Программа курса внеурочной деятельности "Основы журналистики"
рабочая программа по русскому языку (7, 8, 9 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ермаковская средняя общеобразовательная школа

Программа курса внеурочной деятельности

познавательной направленности

Основы журналистики

(7-9 класс)

Учитель: Позднякова Наталья Николаевна

высшая квалификационная категория

2020 год

Пояснительная записка

        Курс внеурочной деятельности «Основы журналистики» направлен на овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности, которые являются условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез. Обучающиеся смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов);
• дополнять тексты;
• составлять собственные тексты.

Цель курса: развитие речи обучающихся (устной и письменной)

Задачи курса:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
• усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания;
• овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;
• формирование потребности и способности выражения себя в слове.
• выбор дальнейшего профиля обучения

Планируемые результаты освоения курса

Ученики научатся:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание курса

Содержание курса внеурочной деятельности направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

В процессе изучения курса внеурочной деятельности создаются условия

• для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
• для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
• для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
• для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
• для знакомства обучающихся с методами научного познания;
• для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
• для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, юмористический рассказ, рассказ с необычным построением, рассуждение проблемного характера); научного стиля и устной научной речи (отзыв, конспект, доклад, тезисы, цитирование, библиография, аннотация, дискуссия, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (путевые заметки, статья, репортаж, интервью, очерк); художественно-публицистического стиля (записные книжки писателей).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика публицистического текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, аннотация).

Написание сочинений, статей, дневниковых записей, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Способы передачи чужой речи.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Соблюдение основных орфографических норм.

Соблюдение основных пунктуационных норм.

Тематическое планирование

Приложение

Тематический раздел: «Публицистический стиль и устная публичная речь: путевые заметки, статья, репортаж, интервью, очерк, фельетон» (10 часов)

Занятие №1.

Тема:  Путевые заметки

 Мать земля родная наша,

 В Дни беды и в дни побед

Нет тебя светлей и краше

И желанней сердцу нет..

А.Т.Твардовский

                Содержание занятия:

1. Анализ путевых заметок газет и журналов.
2. Наблюдение над способами введения информации о месте и времени происходящих событий.
3. Составление путевых заметок.

Путевые заметки, зарисовки – один из древнейших видов публицистической литературы.

Цель путевых заметок – познакомить читателя с родными местами и далекими, неведомыми краями, высказать свои мысли, поделиться своими наблюдениями и размышлениями.

Важную композиционную роль выполняют в путевых заметках описание природы, местности, окружающей обстановки, внешности человека, рассуждения об увиденном.

В путевых заметках выражается личность писателя, его видение мира, его отношение к общественным проблемам своей эпохи.

Занятие№2

Тема: Статья в газету

Я убежден, что молодому писателю очень полезна работа в газете. Это школа, заменить которую в литературе нечем.

К. Федин.

Содержание занятия:

1. Требования к газетной статье.
2. Анализ газетных статей.
3. Написание статьи.

Газетная статья – это рассуждение проблемного характера, предназначенное для опубликования в печати. Факты и явления действительности приобретают вспомогательное значение. На основе их анализа автор делает обобщение и выводы.

В газетной статье используются элементы публицистического стиля:

1. Общественно-политическая лексика.

2. Эмоционально окрашенные слова и обороты речи.

3. Побудительные предложения.

4. Риторические вопросы.

Задача автора статьи – привлечь внимание читателя к какой-то важной проблеме, убедить его в справедливости или ошибочности какой-то идеи, мысли.

Чтобы написать статью в газету необходимо ответить на ряд вопросов:

1. Какую проблему я поставлю? Интересна ли она для читателей?
2. Какие аргументы привести в пользу доказательства?
3. Как начать статью, чтобы вызвать интерес читателя?
4. Как построить статью?

Занятие №3.

Тема: Репортаж

Многие и многие русские писатели отдавали                репортажу много сил, внимания и находчивости.

                 В.Г.Гиляровский

Содержание занятия.                                                                                    

1. Знакомство со структурой репортажа.

2. Чтение готового  репортажа, его соответствие  требованиям, предъявляемым к репортажу.

3. Сравнение двух репортажей, написанных на одну тему. Выбор наиболее удачного репортажа.

4. Создание собственного репортажа.

Интересная газета – это газета, в которой важные по содержанию материалы преподносятся читателю в разнообразной форме. В различных газетных жанрах.

Один из них – репортаж. В нем сообщается, рассказывается о событиях, очевидцем которых был автор. Репортаж в школьной газете – это ваш рассказ о каком-то важном факте, событии в жизни школы, очевидцем или участником которого вы являлись, рассказ о чем-то новом, интересном.

Структура репортажа:

1. Описание обстановки, в которой происходит событие, с живыми деталями, разговорами, увиденными или услышанными вами на месте происшествия.
2.  Рассказ о людях – участниках этого события, раскрытие их внутреннего мира, черт характера.

Кроме обычного, «текстового» репортажа, в газетах нередко появляются фоторепортажи. Иногда в фоторепортажах основную нагрузку несет текст, а иллюстрации играют вспомогательную, подсобную роль. Фотография подчеркивает подлинность, документальную точность того, о чем говорится в репортаже.

Занятие №4.

Тема:  Интервью

Что может быть интереснее и поучительнее беседы с бывалым человеком, участником или свидетелем происшествия? Уверен, что ничто.

                                                                                        В.Г.Гиляровский

Содержание занятия.            

1. Выбор предполагаемого собеседника и подбор вопросов для интервью.

2. Требования к интервью, корректировка составленных вопросов.

3. Анализ интервью, составленных журналистами.

Интервью – беседа журналиста с каким-либо лицом, предназначенная для печати, радио или телевидения.

Содержание интервью – ответы собеседника на вопросы  корреспондента.

В начале интервью сообщаются необходимые сведения о собеседнике, теме и задаче беседы.

Требования к проведению интервью:

1. Подготовка корреспондента к беседе (знакомство с будущим собеседником, событием, о котором пойдет речь, четко сформулировать вопросы в соответствии с темой и задачей интервью)
2. Выбор темы, интересной для читателей.
3. Умение расположить собеседника к разговору.
4. Умение руководить беседой.

Занятие №5

Тема: Портретный очерк

Осью очерка, по возможности,   всегда должны быть живые люди.

М.Горький.

Содержание занятия:

1. Тема очерка.
2. Основная мысль очерка.
3. Выбор героя очерка.
4. Языковое оформление очерка.

Задача – познакомить читателя с людьми, героями нашего времени.

Автору необходимо уметь найти наиболее характерное в жизни, в мыслях, поступках конкретного человека и показать его читателю так, чтобы на его примере могли учиться другие.  

Чтобы создать очерк необходимо ответить на ряд вопросов:

-  Какова тема очерка?

-  Какую основную мысль я хочу донести до читателя?

- В каком стиле написать очерк?

- Как начать и чем закончить очерк?

- Как назвать?

- В чем проявится моя (авторская) индивидуальность?

- Чему научит этот очерк читателя?

 Занятие№6

Тема: Фельетон

Смех есть признак силы…   Смех…необходим как самое настоящее оружие.

                                                                                          А.В.Луначарский

Содержание занятия:

1. Приемы создания комического.
2. Анализ готового материала.
3. Требования к написанию фельетона.
4. Выбор темы для фельетона.
5. Создание фельетона.

Фельетон – это не простой пересказ факта, это маленький рассказ.

Характерные черты фельетона:

- хорошая выдумка,

- художественные краски,

- живая речь,

- живые диалоги.

Прежде чем написать фельетон, автор должен подумать, какую задачу я себе ставлю (кого или что я буду высмеивать и за что)?

Критерии оценки:

Репортаж:

1. Выбор фактического материала: актуальность, новизна, необычность, возможность вызвать интерес читателей.
2. Использование изобразительных средств языка
3. Воспроизведение  картины происшедшего.
4. Раскрытие характеров людей – участников событий.

  Статья в газету:

 1.Злободневность проблемы.

 2. Наличие обобщений.

 3. Убедительность (выбор фактов для решения проблемы)

 4. Использование языковых средств.

 5. Особенности композиции статьи.

 6. Оригинальность названия.

    Портретный очерк:

   1. Выбор темы очерка.

   2. Убедительность.

   3. Насыщенность фактами.

   4. Центральная часть очерка – раскрытие характера человека.

      Путевые заметки:

1. Выбор темы  путевых заметок.
2. Особенности композиции.
3. Выражение авторской индивидуальности, своего видения мира.

Интервью:

1. Выбор темы интервью (актуальность, интерес для читателя).

2. Выбор собеседника (аргументированность выбора).

3. Четкое формулирование вопросов и их соответствие теме интервью.

4. Эмоциональность интервью.

Фельетон:

1. Использование приемов создания комического.
2. Особенности композиции.
3. Использование языковых средств.
4. Оригинальность раскрытия явления.

Литература.

1. Развивайте дар слова: факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 кл.)»: Пособие для учащихся/ Ю.И.Равенский, П.Ф.Ивченков, Г.А.Богданова, С.А.Никольская. Сост.Т. А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – 3-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 1986.