Программа по профориентации "Мой выбор"
рабочая программа по психологии (8 класс)

1. Пояснительная записка

Программа «Мой выбор» разработана на основе программы предпрофильной подготовки для 8-х классов «Психология и выбор профессии» Г.В. Резапкиной. 

Актуальность профориентационной помощи учащимся очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут, и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистическая перспектива жизни (прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.

Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.

Любой выбор профессии можно рассматривать взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

Программа «Мой выбор» предназначена для учащихся 8 класса. Включает 34 часа. Продолжительность одного занятия 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Специфика курса в том, что данная программа реализуется с помощью разных методов: лекции; дискуссии; ролевые игры; анализ конкретных ситуаций; психотренинг;  психодиагностические процедуры. Поэтому требует работы специалиста педагога-психолога.

Цель: формирование у учащихся готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.   

Задачи:

1. Дать знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.
2. Дать информацию о мире профессий.
3. Помочь учащемуся стать более адаптированным.
4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.
5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения обучающихся.
6. Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.
7. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на  основе этого делать рациональный выбор.
8. Познакомить учащихся с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.
9. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.
10. Оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся учащимся.

2. Планируемые результаты освоения учебного курса «Мой выбор»

Приглашая учащихся на занятия, где основными действующими лицами выступает их собственное «Я», мы ставим их в ситуацию личностного риска. В принципе, это хорошо, так как появляется надежда на то, что такие знания могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать оптимальные способы развития.

На групповых занятиях учащиеся «пробиваются к своему собственному «Я»».

2.1. Личностные результаты освоения учебного предмета:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
• составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
• использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
• анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

2.2 Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

• развить самостоятельность;
• оценить собственные возможности, способствует овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию;
• систематизировать, анализировать полученные данные;
• освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.

2.3 Предметные результаты освоения учебного предмета:

• значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;
• правила выбора профессии;
• понятие о профессиях и о профессиональной деятельности;
• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а так же психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии: понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
• значение творческого потенциала человека, карьеры;
• о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
• о современных формах и методах организации труда;
• о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;
• о предпринимательстве;
• о рынке труда.
• формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

3. Содержание программы 

Данная программа включает в себя 4 блока. Первый блок (8 часов) предполагает изучение внутреннего мира учащихся, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, психотренинга. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Учащиеся учатся строить личностный профиль, временную перспективу.

Во втором, третьем и четвертом блоках (26 часов) усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учетом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.

Общее количество составляет 34 часа.

Компьютер с аудиосистемой, мультимедийное оборудование, тексты и бланки опросников (анкет) (находятся в приложении к программе внеурочной деятельности «Мой выбор»).  

4. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Литература для учащихся:  

1.  Е.А. Климов. Как выбрать профессию: кн. для учащихся старших классов средн. шк. – 2-е изд. доп. и  дораб. – М.: Просвещение,  1990.
2.  Г.В. Резапкина. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. – М.: Генезис, 2005. – 140 с. – (Психология для жизни).
3.  Е.и. Фадеева., М.В. Ясюкевич. Выбирая профессию, выбираем образ жизни. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004 – 96 с.
4.  Г.В. Резапкина. Матрица выбора профессии.

Используемая литература:

1. А.Г. Шмелев. Основы психодиагностики. – М.: Феникс, 1996. – 544 с.
2. Г.В. Резапкина. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психолого и педагогов. – М.: Генезис, 2005. – 208 с., ил.
3. Е.Д. Шваб. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия. – Волгоград. 2007.
4. Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании.- М.: ВЛАДОС. 1996.-529 с.
5. И.В. Дубровина. Руководство практического психолога.- М.: «Академия», 1998.- 128 с.
6. Р.В. Овчарова. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996.-352с.
7. Газета Школьный психолог. № 14. 2006.- с.4.
8. Программа компьютерной обработки блока психологических тестов. Профориентационная система Профи-II. ООО «НПФ «Амалтея», 2006.