Доклад: "Личностно- ориентированная направленность развития обучающихся посредством использования новых технологий"
методическая разработка на тему

Доклад на тему:

«Личностно –ориентированная направленность развития

обучающихся посредством использования новых технологий.»

Выполнила: Крылова Л.Г.

Итак, какие же личностные качества мы должны развивать и воспитывать с самых первых дней пребывания ребенка в школе?

Это:

1.     Произвольность внимания и памяти

2.     Познавательную активность

3.     Творческую активность

4.     Самостоятельность

5.     Трудовые навыки

6.     Нравственные качества

Даже в условиях массовой школы не всегда удаётся прививать детям эти качества в полном объёме. А в нашей коррекционной школе эта наитруднейшая задача, т.к. повышенная истощаемость психической деятельности, свойственная нашим детям влечёт за собой низкую умственную работоспособность. Низкая работоспособность проявляется в недостатках концентрации и распределения внимания, памяти, замедленном формировании учебных навыков.

1.     Одна из основных проблем, с которой сталкиваются учителя нач. классов-это концентрация внимания.               

Внимание – это основное условие успешного обучения и развития. Будет интерес – будет и внимание. Поэтому все задания на развитие внимания даются в игровой форме или сопровождаются фразой с игровым оттенком: «Чтоб ошибок избежать, зоркость будем развивать», «Внимание, внимание уже звучит задание», «Кто самый внимательный, тот первый»…..

Игры: «Кто кем будет», «найди лишнее слово», «слова-перевёртыши» и др.     Многие задания предлагаются на выбор самих учащихся, а также использую   компьютер. Где предлагаю детям разные упр. и тренажёры на внимание и развитие памяти. Причём эти задания формируют не только внимание, но и мышление, а так же зрительное восприятие и пространственную ориентировку. По математике так же исп. геометрические кассы, геометрические часы, этот материал применяется не только на уроках математике, но и труда (конструирование).

2.     Искажение или полное отсутствие произношения отдельных звуков, общее недоразвитие речи, крайне ограниченный словарный запас- эти речевые недостатки становятся причиной затруднения в усвоении знаний. Особое место в речевом развитии занимают уроки развития речи, где благодаря ИКТ включаю материал, обогащающий знания и представления детей о предметах окружающего мира, расширяющий и активизирующий словарь и связную речь детей. Весь этот материал конечно же работает и на уроки письма и чтения. По рекомендациям наших логопедов я создала уголок речевой коррекции, где подобный материал и существует в свободной доступности для детей. Дети сами выбирают для себя игры или же я руковожу их игровой деятельностью. ( в каждом кармашке- игра), Я пытаюсь по пройденным темам добавлять нужный материал. Опять же по рекомендациям коллег я создала стенд «Словарик» со словарными словами. Особенно затрудняются дети в связном высказывании, но по картинно- графическим планам, которые находятся в папках -памятках каждого уч-ся они учатся выражать свои мысли и делают это с удовольствием. Конечно работа по печатанию таких памяток трудоёмкая, но в условиях новых технологий, я нахожу материал и делаю. (Дети без напоминания ищут новое правило и пользуются).

3.     Наши уч-ся в силу своих особенностей не имеют устойчивых внутренних стимулов к учебной деятельности. Поэтому, что бы стимулировать их познавательную активность все учителя пользуются особыми приёмами: это различные игры, игровые ситуации, поощрительные знаки и опять применение компьютера на уроках и занятиях.

4.А вот что подразумевается под стимулированием творческой активности ученика? Это формирование личностно активного отношения к обучению, которое нужно осуществлять в личностно значимом для ребенка смысловом пространстве. Здесь ведущая роль отводится ситуации, приближенной к жизни в обществе: жизненные проблемные ситуации и ролевые игры. В ролевой игре воссоздаются те отношения, которые складываются между людьми. Поэтому ролевая игра содействует формированию у детей представлений, навыков, стремлений, которые необходимы в их жизни. Мои дети тоже играют в ролевые игры, где я могу руководить игрой или быть наблюдателем, или также участником этой игры. Это « Магазин, парикмахерская, ателье, дочки- матери и т.д.» В этом году у нас много места и я пыталась создать игровой уголок тематически  (т.е к каждой коробке набор игрушек, игр по темам).            И в этом случаи меня выручает ИКТ,  дети просматривают ролики, фильмы и на примерах героев фильмов играют, подражают. Эти игры широко использую на разных урока. Например математике, при решении задачи « Миши и бабушка пошли на рынок покупать овощи, они купили 2 кг моркови и 3 кг картошки ….» Подобные задания не только формируют представления, навыки, необходимые в жизни, но и мобилизуют внимание, развивают воображение.

5. Важное место в формировании личностных качеств отводится урокам труда. Это в первую очередь и преодоление моторных затруднений, связанных например с неумением обводить по шаблону и вырезать точно по линии. Дети обучаются специальным приёмам работы по всем видам материалов. Ученики получают навыки самостоятельной работы по предметной карте. Учатся экономить рабочее время и экономить материалы. Идёт развитие творческих возможностей, решение технологических задач. Познавательная активность на уроках труда обычно выше, чем на других урока. Но особое удовольствие получают дети, когда учителя придают смысл реальному детскому труду (игрушки для классной ёлки…) Очень часто дети просят взять шаблоны домой, это говорит о том, что трудились они с желание и хотят проявить самостоятельность в работе. Работу по образцу выполняют все дети, но далеко не все умеют подходить к выполнению заданий с элементами творчества. Поэтому творческий подход поощряется особо. Например лепим чашку, кто то придумал слепить крышку и т.д. В конце урока мы можем составлять различные композиции из работ, например если сделали машину, составляем композицию «Наша улица» и т. д.

     6.Здоровьесберегающая технология является одной из самых актуальных в наше время , так как известно, что дети в школу приходят не совсем здоровыми, Основная цель здоровьесберегающих технологий—сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Большинство времени своего пребывания в школе ученик проводит на уроке, поэтому наиболее главной задачей остаётся организация урока в условиях здоровьесберегающей технологии.

Лучшими методами сохранения работоспособности на уроках является смена форм работы ученика. Учитывая, что динамичность активного внимания детей олигофренов не превышает 20 минут, то часть времени урока следует использовать на проведение физкультпауз. Из всех нагрузок, с которыми ребёнок встречается в школе, наиболее утомительной является нагрузка, связанная с необходимостью поддержания рабочей позы. Переключение в течение урока с одного вида деятельности на другой должно сопровождаться с изменением позы ребёнка. Для сохранения здоровья, предупреждения утомляемости уроки можно проводить в игровой форме. Детям нужно прививать здоровый образ жизни.Нужно научить  детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё

  7. Используя в работе с умственно отсталыми учащимися дифференцированный подход в обучении, который учитывает индивидуальные особенности речевого и психофизического развития, возможно добиться определенных результатов. Очевидно, что учить ребят нужно только с опорой на интерес, обязательно создавая ситуацию успеха. Бессмысленно обучать и воспитывать детей, если они не осознали их значимости, если им не интересно и у них нет потребности увидеть результаты свой деятельности. Начиная с начальной школы учителя и воспитатели начальных классов уже должны использовать личностный подход к обучению и воспитанию на предметных уроках и уроках труда, занятиях, учитывая индивидуальные склонности и желания учащихся.

При переходе в среднее звено обучения, на предметных уроках и уроках труда, занятиях,  учащиеся уже приобретают умения, навыки, творческие способности в определённых направлениях трудовой деятельности и совершенствуют свои  знания, умения, навыки .

 Учитель использует различные формы учебной деятельности и методы обучения, обеспечивающие открытие личностной значимости знаний, воздействующие на создание позитивной эмоционально - познавательной воспитывающей среды, создающие условия для активной деятельности ученика, развития его самостоятельности, поисковых навыков и навыков взаимодействия с людьми. Среди таких форм обучения можно назвать работу в группах, дискуссии, драматизацию, деловые и ролевые игры, «круглые столы», проектирование, поиск, а применение ИКТ, вписанные в современное образовательное пространство, способствуют развитию творческого потенциала ученика, его критического мышления, обеспечивают деятельностное начало, активизируют познавательную деятельность школьника, помогают организовать личностно-ориентированное обучение.