Опыт работы:"Ментальные карты как способ достижения метапредметных результатов на уроках истории и обществознания в основной школе"
опыты и эксперименты по обществознанию (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Мы живем в весьма сложное, динамичное по скорости появления инноваций время, с избытком насыщенное информацией, глобальностью происходящих в нем явлений. Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе. Наши выпускники должны уметь ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере. История и обществознание, как никакие другие предметы призваны решать перечисленные задачи. Метапредметный подход и метапредметные результаты в обучении в связи с формированием универсальных учебных действий: компетентностью, самообразованием, самоконтролем в процессе социализации, составляют фундамент образования. Метапредметный подход в полной мере отвечает требованиям современного образования и заложен в системе новых Федеральных образовательных стандартов.  ФГОС общего образования  требует, чтобы ученик мог сам ставить и решать проблемы, понимать для чего учится, быть мотивированным, уметь общаться, оценивать себя и других, а ещё добывать информацию, затем думать над ней, анализировать, обобщать и систематизировать. Правомерно  возникает вопрос, реализую ли я метапредметный подход в процессе обучения истории и обществознания? И как найти и интегрировать в образовательную деятельность приемы, помогающие добиться метапредметных результатов на уроках истории и обществознания. Таким приемом стало овладение технологией составления ментальных карт Mind map (в русском эквиваленте–технология Интеллект-карт, майндмэппинг). Актуальность работы в том, что данная технология позволяет реализовать метапредметный подход в обучении истории и обществознанию, как требует того ФГОС второго поколения.