Пути формирования интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста.
методическая разработка по художественной литературе (старшая группа) на тему

Пути формирования интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста.

       «Если с детства у ребенка не воспитана

                                                                                  любовь к книге, если чтение не стало его

                                                                               духовной потребностью на всю жизнь - 

                                                                         в годы отрочества душа подростка

                                                                           будет пустой, на свет божий  выползает, как 

                                                                     будто неизвестно откуда взявшееся плохое»

В.А. Сухомлинский

Сегодня перед нами  стоит проблема сохранения интереса к художественной литературе, к чтению как процессу и ведущей деятельности. Аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на детей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь художественная литература требует систематического чтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии ребенка. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно и ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, т.к., расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте.

В процессе общения с книгой ребёнок познаёт прошлое, настоящее, будущее мира. А главное – учится думать, анализировать, развиваться творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности. Книга прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Интерес к чтению начинает  формироваться в дошкольном возрасте. Большую роль в привлечении к чтению играет семья, её традиции. Заинтересованность родителей в эффективном развитии ребёнка приводит к тому, что в доме появляются детские книги. Семейное чтение не только просвещает, информирует, развлекает, но и учит высказывать собственную позицию, оценивать события, героев, сопоставлять своё мнение с мнением окружающих.

Чтение в кругу семьи создаёт особую атмосферу взаимопонимания, а любовь и интерес передаются от старших к младшим. Умение слушать, сочувствовать, переживать формируется именно в минуты коллективного  восприятия прочитанного, когда старшие члены семьи высказывают своё отношение к событиям, персонажам, языку поведения.

Со своими детьми образовательно – воспитательный процесс организовываю таким образом, чтобы одна из его целей  было формирование интереса к художественной литературе  и процессу чтения. Организация работы с книгой, учит ребёнка элементарным действиям с самой книгой и текстом.

Поверхностный анализ и пересказ текста не дают необходимого результата. Поэтому  ребёнка необходимо научить работать с этой информацией, которая несёт книга, чтобы развивалось воображение и творческие способности. Работа с художественной литературой  интересна и нужна детям, когда над ней потрудились писатель и художник, когда их взгляды на детство, талант, отношение к процессу творчества совпали, когда видно, что их индивидуальность не подавляют, а добавляют друг друга.

В своей работе стараюсь методически грамотно руководить процессом ознакомления детей с художественной литературой : выстраиваю последовательность рассматривания, учу соотносить содержание с оформлением, текст с картинкой. Дошкольники  узнают на иллюстрациях персонажей, характеризуют их, доказывают своё мнение, обращаясь к тексту.

В рамках непосредственно образовательной деятельности, а также в повседневной жизни активно использую интерактивную доску с использованием мультимедийных технологий (цвет, звук, видеоматериал), позволяющие моделировать различные ситуации. Данная технология привлекает и удерживает внимание детей. Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы дети сами работали у доски, выполняя то или иное задание.

Для моих дошкольников чрезвычайно интересна драматизация – разыгрывание текста в лицах. Перевоплощение в художественный образ даёт возможность показывать, как ребёнок понимает текст, оценивает героев, представляет события.

Исходя из практики работы по  восприятию художественной литературы, я заметила что у детей до 5 лет проявляется спор, который  не может быть продуктивным. Спор разграничивается  на настоящий и примитивный.

Доказательство имеет место, когда ребёнок связывает своё утверждение и довод, доказывающий правильность этого утверждения, посредствам термина, служащего союзом (потому что, тогда и т.д) и делающего ясным факт этого доказательства. До тех пор доказательство остаётся подразумеваемым и ребёнок действует посредствам утверждений, не связанных между собой – это примитивный спор.

К 6 годам спор становится настоящим. Следовательно, период подготовки детей к школьному обучению связан с формированием вести дискуссию. Художественный текст даёт возможность организовать обсуждение. В споре дети выполняют логические действия с объяснением. Дискуссионные моменты обеспечивают проблемность в усвоении любого материала.

Поэтому, в данной работе я тщательно продумываю собственные действия, которые помогают сформировать интерес к художественной литературе: сюда входит и просветительная работа с родителями воспитанников, и организация фронтальной, индивидуальной, групповой парной работой с книгой. Разнообразие форм, методов и приёмов способствует эффективному решению задачи формирования интереса к художественной литературе. Работа по формированию интереса  детей к чтению художественной литературы строится с учетом принципа интеграции с другими образовательными областями.

Наше учреждение тесно работает с библиотекой - проводятся экскурсии, выставки и специальные “библиотечные занятия”, которые способствует формированию у детей умений пользоваться библиотечным фондом.

Не читая, ребенок не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Художественная литература дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

В результате формирования интереса к  чтению облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Художественная литература  помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений.