Смысловые типы текстов (план-конспект урока)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Урок развития речи в 5 классе.

Разработал учитель

русского языка и литературы

Прокопов В.В.

Образовательные цели урока:

• дать общее понятие о смысловых типах текстов,
• обучить приёмам разграничения описания, рассуждения и повествования,
• вырабатывать навык пользования разными типами текстов в различных ситуациях.

Оборудование:

►  медиапроектор,

► экран,

► ноутбук.

Ход урока:

1. Оргмомент. (слайды 1, 2 презентации)
2. Речевая разминка.(слайд 3 презентации)

• Прочитайте стихотворение И.Никитина:

Звёзды меркнут и гаснут. В небе облака.

Белый пар  по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

• О чём это стихотворение? (О прекрасном летнем утре.)
• К какому стилю речи его можно отнести? (Стиль художественной литературы - образная лексика, эпитеты, метафоры, олицетворение: дремлет, кудри лозняка, чуткий, зеркальной, серебристая. Цель автора - пробудить чувства, представить, какая это радость - оказаться летним утром на реке или озере.)
• Как можно озаглавить текст? (У поэта И. Никитина -«Утро».)
• Как следует читать этот текст? (Неторопливо, спокойно, с интонацией удивления, раздумья, радости, любования природой, сменой красок.)

• В начальных классах вы знакомились с типами текста. С какими? Скажите, к какому типу можно отнести это стихотворение? (Описание.)
• Итак, тема нашего урока - «Типы текста». Запишем ее в тетради.

1. Работа по теме.

1. Работа с текстами.

Давайте прочитаем тексты, которые я буду вам демонстрировать на экране (слайды 4 – 6). После прочтения ученикам раздаются все три текста.

• О чем в них говорится? (Об облаках.)
• В каком стиле речи говорится об облаках? (В художественном.)
• Докажите, что это художественный стиль речи.

Итак, все три текста об облаках, то есть объединены одной темой, все три текста написаны в одном стиле.

-        А теперь посмотрите на вопросы к этим текстам. Они
спроецированы на экран (слайд 7).. Выберите вопрос к каждому из текстов:

• Какие облака? (Описываем их признаки.)
• Почему облака пышные, белые? (Доказываем.) 
• Что произошло с облаками? (Повествуем, что было вначале, как развивались события далее.) 

Сделаем выводы:

• Если к стихам С. Михалкова выбран вопрос «Какие?», то тип текста - описание.
• Стихи И. Мазнина отвечают на вопрос «Почему?», значит, тип этого текста — рассуждение.
• Текст «Драчуны» отвечает на вопрос «Что произошло с облаками?»: тип текста - повествование.

 - Представьте, что вам надо в рисунках передать содержание каждого текста.

• К какому тексту достаточно одной фотографии? (К стихам С. Михалкова.)
• К какому тексту необходимо несколько фотографий (не менее четырех)? (К тексту «Драчуны» И. Яковлевой.)
• К какому тексту невозможно дать фотографии? (К стихам И. Мазнина.) Почему?
• Да, признаки облаков можно увидеть сразу по стихам С. Михалкова. В тексте «Драчуны» действия предмета (облаков) сменяют друг друга (облака встретились, почернели от злости, сшиблись лбами, получились маленькие тучки, разогнанные ветром). К стихам И. Мазнина невозможно дать фотографии (рисунки), так как здесь выясняются причины и следствия «пушистости и белизны» облаков.

1. Работа с опорной схемой.

(После обобщения представляется опорная схема, которая также раздаётся учащимся в печатном виде как памятка.) (слайд 8).

-        Итак, известны три типа текста: повествование, описание,
рассуждение. В повествовании рассказывается о последовательных действиях (что было вначале, дальше? Как развивались события, действия?), к такому тексту можно сделать несколько рисунков. В описании даются признаки, качества, свойства предмета (главный вопрос – какой предмет?), к тексту достаточно одного рисунка. В рассуждении выявляются причины событий, их связь (требуется ответ на вопрос почему?), рассуждение нельзя нарисовать или сфотографировать.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (проводится учеником).

1. Закрепление материала. (слайд 9) 

- Дано начало трех текстов. К какому типу текста можно
отнести каждый из них, судя по началу. Докажите.

1.  У меня есть младший брат (сестра, друг). Зовут его Толя. У него густые золотисто-оранжевые волосы, жесткие, как щетка, и вьющиеся; большие голубые глаза, курносый нос, пухлые губы и алые щеки...
2.  Вышли мы с братом однажды погулять. Вдруг навстречу мне школьные друзья. Они позвали меня кататься на лыжах. Я согласился...
3.  У меня есть младший брат. Я очень привязан к нему. И вот почему...

Итак, уже само начало текста программирует тип текста – описание, повествование, рассуждение.

А теперь давайте обратимся к уже известной вам картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (открываем вклейку учебника). Подумайте, каким типом речи вы воспользуетесь:

а)        говоря о внешности сестры, младшего брата, мамы;

б)        домысливая действия главного героя до прихода домой;

в)        оценивая его поведение.

(Всеми типами текста, так как даются признаки предметов, описывается последовательность действий, домысливается, почему мальчик получил двойку.)

1. Работа в группах .

        - Как вы думаете, зачем надо знать все три типа текстов?
Иногда надо знать внешность, лицо предмета, его признаки,
например: какой день? От этого зависит одежда человека. В
других случаях важно выяснить причины каких-то явлений,
чтобы использовать их в жизни или избегать встречи с ними
(почему нельзя собирать в лесу все грибы?). Иногда надо под-
черкнуть последовательность событий (как я готовлю уроки).

В художественных произведениях встречаются все типы текста: описание внешности героев, повествование о сменяющихся действиях, рассуждение о причинах и следствиях поступков героев.

А сейчас вам предстоит работа в группах (слайд 10). Пользуясь опорной схемой и полученными знаниями, каждой группе нужно найти в тексте и привести примеры использования разных типов текста в произведении А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

1. Домашнее задание, подведение итогов (слайд 11).