«Деятельностный подход на уроках технологии как основа формирования практических навыков рамках перехода на ФГОС» (индивидуальный план саморазвития учителя технологии)
методическая разработка по технологии на тему

Индивидуальный план профессионального развития учителя технологии Гаврилюк О.А.

«Деятельностный подход на уроках технологии как основа формирования практических навыков рамках перехода на ФГОС»

Для обозначения эволюции метапредметных результатов и их изменений от начальной к основной, от основной к старшей школе, обозначим результаты основной  школы, как грамотности, тогда как результаты начальной школы тогда целесообразно обозначить как умения; а старшей школы, как конечный результат образования - компетентности (например, НШ - умение учиться; тогда ОШ – учебная грамотность; СШ – компетентность).

     Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по технологии являются сквозные образовательные результаты, отражающие умение учиться.

Необходимо отметить, что умение учиться, прежде всего, связано с «автономным действием» человека. Осмысленное и ответственное выстраивание личной  жизненной траектории  связаны со  сквозными образовательными результатами, которые мы относим также к отдельной группе показателей. Эти результаты являются базовыми и прослеживаются через все предметные области, ступени образования и являются интегральной характеристикой  образовательной результативности школьника (регулятивной, коммуникативной, познавательной). К таким результатам  относятся:

• образовательная самостоятельность, подразумевающая  умения школьника  создавать средства  для  собственного  продвижения, развития в предмете;
• образовательная  инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию в предмете, умение  создавать  необходимые для собственного  развития ситуации и адекватно их реализовать;
• образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных  ситуациях, используя предметные знания.

Цель профессионального развития: качественная подготовка и осуществление введения ФГОС  в рамках реализации деятельностного подхода на уроках технологии.

Задачи моего профессионального развития:

Педагогические задачи:

• удержание и повышение учебной мотивации;
• обеспечение преемственности и плавного перехода в основную школу за счет разновозрастного сотрудничества;
• формирование основ учебного сотрудничества через работу в малых группах (акцент возраста);
• создание педагогических условий для осознания учащимися себя как субъекта деятельности, через учебную активность.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента:

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• экологическое сознание;
• знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов:

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

• готовность и способность к участию в школьных и внешкольных мероприятиях;
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• готовность к выбору профильного образования.

Средством решения данных задач служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, организационные формы работы на уроках.

План реализации профессионального развития на 2013-2014 уч.г.:

Данные результаты могут быть достигнуты через следующие ведущие формы и способы работы:

• использование разнообразных форм деятельности по решению учебных задач и проектных задач;
• использование разнообразных форм внеурочного сотрудничества работы в малых группах (парах);
• работа с источниками разного вида: текст, схема, график, ИКТ-ресурсы;
• подготовка творческих проектов и научно- практических работ.