Личностно-ориентированная модель.
учебно-методический материал

                           Личностно-ориентированная модель.

Сегодня в рамках реализации  ФГОС  в детских садах реализуется личностно-ориентированная  модель построения образовательного процесса, которая включает в себя две части: совместную деятельность взрослого с детьми и самостоятельную деятельность детей, в 6-7 лет подключается «учебная составляющая».

Самостоятельная деятельность – это свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Совместная деятельность – это деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнёрской (равноправной)  позиции взрослого и партнёрской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и  общения детей в процессе образовательной деятельности).

Она предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Характеристика совместной деятельности взрослого и детей  (тезисы организации партнёрской деятельности  по Н. А. Короткову):

- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и  дисциплинарного принуждения);

- свободное общение и перемещение детей  во время деятельности (при соответствующей  организации рабочего пространства);

- открытый временной конец (каждый  работает в своем темпе);

                         Структура образовательного процесса ДОО

представляет собой четыре взаимосвязанных компонента, которые обязательно отражаются ежедневно в календарном плане педагогов:

• непрерывная образовательная деятельность;
• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
• самостоятельная деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

                   Виды и формы взаимодействия педагога с детьми.

При организации совместной деятельности, в том числе и НОД, педагог обязан использовать как традиционные, так и не традиционные формы работы с детьми.

К нетрадиционным  формам совместной деятельности с детьми можно отнести:

• моделирование;
• ежедневный рефлексивный круг пред завтраком (перед завтраком дети обсуждают события прошедшего дня и планируют предстоящие дела);
• клубный час (раз в неделю в течении часа дети свободно перемещаются в детском  саду);
• проблемные педагогические ситуации (моделирование ситуации без присутствия взрослых, завершающиеся рефлексивным кругом);
• «волшебный телефон» (разговор со сказочным персонажем);
• к родителям через детей (ежедневное побуждение детей обращаться к родителям с вопросами);
• развивающее общение  (специальным образом организованное общение,  авторы Фабер, Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали.  Как говорить,  чтобы дети говорили»).
• дети-волонтёры (дети старших групп занимаются с детьми младших групп);
• социальные акции (развивают гражданскую позицию детей);
• ситуации месяца, проекты  (дети принимают на себя разные социальные роли, заканчиваются итоговым мероприятием);
• проектная деятельность;

Из курса  «Современные подходы к организации дошкольного образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов».                                                     ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»