Образовательная программа по русскому языку для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Данная рабочая программа для 5 класса составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающие разделы: пояснительную записку; федеральный компонент стандарта ;учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; критерии и нормы оценки.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_5.doc | 721.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
МКОУ Гимназия №259
ЗАТО г. Фокино
Приморского края
Согласовано
зам. директора по УВР Утверждена приказом
директора гимназии
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
Составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
(5-9 класс)
Составлено на основе программы
по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.
Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос,
С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов.
М.: Дрофа, 2009
Разработана учителем
высшей квалификационной
категории
Куприной Т.В.
2013-2014г.
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г. В ней также учитывается преемственность с программами начального общего образования.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающие разделы: пояснительную записку; федеральный компонент стандарта ;учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; критерии и нормы оценки.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в в 5 классе – 210 (204) час-6 ч. в
Цели
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общая характеристика учебного предмета
Программа рассчитана на 210 (204) часов в год (6 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
-уроков развития речи 40 ( из них: изложения – 4; домашнее сочинение – 7; классное сочинение – 6);
- диктантов 8;
- контрольных работ 7.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. .Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь ( слушать и читать ), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать ), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М. входит в состав УМК по русскому языку для 5 класса. Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать:
-основные признаки разговорного, книжного, научного и официально-делового стилей;
-признаки текста типа описание, повествование, рассуждение;
-основные нормы ( грамматические, орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные ) русского языка;
-нормы речевого этикета;
-смысл понятий: речь устная, письменная; монолог, диалог;
Уметь:
-определять тему, идею, тип, стиль речи;
-осознавать языковые единицы ( части речи ), различать их, анализировать;
-читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения; говорения и письма;
-воспроизводить текст с заданною степенью свёрнутости;
-создавать тексты различных стилей и жанров;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать в практике грамматические нормы современного языка;
-грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Федеральный компонент государственного стандарта образования.
Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного стандарта, целям и задачам образовательной программы муниципального казённого общеобразовательного учреждения гимназии №259.
Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов.
О языке (3 ч)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (47 ч)
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (18 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков.Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (13 ч)
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ъ; -тся/-тъся в глаголах.Не с глаголами.Использование орфографического словаря.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их;
владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-/-рос-, -лаг-/ -лож-, -мер-/-мир-, -те-/-тир-;
знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.). приставки на з/с (раз-/ рас-, из-/ис- и др.) и верно их писать;
знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ верно употреблять разделительные ъ—ь, после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (5 ч)
Предмет изучения состава слова. Морфема как
часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (11 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов (твердость/мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов;
знать, как изменяются эти части речи;
уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.
Лексика. Словообразование. Орфография (27 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих
общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з—с. Правописание корней -лож-/-лаг-; -рос-/-раст-. Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—и после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Пользование толковым, словообразовательным, грамматико-орфографическим словарем.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.
Язык. Правописание (систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (41 ч)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;
определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
Морфология. Орфография (54 ч)
Классификация частей речи русского языка (повторение) (2ч)
Самостоятельные части речи.
Глагол (24 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -ться/-тся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е {-мир-/ -мер-; -тир-/-тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование,
правописание. Повелительное наклонение; значение, образование , правописание.
Безличные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование видо-временных форм; их верное произношение.
Имя существительное (16 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными.Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных.
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарем.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное употребление рода в словах типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, шоссе, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных {шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное употребление некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; сто грамм и ста грамм; группа грузин, бурят и др.
Правильное произношение имен существительных, в частности звука [э] после твердых и мягких согласных (типа ателье, пионер); ударение в словах километр, волнами (и волнами), избу (и избу) и др.; терминов русского языка.
Имя прилагательное (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение прилагательных (наблюдение за произношением прилагательных с твердыми и мягкими основами: бескрайный—бескрайний, искренно—искренне; произношением слов красивее, властна и др.).
Требования к уровню подготовки обучающихся по морфологии.
Различать части речи;
знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; ,
знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.
Речь (31 ч)
Текст, его основные признаки; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца; зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).
Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения: а) художественного и делового повествования; б) описание предмета; в) рассуждения-доказательства.
Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление.
Результаты обучения.
В результате изучения русского языка ученик 5 класса должен
знать \ понимать:
-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
-особенности разговорного, официально-делового, художественного стилей речи;
-признаки текста и его функционально-смысловые типы (повествование, рассуждение, описание предмета);
-части речи, как они изменяются;
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка, их признаки;
-основные нормы (орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные) русского языка, речевого этикета.
уметь:
-различать разговорную речь, официально-деловой стиль речи, язык художественной литературы;
-определять по фонетике и графике звуки речи; по морфологии - части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов; склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
-понимать по орфографии значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; о - ё после шипящих в корне; чередующихся а - о, е - и в корнях типа – раст - \ - рос -, - лаг - \ -лож -, -мер - \ - мир-; приставки на з – с и верно их писать; употреблять разделительные ъ – ь, ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
-выделять по синтаксису словосочетания в предложении, определять предположения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предположения изученных видов;
-правильно по пунктуации ставить знаки препинания в конце предложения, в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;
-употреблять по лексике слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
- по словообразованию выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем морфемного строения слов;
-правильно произносить по орфоэпии гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка.
Аудирование и чтение:
-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему);
-осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля;
-извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации.
Говорение и письмо:
-воспроизводить подробно и сжато (устно и письменно) тексты, содержащие повествование, описание, предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль);
-создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; развивать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся), составлять деловые инструкции, объявления;
-находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значение родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; сохранения чистоты русского языка как явление культуры;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 5 КЛАССА:
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Содержание учебной дисциплины.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Домашнее задание | Дата проведения | |
По плану | Фактиче-ская | |||||||
1 четверть – 54 часа О языке и речи | ||||||||
1 | Зачем человеку нужен язык. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. | Показать учащимся, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст, развить познавательные способности каждого ученика. | §1 Дополнит. материал на стр.3, упр.6 (1-3) письменно | ||
2 | Что мы знаем о русском языке. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление. | Объяснить учащимся, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; расширить кругозор учащихся. | §2 Упр.8 (письменно) | ||
3 | Что такое речь. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности каждого вида речевой деятельности. | Дать понять о речевом общении; выяснить условия, необходимые для речевого общения; познакомить со способами языкового анализа. | §3 Упр.9 (устно), упр.12 (письменно) | ||
4 | Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения. | Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи. | §4 Написать сочинение на тему "Самая любимая компьютерная игра" | ||
Повторение изученного в начальных классах Фонетика. Графика. | ||||||||
5 | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. | Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит. | §5 (теория) Упр.17 (устно), упр.22 (письменно) "Возьмите на заметку" (2) | ||
6 | Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. | Знать о двойной роли букв е, е, ю, я; уметь употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции. | §6 (теория) Упр.29 (письменно) | ||
7 | Фонетический и орфоэпический разбор слова. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста. | Углубить представление о фонетическом разборе слова. Изучить орфоэпический разбор слова. | §7 с.15 Упр.37 (устно), скамья, сталь, жизнь 1 | ||
8 | Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста. | 1 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. | Углубить сведения о тексте и его признаках. Уметь выделять темы узкие и широкие. | §8,9 Упр.38,39 (устно), упр.40 (письменно) | ||
9 | Р/р Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению "Один день моих летних каникул". | 1 | Урок развития речи | Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли. | Уметь определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке. | §10, (Р) Упр.51. Написать сочинение на тему "Один день моих летних каникул" | ||
Письмо. Орфография | ||||||||
10 | Зачем людям письмо. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Назначение письма в жизни человеческого общества. | Знать о назначении письма. Познакомиться со сведениями об академике Л.К.Гротте. | §11 Упр.52 (устно), упр.53 (письменно). Выписать 10 слов из "Орфографического словаря", с.276 | ||
11 | Орфография. Нужны ли правила? | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. | Разбираться в понятиях орфография и орфограмма, знать роль орфографических правил. | §12 Упр.56 (письменно), ЗСП-4 | ||
12 | Р/р Анализ сочинения "Один день моих летних каникул". | 1 | Урок развития речи | Анализ недостатков в содержании и оформлении сочинений. | Уметь находить, исправлять ошибки, разграничивая их виды. | §11,12 Упр.58 (письменно) | ||
13-14 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных. | Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. | §13 Упр.59 (письменно) с.25 –возьмите на заметку §13 Упр.61 (письменно) | ||
15-16 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков. | Уметь различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные. Уметь безошибочно писать согласные в корнях слов. | §14 Упр.65 (письменно), упр.66 (устно) §14 Упр.68 (письменно), упр.71 (устно) | ||
17-18 | Р/р Сочинение - описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща". | 2 | Урок развития речи |
| Уметь писать сочинение-описание по картине; составлять простой план. | Упр.233 Повторить материал по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика». | ||
19 | Р/р Анализ сочинения по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща". | 1 | Урок развития речи | Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине. | Уметь исправлять ошибки; научиться пользоваться схемой анализа письменной работы. | Выписать из орфографического словаря с.276 10 слов | ||
20 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде. | Закрепить навыки правописания гласных после шипящих. | §15 Упр.73, 74 (письменно) | ||
21 | Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Склонение существительных с шипящими на конце. | Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце слоа; уметь определять склонение существительных; принадлежность слова к глаголам. | §16 Упр.75, 76 (письменно) ЗСП-5 | ||
22 | Разделительные Ь и Ъ. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Ь и Ъ в разных случаях. | Знать условия употребления ь и ъ. | §17 Упр.82, 83 (письменно), упр.89 (устно) | ||
23 | Правописание НЕ с глаголами. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Слова-исключения. | Уметь писать употребительные глаголы без ошибок. | §18, Упр.95 | ||
24 | Написание - тся, - ться в конце глаголов. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Способ определения написания - тся, - ться по вопросу. | Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Уметь правильно писать -тся и -ться в конце глаголов. | §19 Упр.98 (письменно), упр.99 (устно) | ||
25 | Повторение и обобщение по теме "Орфография". | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Подготовка к контрольному диктанту | Проверить сформированность орфографических навыков. | Подготовиться к диктанту. Выписать из текстов стихотворений слова с орфограммами | ||
26 | Написание контрольного диктанта "Дни поздней осени", | 1 | Урок контроля, оценки знаний учащихся |
| Уметь применять знания. | Повторить §13-19 | ||
27 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний учащихся | Схема анализа ошибок | Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками. | Выписать из худ. литературы 3 предложения с орфограммами | ||
Строение слова | ||||||||
28-29 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. | Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем. | §20 Упр.105, 108 (письменно), упр.109 (устно) §20 Упр.111 (устно), у пр.110 (письменно) | ||
30-31 | Как образуются формы слова с помощью окончания. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. | Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова. | §21 Упр.117 (устно), упр.124 (письменно) ЗСП-6 упр.118 (устно) | ||
Слово как часть речи | ||||||||
32 | Слова как часть речи. Морфология. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическое значение. | С.44 §21 Упр.128 (письменно) | ||
33-34 | Самостоятельные части речи. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Знаменательные части речи, их основные признаки. | Иметь представление о всех самостоятельных частях речи, уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга. | §22 Упр.130 (письменно) §22, Упр.133, 136 (письменно) | ||
35 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. | Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как они изменяются. | §23 Упр.138 (письменно), упр.142 (устно) упр.144 (устно) | ||
36-38 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | 3 | Повторительно-обобщающий урок | Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение. | Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. | §24 Упр.147 (письменно), упр.150 (устно) §24 Упр.152 (письменно) §24 Упр.156 (письменно) | ||
39-40 | Написание изложения по плану "Барсучонок". | 2 | Урок развития речи | Упр.373, с.123 Подготовка и написание изложения по плану. | Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план. | §22-24 ЗСП-7 | ||
41 | Анализ изложения "Барсучонок". | 1 | Урок развития речи |
| Уметь комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста. | Упр.159 (устно) с.55 | ||
42 | Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах". | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии. | Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор; знать части речи. | Повторить §5-24. Подготовиться к контрольной работе | ||
43 | Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография". | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Контрольное осложненное списывание (2 варианта) | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить нужную часть речи; уметь производить фонетический разбор. | Упр.155 (письменно) | ||
44 | Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. | 1 | Урок развития речи | Смысловое отношение между предложениями в тексте. | Уметь выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между предложениями. | §25 Упр.159 | ||
Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. | ||||||||
45 | Что изучает фонетика. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики. | Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; пользоваться знаками фонетической транскрипции. | §27 ЗСП-8 Упр.178 (письменно) | ||
46-47 | Звуки гласные и согласные. | 2 | Урок изучения новых знаний | Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | §28 Упр.185 (письменно), упр.187 (устно) §28 Упр.186 (письменно), упр.194 (устно) | ||
48 | Слог, ударение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. | Знать отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); ударные и безударные слоги. | §29 Упр.199 (устно), ЗСП-9 Упр.198 (письменно), упр.202 (устно) | ||
49-50 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. | Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р.И.Аванесова. Развивать речевой слух. | §30 Упр.210 (устно), упр.208 (устно), упр.209 (письменно) §30 Упр.211 (письменно), упр.215 (устно) | ||
51-52 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных. | Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных. Развивать речевой слух. | §31 Упр.218 (устно), упр.220 (устно), упр.230 (письменно) §31 Упр.225 (письменно), упр.224 (устно) | ||
53 | Контрольная работа № 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия". | 1 | Урок контроля знаний учащихся |
| Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги. | Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка | ||
54 | Анализ контрольной работы. Абзац как часть текста. | 1 | Урок развития речи | Микротема текста. Строение абзаца. | Уметь находить микротему и делить текст на абзацы. | §26 Упр.162 (письменно), упр.164 (устно) | ||
2 четверть – 42 часа. | ||||||||
55 | Строение абзаца. | 1 | Урок развития речи | Возможности абзаца в передаче основной мысли текста. | Уметь оформлять абзац на письме. | §26 Упр.172, упр.170 | ||
Лексика. Словообразование. Правописание. | ||||||||
56-57 | Как определить лексическое значение слова. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов. | Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования. | §32 Упр.235,236 (устно), упр.239 (письменно) §32 Упр.242 (письменно), упр.246, 245 (устно) | ||
58 | Сколько лексических значений имеет слово. | 1 | Урок изучения новых знаний | Однозначные и многозначные слова. | Иметь представление об однозначных и многозначных словах, уметь использовать их в речи. | §33 Упр.250, упр.252 | ||
59-61 | Когда слово употребляется в переносном значении. | 3 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты. | Знать о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах. | §34 Упр.256 (письменно) §34 Упр.258 (устно), упр.259 (письменно) §34 Упр.262,268 (устно), упр.264 (письменно) | ||
62-63 | Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды". | 2 | Урок развития речи |
| Уметь писать сочинение-описание по картине; использовать в сочинении художественный стиль речи. | §34 ЗСП-10 Сделать фонетический разбор слова - серьезный | ||
64 | Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды". | 1 | Урок развития речи | Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине. | Уметь объяснять и исправлять ошибки. | §35 Упр.271 (устно) Сделать фонетический разбор слова - крылечко | ||
65-66 | Как пополняется словарный состав русского языка. | 2 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке. | Иметь представление о заимствованных словах. Знать характерные черты старославянизмов. | §35 Упр.272 (устно), упр.273 (письменно) §35 Упр.274 (устно), упр.275 (устно), упр.276 (письменно) | ||
67 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика". | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Подготовка к контрольной работе. | Уметь находить изученные орфограммы, разъяснять значение слов; подбирать к словам синонимы. | Упр.277 Подготовиться к контрольной работе §33-35 | ||
68 | Контрольная работа № 3 по теме "Лексика". | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Осложненное списывание. Текущая проверка знаний учащихся. | Уметь писать слова с изученными орфограммами; разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова. | Написать сочинение миниатюру на тему «Моя мепчта» | ||
69-71 | Как образуются слова в русском языке. | 3 | урок усвоения и закрепления новых знаний | Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приставочно-суффиксный, безсуффиксальный). Сложение как способ словообразования. | Иметь представление об основных способах словообразования; уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор. | §36 Упр.279, 280 (устно), упр. 281 (письменно) §36 Упр.286, 288, 292 §36 Упр.286, 288, 292 | ||
72 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. и//е (-бир//бер, -тир//тер, -мир//мер и др.). | Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова; уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова. | §37 Упр.295 (устно), упр. 296 (письменно) | ||
73 | Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Словообразование". | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Подготовка к контрольной работе. | Уметь находить известные орфограммы; разбирать слова по составу; находить чередующие гласные в корнях. | Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак | ||
74 | Контрольная работа по теме "Словообразование" | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Текущая проверка знаний учащихся. С.62-63 УМК И.В.Текучева. Тест + осложненное списывание. | Уметь писать слова с изученными орфограммами; разбирать слова по составу; определять однокоренные слова; значения суффикса. | Составить словарный диктант со словами с чередующимися гласными. Подготовиться к сочинению | ||
75-76 | Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен". | 2 | Урок развития речи |
| Уметь писать сочинение-описание по фотографии; уметь выражать основную мысль, формулировать. | Упр.298 (устно), упр. 299 (письменно) | ||
77 | Анализ контрольной работы № 4 и сочинения-описания "Сухие стволы сосен" В.Гиппенрейтера. | 1 | Урок коррекции и оценки знаний | Анализ недостатков в содержании контрольной работы и написании сочинения-описания. | Уметь объяснять и исправлять ошибки. | Выписать из словаря 20 слов для орфоэпического диктанта | ||
78 | Что изучает стилистика. | 1 | Урок развития речи | Речевая ситуация. Стили речи. | Иметь представление о науке стилистике; закрепить понятие речевой ситуации. | §46 Подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов | ||
79 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. | Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные. | §36 Упр.301 (устно), упр.303 (письменно), упр.309 (письменно) | ||
80 | Буквы о-е после шипящих в корнях слов. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание иноязычных слов. | Уметь выбрать буквы о или е и объяснить. | |||
81 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 "Медвежонок". | 1 | Урок контроля знаний учащихся |
| Уметь применять полученные по орфографии знания. | Найти и записать слова по схеме Фонетический разбор слова отдых | ||
82 | Анализ контрольного диктанта "Медвежонок". | 1 | Урок коррекции знаний |
| Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы. | §37, 38, 39 Упр.312 | ||
83 | Разговорная и книжная речь. | 1 | Урок развития речи | Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы. | Разбираться в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их использования. | §47 Упр.359, 361 | ||
84 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. | Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению. | §40 Упр.319 (письменно), упр.322 (устно) | ||
85 | Что такое профессиональные и диалектные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалектумы, профессионализмы, жаргонизмы. | Уметь использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации. | §41 Упр.327 (1,2), упр.326 (письменно) | ||
86 | Художественная и научно-деловая речь. | 1 | Урок развития речи | Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого-филолога В.В.Виноградова. | Знать об основных отличиях художественной речи от научно-деловой. | §48 Упр.366 , 372 Написать сочинение в художественном стиле «У природы нет плохой погоды…» | ||
87 | О чем рассказывают устаревшие слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. | Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов. | §42 Упр.331 (письменно), упр.333 (устно) | ||
88 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие "речевой этикет". Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности. | Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности. | §43, Упр.339(устно), упр.338 (письменно) | ||
89-90 | Правописание приставок. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-. | Иметь представление в трех группах приставок. Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с. | §44 Упр.343 , 345 §44 Упр.346 , 349 | ||
91 | Буквы и-ы после ц. | 1 | Урок закрепления новых знаний | Различие между произношением и написанием в слове. | Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем. | §45 Упр.351 (письменно), упр.354 (устно), упр.355 (письменно) | ||
92 | Итоговый контрольный диктант за 1-ое полугодие. | 1 | Урок контроля знаний учащихся |
| Уметь применять на письме полученные знания. | Выполнить орфоэпический разбор любых 2 слов из «Орфоэпического словарика» | ||
93 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний учащихся |
| Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы. | Написать сочинение-миниатюру на тему «Есть такое слово тишина…» | ||
Синтаксис и пунктуация ( вводный курс ). | ||||||||
94 | Что изучает синтаксис и пунктуация. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А.М.Пешковский. | Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковского. | §49 Уупр.376 (письменно), упр.378 (устно) | ||
95-96 | Словосочетание. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова. | Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. | §50 Упр.381, 383 упр.384 (устно) §50 Упр.388, 392 | ||
3 четверть – 60 часов | ||||||||
97 | Разбор словосочетания. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок разбора словосочетания. | Уметь выполнять разбор словосочетания. | §50 Упр.397, 398 | ||
98-99 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса. Интонациональные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Иметь представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе. Уметь различать предложения по цели высказывания. | §51 Упр.402 ЗСП-12 §51 Упр.404, 410 | ||
100 | Что такое тип речи. | 1 | Урок развития речи | Описание, повествование, рассуждение. | Уметь различать типы речи. | §67 Упр.539 | ||
101 | Восклицательное предложение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. | Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | §52 Упр.412 , упр.413 | ||
102 | Описание, повествование, рассуждение. | 1 | Урок развития речи |
| Знать характерные особенности каждого типа речи, уметь определять тип речи. | §68 Упр.540, упр.548, упр.550 | ||
103-104 | Главные члены предложения. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения. Уметь выразительно читать предложения с соблюдением пауз. | §53 Упр.415, упр.417 §53 Упр.418, упр.422 | ||
105-106 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 2 | Урок усвоения новых знаний |
| Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме. | §54 Упр.426, упр.432 §54 Упр.431 | ||
107 | Предложения распространенные и перераспределенные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Роль второстепенных членов предложения. | Уметь распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов. | §55 Упр.433, упр.434 | ||
108 | Второстепенные члены предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения второстепенных членов предложения. | Понимать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены. | §56 Упр.437 | ||
109 | Дополнение. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении. | §57 Упр.440, упр.441 | ||
110 | Определение. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении. | §58 Упр.446, упр.449, упр.453 (устно) | ||
111 | Обстоятельство. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Уметь находить обстоятельство в предложении; знать вопросы разных групп обстоятельств, правильно задавать их. | §59 Упр.456, упр.458 | ||
112 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний учащихся |
| Уметь применять на письме полученные знания. | ЗСП-14 Упр.457 | ||
113 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний |
| Уметь объяснять ошибки; развивать навыки самостоятельной работы. | Написать лингвистическое сочинение «Что я знаю о второстепенных членах предложения» | ||
114-115 | Однородные члены предложения. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Средства связи однородных членов предложения. Интонациональные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Узнать находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять знаки препинания. | §60 Упр.466, упр.467 | ||
116 | Оценка действительности. | 1 | Урок развития речи | Основные способы выражения оценки действительности. | Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи. Уметь составлять тексты с оценкой действительности. | §69 Упр.553 (устно), упр.557 | ||
117 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Роль обобщающего слова в предложении. | Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие. | §61 Упр.474, упр.478 | ||
118-119 | Обращение. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Использование обращений в устной и письменной речи. | Уметь различать подлежащее и обращение. Уметь правильно ставить знаки препинания. | §62 Упр.481, упр.484 Упр.487 | ||
120 | Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | Урок обобщения знаний | Порядок синтаксического разбора простого предложения. | Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения. | §63 Упр.495 | ||
121-122 | Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона "Русская зима". | 2 | Урок развития речи |
| Закрепить навыки написания сочинения-описания по картине. Уметь описывать зимний пейзаж. | Упр.496 | ||
123 | Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение". Анализ сочинения-описания по картине. | 1 | Урок обобщения знаний |
| Уметь выделять СС из предложения; выполнять разбор; находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания. | Выписать из художественной литературы 2 простых предложения и произвести синтаксический разбор | ||
124-126 | Сложное предложение. | 3 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП. | Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами. Уметь определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания. | §64 Упр.497, упр.508 §64 Упр.498, упр.506 §64 Упр.499, упр.503 | ||
127 | Прямая речь. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ и конструирование предложений с прямой речью. | Уметь правильно оформлять прямую речь. | §65 Упр.518, упр.521 | ||
128-129 | Изложение с элементами сочинения "Отчаянный воробей". | 2 | Урок развития речи |
| Уметь сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст. | §65 Упр.522 | ||
130 | Диалог. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Пунктуационное оформление диалога. | Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию. | §66 Упр.530, упр.533 | ||
131 | Строение текста типа рассуждения-доказательства. | 1 | Урок развития речи | Тезис. Аргумент. | Уметь составлять тексты типа рассуждения-доказательства. | §70 Упр.565, упр.567 | ||
132 | Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация". | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении. | Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения.. | Упр.534 | ||
133 | Контрольный диктант с грамматическим заданием "Белые фонарики" | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся |
| Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания. | Написать сочинение-миниатюру на тему «Что я знаю о предложении» | ||
134 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний |
| Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки. | Подготовить рассказ о любом словаре, как с ним работать | ||
Морфология. Правописание. | ||||||||
135-136 | Самостоятельные и служебные части речи. | 2 | Урок повторения и обобщения знаний | Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении. | Знать основные сведения о частях речи. Различать самостоятельные и служебные части речи. | Стр.190-192 Упр.571 Упр.575 (устно), Упр.572 | ||
Глагол | ||||||||
137 | Что обозначает глагол. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Глагол как часть речи. Инфинитив. | Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении. | §71 Упр.577, упр.580 | ||
138 | Слитное и раздельное написание не с глаголами. | 1 | Урок закрепления знаний | Слова-исключения. | Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение. | §72 Упр.584, упр.585 (устно) | ||
139 | Как образуются глаголы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов в приставочном и суффиксальным способом. Правописание недо- с глаголом. | Знать способы словообразования глаголов. | §73 Упр.587, упр.591 | ||
140 | Вид глагола. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи. | §74 Упр.593, упр.596 | ||
141 | Корни с чередованием букв е-и. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Навыки написания корней с // в зависимости от а. Омонимические корни. | Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и. уметь правильно писать слова. | §75 Упр.599, упр.600 | ||
142 | Неопределенная форма глагола (инфинитив). | 1 | Урок усвоения новых знаний | -Ть, -ти - обозначаются как окончания и как суффикс. | Уметь безошибочно определять инфинитив, уметь правильно писать ь в конце инфинитива. | §76 Упр.604, упр.606 | ||
143 | Правописание -тся и -ться в глаголах. | 1 | Урок закрепления знаний | Форма инфинитива и 3 лицо единственного числа глагола. | Уметь безошибочно писать -ться и -ться в глаголах; правильно ставить вопрос. | §77 Упр.608 | ||
144 | Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях. | 1 | Урок развития речи | Связи предложений в тексте. | Уметь развивать мысль в тексте; находить "данное" и "новое" в предложении. | §85 Упр.651, упр.654 | ||
145 | Наклонение глагола. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением. | Отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях. | §78 Упр.612, ЗСП-15 | ||
146 | Строение текста типа повествования. | 1 | Урок развития речи | Особенности строения текста типа повествования. | Уметь создавать собственные тексты подобного типа; уметь редактировать текст-повествование. | §86 Упр.657, упр.659, упр.664 | ||
147 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Закрепление правописания частицы бы. СПП с придаточным условным. | Уметь образовывать форму вспомогательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы. | §79 Упр.613 | ||
148-149 | Как образуется сослагательное повелительное наклонение глагола. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Образование и употребление частых форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета. | Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола; использовать слова в условном наклонении в речи. | §80 Упр.616, упр.618 (устно) §80 Стр.209, упр.622 | ||
150-151 | Времена глагола. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Образование и произношение глаголов прошедшего времени. | Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения; как образуются формы глагола. | §81 Упр.627, упр.628 §81 Упр.630, упр.631 (устно) | ||
152 | Спряжение глагола. Лицо и число. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов. | Уметь определять спряжение глагола. Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы. | §82 Упр.633, упр.634 (устно) | ||
153-154 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов. | Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов. | §83 Упр.639, упр.640 §83 Упр.642, упр.644 | ||
155 | Контрольный диктант "Дуб" по теме "Глагол". | 1 | Урок контроля знаний учащихся |
| Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания. | §71-83 Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о глаголе» | ||
156 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний |
| Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки. | Составить словарный диктант по теме «Глагол» (20 слов) | ||
4 четверть – 54 часа | ||||||||
157 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Односоставные безличные предложения. | Знать наиболее употребляемые безличные глаголы. Уметь находить безличные глаголы. | , упр.648 | ||
158 | Строение текста типа описания предмета. | 1 | Урок развития речи |
| Уметь создавать текст типа описания. | Стр.226-227 Упр.670 §101 Упр.740 | ||
159-160 | Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень". | 2 | Урок развития речи |
| Уметь писать сочинение-повествование с описанием животного, различать научное и художественное описание. | Стр.250 Упр.744 Подобрать из худ. литературы описание животных | ||
161 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол". | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного о глаголе. | Определять вид глагола; находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений; определять спряжение глагола. | Упр.674 | ||
162 | Контрольная работа по теме "Глагол". Тест. | 1 | Урок контроля знаний учащихся |
| Знать необходимый материал по теме "Глагол"; уметь безошибочно выполнять тест. | Выполнить морфологический разбор трех глаголов | ||
Имя существительное | ||||||||
163 | Что обозначает существительное. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция. | Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения. | §87 Упр.676, Упр.677 | ||
164 | Как образуются имена существительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем. | Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом. | §88 Упр.682, Упр.683 | ||
165 | Употребление суффиксов существительных -чин-, -щик-. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Уметь правильно писать слова с суффиксами чик, щик, знать правило написания. | §89 Упр.689, Упр.690 | ||
166 | Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беглые о и е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек;ик. | Уметь опознавать орфограммы. | §90 Упр.692, Упр.693 | ||
167 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний |
| Уметь правильно писать не с существительными. | §91 Упр.698 | ||
168 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Олицетворение. | Иметь представление об одушевленных и неодушевленных существительных; уметь различать. | §92 Упр.701 | ||
169 | Контрольный диктант "Приезд электроника в город" с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Грамматическое задание. Словообразовательный разбор существительного; нахождение одушевленного и неодушевленных существительных. | Уметь правильно писать слова и расставлять знаки препинания. | ЗСП-16 | ||
170 | Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Иметь представление о собственных и нарицательных именах существительных; уметь различать. | §93 Упр.705 | ||
171 | Род имен существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Иметь представление о роде, иметь определять род имен существительных. | §94 Упр.708 (устно), упр.709, упр.772 (устно) | ||
172-173 | Написание изложения, близкого к тексту. | 2 | Урок развития речи | Стр.259, упр.772. | Уметь излагать текст, сохранять строение текста, языковые средства. | Упр.773 | ||
174 | Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте. | 1 | Урок развития речи |
| Уметь соединять разные типы речи в одном тексте. | §102 Упр.768 | ||
175 | Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний |
| Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых имен существительных. | §95, 96 Упр.711, Упр.712 | ||
176 | Число имен существительных. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе. | Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе. | §97 Упр.717, Упр.718 | ||
177 | Падеж и склонение имен существительных. | 1 | Урок закрепления знаний | Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. | Знать особенности склонения существительных на -мя. Уметь склонять существительные. | §98 Упр.719 (устно), упр.720, упр.774 (устно) | ||
178 |
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие. | Уметь находить существительные с безударными окончаниями -е, -и. | §99 Упр.727, упр.731 | ||
179 | Употребление имен существительных в речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксическая роль имен существительных. | Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными; находить существительные в тесте и правильно их использовать в речи. | §100 Упр.732, упр.734 | ||
180 | Сочинение на заданную тему "Как я….". | 1 | Урок развития речи | Упр.773. Темы сочинения. | Уметь выбирать тему; определять какие темы требуют описания, какие - рассуждения, какие можно раскрыть как повесть; самостоятельно писать сочинение на выбранную тему. | Дописать сочинение Стр.259 (т) | ||
181 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное". | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Повторение изученного об имени существительном. | Уметь опознавать в тексте имя существительное, определить морфологические, синтаксические, грамматические признаки. | Записать 2 лингвистические загадки | ||
182 | Контрольная работа по теме "Имя существительное". | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Тест. | Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; род имен существительных; склонение; определять падеж, синтаксическую роль. | Упр.770 | ||
Имя прилагательное | ||||||||
183-184 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | 2 | Урок усвоения и закрепления знаний | Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных. | Уметь находить в тексте имена прилагательные; дифференцировать. | §103 Упр.774, упр.782 §103 Упр.781, упр.777 | ||
185 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов. | Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило с дефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов. | §104 Упр.788, упр.789 | ||
186 | Образование имен прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. | Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор. | §105 Упр.793, упр.794 | ||
187-188 | Прилагательные полные и краткие. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий. | Уметь писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные. | §106 Упр.798, упр.800 §106 Упр.801, упр.802 | ||
189-190 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Особенности употребления степеней сравнения качественных или прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. | Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор. | §107 Упр.810 §107 Упр.811 | ||
191-192 | Контрольное изложение "Весной". | 2 | Урок развития речи | Стр.315. "Поурочные разработки по русскому языку". | Уметь писать изложение; сохранять при пересказе текста тип и стиль речи. | Подобрать и записать 5 пословиц | ||
193 | Как образуется сравнительная степень прилагательного. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы. Сравнительные степени прилагательных. | Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени. Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени. | §108 Упр.812 | ||
194 | Как образуется превосходная степень прилагательного. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени. | Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень. | §109 Упр.814 | ||
195 | Анализ изложения "Весной". Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное". | 1 | Урок обобщения знаний | Работа над ошибками. Контрольное списывание. | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки. | Упр.817 Повторить разделы «Фонетика», Орфоэпия» | ||
196 | Контрольный диктант за 2-е полугодие. | 1 | Урок контроля знаний |
| Знать отличие самостоятельной части речи от служебных; постановку запятой; уметь употреблять орфограммы. | Стр.276-277 Выписать 30 слов с орфограммами | ||
Повторение | ||||||||
197 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок обобщения знаний | Особенности отражения звучащей речи на письме. | Знать весь материал из данных разделов. | Стр.279-280 Выписать из толкового словаря 6 слов с лексическими значениями | ||
198 | Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" и "Орфоэпия". | 1 | Урок коррекции знаний |
| Уметь находить и объяснять орфографические и пунктуационные ошибки. | Стр.278 Орфоэпический словарик. Выучить 30 слов. | ||
199 | Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология". | 1 | Урок обобщения знаний | Слова в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи. Особенности фразеологических оборотов. | Знать материал из данных разделов. | Разобрать по составу 10 слов разных частей речи. | ||
200 | Повторение раздела "Орфография". | 1 | Урок обобщения знаний | Правописание основных правил орфографии, изученных в течение учебного года. | Знать орфограммы, уметь применять правило на письме. | Произвести морфологический разбор слов; Город, родного, заставляет | ||
201 | Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных. | 1 | Урок обобщения знаний | Правописание изученных частей речи. | Знать правила правописания, уметь применять на письме. | Составить словарный диктант | ||
202 | Повторение раздела "Текст". | 1 | Урок развития речи | Особенности строения текста. Тема. Абзац. Различные типы речи. | Уметь работать с текстом; определять тип речи. | Стр.280-281 С приставками записать слова | ||
203 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний | Тест. | Уметь показать знания по итогам учебного года. | Стр.281 Составить слова с суффиксами | ||
204 | Работа над ошибками в контрольной работе. | 1 | Урок коррекции знаний |
| Уметь объяснять допущенные ошибки. | |||
205-210 | Резервные уроки. | 6 | Урок коррекции знаний |
|
|
Практические занятия
№ | Тема | Колич. часов | Контр. работы | Диктанты | Развитие речи | В том числе: | ||
Изложение | Дом. сочинение | Классное сочинение | ||||||
1 четверть -54 часа | ||||||||
1 | О языке и речи | 4 | ||||||
Повторение изученного в начальных классах | ||||||||
2 | Фонетика. Графика | 3 | 2 | 1 | ||||
3 | Письмо. Орфография | 14 | 1 | 4 | 1 | |||
4 | Строение слова | 4 | ||||||
5 | Слово как часть речи | 9 | 1 | 4 | 1 | |||
Систематический курс русского языка | ||||||||
6 | Фонетика. Орфоэпия | 9 | 1 | 1 | ||||
43 | 2 | 1 | 11 | 1 | 1 | 1 | ||
2 четверть -42 часа | ||||||||
7 | Лексика. Словообразование. Правописание. | 30 | 2 | 2 | 9 | 3 | 2 | |
8 | Синтаксис и пунктуация (вводный курс) | 3 | ||||||
33 | 2 | 2 | 9 | 3 | 2 | |||
3 четверть – 60 часов | ||||||||
9 | Синтаксис и пунктуация | 30 | 2 | 8 | 1 | 2 | 1 | |
10 | Морфология. Правописание | 2 | ||||||
11 | Глагол | 18 | 1 | 2 | 1 | |||
50 | 3 | 10 | 1 | 3 | 1 | |||
4 четверть – 54 часа | ||||||||
12 | Глагол | 3 | 1 | 3 | 1 | |||
13 | Имя существительное | 16 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 | |
14 | Имя прилагательное | 13 | 1 | 2 | 1 | |||
15 | Повторение | 6 | 1 | 1 | ||||
16 | Резервные уроки | 6 | ||||||
44 | 3 | 2 | 10 | 2 | 2 | |||
Всего: | 170 | 7 | 8 | 40 | 4 | 7 | 6 |
Контроль уровня обучения
КЛОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
( Урок №140 )
1 вариант
1) Прочитайте выразительно.
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
2) Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
3) Спишите текст без ошибок, обращая внимание на знаки препинания и написание слов. Письменно укажите автора.
4) Ответьте на вопросы.
- Объясните на примерах, почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова.
- Покажите, при выполнении каких видов разбора слова нужно учитывать значение морфем.
- Какие пары слов являются однокоренными:
Водитель – подводный, трусливый – трусость, горевать – подгоревший, графиня – графика, хрипеть – охрипнуть, носик – переносить.
4. Расскажите, чем морферма отличается от других частей слова, например от слога.
5. В чём сходство и в чём отличие суффикса и приставки, суффикса и окончания, приставки и корня?
6. Какие морфемы используются для образования новых слов, а какие – для образования форм слова?
7. Как образуется форма слова? Приведите примеры.
8. Почему окончание называют значимой частью слова?
9. Всегда ли слово имеет окончание?
10. Приведите примеры слов разных частей речи с нулевым окончанием. Имеет ли такое окончание значение? Докажите.
11. Перечислите орфографические правила, которые опираются на умение выделять в слове корень.
12. Способы словообразования в русском языке.
13. Последовательность морфемного и словообразовательного разборов.
14. Обозначьте произношение и ударение в следующих словах. Как они называются? Произнесите их вслух.
Морфема, значимая (часть слова), суффикс, переносное (значение), прямое (значение), словообразование, орфография, орфоэпия.
15. Охарактеризуйте безударный гласный, который должен звучать в первом слоге слова прямое (значение). Каким орфоэпическим правилом вы руководствовались.
2 вариант
1) Прочитайте выразительно.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла…
2) Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
3) Спишите текст без ошибок, обращая внимание на знаки препинания и написание слов. Письменно укажите автора.
4) Ответьте на вопросы.
- Объясните на примерах, почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова.
- Покажите, при выполнении каких видов разбора слова нужно учитывать значение морфем.
- Какие пары слов являются однокоренными:
Водитель – подводный, трусливый – трусость, горевать – подгоревший, графиня – графика, хрипеть – охрипнуть, носик – переносить.
4. Расскажите, чем морфема отличается от других частей слова, например от слога.
5. В чём сходство и в чём отличие суффикса и приставки, суффикса и окончания, приставки и корня?
6. Какие морфемы используются для образования новых слов, а какие – для образования форм слова?
7. Как образуется форма слова? Приведите примеры.
8. Почему окончание называют значимой частью слова?
9. Всегда ли слово имеет окончание?
10. Приведите примеры слов разных частей речи с нулевым окончанием. Имеет ли такое окончание значение? Докажите.
11. Перечислите орфографические правила, которые опираются на умение выделять в слове корень.
12. Способы словообразования в русском языке.
13. Последовательность морфемного и словообразовательного разборов.
14. Обозначьте произношение и ударение в следующих словах. Как они называются? Произнесите их вслух.
Морфема, значимая (часть слова), суффикс, переносное (значение), прямое (значение), словообразование, орфография, орфоэпия.
15. Охарактеризуйте безударный гласный, который должен звучать в первом слоге слова прямое (значение). Каким орфоэпическим правилом вы руководствовались.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (Урок № 121)
(Правописание А-О в корнях –ЛАГ- - -ЛОЖ-,-РОС- - -РАСТ-(-РАЩ-))
1 вариант
1. Запишите словосочетания, объясняя чередующуюся гласную:
Предл…гать ничью. Изл…гать грамотно.
Прил…жжение к журналу. Ул…житься в секунды.
Зал…жить фундамент. Распол…гаться группами.
Популярное изл…жжение. Разл…жить костёр.
2. Запишите словосочетания, объясняя чередующуюся гласную:
Классификация р…стений. Произр…стать на севере.
Зар…сли тростника. Маленький р…сток.
Р…стительное масло. Р…стовская область.
Возр…ст Земли. Перспективная отр…сль.
2 вариант
1. Запишите словосочетания, объясняя чередующуюся гласную:
Пол...жительный герой. Отл…жить визит.
Распол…гающая улыбка. Изл…гать программу.
Дружеское распол…жжение. Строить предпол…жжение.
Сл…гаемые успеха. Пол…гаться на коллектив.
2. Запишите словосочетания, объясняя чередующуюся гласную:
Приблизительный возр…ст. Прир…щение процентов.
Профессионально выр…сли. Р…стки нового.
Отр…слевое совещание. Подр…стающее поколение.
Густо р…сти. Жители Р…стова-на-Дону.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Задания
- Спишите текст, укажите тип речи.
- Оформите свой ответ в виде связного письменного рассуждения.
1) Перышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост черные с белыми, желтыми и малиновыми полосками. Но особенно хорош хохол на голове, как будто лихо зачесанный к затылку.
2) Совы – полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырех мышей.
3) Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку, срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапу и выгрызал клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом доставал зернышки, с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому.
1 вариант
1. Спишите предложения, расставляя знаки препирания, составьте схемы предложений.
1) Зимой солнце светит ярко а не греет.
2) Волны пенились и с шумом бились о набережную.
2. Спишите предложения, расставляя знаки препирания, составьте схемы предложений.
1) В саду у старушки росли цветы гвоздики лилии тюльпаны.
2) В зоопарке живут разные звери тигры львы слоны.
3. Спишите предложения, сделайте синтаксический разбор предложений.
1) Присядем, друзья, перед дальней дорогой.
2) Лёгкий осенний снежок лёг на крокетной площадке.
2 вариант
1. Спишите предложения, расставляя знаки препирания, составьте схемы предложений.
1) Быстро но осторожно ребята перебегали дорожки.
2) Выбрались мы через огороды на поляну сняли сандалии и по тёплой тропинке пошли босиком.
2. Спишите предложения, расставляя знаки препирания, составьте схемы предложений.
1) Ребята полюбили героев сказки Элли Дровосека Страшилу.
2) На столе лежали инструменты молоток стамеска щипцы.
3. Спишите предложения, сделайте синтаксический разбор предложений.
1) На заре у ворот появились три всадника.
2) Сыпь ты, черёмуха снегом.
Контрольная работа по теме «Фонетика»
1 вариант
- Охарактеризуйте следующие звуки:
Х, Д, Ж
2. Сделать фонетический разбор слова:
пятью
3. Обозначьте звуки на месте выделенных букв, поставьте ударение:
Ильинична, термин, сорит
4. Перечислите буквы:
Не обозначающие звуков
5. Выпишите из орфоэпического словарика пять слов, обозначая в них произношение и ударение.
6. Выберите правильный ответ:
Звук с – согласная, твёрдая, глухая.
Звук с – согласный, твёрдый, глухой.
Обоснуйте свой выбор.
2 вариант
1.Охарактеризуйте следующие звуки:
Б, Л, Ш
.2.Сделать фонетический разбор слова:
семью
3. Обозначьте звуки на месте выделенных букв, поставьте ударение:
Фоминична, тире, щавель
4. Перечислите буквы:
Обозначающие 2 звука
5. Выпишите из орфоэпического словарика пять слов, обозначая в них произношение и ударение.
6. Выберите правильный ответ:
Звук с – согласная, твёрдая, глухая.
Звук с – согласный, твёрдый, глухой.
Обоснуйте свой выбор.
ТЕСТЫ НА ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
I. Для определения части речи «глагол» установите правильную последовательность следующих строк:
- отвечает на вопросы: что делать? что сделать?;
- часть речи;
- обозначает действие предмета;
- самостоятельная часть.
II. Укажите, какой частью речи:
а) ГЛАГОЛОМ,
б) ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ,
в) СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ.
- Является слово течь в словосочетаниях:
1) сильная течь______________,
2) сильно течь______________.
III. В предложении мы строить стали Россию слово стали встречается два раза. Укажите, в роли какой части речи:
а) ГЛАГОЛА,
б) ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО,
в) СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.
- Выступает выделенное слово.
1) Мы строить стали Россию стали._______________
2) Мы строить стали Россию стали________________
IV. Какой частью речи:
а) ГЛАГОЛОМ,
б) СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ
- Является слово знать в предложениях:
- Знать, забило сердечко тревогу –
все лицо твое вспыхнуло вдруг.____________
- На балу присутствовала вся знать Петербурга. _________
- Знать все просто невозможно._____________________
V. Даны два ряда глаголов. Каким образом расположены в них глаголы:
а) В ПРОИЗВОЛЬНОМ ПОРЯДКЕ,
б) ПО ПРИЗНАКУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО УСИЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ или
в) ПО ПРИЗНАКУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ОСЛАБЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ?
1) шептал, говорил, кричал, орал_________________;
2) запылал, вспыхнул, воспламенился, загорелся______________.
VI. Даны два ряда глаголов. Каким образом расположены в них глаголы:
а) ПО ПРИЗНАКУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО УСИЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ или
б) ПО ПРИЗНАКУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ОСЛАБЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ?
1) тащился, брел, шел, шагал, бежал, мчался_______________;
2) распекал, ругал, журил______________________.
VII. Даны два ряда глаголов. В каком из них глаголы употреблены в
а) ПРЯМОМ, б) ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ?
- заострить (внимание), порвать (отношения), сломить (упорство), злится (вьюга), вспыхнула (ссора).
- заострить (карандаш), порвать (платье), сломить (ветку), злится (человек), вспыхнуло (пламя).
VIII. Даны глаголы:
- окружали;
- окаймляли;
- покрывались;
- подергивались.
Выберете, какие из них уместны в следующих двух предложениях:
- Небольшой квадратный пруд, точно рамкой, … старые ветлы.
- Когда поднимался ветер, листья ветлы вдруг … серебристой сединой.
IX. Даны глагольные пары. Какие из них являются:
- СИНОНИМАМИ;
- АНТОНИМАМИ?
- отчаяться – надеяться;
- надеть – снять;
- отвергать – принимать;
- уповать – надеяться;
- представить – вообразить.
X. Укажите соответствия между глаголами (колонка I) и существительными, сочетающими с ними (колонка II):
I II
1) играть ________________; а) количество;
2) иметь _________________; б) впечатление;
3) производить ___________; в) уровень;
4) оказывать ______________. г) значение;
д) влияние;
е) прощение;
ж) роль.
XI. Какое окончание имеет глагол в неопределенной форме? Обведите кружком номер правильного ответа:
- нулевое;
- нулевое и –ть;
- –ти, -ть и нулевое;
- –ешь, -ти, -ть и нулевое.
XII. Что показывает начальная форма глагола? Обведите кружком номер правильного ответа:
- Показывает время, число, лицо, род;
- Показывает время и число и не показывает ни лица, ни рода;
- Не показывает ни времени, ни числа, а показывает лицо и род;
- Не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.
XIII. Допишите следующие предложения:
- В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по ______________________.
- В прошедшем времени глаголы изменяются по _______________________________.
XIV. Допишите следующие предложения:
- В предложении глагол обычно бывает _________________________________.
- В предложении глагол обычно согласуется с ____________________________.
XV. Допишите следующие предложения:
- На вопрос что делать? отвечает глагол ______________________________.
- На вопрос что сделать? отвечает глагол ______________________________.
XVI. Допишите следующие предложения:
- Глаголы совершенного вида обозначают_____________________ действия.
- Глаголы несовершенного вида обозначают_____________________ действия.
XVII. Допишите следующие предложения:
Глаголы расти – вырасти, строить – построить образуют __________________ пары.
XVIII. Допишите следующие предложения:
- От глаголов совершенного вида образуется будущее ___________________ время.
- От глаголов несовершенного вида образуется будущее ___________________ время.
XIX. Установите соответствия между глаголами несовершенного вида (колонка I) и глаголами совершенного вида (колонка II):
I II
1) делать _____________________; а) приделать;
2) брать ______________________; б) сделать;
3) петь _______________________; в) забрать;
4) класть _____________________. г) взять;
д) пропеть;
е) наклонить;
ж) спеть;
з) положить.
XX. Даны два ряда глаголов. Какой из них составлен из глаголов
- СОВЕРШЕННОГО ВИДА;
б) НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА;
- рассы’пать, засы’пать, вы’резать, сбе’гать_______________.
- Рассыпа’ть, засыпа’ть, выреза’ть, сбега’ть_______________.
XXI. Даны два предложения. В каком из них глагол ранить является глаголом:
а) СОВЕРШЕННОГО ВИДА;
б) НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА?
1. Его ранят в первом же бою под Москвой. __________________
2. Меня всегда ранят ваши несправедливые слова. __________________
XXII. Даны два предложения. В каком из них глагол ароматизировать является глаголом:
а) СОВЕРШЕННОГО ВИДА;
б) НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА?
- Конструкторы второй год автоматизируют этот участок.________________
- Когда автоматизируют процесс, дело пойдет быстрее. _____________________
XXIII. Какого вида:
а) СОВЕРШЕННОГО ВИДА;
б) НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА?
- ГЛАГОЛЫ С КОРНЯМИ:
- –лаг-, -кас- ________________________.
- –лож-, -кос- ________________________.
XXIV. Допишите предложение:
Изменение глаголов по ___________ называется спряжением.
XXV. Допишите предложения:
- Окончания –ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят) имеют глаголы.
- Окончания –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут(-ют) имеют глаголы.
XXVI. Допишите предложения:
- Глагол брить относится к _______________ спряжению.
- Глагол стелить относится к _______________ спряжению.
XXVII. Допишите предложения:
- Ко второму спряжению относятся следующие четыре глагола на –ать: _________________________________________________________________________.
- Ко второму спряжению относятся следующие четыре глагола на –еть: _________________________________________________________________________.
XXVIII. Даны четыре ряда глаголов. Какие из них состоят из глаголов
а) ПЕРВОГО СПРЯЖЕНИЯ;
б) ВТОРОГО СПРЯЖЕНИЯ?
- лежать, кричать, ворчать, торчать _____________________.
- знать, бросать, плясать, вешать ________________________.
- терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть ___________________.
- одеть, добреть, жалеть, успеть ________________________.
XXIX. Найдите глагол с орфографической ошибкой:
1) строишь; 5) говоришь;
2) стелишь; 6) победишь;
3) красишь; 7) бреишь;
4) дружишь; 8) хвалишь.
XXIX. Даны два предложения. В каком из них глагол (не)доедать пишется
а) РАЗДЕЛЬНО,
б) СЛИТНО?
- Ночей не спят, (не)доедают и болеют. ___________________________.
- Плохая привычка – (не)доедать суп за обедом. _____________________.
XXXI. Даны два словосочетания. В каком из них глагол (не)достает пишется
а) РАЗДЕЛЬНО,
б) СЛИТНО?
- (Не)достает смелости ______________________.
- (Не)достает до потолка ____________________.
XXXII. Даны два ряда глаголов. Какой из них состоит из глаголов
а) С ЧАСТИЦЕЙ НЕ;
б) С ПРИСТАВКОЙ НЕДО-.
- (Не)добежать, (не)допрыгнуть, (не)донести, (не)доставить;
- (не)доварить, (не)дооценить, (не)докормить, (не)доплатить.
XXXIII. Укажите, от чего зависит написание гласной
а) Е В КОРНЯХ –БЕР-, -ПЕР-, -СТЕЛ-;
б) И В КОРНЯХ –БИР-, -ПИР-, -СТИЛ-.
- от ударения _____________;
- от принадлежности слова к той или иной части речи ___________________________ ;
- от наличия суффикса –а- после корня _____________________________________;
- от отсутствия суффикса –а- после корня _____________________________________;
XXXIV. Установите соответствия между орфограммами (колонка I) и словами с орфограммой (колонка II):
I II
1) мягкий знак (ь) а) спрячьте;
после шипящих в б) залежь;
неопределенной в) убережешь;
форме глаголов _____________; г) прилечь.
2) мягкий знак (ь)
в глаголах в форме
2-го лица ед.ч. _______________.
XXXV. Установите соответствие между глаголом (колонка I) и его морфологическим разбором (колонка II):
I II
1. пришлет ____________; а) сов. вида, 1-го спр., во мн.ч., в буд.вр., в 3-лице;
2. присылают ____________; б) несов.вида, 1-го спр., во мн.ч., в наст.вр., в 3-лице.
3. пришлют ______________;
4. присылает _____________.
XXXVI. Установите соответствие между глаголом (колонка I) и его морфологическим разбором (колонка II):
I II
1) принесли ______________; а) сов.вида, 2-го спр., в неопределенной форме;
2) зайдешь _______________; б) сов.вида, 1-го спр., в ед.ч., в прош.вр., в ж.р.;
3) гуляют ________________; в) несов.вида, 2-го спр., в ед.ч., в прош.вр., в ж.р.;
4) принесла _______________. г) сов.вида, 1-го спр., во мн.ч., в прош.вр.;
д) несов.вида, 1-го спр., во мн.ч., в наст.вр., в 3-лице;
е) сов.вида, 1-го спр., в ед.ч., в буд.вр., в 2-м лице;
ж) сов.вида, 1-го спр., во мн.ч., в буд.вр., в 2-м лице;
з) несов.вида, 1-го спр., в ед.ч., в прош.вр., в ср.роде.
XXXVII. Для морфологического разбора глагола установите правильную последовательность строк:
1) спряжение; 5) число;
2) время; 6) лицо;
3) род (если есть); 7) вид.
4) начальная форма;
Источники информации и средства обучения
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык: 5 класс // Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009;
Введение в науку о языке:
Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М., 2000.
Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика. – М., 2000.
Улуханов И. С. О языке Древней Руси. – М., 2002.
Турбин Г. А., Шулежкова С. Г. Старославянский язык. – М., 2002.
Горшков А. И. Старославянский язык. – М., 2002.
Дроздова О. Е. Уроки языкозания для школьников. – М., 2001.
Головин Б. Н. Основы культуры речи. – М., 1988.
Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1981.
Голуб И. Б. Русский язык и культура речи. – М., 2001.
Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М., 1996.
Взаимосвязь единиц разных уровней языка:
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М., 1984.
Энциклопедия для детей. – Том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Мультимедийные пособия:
« Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;
1-С Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников;
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»;
Образовательный комплекс « 1С: Школа. Академия речевого этикета»;
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс;
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая образовательная программа по русскому языку (6 класс)
Рабочая образовательная программа по русскому языку в 6 классе, составленная на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Ш...
Рабочая образовательная программа по русскому языку 8 КЛАСС по УМК под редакцией М.В. Панова
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематически...
Дополнительная образовательная программа по русскому языку "Русская речь" (5-9 классы)
Дополнительная образовательная программа по русскому языку...
Образовательная программа по русскому языку для учащихся 12 класса специальной( коррекционной) образовательной организации
Цели и задачи организации 12 классов в специальных ( коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обусловлены интересами ...
Адаптированная образовательная программа по русскому языку для 8 класса по программе под редакцией В.В. Воронковой
Рецензируемая Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии - с п.5 ст.14 Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273- ФЗ и основной адаптированной...
Адаптированная образовательная программа по русскому языку, 5 класс, ФГОС, коррекционная школа
Адаптированная образовательная программа составленя для учащихся 5 класса в соответствии с ФГОС....
Подведены итоги конкурса разработок вариативных образовательных программ преподавателей русского языка и родных языков из числа языков народов Российской Федерации среди педагогических работников системы СПО
Подведены итоги конкурса разработок вариативных образовательных программ преподавателей русского языка и родных языков из числа языков народов Российской Федерации, реализующих образовательные програм...