Использование электронного учебника
методическая разработка по технологии по теме

Корнилов Сергей Николаевич

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА

В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ»

Обучающиеся коррекционной школы (VIII вида) - это дети, для которых характерен основной общий недостаток - нарушение сложных форм познавательной деятельности. Эмоционально-волевая сфера тоже в ряде случаев нарушена и проявляется в примитивности чувств и интересов, недостаточной выразительности и адекватности эмоциональных реакций, слабости побуждений их к деятельности [1].

С целью оптимизации коррекционного процесса, для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, роста мотивации, заинтересованности детей в занятиях в современных условиях применяются новые технологии с использованием компьютера[5].

Разумеется, информационные технологии не способны избавить больного ребенка от его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему веру в свои силы. [6].

Использование компьютерных технологий в специальном обучении связано с решением двух функциональных задач:
•        учить детей пользоваться новыми орудиями деятельности;
•        использовать новые компьютерные технологии в целях коррекции нарушений и общего развития аномального ребёнка;
        Преимущество компьютерных технологий по сравнению с другими средствами обучения состоит:
•        в возможности индивидуального коррекционного обучения;
•        в возможности обеспечить каждому ребёнку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний;
•        в представлении возможности самостоятельной продуктивной деятельности;
•        в обеспечении градуированной системной помощи[7].

Благодаря компьютерным технологиям появляется возможность:
•        мотивировать учебную деятельность ребёнка;
•         создавать новые «обходные пути» обучения, возможные только на базе этих технологий;
•         разработки технологий выявления соотношения между развитием и обучением;
•         находить существенно более эффективные способы решения традиционных учебных и коррекционных задач;
•         разработки новых способов качественной индивидуализации обучения.

Таким образом, бурно развивающие компьютерные технологии оказали влияние на обновление содержания специального образования.

Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства, методы обучения, увеличивая тем самым интерес к изучаемому материалу.
Работа в компьютерном классе способствует развитию у учащихся высших психических функций:

•                 формированию мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи (мыслительной активности, наглядности форм мышления, мыслительных операций);
•                 развитию умственных способностей через овладение действиями наглядного моделирования;
•                развитию творческих способностей;
развитию различных видов мышления;
коррекции недостатков в эмоционально-волевой сфере;
•                Учебный процесс протекает в условиях мотивированного включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной для школьников, приносящей удовлетворение от участия в ней[7].

Один из стимулирующих инструментариев, за счет которых повышается активность учащихся во время освоения учебного материла на уроке, реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использование своеобразных средств.

Такими элементами новизны с использованием своеобразных (компьютерных) средств являются, например:

• Электронные учебники;
• Мультимедийные презентации;
• Учебные видеофильмы.

Электронные учебники имеют существенные преимущества перед их бумажными предшественниками. Электронные учебники практически вечны, не боятся износа или старения, занимают мало места и очень мобильны. Электронный учебник вариативен в исполнении: ему можно придать любую удобную для чтения форму – цвет фона, текста, размер шрифта.

Включение в учебник элементов анимации и компьютерных игр усиливает его интерактивность и привлекательность. Гипертекстовая структура учебника позволяет осуществлять индивидуальную траекторию обучения. Однако гипертекстовая система навигации должна строиться таким образом, чтобы сохранялась логика и систематичность в освоении содержания, не допускались пробелы в усвоении государственных стандартов.

Все вышеперечисленные направления коррекционно-развивающей работы, при использовании компьютерных технологий, благотворно влияют на развитие обучающихся, что создает предпосылки к овладению программного материала.

Проведение урока с использованием компьютерных технологий требует от преподавателя огромной подготовительной работы, занимает длительное время, но все затраты окупаются результатами – эффективностью обучения, созданием мотивации учения.

Электронный учебник,  созданный для обучающихся 10-12 классов, представляет набор методических и дидактических материалов, которые систематически дополняются. В  перспективе планирую дополнить материалы для обучающихся 5-9 классов.

Список литературы:

1.Педагогика:Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина. – М  :Академия,2002.

2. Учебное издание для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-ов/Под ред.В.В. Воронковой. - М. :Школа-Пресс,1994.

3.. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью/Сост. Старобина Е.М. М.:НЦ ЭНАС,2003.

4. Коррекционная педагогика: Методическое пособие Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта/Под ред. Кулишовой Г.П. – М.:АРКТИ, 2006.

5. Белоконная Е.Н Использование компьютерных технологий.// Школа и производство . – 2011. - № 7.

6. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филин», 2003.

7. Кремер О.Б. Оригинальные компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения в коррекционной школе 8-го вида. // Электронный журнал  Федерации Интернет Образования, Московского Центра Интернет-образования «Вопросы интернет образования» -  2004. № 20.