Разработка урока "Прямое и переносное значение" слова
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   Михайловская средняя                                                                       общеобразовательная  школа  Муслюмовского муниципального   района Республики Татарстан

Из опыта работы учителя    русского языка и литературы

МБОУ Михайловской средней общеобразовательной школы

Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

Макаровой Ольги Николаевны

                                                                                                   2017

Тема:  Прямое и переносное значение слова.

Цели:

- познакомить учащихся с понятием «прямое и переносное значение слова»

- научить различать  прямое и переносное значение слова;

 -употреблять в речи слова с переносным значением

- развитие мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

 Тип урока: ОНЗ.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать понятие  «прямое и переносное значение слов»,  отражение в толковом словаре переносного значения слова, роль слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить и употреблять слова с переносным значением в своей речи.

Метапредметные: систематизация материала, самостоятельный поиск информации.

Личностные: роль и значение родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

Раздаточный материал и необходимое оборудование: учебник, толковые словари, презентация, карточки.

Ход урока:

I.     Мотивация  учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Я рада нашей встрече.  Пусть время, которое проведём вместе, доставит вам радость, будет приятным и полезным.  Пожелаем  друг другу успеха.

- Первоначально выясним путем повторения  то, что знаем.

 - Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Лексику)

. - Проведем Терминологический диктант.                                                                                                                             Наука, изучающая словарный состав языка, называется…(лексикология)                                                               Словарный состав языка называется …(лексика)                                                                                                                                  То, что обозначает слово, называется…(лексическое значение)                                                                                         Слово, имеющее одно лексическое значение, называется…(однозначное)                                                                       Слово, имеющее два и более значений, называется…(многозначное)                                                                            Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется…(толковый словарь)                                      - Поменяйтесь тетрадью с соседом, сверьте ответы  по слайду (Оценивают ответы одноклассников)

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Послушайте стихотворение  (Читает заранее подготовленный ученик, у остальных текст на карточках)

У мамы сердце золотое

И золотая голова,

И руки мамы золотые,

И спорятся ее дела.

И папа маму называет:

• Ты человек наш золотой!

Сестричка только вот вздыхает:

• Ведь золото – металл такой,

Колечко, правда, есть на пальце,

Но руки вовсе не блестят,

А на лице у глаз морщинки,

Не золотые – штучек пять…

И нет на сердце золотого,

А сердце… так оно внутри,

Оно в груди у мамы бьется,

  Попробуй, пробу разгляди!

- Какое слово встречается в этом стихотворении чаще всего? (золотой)

• Сколько раз встречается слово «золотой» в тексте? (6.)
• Почему дочь не поняла отца? (Дочь не поняла отца, потому что не знает, что у слова может быть несколько значений.)
• Какие значения слова золотой вы знаете? Приведите в пример словосочетания.

III. Выявление места и причины затруднения.

- Познакомьтесь с примерами (на слайде).

Золотой ключ, золотой ребенок, золотые серьги, золотая осень, золотые годы, золотая рыбка, золотые часы, золотые руки

-Распределите словосочетания на две группы. По каким признакам вы их распределяли?

-В чем заключается ваше затруднение? (Отсутствие знаний о таких словах).

-Объясните значение словосочетаний  золотые руки и золотые часы.

золотые часы – сделанные из золота

золотые руки – умеют все делать

           - Какое из значений будет основным, а какое – вторичным?
             Как вы думаете, почему?

              -Как по-другому можно назвать основное значение, вторичное               значение? ( прямое и переносное)

Физкультминутка.

IV.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

- Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Научиться отличать слова с прямым и переносным значением, правильно употреблять их в своей речи).

- Если вы затрудняетесь ответить, сформулируйте цель урока, используя для этого опорные фразы:

1) Познакомиться  с . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Учиться правильно…………. в речи………….

- Таким образом, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить?

 Дети отвечают:  «Прямое и переносное значение слова».

Запись темы в тетради «Прямое и переносное значение слова».

- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?  (Обычно мы использовали метод наблюдения).

- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника и тексты).

V. Реализация построения проекта.

1. Прочитайте материал на стр.157. Что нового узнали.(дают определение из учебника)

  2. Работа в парах  

- Найдите в толковом словаре (можно использовать ксерокопию словарных статей разных из Толкового словаря Ожегова) еще два-три слова, имеющие переносные значения. Один называет слово в прямом – другой называет в переносном, затем называется в переносном, другой называет прямое. Затем меняются

Какой вывод можно сделать из проделанной работы? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить прямое и переносное значение слов

3. Работа по теме урока.

Упр. 347 (устно).

Чтение и анализ текста (материал распечатан). Карточки.

Видел ли кто-нибудь, как умирает лед на лугу в лучах солнца... Вчера еще это был богатый ручей: видно по мусору, оставленному на лугу. Ночь была теплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить ее к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирала, падал на землю золотыми каплями.

(М. М. Пришвин)

Назовите его тему и основную мысль. Найдите в тексте слова в переносном значении, определите их роль в раскрытии основной мысли текста. Какое значение слова называется переносным?

З а п о м н и т е! Употребление особо выразительных слов или оборотов речи в переносном значении на основе сходства называется метафорой. С помощью метафор создаются художественные образы.

VI. Закрепление во внешней речи.                                                                                                                                                         1. Коллективная работа. Работа с пословицами

2. Работа с литературоведческими терминами

Слово учителя.

- На основе переноса значения по сходству рождаются выразительные средства языка – боевой арсенал поэта, писателя, литературоведа, лингвиста и наш боевой арсенал, который поможет научиться красиво писать и говорить на русском языке, грамотно проанализировать любое литературное произведение.

- Прочтите стихотворение о маме и выпишите из данных стихотворных строк встретившиеся эпитеты, метафоры.

Мама! глянь-ка из окошка -
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.                                                                                                                                                                                       Не колючий, светло-синий
По ветвям развешен иней -
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.

VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

- Задание для всех:  упр. 348  

Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).

Эталон:  на слайде.

- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

- Достаточно ли  мы закрепили новое правило?(нет)

- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).

- Тогда  работаем над следующим заданием:  Упр.349

IX. Рефлексия учебной деятельности.

 Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:

• Сегодня я узнал(а), …
• Я задумался(ась) о том, что …
• У меня особенно получилось…
• Я не понял(а), почему…

Оцените свою работу:

• На уроке работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)
• Я думаю, что мог бы работать ….
• За работу на уроке я ставлю себе оценку …..

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

1. Упр. 350.    
2. Напишите 2-4 предложения, включив слова с переносным значением. 
3. Придумайте сказку о прямом и переносном значении слов.