Рабочая программа по внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное направление "Подвижные игры" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2 для 3,4б класса 2023-2024 учебный год
рабочая программа

СОГБОУ  «Починковская школа-интернат»

Рабочая программа по внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительное направление

«Подвижные игры»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) вариант 2

3,4 б класс

Разработчик:

Ковалёв Андрей Владимирович

Учитель

2023-2024 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

II.        СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ        6

III.        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ        9

IV.        ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ        11

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Подвижные игры», 3,4  класс составлена в соответствии с:

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• Приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• Приказом Министерства просвещения РФ от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
• Учебным планом СОГБОУ «Починковская школа-интернат» на 2023-2024 учебный год;
• Требований к результатам освоения федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598;

• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1025 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

ФАООП УО (вариант 2) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Предмет по внеурочной деятельности  «Подвижные игры» относится к предметной области «Физическая культура» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по внеурочной деятельности  «Подвижные игры» в 3,4  классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи внеурочной деятельности  «Подвижные игры».

Цель учебного предмета – всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекция недостатков психофизического развития, расширение индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.

Задачи обучения:

• коррекция нарушений физического развития;
• формирование двигательных умений и навыков;
• развитие двигательных способностей в процессе обучения;
• укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
• раскрытие возможных избирательных способностей и интересов обучающихся для освоения доступных видов спортивно- физкультурной деятельности;
• формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
• формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;
• воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
• воспитание нравственных, морально- волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения.

        Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Подвижные игры» в 3,4 классе определяет следующие задачи:

• формирование у обучающихся представлений о физической культуре;
• овладение простейшей техникой выполнения основных движений;
• формирование умения правильно пользоваться лыжным инвентарем, выполнять строевые команды с лыжами и на лыжах;
• формирование умения выполнять простейшие исходные положения по словесной инструкции учителя;
• формирование умения принимать правильную осанку в основной стойке, при ходьбе, а также сидя, лежа;
• формирование умения не задерживать дыхания при выполнении упражнений;
• формирование умения сохранять равновесие при движении по гимнастической скамейке;
• формирование умения подчиняться правилам игры;
• воспитание уверенности в себе, своих силах.

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Внеурочная  деятельность  «Подвижные игры» у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлены на укрепление здоровья, физическое развитие, способствовали формированию правильной осанки, физических качеств и становлению школы движений.

Внеурочная  деятельность  «Подвижные игры» осуществляются при использовании различных методов:

• формирования знаний (методы слова (информация речевого воздействия) и методы наглядности (информация перцептивного воздействия);
• обучения двигательным действиям (дробление и последовательное освоение частей целостного упражнения);
• развития физических качеств и способностей (для развития скоростных качеств (быстроты) — повторный, игровой, вариативный (контрастный), сенсорный методы;
• для развития выносливости — равномерный, переменный, повторный, игровой методы;
• для развития координационных способностей-  элементы новизны в изучаемом физическом упражнении (изменение исходного положения, направления, темпа, усилий, скорости, амплитуды, привычных условий и др.);
• симметричные и асимметричные движения;
• релаксационные упражнения, смена напряжения и расслабления мышц;
• упражнения на реагирующую способность (сигналы разной модальности на слуховой и зрительный аппарат);
• упражнения на раздражение вестибулярного аппарата (повороты, наклоны, вращения, внезапные остановки, упражнения на ограниченной, повышенной или подвижной опоре);
• упражнения на точность различения мышечных усилий, временных отрезков и расстояния (использование тренажеров для «прочувствования» всех параметров движения, предметных или символических ориентиров, указывающих направление, амплитуду, траекторию, время движения, длину и количество шагов);
• упражнения на дифференцировку зрительных и слуховых сигналов по силе, расстоянию, направлению;
• воспроизведение заданного ритма движений (под музыку, голос, хлопки и т. п.);
• пространственная ориентация на основе кинестетических, тактильных, зрительных, слуховых ощущений (в зависимости от сохранности сенсорных систем);
• упражнения на мелкую моторику кисти (жонглирование предметами, пальчиковая гимнастика и др.);
• парные и групповые упражнения, требующие согласованности совместных действий.

Эффективным методом комплексного развития физических качеств, координационных способностей, эмоционально-волевой и психической сферы лиц с ограниченными возможностями являются  следующие методы:

• игровой;
• воспитания личности;
• взаимодействия педагога и обучающихся.

Использование разнообразных средств и методов адаптивной физической культуры служат стимулятором повышения двигательной активности, здоровья и работоспособности, способом удовлетворения потребности в эмоциях, движении, игре, общении, развития познавательных способностей, следовательно, являются фактором гармоничного развития личности, что создает реальные предпосылки социализации.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• освоение себя как обучающегося, заинтересованного посещением занятий адаптивной физической культурой в условиях спортивного зала, на спортивной площадке (на открытом воздухе);
• положительное отношение окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и включение в активные спортивно-оздоровительные мероприятия.

Предметные:

Минимальный уровень:

• сформировать первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;
• уметь выполнять простые инструкции учителя;
• иметь представление о видах двигательной деятельности;
• уметь выполнять комплекс упражнений с помощью учителя;
• овладевать начальными двигательными навыками бега, прыжков и метания.

Достаточный уровень:

• сформировать первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;
• сформировать навыки наблюдения за своим физическим состоянием;
• овладевать элементарными представлениями об основных физических качествах (сила, быстрота, выносливость, координация, гибкость).
• знать основные правила поведения и техники безопасности на уроке;
• уметь выполнять команды учителя по словесной инструкции;
• уметь выполнять упражнения для разминки;
• уметь сочетать дыхание с движение во время бега;
• уметь держать постоянный темп в беге;
• уметь пробежать от 300 до 500 м без остановки.

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится. Оценка успеваемости складывается из показателей: отношение обучающегося к уроку, степень овладения физическими упражнениями, качество выполнения упражнений.

Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки: «удовлетворительно», «хорошо», «очень хорошо».

Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:

• «удовлетворительно» (зачет) - задание выполнено от 35% до 50 %;
• «хорошо» - задание выполнено от 51% до 65%;
• «очень хорошо» (отлично) - задание выполнено свыше 65 %.

Содержание курса

1. Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. Игра «Воробьи и вороны», «Свободное место», «Белые медведи», «Охотники, волки и ёлки», «Птицы, блохи, пауки», «Чай-чай-выручай», «Бездомный заяц», «Третий лишний», «Волк во рву», «Два Мороза», «День и ночь».
2. Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают утомленные центры. Игра «Чего нет?». Поиск исчезнувшего предмета, «Отгадай, кто подходил?», «Яша и Маша», «Слепой и зрячий», «Холодно-горячо».

3. Игры с быстрым нахождением своего места . В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве.
4. Игры народов России. Игры развивают силу ,ловкость. Воспитывают толерантность и умение общаться в коллективе. Знакомят с культурными традициями народов России.
5. Игры Эстафеты. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др.  
6. . Игры с прыжками и поворотами направлены на развитие прыгучести и координации движений, ориентироваться в пространстве. Учат упражняться детей в прыжках в длину и высоту. Игры «Лиса и куры», «Удочка», «Прыжки по полочкам».

7. Игры с сопротивлением и борьбой.

 Игры направленные на развитие силовых качеств, умение следовать алгоритму действий.

 Игра «Бой уток », «Борьба в квадрате», «Бой петухов», «Поймай последнего», «Третий лишний с сопротивлением».

Календарно - тематическое планирование