Русский язык в современном обществе, программа дополнительного образования
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СПЕКТР»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык в современном обществе»

Направленность: гуманитарная

Возраст: 13-17 лет

Срок реализации: 1 год (70 часов)

Новоаганск, 2019

1. Пояснительная записка.

1.Основные характеристики программы:

1.1.Дополнительная общеразвивающая программа «Русский язык в современном обществе» (далее - Программа) реализуется в соответствии с социально-педагогической направленностью образования.

 По своей специфике и социальной значимости язык – явление уникальное: он является средством общения, средоточием духовной жизни народа, средством хранения, усвоения и передачи знаний. Этим определяется особый статус русского языка среди других учебных предметов.

        Русский язык как средство общения играет важную роль и в развитии личности учащихся, обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка. Он овладевает нормами русского литературного языка, формирует умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме, обогащает свой словарный запас, развивает дар слова. Ученик познаёт самого себя, овладевает средствами самоанализа и самовыражения.

   1.2.Актуальность программы обусловлена требование современного общества к образованию - предоставление возможности школьнику выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, удовлетворяющие интересы и потребности каждой личности. Общеобразовательные программы не всегда способны удовлетворить эти запросы и потребности.

В программах основной школы по русскому языку на отработку многих из этих навыков отведено минимальное количество времени, кроме того, в силу возрастных особенностей, не все школьники усваивают их в полной мере.

Данная программа (108 часов) призвана помочь учащимся успешно подготовиться к ГИА по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки развития связной речи. Курс состоит из трёх частей, каждая из которых соответствует той или иной части экзаменационной работы. Программа опирается на те знания, умения и навыки, которые учащиеся получают в процессе изучения базового курса русского языка.

1.3.Отличительные особенности программы

Программа разработана на основе программы подготовки учащихся к ОГЭ, 11 классы, автор И.П. Цыбулько; М.: Просвещение, 2019.

Учебный курс имеет практическую направленность, то есть предназначается не столько для формирования определённых теоретических знаний обучающихся, сколько для развития речевых умений и навыков.

При отборе содержания и структурирования программы использованы обще-дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, учёта индивидуальных способностей, органического сочетания обучения и воспитания, практической направленности и посильности.

При отборе содержания курса учитывались следующие принципы:

• Принцип усиления прикладной направленности обучения.
• Принцип систематичности и последовательности.
• Принцип доступности. Принцип вытекает из требований учета возрастных особенностей учащихся.
• Принцип сознательности, активности, самостоятельности и прочности усвоения. Содержание курса и способ подачи материала требует осмысленного и творческого подхода к изучаемому. Данный принцип заключается в целенаправленном активном восприятии изучаемых явлений, их осмыслении, творческой переработке и применении.
• Принцип наглядности.
• Принцип индивидуального подхода к учащимся.

1.4. Педагогическая целесообразность

      Особое место в Программе отводится общеучебным умениям и способам деятельности, т. е. формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.

    Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

          Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

1.5.  Цель программы – показать, что русский язык – это не скучно, а интересно, красиво и нужно.  Основная цель — развитие творческого мышления, умения сочинительства, а также формирование и поддержка устойчивого интереса к предмету, интенсивное формирование деятельностных способностей, развитие речи.

1.6.  Задачи программы 

• задать систему ориентиров в языковом/речевом   многообразии, с тем, чтобы ученик мог определять границы своей коммуникативной компетентности и ставить учебные цели;
• систематизировать представления об основных требованиях к стилистически правильной, логичной и выразительной речи;
• способствовать расширению речевого опыта учащихся в разных речевых сферах;
• способствовать овладению конкретными жанрами устной и письменной коммуникации;
• работать над повышением культуры речи.

1.7.   Возраст учащихся, которым адресована программа

Программа предназначена для учащихся 7-8 классов. Группа состоит из 15 учащихся 14-17 лет. Программа позволяет ученикам утвердиться в своих способностях, уверенно чувствовать себя на экзаменах, уметь применять знания в жизни.

8. Формы занятий: данного курса – прежде всего практические и семинарские занятия.
9. Методы работы предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной деятельности – исследовательский, эвристический, проблемный, частично-поисковый и др.
10. Формы контроля в ходе занятий могут быть различные: тестовые задания, алгоритмы, схемы, таблицы, (т.е. всё, что поможет систематизировать и обобщить материал); сочинения, изложения.

2. Объем программы:

2.1. Объем программы

Программа рассчитана на 70 часов в год, занятия проходят 1 раз в неделю.

2.2.Срок реализации программы – 1 год, 35 недель

2.3.Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа

3. Планируемые результаты

Оценка знаний, умений и навыков предполагает контроль результатов выполнения работы на каждом занятии. При этом должна преобладать оценка – суждение как следствие качественного анализа выполнения заданий учащимися как в классе, так и дома. Именно содержательность и деликатность контроля становится залогом эффективности обучения в целом, стимулом успешного контакта «учитель – ученик», взаимной заинтересованности преподавателя и учащегося.

Основа общения учеников и учителя на занятиях – диалог и коллективный поиск истины.

3.1. Планируемые результаты

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

• создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам;
• познавать, анализировать, классифицировать и оценивать языковые явления и факты с точки зрения уместности, целесообразности, выразительности их использования;
• соблюдать основные языковые нормы (лексические, орфографические, грамматические, пунктуационные, стилистические).

уметь:
• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;
• слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;
• владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

В результате изучения курса учащиеся получат возможность:

• улучшить результативность участия в творческих конкурсах и олимпиадах;
• успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения;
• подготовится к сдаче ОГЭ по русскому языку.

3.2. Способы и формы проверки результатов

Программа имеет практико–ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приемов и способов деятельности.

В процессе освоения содержания программы ее результативность предполагается проверять с помощью диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1. Введение.
2. Основное содержание

1. Текст
2. Лексика
3. Морфология. Синтаксис. Пунктуация.

        III. Работа с текстом

2.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ

        Лексический анализ текста

 Основные вопросы

1. Анализ информации исходного текста.

2. Лексическое значение слова в тексте.

3. Средства художественной изобразительности.

4. Синонимы.

5. Антонимы.

6. Омонимы.

Требования к знаниям, умениям

- знать определения средств художественной изобразительности;

- уметь определять лексическое значение слова в тексте;

- уметь подбирать синонимы к слову или словосочетанию;

- уметь находить антонимы в тексте;

- уметь различать омонимы.
Морфология и словообразование

Основные вопросы

1. Как определить морфологическую принадлежность слова.

2. Основные признаки самостоятельных и служебных частей речи.

3. Способы выделения морфем в словах различных частей речи.

Требования к знаниям и умениям

- знать отличительные признаки частей речи;

- уметь выделять морфемы в словах различных частей речи;

- уметь различать омонимичные части речи

Самостоятельная работа

Морфологический разбор слова.

Морфемный анализ слова.

Орфография

Основные вопросы

1. Орфограммы в корне слова.

2. Орфограммы в приставках.

3. Орфограммы в суффиксах.

4. Орфограммы в окончаниях.

Требования к знаниям и умениям

- уметь различать виды орфограмм;

- знать правила правописания безударных гласных в корне слова;

- знать правила правописания безударных гласных в суффиксах различных

частей речи;

- знать правила правописания безударных гласных в окончаниях слов

различных частей речи;

Самостоятельная работа

Синтаксис простого и сложного предложения

Основные вопросы

1. Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании.

2. Грамматическая основа предложения.

3. Простое осложненное предложение.

Требования к знаниям и умениям

- знать отличительные признаки видов подчинительной связи;

- уметь определять вид подчинительной связи и подбирать синонимичное

словосочетание с другим видом связи;

- знать способы выражения подлежащего и сказуемого в двусоставном

предложении;

- знать особенности построения односоставных предложений;

- знать способы выражения второстепенных членов предложения;

- уметь анализировать структуру простого осложненного предложения;

- уметь определять вид сложного предложения, границы простого

предложения в составе сложного и виды придаточного в СПП.

Самостоятельная работа

Синтаксический разбор простого и сложного предложения.

Пунктуация в простом и сложном предложении

Основные вопросы

1. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

2. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

3. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

4. Синтаксический анализ сложного предложения с разными видами

связи.

Требования к знаниям и умениям

- знать правила постановки знаков препинания в предложениях с

однородными членами, с обособленными членами, с вводными словами;

- знать правила постановки знаков препинания в сложносочиненных

предложениях;

- знать правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных

предложениях;

- знать правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных

предложениях;

-знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении с

разными видами связи;

-уметь обосновать выбор знака в простом и сложном предложении.

Самостоятельная работа

Пунктуационный разбор простого и сложного предложения

Решение авторских тестов.

2.3.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.4. Календарно-тематический план

Литература

1. Азбука делового общения. М., 1991
2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В. и др.. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации). /Под ред. Е.Г.Трошихиной. – СПБ.: Речь, 2002.
3. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского языка: Пособие для учащихся, словарь, методические рекомендации. М., 1994
4. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. М., 1993.
5. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: Игровые упражнения.- М.: 5 за знания, 2005
6. Казарина С.Г., Милюк А.В., Усачёва М.П. Стилистика и культура речи: Учебное пособие по русскому языку /Серия «Стань грамотным!» - Ростов н/Д:Феникс, 2004.
7. Львова С.И., В.В.Львов В.В.  Русский язык. 5-9 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
8. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа, 1997.
9. Никитина Е.И. Русская речь: Учеб. Пособие по развитию связной речи для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/Науч. ред. В.В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1995.
10. Степанова Л.С. ГИА 2009: Русский язык: тематические тренировочные задания: 9 класс /Л.С. Степанова, И.Б.Маслова, А,В.Терентьева. – М.: Эксмо, 2009.
11. Цыбулько И.П., Александров В.Н, Пучкова Л.И., Соловьёва Т.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2019 /ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2019.