Дидактический материал c национально-региональным компонентом к урокам русского языка в 5, 7 классах
учебно-методический материал (5, 6, 7 класс)

                        МОУ «Краснояровкая основная общеобразовательная школа»

Дидактический материал

c национально-региональным компонентом

к урокам русского языка в 5, 7 классах

Составитель: Жапова Эржэна Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Краснояровкая основная

общеобразовательная школа»

2016

Пояснительная записка

Введение.

Духовно-нравственное и эстетическое развитие Личности в значительной мере зависит от окружающей ее речевой среды. Окружающая среда – это мир текстов, которые мы слышим, читаем, произносим. Это они создают ту атмосферу, в которой живет, дышит и развивается ребенок. Надо ли в сегодняшней школе изучать произведения, написанные местными авторами? Конечно! Ведь неотъемлемая часть духовности выпускника – это любовь к родному краю и знание реалий его культуры. В школе изучается и анализируется творчество русских поэтов, воспевающих родной край, красоту родной земли: Ф. Тютчев, С. Есенин, Н. Заболоцкий, но ученики так мало знают о творчестве поэтов, которые живут рядом с ними и так же преданно любят родной край и пишут о нём. Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального потенциала. Малая родина каждого школьника – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, памятные места города и села, это известные люди и события родного края.

Цели: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию гражданского сознания обучающихся на основе приобщения к истории родного края, содействовать формированию личностного отношения к настоящему, будущему своего края, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей малой родины, наполнять содержание урока русского языка краеведческим материалом, «приоткрыть дверь» в мастерскую поэтов и писателей Бурятии, научить понимать учащихся образное слово, способствовать повышению интереса к урокам русского языка.

 Образовательные задачи: усвоить комплекс краеведческих знаний по истории, культуре родного края в процессе учебной и внеурочной деятельности, создать условия для самостоятельной учебной деятельности, самообразования в образовательном пространстве приобретения обучающимися средств познания и исследования мира.

Воспитательные задачи: формировать личностно-ценностное отношение к родному краю, потребность в активной жизненной позиции по сохранению и преобразованию родного края, формировать толерантность.

Развивающие задачи: развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся – выявлять одаренных (заинтересованных) детей, предоставлять возможности детям реализовать свои способности и готовность использовать краеведческие знания, умения в повседневной жизни.

Программа призвана:

•  обогатить обучающихся знаниями об истории нашего района, республики;
•  воспитать школьников на примерах мужества, героизма, мудрости наших земляков;
•  развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;
•  воспитывать чувство гражданственности и патриотизма.

Актуальность материала.

Введение упражнений на уроках русского языка, содержащих национально-региональный компонент, позволяет учащимся по-другому взглянуть на окружающий их мир, лучше узнать свой родной край, учит бережливому отношению к богатым и разнообразным ресурсам родной природы, развивает любовь к своей малой родине. Применение местного материала повышает активность мышления, способствует более углубленному и осмысленному пониманию материала. Практика проведения уроков с использованием упражнений, содержащих примеры описания природы родного края, достижений земляков, показывает, что они способствуют повышению качества знаний, расширению кругозора, а также легкому усвоению материала. Бурятия богата талантливыми людьми, особенно поэтами и писателями.  Многие их произведения включены мною в дидактический материал для изучения русского языка.

Метапредметные универсальные учебные действия. В процессе выполнения заданий ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия (УУД): коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), регулятивные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку), познавательные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация, умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом).

Используются  следующие  формы организации деятельности:

1. работа в парах,
2. групповая работа,
3. индивидуальная,
4. работа по технологии КИМ

Разнообразие приемов использования стихотворных и прозаических текстов, видов работы обеспечивает осуществление намеченной цели.

Удобно представлять художественный текст на уроке с помощью мультимедиапроектора, так как к тексту необходимо вернуться, допустим, после письма по памяти, чтобы внести, если нужно, поправки путем самопроверки или взаимопроверки на предмет правописания. В каждой работе по использованию поэтического текста в мультимедийной презентации можно использовать фотографии, на которых запечатлены красивые или значимые места. Нужно отметить, что материалы по краеведению включаю в работу на любом этапе урока, используя их как языковой материал. Это может быть и минутка чистописания, и словарная работа, и этап объяснения нового материала, и, конечно же, закрепление. Не стоит забывать также и об уроках развития речи, которые предоставляют большие возможности для использования материалов краеведческого характера.

Формирующее оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, а ориентировано на конкретного ученика, призвано выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. Поэтому ребятам предлагается сверить работы с эталоном, оценить себя и друг друга. Результаты заносятся в лист самооценки или оценочный лист работы в паре, которые находятся у них в рабочей папке на каждом уроке. Шкала оценивания в баллах по каждому критерию:

• в полной мере - 3 балла
• в основном – 2 балла
• частично – 1 балл
• нет – 0 баллов

Лист самооценки ученика/ оценочный лист работы в паре

Ожидаемые результаты.

В процессе участия в данном проекте учащиеся должны овладеть:

• навыками коммуникативной деятельности;
• умениями самостоятельно добывать знания, используя различные источники информации;
•  вырабатывать навык работы, развивающий творческие способности умения
• логически мыслить, анализировать, обобщать и делать выводы

Данный дидактический материал дополняет практическую часть учебника краеведческим материалом. Обучение ведётся по УМК под редакцией Т. А. Ладыженской.

Дидактический материал

5 класс. Задания к разделу «Синтаксис. Пунктуация.  Культура речи »

Карточка №1

Задание: спиши, подчеркни обращения. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его. Выучи данный отрывок.

Свисти, Баргузин, хохочи и свисти,

То этак, то так завывая,

Беснуйся, Байкал, словно омуль в сети,

Упрямством меня удивляя. ( А. Бадаев)             

    Карточка №2                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Работа в паре: спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Сравните ваши работы и прокомментируйте друг другу ход ваших размышлений. Проверьте и оцените друг друга, сравнив ответы с эталоном.   

1.  Где вы вольные странники

      Смелые духом и сердцем? ( Б. Жигмытов)

1. Степь для меня ты не просто земля без границы

Посвист метели, плывущая в зное пыльца.( Б.-Ж. Гармажапов)

2. О солнцещедрый край о край голубоведрый

     До боли святый край до боли светлый,

     Пока жива здесь мать, жива отцова честь,

    Я буду здесь любить, я буду плакать здесь. ( А. Улзытуев)      

3. Прижались к берегу строенья

      В зелёных зарослях низин…

    С каким восторгом и волненьем

     Спешил к тебе я Баргузин!  (Семён Дунаев)

       5.    Сверкай сентябрь осенним золотом!

        Я рад приходу твоему. ( Арсалан Жамбалон)

Карточка №3

  Задание: определи количество простых и сложных предложений в отрывке из стихотворения «Золотая серьга» Д. Мадасон, напиши по памяти, подчеркни главные члены предложения. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

                                                 Круты байкальские берега.

                                                Тайга на утёсы вбегает.

                                                Я вижу:

                                               С лиственницы,

                                               Как серьга,

                                              Юный месяц свисает.

Карточка №4

Задание: Спиши предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения, составь схемы предложений. Выпиши сравнение. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

• Гэсэр и его баторы отвязали от серебряной коновязи своих коней и вскочили в сёдла. 2. Вокруг Гэсэра стали собираться его баторы воины дружинники. 3. Абай Гэсэр подошёл к зеркалу величиной с дверь отряхнул пред ним одежду снял с неё пылинки-соринки. ( Из книги «Карающий меч Гэсэра.», перевод с бурятского М. Степанова)

Задания к разделу «Фонетика. Офоэпия. Графика»

Карточка №5

Задание: восстанови по транскрипции   отрывок из стихотворения  Дондока Улзытуева «Берёза»: [ За акном калышэца б'ир'оза,   Ад'инока во пол'э б'ил'эйэт ]        

Карточка №6

Задание: восстанови по транскрипции   отрывок из стихотворения  М.  Саридак «Саянам»:  [ Как жал' мн'э,  жал' Сайаны, И йурты, т'иш дал'ин…]  

Карточка №7

Работа в паре: выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв. Сравните с товарищем по парте свои ответы. Обсудите, какие вы выписали слова, выдвигая подобранные аргументы. Выслушайте  доказательства.   

Долго ли ехал хан, только приехал он к этой драной юрте. Сошёл с коня, привязал его к телеге и вошёл в юрту. (Из бурятской народной сказки «Золотые ножницы».)

  Задания к разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»       

  Карточка №8

Работа в паре: внимательно прочитайте текст, выполните задания 1-5. Обсудите с соседом по парте свои ответы, выдвигая подобранные тобой аргументы. Выслушайте и его доказательства. Сравните свои работы с эталоном. Оцените, есть ли ошибки.

Двери все предо мною раскрыты,

Гостю рады в бурятском дому,

С каждой крыши дымок духовитый

Прямо к сердцу летит моему.

Вместе с дверью — узнал навсегда я—

Раскрываются настежь сердца,

И о них я пою, соблюдая

Стародавний обычай певца. (Д. Жалсараев)

1. Найдите сложное слово.
2. Укажите слова  с нулевым окончанием.
3. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
4.  Укажите слова с орфограммой «Буквы з и с на конце приставок».
5. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, двух суффиксов, окончания.

Карточка №9

Задание: вспомните о правописании приставок на з- и с-. Выпишите из предложений слова с этими приставками в 2 столбика: в 1- с приставкой, оканчивающейся на з-; во 2 - на с-. Сравните  свой ответ с эталоном и оцените его.

1. Из дерева уголь выходит, от плохого дурное исходит.
2. Бестолкового учить всё равно, что в бездонную бочку воду лить..
3. Две бычьих головы в одном котле не сваришь.
4. Дерево развесистое - краса гор, красивая девица - краса дома.
5. Одна головня в пламя не разгорится, а один человек человеком не станет.
6. Острота ножа бесполезна для его рукоятки, быстрота коня бесполезна для его копыт. 
7. У бесшабашного человека потерь не бывает. 
8. Ясно солнышко - утреннее, радостна жизнь – расцветающая. (Бурятские пословицы)

Задания к разделу «Лексика. Культура речи»

Карточка №10

Задание: укажите в тексте антонимы. Подберите синонимы к слову «неумолимый». Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

Слезы Байкала, Ангары, Енисея и Иркута, пролитые ими от горя и от радости, превратились в воды. И только все бесчувственное всегда бывает подобно камню.
В большой камень превратился неумолимый богатырь Ольхон, не понимавший, что такое слезы. Скалу, что кинул когда-то в Ангару Байкал, люди прозвали Шаманским камнем. А добрые пожелания Ангары исполнились: там, где были брошены ее рукою волшебные бусы с камнями-самоцветами, разлетелись во все концы большие и яркие огни жизни, выросли города. И таких городов будет еще больше. (Из бурятской народной сказки «Ангарские бусы»)

Карточка №11

Работа в паре: выпишите антонимы. Попробуйте самостоятельно сформулировать, что  такое контекстные антонимы. Постарайтесь вспомнить синонимичные русские пословицы.  Проверьте и оцените друг друга, сравнив ответы с эталоном. Своя земля тёплая, чужая земля - холодная. 2. Среди деревьев есть длинные и короткие; среди множества людей - хорошие и плохие. 3. Беседовать друг с другом не могут умный и дурак, бодаться не могут верблюд и коза (Бур. пословицы)

Задания к разделу «Морфология.  Имя существительное »

Карточка №12

Орфографическая задачка: -Е- или –И-?

                                               Здесь, вдали от шума, пыл..,  воплей, стона,

                                        В вечной нег..   простоты,

                                        Под синеющим узором небосклона

                                       Юрты юртятся в степ.. .   (Солбонэ Туя)

- Как понимаешь слово «юртятся»? Слышал ли это слово раньше?

Карточка №13

Работа в паре: из данного текста выпишите существительные. Распределите между собой задания: один из вас будет «изображать» жестами и мимикой эти существительные, а другой – угадывать их и расскажет, что такое имя существительное. Переведите имя девушки Алтан-Хайша на  русский язык, и вы узнаете название сказки.

              — Принеси-ка мне верёвку из пепла, — говорит хан, — перевязать надо кое-что.
Забеспокоились старик со старухой: как дочка ханский приказ выполнит? А Алтан-Хайша весело отвечает:
— Подождите немножко, сейчас принесу!
Вышла она из юрты, быстро свила верёвку из соломы, принесла её, положила у ног хана и подожгла. Сгорела солома — осталась верёвка из пепла. (Из бурятской народной сказки.)

Карточка №14

Задание: из данного текста выпишите одушевлённые существительные. При помощи каких художественных средств автору удаётся показать суровую забайкальскую зиму? Назовите эти средства. Сравните  свой ответ с эталоном и оцените его.

             Когда на забайкальскую тайгу надвигаются лютые январские морозы, медведь лежит в тёплой берлоге и чувствует себя в полной безопасности. Нет ему никакого дела до того, что реки и речушки скованы льдом, а в степи воет и злится буран. Хозяином тайги и степей становится безжалостный волк. Он задирает пугливую косулю, заставляет тревожно озираться красавца лося, наводит панический страх на отары овец. Совсем худо приходится  мелким птахам… ( Д. Батожабай)

Карточка №15

Задание: прочитайте текст. Выпишите все собственные и три нарицательные существительные. Произведите синтаксический разбор 4-го предложения. Сравните  свой ответ с эталоном и оцените его.

     1. Дорога эта связывала жилуху с золотым Баунтом, где гремели Ципикан и Каралон. 2. Кого только ни встретишь, бывало, на этой болотистой, в ухабах, дороге. 3. Когда-то по ней брели братья Кюхельбекеры… прошло много Лобановых…

      4. Жили, умирали ссыльные, а их следы в народе остались.

      5.Уходили сыны Подлеморья по этому тракту на гражданскую, Великую Отечественную… (М. Жигжитов)

Задания к разделу «Морфология. Имя прилагательное »

Карточка №16

Задание: спишите. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните прилагательные как члены предложения. Сравните  свой ответ с эталоном и оцените его.

Наступили весен..  тёпл..  дни. На южн..  склонах гор на солнечн..  лужайках                                                             появились первые подснежники. (Х. Намсараев)

Карточка №17

Задание: укажите синтаксическую роль кратких прилагательных. Почему они часто используются в пословицах? Сравните  свой ответ с эталоном и оцените его.

2. Бесплодно дерево сухое, нет пользы в пустословии. (Бурятская пословица)
3. Богач нравом буен, обладатель знаний спокоен. (Бурятская пословица)
4. Гола вершина у высокой горы, пуста голова у заносчивого человека. (Бурятская пословица)

Карточка №18

      Работа в паре:  спишите текст, ставя прилагательные в нужной форме. Выпишите словосочетания «прилагательное +  существительное», в которых главное слово-существительное. Сравните ваши работы и прокомментируйте друг другу ход ваших размышлений. Сравните свои работы с эталоном. Оцените, есть ли ошибки.

Свет луны струится по (росистый) траве. Степь лежит, как ( большой серебряный) покрывало, оттого (улусный) домики кажутся (сказочный). Сосны оцепенели среди (молчаливый) природы и будто думают о чём-то своём. (Вяжущий, густой) тишина сковала всё вокруг, заполнила собой окрестности. (Ж. Тумунов)

• С чем автор сравнивает степь?

Задания к разделу «Морфология. Глагол »

Карточка №19

 Игра «Художник»: учитель читает стихотворение, ученики, каждый раз услышав глагол в неопределённой форме, рисуют цветок.

Родимей нет российского простора,-

Таким вошёл  он в сердце навсегда.

Пусть не изменят твой размер года,

Охотников делить умолкнет свора.

Ни пядь земли любого косогора

Нельзя взять у России никогда,

Как честь отдать в беспамятстве раздора.

Та пядь, как в небе вечная звезда. ( Владимир Липатов)

Карточка №20

Работа в паре: выпишите глаголы в два столбика в зависимости от вида. Проверьте и оцените друг друга, сравнив ответы с эталоном.

Он с детства полюбил охоту в тайге. К этому древнему зверобойному ремеслу приучал его отец, потомственный таёжник, известный на всё Прибайкалье. Водил он сына и на медведя. Да, ходили они и на медведя. Помнит Валентин, как ледяной страх сковал его, когда заревел и шевельнулся под заломом берложьего зева тёмный зверь… (Д.- Д. Дугаров)

Карточка №21

Задание: выпишите глаголы в неопределённой форме и глаголы  во 2-ом лице, ед. числе в два столбика. Графически объясните написание глаголов  во 2-ом лице, ед. числе. Какие ещё орфограммы в глаголах вы увидели? Найдите краткие прилагательные. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

     Тайга беспощадна, равнодушна к человеку. С нею нельзя вольничать, шутки шутить. Нельзя не считаться с нею. И плакать перед нею бесполезно. Кричать тоже. Криком эти горы не сдвинешь. И этот снег не растопишь. (Д.- Д. Дугаров)

Карточка №22

Орфографическая задачка: -Е- или –И-?

Мы красивее всех на свете,

                                               Нас любят небо, солнце, ветер,

                                              И всё, что здесь живёт и дыш..т,

                                              Веселье наше слыш..т. ( Гунга Чимитов)

Карточка №23

Работа в паре: запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Графически объясните орфограмму. Вспомните синонимичные русские пословицы. Проверьте и оцените друг друга, сравнив ответы с эталоном.

1. К чему привыкнеш .. , от того и ремнём не оторвёш ..  (Бурятская пословица)
2. Чужим умом далеко не уйдёш ..  (Бурятская пословица)
3. Поможеш .. другим, и тебе помогут. (Бурятская пословица)

Карточка №24. Лингвистический анализ текста ( коллективная работа)

              Однажды, когда Байкал заснул, бросилась Ангара бежать к юноше Енисею.
             Проснулся отец, гневно всплеснул волнами. Поднялась свирепая буря, зарыдали горы, попадали леса, почернело от горя небо, звери в страхе разбежались по всей земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу. Только ветер выл, да бесновалось море-богатырь.
             Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил от нее скалу и бросил вслед убегающей дочери. (Из бурятской народной сказки «Богатырь Байкал»)

1. Определите тему текста и озаглавьте.  Определите тип речи.
2. Какие слова показались вам необычными, яркими? Какими словами описывается недовольство отца Байкала? Как называется это изобразительно-выразительное средство языка?
3. Какая картина представляется вам, когда вы читаете эти строки? Почему?
4. Представьте, что вам нужно нарисовать цветную иллюстрацию к тексту. Какие краски вам понадобятся для рисунка? Почему?
5. Сколько грамматических основ в 3-ем предложении?
6. Сделайте морфемный разбор слова «всплеснул» и определите значение суффиксов.
7. Определите время глаголов.
8. Написание каких орфограмм вам бы хотелось уточнить? Что вас затруднило?

7 класс. Задания к теме «Причастие»

Карточка №1

Задание: укажите предложения, в которых причастный оборот не выделяется запятыми (знаки препинания не расставлены). Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

1. Старушка услыхавшая этот разговор подкатила к столу. (Д. Батожабай)

2. Светлые лучи полуденного солнца вливались сквозь чисто вымытые стёкла. ( Ш.-С. Бадлуев)

3. Весной на их густо переплетённых ветках набухали почки. ( Б. Мунгонов)

4. Подъехавшие на телеге люди недоумённо посмотрели на русского.  ( Ц. Шагжин)

Карточка №2

Задание: выпишите   причастия, укажите, действительные они    или страдательные. Назовите причастие, употреблённое в значении существительного. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

Борец стоял на арене со скучающим видом, как бы думая о чём-то своём, не имеющем отношения к происходящему. ( М. Осодоев)          

Карточка №3

Работа в паре: спишите, вставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркните причастные обороты как члены предложения.    Проверьте друг друга. Сравните свои работы с эталоном. Оцените, есть ли ошибки.

 Весна… Даже старая бабушка всю зиму просидевшая дома вышла на крыльцо и греется на солнышке. Закрыв глаза, она тихонько покачивается взад-вперёд, и кажется, будто спит старушка. Её пальцы всегда перебирающие чётки и те сейчас неподвижно покоятся на коленях.( К. Цыденов)

Карточка №4

Задание: запишите предложение, образовав от глаголов, данных в скобках, страдательные причастия прошедшего времени, графически объясните в них изученные вами орфограммы. Причастия разберите по составу. Попытайтесь по контексту объяснить слово «кошёвка». Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

В чисто (вымести) двор въехала кошёвка, (выкрасить) в чёрный и красный цвета, расписными оглоблями и (оковать) полозьями. (Ж. Тумунов)

Карточка №5

Задание: спишите, подчеркните причастия и причастные обороты как члены предложения. Выполните синтаксический разбор 2-го предложения. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

Между тем в лесу становилось светлее. Обозначались облепленные снегом кусты подлеска, взметнувшиеся высоко вверх мощные стволы кедров. Сибирцев собрал спальный мешок, приторочил его к рюкзаку, взвалил на спину походный груз и, подхватив ружьё, зашагал, согнувшись, прочь от потухающего костра. ( Д.-Д. Дугаров)                                            

Карточка №6

Задания к теме «Деепричастие»

Задание: выпишите деепричастия в 2 столбика в зависимости от вида. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

1. Я наслаждаюсь, вбирая в себя неповторимую прелесть степи, такой знакомой, такой родной и близкой. (К. Цыденов)

2. Давно замер стук колёс поезда, задержавшего свой бег на прибайкальском полустанке, а Алексей стоял, завороженный, вдыхая запахи родной тайги. ( М. Маликов)

3. Теперь наступив на таёжную землицу, он был снова охотник…( М. Жигжитов)

4. Самолёт покружил над широкой долиной, и, отыскав подходящую площадку, пилот повёл машину на посадку.( В. Штеренберг)  

Карточка №7

Задание: запишите предложение, образовав от глаголов, данных в скобках, деепричастия. Деепричастия разберите по составу.   Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

Свисти, Баргузин, хохочи и свисти,

То этак, то так (завывать),

Беснуйся, Байкал, словно омуль в сети,

Упрямством меня (удивлять). ( А. Бадаев)

Карточка №8

Работа в паре: спишите, вставьте пропущенные знаки препинания. Проверьте друг друга. Сравните свои работы с эталоном. Оцените, есть ли ошибки.

                         Ночью налетел буйный сивер. Широко размахнувшись зацепил где-то за великой Леной-рекой густые тёмные тучи. Он гонит и гонит их через Байкал. Уткнувшись в гольцы Синего Беркута и его братьев тучи загустели ещё больше, заупрямились, спустились вниз и стали облизывать макушки высоких деревьев. ( М. Жигжитов)

Карточка №9. Лингвистический анализ текста ( коллективная работа)

1. Как медленно и понуро идёт в гору монгольская небольшая лошадка! 2. Степь уже залита первыми солнечными лучами. 3.Набирая высоту, запел свою первую песню жаворонок. 4. Синий простор и небесная высь манили к себе. 5. Там столько свободы, солнца и так легко поётся. 6. И он на миг замер в воздухе, а потом стрелой взмыл вверх. 7. И полились, полились трели. 8. Он приветствовал солнце, молодую  траву, новый день. 9. Люди, истосковавшиеся по теплу и свету, выходили из своих тесных изб. 10. И, запрокинув голову, смотрели вверх, старались отыскать певца в небесной синеве. 11. Песня жаворонка смягчала их суровые лица, обожжённые степным ветром и морозом. 12. Не для них ли, для бедняков, пела птица? 13.  А влюблённым казалось, что это им дарит свою песню жаворонок. 14. Маленькая птаха, возвещая новый день, отдавала людям свою лучшую песню, чтобы вселить в их души чувство доброе и возвышенное.  ( Ц. Шагжин)

• Определите тему текста. Озаглавьте. Разделите текст на 3 части. Почему  именно таким образом разделили?
• Как изображена природа? С помощью каких средств выразительности Ц. Шагжин достигает образности, эмоциональности при описании природы?
•  Найдите сравнение в 6 предложении?  Чем оно выражено?
• Усиливает ли эффект от прочитанного такой приём, как лексический повтор в 7 предложении?
• Подчеркните деепричастные обороты как члены предложения.
• Из 2-го предложения выпишите причастие и разберите его по составу. Каким членом предложения является это причастие?
• Из 4-го предложения выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
• Объясните написание НН в словах обожжённые, влюблённым, возвышенное. Какое из этих слов употреблено в значении существительного?

Задания к теме «Наречие»

Карточка №10

Задание: перепишите, расставляя знаки препинания; выпишите наречия, распределив их по значению. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

  Я снова не смог уснуть и полежав немного поднялся и вышел из шалаша. Костёр давно прогорел было холодно в полнеба чернела туча скрывшая звёзды. Она медленно надвигалась на всё еще светивший месяц, рваными краями уже облизывая его- то прикрывая то вновь открывая. Откуда-то налетевший ветер закачал лес. Деревья зашелестели зашептали что-то друг другу потом на короткий промежуток времени опять стало тихо и новый порыв ветра ещё пуще всколыхнул деревья. ( К. Цыденов)

Карточка №11

Работа в паре: распределите между собой задания: один из вас выпишет предложения с прилагательными в сравнительной степени, другой – предложения с наречиями в сравнительной степени. Подчеркните прилагательные и наречия как члены предложения. В чём разница между прилагательными и наречиями в сравнительной степени?

1. Озеро казалось ещё чище, ещё прозрачнее. ( М. Маликов)

2. Снег в долинах словно отяжелел, плотнее припал к земле… ( Б. Мунгонов)

3. Казалось, и небо стало намного светлее и выше. (Д.-Д. Дугаров)

4. Шаман всё больше и больше распалялся. (А. Бальбуров)

Карточка №12

Задание: вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложений, определите роль наречий. Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

      Над юртами и сараями сп..койно и др.мотно текли дымки  вяло тянулись (в)высь к затянутому морозной занавесью солнцу. (В. Сергеев)

Задания к темам «Союз», «Предлог», «Частица

Карточка №13

Задание: выпишите сложное предложение с соединительным союзом.

Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

Иволгинская сопка «Баян Тогод» расположена в двух километрах от Иволгинска и  представляет собой колоритное возвышение, напоминающее издалека форму головы. У подножия её некогда была пещера, в которой жили древние люди. Древний человек был хорошим художником. Он запечатлевал на скалах занятия и вообще жизнь своих сородичей: сцены охоты, фрагменты военных действий, зверей, птиц, людей. Для местных жителей сопка служит священным местом, где они устраивают молебны с обильными угощениями и жертвоприношениями в дар духам. Об иволгинской сопке «Баян Тогод» («Щедрый павлин») существуют красивые легенды, и в настоящее время она стала местом экотуристических маршрутов.(«О сопке Баян Тогод» из проспекта «Колыбель моя Иволга»).

Карточка №14

Задание: выбрать из текста предлоги со словами, к которым они относятся, в 1-ый столбик, союзы – во второй. Выпишите деепричастные обороты. С помощью каких художественных приёмов Б. Мунгонов показывает приход зимы? Сравни  свой ответ с эталоном и оцени его.

            Зима пришла на Хилок незаметно, исподволь. Ночами морозило, тонкий ледок схватывал лужицы на дорогах. В лесу стало будто бы тише, голые берёзы и осины не шумели на ветру, стояли, словно задумались. В горах, на голых каменных вершинах, в расщелинах гнездился снег. Хилок потемнел и казалось, начал замедлять свой бег. В волнах его, свинцово-тяжёлых, густой кашей ворочался мелкий лёд – шла шуга. Ветры дули с Еравны по течению Хилка – холодные, пронизывающие. ( Шуга – мелкий рыхлый лед, появляющийся перед ледоставом и во время  ледохода.)

Карточка №15

Работа в паре: перепишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Определите разряд и значение частиц. Первое предложение представляет собой такое изобразительно-выразительное средство, как риторический вопрос. Попробуйте сформулировать, что это за языковое средство. Проверьте друг друга. Сравните свои работы с эталоном. Оцените, есть ли ошибки.

И разве требуешь ты платы

За эту д..броту свою?

Конечно, нет:

Вот так и мать:

Ей только(б) чадо

Р..сло(бы) душу веселя

Таким(же) щедрым, как Земля,

Таким(же) честным, как Земля,

Таким широким, как Земля,-

И больше (ни)чего (не)надо!(А. Бадаев)

Литература:1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Иволгинский_район;

4. «Избранные произведения», А. Бадаев, ОАО»Республиканская типография», Улан-Удэ, 2007

5.«Колыбель моя, Иволга», проспект, ОАО «Улзы», 1999г.

6. «Карающий меч Гэсэра», бурятский героический эпос в переводе М. Степанова, Бурятское книжное издательство, Улан-Удэ, 1994  

7. «Таёжная озёрная степная», произведения бурятских учёных и писателей в 15 томах, ОАО «Республиканская типография», Улан-Удэ, 2012