Методическая копилка
методическая разработка (старшая группа)
Представляю вашему вниманию разработки методического материала: конспекты занятий, сценарии развлечений
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБДОУ детский сад «Мишутка»
Доклад
на тему:
«Книжный уголок в старшей группе
детского сада»
Выполнила:
Воспитатель старшей группы
Ворошилова Ю. А.
Хандыга 2020
Содержание:
- Введение
- Возможности книжного уголка в старшей группе детского сада для развития детей.
- Содержание книжного уголка в старшей группе детского сада
- Требования ФГОС ДО к оформлению книжного уголка в старшей группе.
- Варианты оформления книжного уголка
- Зоны книжного уголка в старшей группе
- Работа педагога в книжном уголке
- Заключение.
- Список использованной литературы
Введение
Привить ребёнку вкус к чтению –
лучший подарок, который мы можем ему сделать.
С.Лупан.
Актуальность. Уголок книги играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. В уголке книги ребенок по своему желанию может самостоятельно выбрать книгу и спокойно познакомиться с ней, внимательно и сосредоточенно рассмотреть иллюстрации, вспомнить содержание, многократно вернуться к взволновавшим его эпизодам.
Возможности книжного уголка в старшей группе детского сада
для развития детей
В Уголке книги воспитатель имеет возможность привить навыки культуры общения и обращения с книгой. Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это первый художественный музей, где он впервые знакомится с творчеством замечательных художников – И. Билибина, Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина и многих других.
Содержание книжного уголка
в старшей группе детского сада
Основные цели создания книжного уголка в старшей группе:
- развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы;
- удовлетворение разнообразных литературных интересов детей.;
- формирование у дошкольников интереса к художественной литературе;
- создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе;
В старшей группе содержание книжного уголка определяется изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к 5 годам. Книжный уголок становится более разнообразным за счет жанрового и тематического многообразия.
У детей появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные предпочтения. Следовательно, принцип организации - удовлетворение многообразных интересов детей.
В книжном уголке появляются серии небылиц, книжки-самоделки, иллюстрации разных художников к одним и тем же произведениям. В распоряжении детей обязательно присутствует библиотека, которой они могут пользоваться самостоятельно. На книжной витрине уже можно помещать одновременно 10-12 разных книг.
Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. В среднем, срок пребывания книги в книжном уголке 2-2,5 недели.
Однако необходимо соблюдать основное правило: книга остается в уголке до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к ней. Но, если смена книг произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, что остановило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же.
Требования ФГОС ДО к оформлению книжного уголка
в старшей группе
К организации книжного уголка предъявляется ряд требований.
Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. Важно, чтобы каждый мог сам, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть её. Каждый воспитатель в оформлении уголка книги может проявить индивидуальный вкус и творчество – главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность.
Варианты оформления книжного уголка
Существуют различные варианты оформления книжного уголка:
– Полочки, открытые витрины, где хранятся книги, альбомы;
– Специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.
Главное, чтобы ребенку было уютно, чтобы все располагало его к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.
Зоны книжного уголка в старшей группе
Примерные зоны книжного уголка, которые можно организовать в старшей группе:
- «Библиотека»
- «В гостях у сказки»
- «Хочу всё знать»
- «Я – патриот!»
- «Игры, журналы»
- Тематические выставки
Рассмотрим зоны книжного уголка подробно:
1.Зона «Библиотека»
Цель: приобщение детей к книге, воспитание интереса к чтению, формирование будущего читателя.
- произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лирические и шуточные стихи, загадки),
- произведения разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические проблемы);
2.Зона «В гостях у сказки»
Цель: Приобщать ребенка к чтению художественной литературы в процессе знакомства со сказками. Воспитывать любовь к фольклорному творчеству – любовь к сказке.
- русские народные сказки;
- произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);
- произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, А.Барто и др.).
3.Зона «Хочу всё знать!»
- Цель: познавать информацию из разных сфер жизни, учить логически рассуждать, фантазировать и радоваться процессу познания.
- Детские энциклопедии, книги о животном мире.
- произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, загадки). Портреты детских писателей
4.Зона «Я - патриот!»
Цель: приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности, воспитывать любовь к родному краю, городу;
В патриотическо-нравственный уголок входят:
-Государственная символика;
-портреты: президента РФ, губернатора М.о.
-символика города Егорьевска
- Книги знакомящие детей с историей нашей родины, с современной жизнью.
5.Игры, журналы
Приобретению знаний по литературе, начитанности способствуют литературные игры, такие как:
- «Разрезные картинки по сказкам (пазлы)»
- «Картинки – находилочки»
- «Угадай сказку»
Познавательная игра «Дорогами сказок»
А также детские журналы, например, «Филя», «Колокольчик»
6.Тематические выставки
В старших группах регулярно устраивают выставки книг, которые могут быть связаны с юбилеем автора или произведения, с литературным досугом, с любимыми произведениями детей. Это, например, может быть выставка сказок А. Пушкина (с иллюстрациями разных художников), книг Л. Толстого, С. Маршака и др.
Цель выставок:
- углубить литературные интересы детей;
- сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественную тему.
Выставка может продолжаться не более трех дней, так как интерес детей к ней быстро ослабевает.
Также можно уже внести зону «Библиотечка будущего школьника», «любимые книги» «Полочка умных книг», специализированные отделы.
Работа педагога с детьми в книжном уголке
Главной задачей педагогов в работе в книжном уголке является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».
Заключение
Таким образом, главными условиями работы книжного уголка является то, что подбор литературы и педагогическая работа должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей группы, а также полное удовлетворение многообразных интересов детей. Каждый ребенок должен найти книгу по своему желанию и вкусу.
Мой доклад я хотела бы закончить словами Э. Роттердамского «Моя родина там, где моя библиотека…»
Использованная литература
- Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе / В. В. Гербова. – М. : Мозаика – Синтез, 2015.- 312 с.
- Гриценко, З. А. Пришли мне чтение доброго / З. А. Гриценко. – М. : Просвещение, 2013. С.36-38.
- Гриценко, З. А. Положи твое сердце у чтения / З. А. Гриценко. – М. : Просвещение, 2013.- 211 с.
- Гурович, Л. М. Ребенок и книга / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинов. – М. : Просвещение, 1992.- 217 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. – М: Просвещение, 2014. – 31с.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации». — Режим доступа: http://Минобрнауки. РФ.
Предварительный просмотр:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад «Мишутка»
Технологическая карта интегрированного открытого занятия по окружающему миру
«Война … Нам её не забыть никогда!»
Составила и провела:
Воспитатель средней группы
Ворошилова Юлия Александровна
Хандыга 2020
Тема: «Война … Нам её не забыть никогда!»
Цель: Патриотическое воспитание дошкольников на высоких примерах Великой Отечественной войны.
Задачи:
Образовательные | Расширить представления детей о героическом прошлом народа, формировать у детей патриотические качества и чувство причастности к истории Отечества, с оздать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны. |
Развивающие | Развивать навыки речевой и художественно-продуктивной деятельности на патриотическом материале, развивать умение отвечать на вопросы полным предложением., развивать навык активного участия в диалоге с воспитателем. |
Воспитательные | Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной Войны, воспитывать чувство патриотизма, уважение к истории нашего народа, к героям Великой Отечественной Войны. |
Демонстрационный материал: иллюстрации к занятию, на ИКТ, военных событий, портреты героев войны, аудиозапись песни. Листы белой бумаги
Ход занятия
Этапы | Задачи этапов | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дозировка | Средства |
завязка вводная | Вызвать у детей желание трудиться на занятии | - Здравствуйте ребята я очень рада видеть вас всех здоровыми и веселыми. Сегодня на занятии мы узнаем много интересного, я надеюсь, что вам понравится наше занятие. Располагаемся как вам удобно. | Дети заходят под музыку в зал и встают в середину зала, врассыпную. слайд 1 | 1 мин | муз сопровождение День Победы |
кульминация основная заключительная | формировать интерес к занятию Игра малой подвижности «Попади в цель» рефлексия | - Ребята, какой праздник отмечает наша страна 9 мая? - Что это за праздник? Почему мы его празднуем? - День Победы – этот праздник радостный и грустный. Радостный, потому что наши солдаты, одержали победу, а грустный, потому что, очень много солдат погибло в этой войне. - А что вы знаете о Войне? - Этот праздник особенный для нас. - Хотите узнать больше о войне? - Что бы узнать больше о войне, я предлагаю отправиться в прошлое. (звучит музыка) - Ребята, мы с вами родились и выросли в мирное время. - Что такое мир? - За это мы благодарны солдатам, что они победили. - В этой войне, погибло очень много людей. - С нашего района много людей воевало на той войне, ваши прабабушки и прадедушки, они все были участниками войны. - Хочу рассказать вам об одном герое, который воевал, с нашего Томпонского района. - Федор Матвеевич Охлопков. Он во время войны был лучшим снайпером, один уничтожил более 1000 фашистов. И вернулся живым. Награжден медалями героя (на экране) В его честь названы улицы в городе Якутске, в нашей Хандыге. В центре нашего поселка Хандыга, в честь него, стоит памятник. - А кто такой снайпер? - А сейчас мы с вами немного отдохнем, выходим ко мне. - Ребята, а давайте мы сейчас поиграем с вами в снайперов( как настоящие снайперы, надо попасть в цель). - Я вижу, что у нас растут настоящие снайперы. Молодцы! Присаживаемся - Имена солдат защитивших нашу Родину, мы с вами никогда не должны забывать, помните об этом, мы должны быть им благодарны за мир, за нашу жизнь. - В честь мира на земле, мы с вами будем лепить птицу, которая символизирует мир на земле. - А вы догадались, какая это птица? - А как люди помнят тех, кто защищал свою страну? - Им ставят памятники, посвящают стихи, песни, рассказы. - В честь погибших солдат горит вечный огонь, он никогда не гаснет, даже когда идет дождь, он горит вечно. К вечному огню люди возлагают гвоздики. Давайте мы с вами почтим память героев. - Сегодня мы прошли по тропе памяти. - Что интересного вы узнали? - Мне очень понравилось наше занятие, вы большие молодцы. | (ответы детей) слайд 2 по 9 мая (ответы детей) слайд 3 Война ответы детей 9 это зло, люди умирали) дети отвечают слайд 4 ответы детей слайд 5 и 6 Охлопков слайд 7 памятник в Хандыге ответы детей дети играют (музыка Катюша) Ответы детей слушают воспитателя слайд 8 Голубь ответы детей (музыка Закаты Алые) ответы детей слайд 9 (зажечь вечный огонь) музыка Вечный огонь слушают воспитателя ответы детей | 17 мин 2 мин | музыка Война (стрельба) |
Предварительный просмотр:
Занятие по физической культуре в старшей группе ДОУ
Тема «Туристы»
Выполнила и провела:
Ворошилова Ю. А.
Возраст: 5-6лет
Цель: Учить детей прыгать из обруча в обруч.
Задачи: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой,
упражнять в перебрасывании мяча друг другу от груди.
Оборудование: обручи - 5 штук; гимнастическая скамейка; мячи на пол группы детей; картофель - 2 штуки; ложки - 2 штуки; карта.
Ход занятия
Этапы деятельности | Деятельность воспитателя (инструктора по физической культуре) | Деятельность детей | Методы и приемы |
Вводная часть (5-6минут) | Что такое, тут и там Ходят горы по горам. Кто это? Предлагаю вам сегодня отправиться в поход. Он будет трудным, и к нему нужно приготовиться. Туристы, в шеренгу становись! Шагом марш! (ходьба в обход по залу). Потренируем свои ноги (ходьба на носках, на пятках). Перешагиваем через большие камни (ходьба с высоким подниманием бедра). Проходим под низко растущими веточками (ходьба в полуприседе). Отводим ветки в стороны, чтобы пройти по дорожке (ходьба с разведением рук в стороны). Немного замёрзли. Побежим, чтобы согреться (бег в среднем темпе 2 минуты). Первый привал. Выполним несколько упражнений, чтобы проверить вашу выносливость. | Туристы Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре | Словесный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод |
Основная часть (18 минут) | О. Р. У. (без предметов). 1. И. п. – о. с. 1 – поднять плечи вверх; 2- и. п. (8-10 раз, средний темп). 2. И. п. – о. с. 1 – повернуть голову вправо; 2 – прямо; 3 – влево; 4 – прямо (6-8 раз, сначала в медленном темпе, затем побыстрее). 3. И. п. – ноги врозь по шире, руки вверху; 1 – наклон вперёд вниз, коснуться руками пяток с внутренней стороны; 2 – и. п. (8 раз, сначала в медленном темпе, затем побыстрее). 4. И. п. – о. с., руки на поясе; 1 – поднять прямую ногу вперёд, коснуться руками носка, 2 – и. п., то же самое другой (5-6 раз, меняя темп). 5. И. п. ноги на ширине плеч, руки за головой; 1 – наклон вправо, одновременно руки поднять вверх; 2 – и. п.; 3-4 – то же в другую сторону (5 раз в каждую сторону, меняя темп). 6. И. п. – о. с. 1 – присесть, разводя колени, отрывая пятки от пола, руки за голову; 2 – и. п. (8 раз). 7. И. п. стоя на коленях, руки на поясе; 1-2 присесть справа на бедро; 3-4 и. п. тоже самое влево (6 раз) 8. Прыжки на обеих ногах – 12 раз; на правой – 12 раз; на левой – 12 раз; ходьба на месте под счёт 1-12. Теперь вы готовы к трудному походу. Посмотрите на карту, где указан маршрут. О. В. Д. - перейти через болото (прыжки из обруча в обруч, обручи в шахматном порядке); - пройти по узкой горной тропе (ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой); - разобрать горный завал (перебрасывание мяча друг другу от груди, стоя в шеренгах). Вот и второй привал. Давайте поиграем. Игра – эстафета «Кто быстрее перенесёт в ложке картошку». Ну вот мы и побывали с вами туристами. | Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре Дети выполняют указания инструктора по физкультуре, играя в игру «Кто быстрее перенесёт картошку» | Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод Фронтальный метод |
Заключительная часть (3минуты) | Релаксация «Волшебный сон». Активизация: Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем, Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Шея не напряжена И расслаблена она… Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем, Потянуться, улыбнуться, Всем открыть глаза, проснуться. Вот пора нам и вставать! Бодрый день наш продолжать! | Дети выполняют указания инструктора по физкультуре | Фронтальный метод |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ХАНДЫГА
НА КАКОЙ РЕКЕ СТОИТ ПОСЕЛОК ХАНДЫГА? А. Лена Б. Алдан В. Волга
На реке Алдан
Сколько цветов и какие имеет флаг поселка Хандыги? А. 4 Б. 5 В. 2
2 цвета , красный и синий.
Какую рыбу ловят на реке?
Щука, хариус, налим, карась, окунь, тагунок , осетр, лемба , ленок и другие
Какая ягода растет в наших лесах?
Красная и черная смородина, голубика, охта , морожка , каминушка , брусника, жимолость, лесная земляника и другие
Люди какой национальности живут в Хандыге?
Русские, якуты, эвены, белорусы, украинцы и другие
Какие птицы есть у нас?
Ворона, утки, воробей, стрижи, снегирь, кукушка, дятел и другие
Какие красивые цветы растут в лесу?
Подснежник, сардана , полевая ромашка и другие
Какие деревья растут у нас?
Ольха, ель сосна береза тополь кедровый сланник и другие
Какие населенные пункты есть рядом с нами?
Джебарики Хая, Теплый ключ Сасыльцы , Развилка, Тополинное , Мегино Алдан, Кескил , Крест – Хальджай , Ара – Толон , Берег и другие.
Назовите названия улиц в нашем поселке?
Магаданская, Петра Алексеева, Олимпийская, Алданская , Заречная, Колхозная, Стода , Лесная, Строителей, Буянова и другие
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Предварительный просмотр:
Ход представления
Первая ведущая.
Праздник есть простой у нас,
Он бывает только раз,
И сегодня в детский сад
Гости к нам не зря спешат.
Вторая ведущая.
Очень взволнован сегодня детский сад,
В школу своих провожает ребят,
Много народа на празднике,
Дайте дорогу - идут первоклассники. (выход детей)
Первая ведущая.
Ну что ж, друзья, настал тот час,
Которого мы ждали,
Мы собрались последний раз
В уютном нашем зале.
Вторая ведущая.
Желторотыми птенцами
С мамой в группу вы пришли,
Поумнели, повзрослели,
Хорошенько подросли.
Стала тесною скорлупка,
В мир пора всем вылетать,
В добрый путь в страну познаний
Твердой поступью шагать.
Первый ребенок.
Время очень быстро мчится,
Мы заметно подросли.
Будем к знаниям стремиться,
Строить здания мосты.
Мы учиться в школе будем,
Но поверьте нам, друзья,
Детский сад мы не забудем –
Это твердо знаю я.
Второй ребенок.
Друг наш близкий и родной,
Детский сад наш, дорогой,
Посидим перед дорогой
И немножко помолчим,
Мы сегодня слов так много
О тебе сказать хотим.
Третий ребенок.
Был ты нам любимым домом,
Согревал своим теплом,
И не раз еще мы вспомним
О тебе, детсад, потом.
Четвертый ребенок.
Знаем в группе на окошке
Каждый комнатный цветок –
В землю бережно сажали
Нежный тоненький росток.
Накрывали стол к обеду,
Познавая этикет,
И в альбомах рисовали
Дом, деревья и рассвет.
Пятый ребенок.
Здесь строителями были,
Докторами и портными,
В этой спальне сотни раз
Отдыхали в тихий час.
И не раз в часы досуга,
Сидя тихо на ковре,
Вместе с книгой мы бывали
В доброй сказочной стране.
Шестой ребенок.
В сентябре другие дети в группу добрую придут,
Ну а мы закроем двери - нас дела большие ждут.
Дети исполняют песню «Здравствуй, школа»
Седьмой ребенок.
Нам детский сад тепло дарил
И гнал печали в тень.
Здесь добрый дух всегда царил,
Здесь праздник каждый день.
Восьмой ребенок
Много раз встречали
Праздники в этом зале,
Но таких, как этот,
Вы еще не знали.
Ведущая. Ребята, вас пришли поздравить дети из средней группы.
Под музыку входят дети из средних групп, поют песню
Ведущая. Посмотрите, ребята, вот такими же маленькими вы пришли в детский сад 5 лет назад. Давайте дадим слово нашим малышам.
Дети средних групп.
1. Сегодня бал последний для вас, выпускники.
Вас ждут занятья в школе и школьные звонки.
2. Пусть мы малы сегодня, но скоро подрастем
И тоже вслед за вами мы в первый класс пойдем.
3. Желаем вам учиться, «пятерки» получать,
И детский сад Мишутку
Никогда не забывать.
4. В сентябре в первый класс вы пойдете,
А игрушки с собой заберете?
Девятый ребенок.
Милые, хорошие малышки,
Некогда играть нам в куклы, мишки,
В школу мы с портфелями пойдем,
А игрушки вам передаем.
Ребенок из средних групп.
Мы, ребята, обещаем,
Что без вас в саду родном Ничего не поломаем,
Все игрушки сбережем. Малыши уходят под музыку.
Ведущая.
Все лучшие песни и сказки на свете
Отдать бы всем детям земли,
Чтоб добрыми, чуткими выросли дети,
Чтоб храбрыми дети росли.
К нам герои добрых сказок
В гости в зал уже спешат,
Чтоб в страну чудесных знаний
Проводить своих ребят. Дети поют песню «Детский сад – волшебная страна»
Выходит Глашатай, читает указ.
Глашатай.
Внимание! Внимание!
Королевой знаний
Поводится турнир,
Известный на весь мир.
Спешите, жалеть вам не надо сил.
Кто будет в нем первым –
Тот победил.
Всех ждут непростые задания,
Проверит она ваши умения и знания
И вынесет вам вердикт суровый –
Все ли вы к школе готовы.
Глашатай уходит. Под музыку выходит Золушка с метлой, затем появляются Мачеха с Дочками.
Ведущая. Однако не только ребята, но и сказочные герои собираются на бал.
Мачеха.
Золушка, опять без дела,
Пол еще не подмела,
Вымыть окна не успела
И огонь не развела.
А ведь праздник сегодня у нас,
Мои дочки идут в первый класс.
Золушка.
Ах, спасибо, как я рада -
В школу мы пойдем втроем?
Мачеха.
В школе ведь учиться надо,
И тебя мы не возьмем,
Больно шустрая ты, крошка,
Потрудись еще немножко,
Посади среди цветов
Сорок розовых кустов,
На год кофе намели
И портфели собери.
А мы с доченьками оправимся на бал к Королеве знаний, пусть посмотрит на моих крошек и скажет, какие они умные, грамотные. Крошки, за мной!
Золушка плачет.
Ведущая.
Ах, милая Золушка, ты не печалься,
За помощью к фее скорей обращайся.
Под музыку выходит Фея, обращается к детям.
Фея.
Я -тетушка Золушки, добрая фея,
Этой всё мачехи злая затея:
Не пускать Золушку на бал –
Какой позор, какой скандал!
Золушка (всхлипывает). Дорогая тетушка, я... она...
Фея.
Знаю я твою беду, и тебе я помогу,
Но вначале будет впрок
Провести с тобой урок.
Ну-ка мне ответ найди:
Сколько будет 2 + 3.
Золушка.
Ой, не знаю, ой, боюсь,
Почему-то вся трясусь.
Фея.
Отвечать должна ты смело,
А робеть - плохое дело.
Помогите-ка, друзья,
Вы ведь в школу все пойдете?
Или ошибаюсь я?
2 + 3 будет...
Дети. Пять.
Фея.
Конечно! Каждый должен знать!
Отгадайте-ка, ребятки,
Вы еще мои загадки:
1. Чистая и белая в глянцевой обложке
Пригодится в школе Вите и Сережке.
Она твоя знакомая -
Всем нужно это знать,
И тонкая, и толстая школьная... (тетрадь).
2. Она всех читать научит,
Слагает буквы в слоги,
Все буквы знает назубок,
Глаголы и предлоги.
Учит уму-разуму, правилам разным,
Она не простая книга, а в картинках... (азбука).
3. Вот мольберт, палитра, холст.
Краской здесь рисует «хвост».
Вот с водицей мисочка,
Моется в ней... (кисточка)
4. Я весь мир слепить готов -
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин -
У меня есть... (пластилин)
5. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -...(пенал)
6. Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...(бумага)
7. Чтоб умели мы читать,
Буквы в прописях писать,
Привели учиться нас
На уроки в первый... (класс)
Фея. Ну что же, Золушка, я вижу, что и ты и все ребята готовы к школе и заслужили прощальный бал у Королевы знаний, а это значит: вы все немедленно туда отправляетесь. Золушка прыгает, радуется, хлопает в ладоши.
Золушка. Тетушка, но как же я поеду в таком наряде?
Фея. Об этом ты можешь не беспокоиться, мои ученики закружат тебя в веселом танце и твои лохмотья превратятся в праздничный наряд.
Хлопает в ладоши, девочки встают и танцуют танец с шарфами. Золушка выбегает из зала, переодевается и вновь заходит в зал в нарядном платье
Фея. Вот теперь ты готова и вместе с ребятами можешь пускаться в путь на школьный турнир, а мне пора, меня ждут дела. (Уходит.)
Ведущая.
Мы не боимся трудности
И смело на турнир отправимся.
Недаром дети детского сада Мишутка
Знаниями, дарованиями и дружбой славятся.
Ведущая. Отправимся вместе с Золушкой на бал.
Глашатай.
Внимание! Встречайте! Внимание!
Ее Величество - Королева знаний!
Королева знаний.
Я - всяких знаний Королева,
Сегодня показать хочу вам здесь
Парад ученых, сильных и умелых,
Познавших тонкости чудес.
Глашатай.
Здесь будет нынче бал прощальным,
И в зале свечи зажжены.
Гостей сегодня мы встречаем
Они все из детсадовской страны.
Глашатай кланяется, уходят.
Королева знаний.
Вас удостоила я чести –
Турнир знаний во дворце открыть,
Мы собрались на праздник вместе,
Детей из сада в школу проводить.
Королева знаний. Помощники мои, к турниру вы готовы?
Из-за двери Музы и Магистры. Готовы!
Королева знаний.
Что ж тогда мы можем начинать!
Муза поэзии, прошу Вас!
Муза поэзии (с арфой в руках).
Я - Муза поэзии, Фея стихов,
Я создана из магических слов.
Поэзия волшебна и легка,
Как солнца лучик, как капель,
И, начиная бал веселый,
Пусть здесь сейчас стихи звучат
О нашем празднике, о школе,
О том, что ждет ребят. Дети читают стихи о школе.
Ребенок
Ты нас принял малышами,
Детский сад, наш дом родной,
Мы теперь большими стали
И прощаемся с тобой.
Ребенок
Здесь родными стали стены,
И кроватки, и игрушки,
Воспитатели и няни,
И мои друзья-подружки.
Ребенок
Но пришла пора учиться,
Скоро прозвенит звонок
И весенней, звонкой песней
Позовет нас на урок.
Ребенок
Здравствуй, школа! Первый класс!
Посмотри скорей на нас!
Тани, Саши и Наташки —
Вот какие первоклашки!
Муза поэзии. Я вижу, ребята, что вы дружите с книгой. В добрый час, друзья мои, мы встретимся с вами в школе.
Ведущая: А мы, ребята, давайте проведем игру «Составь слово». Приглашаем родителей, проверим, смогут ли они помочь нашим первоклашкам делать домашнее задание. Проводят игру
Золушка.
Книга торопит нас
В дорогу - мечте навстречу,
И в светлый, и в трудный час
Она твой друг и советчик.
Старшая дочка.
Я вижу, эти девчонки и мальчишки
Любят читать толстые книжки.
Скорее бросайте, одна в них морока,
И нет никакого толка и прока.
Что-то, мамань, я стала (зевает) скучать,
Хочу я рогатку свою достать.
Достает рогатку, мачеха бьет дочку по рукам, та прячет рогатку.
Мачеха. Спрячь сейчас же,
Придумала тоже.
Да еще на глазах молодежи!
Ну, а ты, младшенькая, прочитаешь стишок?
Младшая дочка.
Не хочу!
Лучше просто поскачу!
Прыгает на одной ноге.
Поваляюсь на ковре, похожу на голове,
Ненавижу книги, школу,
А люблю я кока-колу.
Королева знаний.
Раз ты любишь кока-колу,
Что ж, пожалуйста, попей.
Хлопает в ладоши, Глашатай выносят стол.
Но только не одна - с гостями
Наперегонки - ну, кто из вас быстрей!
Соревнование «Кто быстрее выпьет лимонад».
Королева знаний. Приглашаю Фею музыки.
Фея Музыки.
Я - Фея музыки, друзья.
Меня, конечно, вы узнали,
Все эти годы, день за днем,
Я появляюсь в этом зале.
Таинственная муза –
Взмахну в тиши рукой,
И льются, льются песенки
Бурлящею рекой.
Пятнадцатый ребенок.
Без музыки, без песен
Нельзя на свете жить,
Мы в школе будем с песнями
И с музыкой дружить.
Ведущая. Мы очень любим петь и знаем много мелодий.
Золушка.
Я тоже знаю песню, она называется Первоклашки
Дети поют вместе с Золушкой поют.
Фея Музыки. Вижу, ребята, вы отлично подготовлены к школе, у вас отличный слух, надеюсь вы станете знаменитыми певцами. Но для того, чтобы узнать кто из вас кем станет в будущем мы проведем игру «Ромашка». Эта игра нам поможет узнать какую профессию вы выберете. Проводится игра, после игры:
Желаю удачи, до свидания.
Королева знаний. А сейчас я приглашаю Магистра математических наук.
Магистр математических наук.
Я - Магистр математических наук,
В школе меня сразу узнают.
Ведь математика важна,
И каждому она нужна.
Наука Математика –
Как без нее прожить?
Проверю ваше умение -
Как сможете цифры вы сложить. Отдает конверт с загадками ведущей.
Ведущая. Ребята, Магистр передал мне пакет с математическими задачами. (Читает.)
1. На ветке сидели три воробья:
Мама, папа, сынишка - семья.
К ним прилетел сосед-воробей,
А с ним еще пять его сыновей.
Сколько всего, сосчитай поскорей.
Старшая дочка.
Я возьму (достает) рогатку –
Вот и вся загадка.
Разлетятся перья, пух.
Было три, не станет двух.
Ведущая.
Совсем не умеешь считать,
Придется, ребята, ей подсказать.
Золушка.
Рогатка - не выход из положения.
Здесь надо применить сложение.
Дети говорят ответ, ведущая читает вторую задачу.
Ведущая.
У чижа два апельсина,
У ежа два мандарина,
А две сороки-соседки
Принесли по конфетке.
Посчитайте-ка, ребятки,
Эти сладкие загадки.
Младшая дочка.
Съем сама два апельсина,
А еще два мандарина.
Ух, нахальные соседки!
Отниму у них конфетки.
Ведущая. Ребята, вы согласны, что некрасиво быть такой жадной, нужно уметь делиться с друзьями? А теперь подскажите, помогите посчитать.
Ответы детей.
Ведущая. Королева знаний, наши ребята умеют не только считать, но и знают цифры по порядку.
Игра с карточками «Встань по порядку».
Условие игры: карточки с цифрами от 0 до 10 раздают детям. Под веселую живую музыку дети бегают на носках по залу врассыпную, с поднятой вверх карточкой. По окончании музыки дети выстраиваются в порядке возрастания цифрового ряда.
Королева знаний.
Молодцы!
Показали вы свои умения и знания,
К математическим наукам призвание.
А кто это к нам спешит? Какие-то незваные гости? Выходят Кляксы.
Первая клякса.
Мы кляксы из тетрадок,
Сердитые всегда,
За нас лишь двойку ставят,
Пятерку - никогда.
Вторая клякса.
Но мы не унываем,
Без нас никак нельзя!
Нерях мы поджидаем
Как лучше друзья.
Третья клякса.
Вас в школе будем поджидать
И в книжках, и в тетрадках,
От вас не будем убегать,
Нас шлепай по порядку.
Четвертая клякса.
Мы кляксы, кляксы, кляксы,
Мы любим танцевать,
Под музыку веселую
Всем кляксы наставлять.
Кляксы (вместе).
Тяп-ляп, тру-ля-ля,
Ах, какая клякса.
Ничего не разберешь,
Черная, как вакса.
Ведущая. Ребята, нам нужны в школе кляксы? (После ответа детей.) Уходите, вы нам не нужны.
Клякса.
Размечтались! Не уйдем,
Здесь порядок наведем. Садятся в кружок.
Королева знаний. Я знаю, кто может нам помочь. Магистр изобразительных искусств. Встретим его.
Магистр выходит под музыку, Кляксы отбегают в сторону.
Магистр изобразительных искусств.
Я - Магистр изобразительных искусств,
Пусть замолчат все Кляксы.
Они нам не нужны.
Нам краски цвета радуги
Для школы все важны.
Вы, цветные краски, помогите нам.
Розовые, желтые - будем рады вам!
Синие, зеленые - приятные цвета,
Черных клякс не будет больше никогда.
Кляксы исчезают. Выбегают девочки с разноцветными лентами в руках. Исполняют под современную эстрадную музыку «Танец красок», во время танца кляксы убегают
Ведущая. Посмотрите, ребята, кляксы исчезли.
Магистр изобразительных искусств.
Исчезли кляксы и больше никогда
И ни за что на свете не придут сюда.
Краски уходят .
Королева знаний. Обращаясь к магистру ИЗО
Ах, как я, Краски, рада вам,
Вы помогли моим друзьям.
В мире стало много яркого цвета,
Мы все благодарны вам, Краски, за это. Магистр ИЗО уходит
А сейчас я приглашаю Магистра спорта.
Выходит Магистр спорта.
Магистр спорта.
Я скажу вам без намека –
Спорт, закалка, тренировка!
С ними кто всегда дружил,
Сохраняет много сил,
А еще запоминайте:
Чтоб до старости быть сильными,
Лени воли не давайте,
Соревнуйтесь и играйте,
Будьте подвижными и активными.
Старшая дочка. Маменька, а ты мне купишь спортивный костюм для фитнеса?
Младшая дочка. А мне новые кроссовки?
Мачеха. Не надо нам новых кроссовок, мы и так в отличной спортивной форме. И продемонстрируем её в восточном танце, ведь это сейчас очень модно, гораздо круче спортивных занятий.
Мачеха и дочери танцуют восточный танец под аудиозапись «Nikotini». В конце танца Мачеха хватается за спину, дочери отводят ее в сторону и усаживают на стул.
Ведущая. Восточные танцы - это хорошо, но физкультура и спорт лучше. Посмотрите, как подготовлены наши ребята.
Дети исполняют фитнес танец
Ведущая. Королева знаний, тебе слово. Готовы наши дети к школе?
Королева знаний.
Ну что ж, окончен наш турнир,
И я скажу без промедленья,
Что стали сильными и грамотными вы,
Достойны моего вы одобренья.
Но только вот не все!
Ведущая. Кто же из ребят не подготовлен к школе?
Королева знаний. Сейчас мы проведем последнее испытание «Собери портфель», в котором будут участвовать выпускники и дочери мачехи. Проводится игра.
После игры Мачеха отводит дочерей в сторону.
Мачеха. Крошки, по-моему, вы очень понравились Королеве, я даже записала: она улыбнулась вам - 2 раза, ухмыльнулась - 3 раза, погрозила пальцем - 1 раз. Короче, 10 знаков внимания - это не так уж мало - в школу, нет, в гимназию вас точно возьмут, у меня там связи.
Королева знаний. Так вот, все к школе готовы, за исключением.. . двух дочерей Мачехи Золушки.
Мачеха. Как это так? Этого не может быть! У меня же все записано! Мои девочки самые умные, самые красивые, самые- самые.
Королева знаний. Да, нет, не совсем. Рановато им в школу. Больше заниматься нужно.
Мачеха. Ах, вот значит как? Рановато? Ну нет... Это вам так не пройдет, я буду жаловаться самому прокурору, Нет, я выше пойду. Вы еще не знаете, какие у меня связи. Крошки, за мной!
Мачеха и Дочери убегают за кулисы.
Королева знаний.
Вижу, недаром вы в садик ходили,
Полезные знания там накопили.
В школе желаю отлично учиться,
Ну а теперь разрешите проститься.
Королева знаний уходит.
Ведущая.
Вот и пришел расставания час,
Кружит по залу детсадовский вальс,
Дом наш любимый - родной детский сад –
В школу своих провожает ребят.
Звенит в колокольчик. Дети выходят на прощальный танец под песню «Чудеса нас оставили». После танца
Слово предоставляется родителям наших выпускников.
После последних слов родителей для заведующей, напутственное слово говорит ТА…
Ведущая. А сейчас волнительный момент
Вручается первая в жизни награда –
Диплом «С окончанием детского сада».
Пускай у вас будет много наград,
Но первая в жизни дороже, чем клад.
Заведующая и воспитатели вручают детям дипломы.
Ведущая: В заключении нашего бала родители дарят всем сюрприз.
Ведущая.
Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частица нас,
Мы желаем вам удачи,
Крепких знаний. В добрый час!
Приходите, навещайте,
Не забудьте в школе нас!
По традиции мы приглашаем всех на чаепитие.
Затем ведущий предлагает пройти всем на чаепитие
Предварительный просмотр:
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи
«Путешествие в Страну слов»
В старшей группе
Выполнила: Ворошилова Ю. А.
Хандыга 2017
Возрастная группа: старшая (занятие длится 25 минут).
Образовательная область: «Коммуникация»
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание «Формирование целостной картины мира», «Чтение художественной литературы», «Здоровье»
Цель: закрепление и обобщение полученных знаний, совершенствование речевых умений
Задачи: Обучающие задачи. Расширять представления детей о многообразии слов. Расширять словарный запас через словесно-речевые игры. Упражнять в подборе прилагательных к существительным, существительных к прилагательным, совершенствовать синтаксические навыки. Продолжать формировать умение составлять короткие сюжетные рассказы на предложенную тему. Упражнять детей в умении делать звуковой анализ слова, делить слова на слоги, составлять предложения из заданных слов.
Развивающие задачи. Развивать диалогическую и связную монологическую речь. Развивать умение четко произносить слова, сочетая их с движениями. Развивать мимико-жестовую речь, мелкую моторику рук. Совершенствовать интонационную и звуковую выразительность речи, речевое дыхание, фонематическое восприятие, умение регулировать темп речи.
Воспитательные задачи. Продолжать формировать интерес к словам, играм с ними. Воспитывать речевую активность, самостоятельность, уверенность в себе. Формировать доброжелательное отношение к окружающим, потребность оказать им помощь.
Планируемые результаты: познавательные: используют разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; разнообразные синтаксические конструкции (распространенные простые, сложносочиненные, сложноподчиненные предложения); проявляют словотворчество, самостоятельно выполняют звуковой анализ слов;
коммуникативные: Имеют сформированный активный словарь; умеют участвовать в беседе, понимают вопросы и отвечают на них; используют средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи)
личностные: доброжелательны в общении со сверстниками в совместной деятельности; проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них. Стремятся к самовыражению в деятельности, имеют навыки самоконтроля и самооценки.
Гости это родители, открытое занятие в старшей группе.
Этапы | Время | Деятельность педагога | Деятельность детей | Технологии, методы, приемы деятельности |
Вводно- организационный | 2 мин. | Под музыку, собрались ребята в круг – я твой друг, и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку (гости это родители). Воспитатель: Ребята, мы долго с вами трудились, учились правильно произносить звуки, красиво строить предложения, сочинять интересные рассказы. Покажем нашим гостям, чему мы с вами научились? Дети: Да. Покажем. В: Не высоко, не низко, не далеко не близко, а прямо рядом с нами находится волшебная Страна слов. Там можно встретиться со многими словами и не только с ними, прочитать веселые стихи, поиграть в игры. Хотите там побывать? | Дети стоят около стульев, выполняют движение соответственно тексту, здороваются с гостями, садятся
Ответы детей | упражнение на развитие коммуникативности
создание ситуации занимательности |
Продуктивная деятельность | 20 мин. | Тогда, друзья, поторопитесь, Начинается игра. Слово нужное скажите, Поезд отправлять пора. Речевая игра «Цепочка слов» ? Какими бывают слова? Дети: Длинными, короткими, вежливыми, добрыми, холодными… ? Что еще бывает холодным? Каким еще бывает…? Что еще бывает…? ? Очень хорошо! Поезд готов к отправлению. Осталось только произнести волшебные слова в разном темпе: сначала медленно, затем быстрее и быстрее. ? Поезд едет, едет, едет Мимо елок и берез. Далеко уехал поезд, Еле слышен стук колес. ? Вот мы и прибыли в Страну слов. Здесь слова живут везде – И на небе, и в воде, На полу, на потолке, На носу и на руке. Вы не слышали такого? Не беда! Сыграем в слово. Игра «Найди слово» ? Посмотрите на картину, найдите слово на дереве и прохлопайте его. Теперь найдите слово в воде, на земле. ? Какие интересные слова вы нашли. А сейчас предлагаю выйти на полянку и поиграть. | Слушают воспитателя
Дети подбирают слова: составляют «поезд», где слова-вагончики соединяются друг с другом по теме, обозначенной в вопросе
Дети проговаривают: Поезд едет, едет, едет Мимо елок и берез. Далеко уехал поезд, Еле слышен стук колес.
Дети рассматривают картину, подбирают слова и прохлопывают слова по слогам | словестный
речевая игра на расширение словаря
совместное проговаривание скороговорки в разном темпе
речевая игра на определение протяженности слов; показ картины, акцентирование |
|
| Подвижная игра «Фома» Стучит, бренчит на улице, Фома едет на курице. Тимошка на кошке По кривой дорожке. – Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь? – Еду сено косить. – Зачем тебе сено? – Коровок кормить. – Зачем тебе коровы? – Молоко доить. – Зачем тебе молоко? – Ребяток поить. ? Продолжаем путешествие? Каждое слово живет в своем домике. Определите, где чей дом. Вы верно нашли домики слов лиса и волк. А почему слово оса не попало в свой дом? Правильно! Давайте проведем звуковой анализ. Звуковой анализ слова «оса»
Раздается резкий звук. Звуковая гимнастика «Что случилось?» Что такое? Что случилось? Где-то что-то провалилось? Где-то что-то взорвалось? Расплескалось? Растряслось? Зашипело? Зашумело? Забурлило? Заскулило? Загудело? Зарычало? И вдруг замолчало. ? Посмотрите, к нам в гости сегодня прибежал зайчик. Как-то раз зайчик переходил реку через мостик. Мостик был шаткий, и в любую минуту зайчик мог упасть. Вдруг что-то зазвенело. Звон слышался снизу, из-под моста… Как вы думаете, что зазвенело? Придумайте короткое окончание истории.
| Проговаривают слова, выполняют движения: Ходьба приставным шагом, на каждый шаг хлопок Изображают кошку
Удивляются: разводят руки в стороны, плечи приподняты «Косят», произносят «тц-тц» Удивляются Показывают рога: «му-у-у» Удивляются «Доят корову: «щ-щ-щ» Удивляются Показывают на ребят, садятся Дети подбирают слово к схеме, объясняют свой выбор
Выполняют звуковой анализ слова
Произносят звукоподражания: Бух! Бабах! Буль-буль… Тр-тр-р-р… Ш-ш-ш… А-а-а… Бл-л-л… У-у-у… У-у-у… Р-р-р…
Дети придумывают окончание сказки | здоровьесберегающие технологии: ролевая имитационная игра; использование художественного слова
создание проблемной ситуации, анализ, объяснение
здоровьесберегающие технологии: звуковая гимнастика
рассказывание |
|
| Слова бегали, как белки, И играли все в горелки. Завертелись, закружились, Не в том месте очутились. Помогите-ка, ребята, Слова расставить по порядку. Словесная игра «Перепутанное предложение» ? Лиза, конфеты, ест, шоколадные Вкусное, корова, дает, наша, молоко По, корабль, плывет, море, синее Сосна, у, нашего, растет, дома Я, прогулки, с, домой, вернулся ? Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебную Страну слов. А теперь закроем глазки, Открываем – мы не в сказке. |
Дети меняют порядок слов в предложении |
словесная игра на восстановление предложений |
Рефлексивный | 3 мин. | Ребята, Вы справились со всеми заданиями и показали хорошие знания. Впереди еще много интересных занятий, а сейчас продолжите предложение: «Я запомнил…», «Я могу…», «Мне еще трудно…» Подумайте, хорошо ли каждый из вас сегодня занимался. Можете ли вы себя похвалить или не очень? Сейчас подойдите и выберите медаль успеха. ? Очень много слов на свете, Как снежинок у зимы. Но возьмём, к примеру, эти: Слово «Я» и слово «Мы». «Я» на свете одиноко, В «Я» не очень много прока. Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «Мы» сильней чем «Я». Мы – семья, и мы – друзья. Мы – народ, и мы – едины. Вместе мы непобедимы! | Дети проводят самоанализ
Дети выбирают медаль в соответствии со своей оценкой
| самоанализ
самооценка, поощрение
использование художественного слова
|
Анализ занятия по развитию речи «Путешествие в страну слов» в старшей группе детского сада.
Проводя занятие в старшей группе детского сада, я была полностью в общении с детьми, дети любознательные, задавали много вопросов, хотели много узнать, были активными, на самом деле, я практику совмещала с трудовой деятельностью, так как с этими детьми и в этой группе я работаю с сентября месяца, может быть по этому особых сложностей не было. Я смогла найти общий язык с детьми, я уже знаю, кто какой ребенок по характеру, и сумела найти подход к каждому из них. Дети очень смышленые, интересные и своеобразные, активные. Внимательно слушали меня, отвечали на вопросы. Работа проведена в соответствии с поставленными задачами, в соответствии с возрастными особенностями, содержание и структура определено темой работы. Дети отвечали полными ответами. Моя ошибка в том, что я иногда тороплюсь, и когда дети отвечают, я сразу же задаю следующий вопрос, нужно немного подождать, может другой ребенок ответить еще желает. Для того чтоб, дети сделали самостоятельный вывод, предоставлять им возможность сравнить. Давать детям возможность подумать и сравнить. Занятие проводила в игровой форме. Использовала разнообразные формы организации детей, музыкальное сопровождение. По времени занятие длилось 25 минут. На мой взгляд, с занятием я справилась на 70 %. От проведенного мною занятие в старшей группе, в душе и в памяти остались хорошие воспоминания и впечатления. Спасибо ребятам, за активную деятельность.
Предварительный просмотр:
МБДОУ Детский сад «Мишутка»
Технологическая карта интегрированного открытого занятия в старшей группе
по познанию (ФЭМП)
Составила и провела:
Ворошилова Ю. А.
п. Хандыга 2017г.
Технологическая карта НОД
в старшей группе
Тема: «Путешествие по сказкам»
Воспитатель: Ворошилова Ю. А.
Цель: Закреплять навыки порядкового счета в пределах 9; закрепление дней недели; совершенствовать знания геометрических фигур и цвета.
Задачи:
Образовательные | -Продолжать развивать умение сравнивать предметы по высоте и раскладывать их в убывающем порядке; - продолжать упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги |
Развивающая | Развивать внимание, память, логическое мышление. |
Воспитывающая | Воспитывать целеустремленность, устойчивость, интерес к математическим знаниям. |
Образовательные области: познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие; речевое развитие.
Демонстрационный материал: Небольшие конверты с загадками о сказочных героях, плоскостные изображения конфет в количестве 9шт. разного цвета, фланелеграф, 5 полосок разной длины и разного цвета (на каждого ребенка), 2 обруча и набор геометрических фигур, мяч, картон синего цвета с изображением рыб, цветные карандаши, ИКТ.
Ход занятия
Этапы | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дозировка | Средства |
Завязка Кульминация Развязка | Сюрпризный момент. | «Круг радости» -В круг широкий вижу я Встали все мои друзья. Мы пойдем сейчас направо. А теперь налево. В центр дружно соберемся. И на место все вернемся. Улыбнемся, подмигнем, Путешествовать начнем. - Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и подарим им хорошее настроение -Ребята, посмотрите, как много летит разноцветных конвертов! - Они летят к нам. -Как узнать сколько их? - Давайте их сосчитаем. - эти конверты прислали нам жители Страны Сказок. Письма необычные, они с загадками, они нас просят помочь им разгадать. Воспитатель берет красный конверт и загадывает загадку: -Маленькая девочка весело бежит По тропинке к домику Что в лесу стоит. За кустами прячется пара злющих глаз, Кто-то страшный встретится девочке сейчас. Нужно этой девочке к бабушке скорей Отнести корзиночку, посланную с ней. - А вот и сама красная шапочка (Здравствуйте ребята, я очень рада, что вы меня узнали. Я иду в гости к бабушке с гостинцами. Помогите пожалуйста сосчитать их). Воспитатель: - Что Красная Шапочка может нести бабушке? - Молодцы, а еще она несет конфеты. - Как узнать сколько конфет? (Ребенок выходит к доске, выставляет конфеты на доске, считает) - Сколько всего конфет? - Какого цвета пятая конфета? -Какая конфета находится перед красной? Какая она по счету? - Какая конфета между желтой и зеленой? Какая по счету? - Хорошо, вы правильно выполнили задания. А Красной Шапочке надо идти в гости к бабушке. Воспитатель берет желтый конверт и загадывает загадку. - Толстяк живет на крыше. Летает всех он выше, если ляжет рано спать Ты с ним сможешь поиграть Прилетит к тебе в твой сон Живет на крыше веселый… - Привет друзья! Я живу на крыше. А вокруг дома нету забора. Помогите мне его построить, пожалуйста. (Работа с раздаточным материалом) -Карлсон хотел, чтобы забор был разноцветный. Дощечки чтоб начинались с самой высокой до самой низкой. - Как расположены у вас дощечки? - Молодцы! Справились с заданием! Карлсону пора лететь к Малышу, а нам следующий конверт надо открыть. Воспитатель берет оранжевый конверт и загадывает загадку: - Деревянным острым носом Всюду лезет он без спроса Даже дырку на картине носом сделал… -Здравствуйте ребята! Молодцы, догадались кто я. Мальвина дала мне задание, но я никак не могу справиться. Помогите мне пожалуйста. Загадки о геометрических фигурах… Воспитатель: - Буратино нужно разложить фигуры так, чтобы внутри красного обруча были только угловатые фигуры, а внутри желтого – без углов. - Буратино говорит «спасибо» за помощь и предлагает отдохнуть Физкультминутка. Игра с мячом «Лови, бросай, дни недели называй» Дети образуют круг. Воспитатель встает в середину круга. Бросает кому-нибудь из детей мяч и говорит: -Сколько дней в неделе? -Какие дни выходные? -Первый день недели? - Второй день недели? - Какой день недели сегодня? - А завтра какой будет? - После пятницы? -Назови день недели после понедельника?итд - Попрощаемся с Буратино и идем дальше. Зеленый конверт. Воспитатель читает: - Их приглашают с другом Геной На день рождения непременно. И любит каждую букашку Забавный добрый…? - Здравствуйте дети. Ой, и меня тоже узнали. Я хочу подарить крокодилу Гене аквариум с разноцветными рыбками. Но они куда-то попрятались. Помогите мне… -Давайте поможем Чебурашке. -Перед вами лежат листы картона, на котором находятся контуры рыб. Вам надо раскрасить этих рыбок. Но не просто раскрасить. Приготовьтесь слушать задание и выполнять: - в левом верхнем углу рыбку раскрасьте синим цветом; -в правом нижнем рыбку зеленым цветом; -в центре рыбку красным; - в левом нижнем желтым; -в правом верхнем коричневым. - А сейчас проверим (образец) - У всех ли получилось? Молодцы, справились и с этим заданием! -Чебурашка благодарит нас. А мы продолжаем путешествие по Стране Сказок. Воспитатель берет синий конверт. - Он не знает ничего Вы же знаете его. Мне ответьте без утайки. Как зовут его…? - Незнайка прислал нам веселые вопросы и просит на них ответить. Вопросы: - По двору гуляли гуси. У всех гусей 4 лапы. Сколько гусей гуляло по двору? - У бабушки есть внучка Маша, щенок Дружок и котенок Пушок. Сколько внуков у бабушки? -На березе 4 большие ветки, на каждой растет по 2 яблока, сколько яблок на березе? - Молодцы! Незнайка очень доволен и благодарит нас. Итог занятия. Рефлексия - Какие задания вам понравились? У кого самое сложное было задание? Итд А за то, что вы помогли нашим сказочным героям, они вас угостили подарками. | Дети входят в зал Дети выполняют игровые движения. Здороваются сдувают с ладошек улыбки. -Нужно посчитать -Пять -Красная Шапочка Ответы детей -Конфет 9 Ответ ребенка -Карлсон Садятся за столы -Самая высокая зеленая, красная ниже, желтая еще ниже…, а черная самая низкая. -Буратино! Дети разлаживают фигуры - красные, круглые Ответы детей -Чебурашка -Незнайка! Ответы детей Ответы детей | 2 мин. .2 мин 10 мин 2 мин 5 мин 3 мин 2 мин | Музыкальное сопровождение На экране Красная Шапочка На доске Карлсон Раздать полоски. На доске Буратино На доске Чебурашка На экране готовая работа На экране Незнайка |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Игрушка это специальный предмет, предназначенный для игры и иного жизненного назначения. В ней в обобщенной форме представлены типичные свойства предметов, которые обеспечивают воспроизведение соответствующих действий с ним. Кукла – обобщенный образ человека, позволяет детям воспроизвести целый ряд действий: сажать, укладывать, переодевать и т.д.
Игрушка чрезвычайно разнообразна по типам, материалам, по технике изготовления, возрастному и воспитательному назначению. Но при всем разнообразии игрушек в них, прежде всего, изображаются реальные вещи и предметы, с которыми действует ребенок. Условность изображения предмета не исключает, а предполагает отражение типичных черт предмета, отличающих их от других.
Игрушка во все исторические эпохи была связана с игрой - ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Однако, конкретно-исторические условия каждой эпохи накладывают отпечаток на содержание игрушек и направленность игр.
Необходимо сделать уточнение - Е.А. Аркин пишет об изначальных игрушках, и относит к ним: а) звуковые игрушки - трещотки, жужжалки , бубенцы, погремушки и т.д.; б) двигательные игрушки - волчок, мяч, змей, примитивные варианты бильбоке; в) оружие - лук, стрелы, бумеранги; г) образные игрушки - изображения животных, кукол; д ) веревочку, из которой делают различные, порой замысловатые фигуры.
Основное требование к игрушкам определила Н.К. Крупская в статье «Об игрушках для дошколят»: игрушка должна содействовать развитию ребёнка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства. Малышу нужны свои игрушки, которые помогут ориентироваться в окружающем мире, будут стимулировать его самостоятельную деятельность, направлять её в определённое русло. А для старших дошкольников необходимы игрушки, которые помогают изучать окружающую действительность, стимулируют коллективные игры.
Особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки (что она отображает), поскольку от этого во многом зависят характер игры, действия, которые ребёнок выполняет, его чувства, переживания. Е.А. Флерина это требование сформулировала так: «Игрушка должна расширять кругозор ребёнка, увлекать образами современной действительности». Игрушка должна вызывать добрые чувства к явлениям нашей действительности, способствовать накоплению положительного нравственного опыта. Игрушки, отображающие орудия насилия, жестокости, оружие, стимулирующие агрессивное, разрушительное поведение, травмируют психику дошкольника. Они формируют у детей искажённые представления об окружающем мире, о нравственности, подрывают гуманные начала формирующейся личности. Такого рода игрушки не допустимы в детском саду .
Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребёнка к разнообразным действиям в игре. Это важное требование, учитывающее такие психофизиологические особенности дошкольника, как потребность в активных действиях, деятельности. Если игрушка такова, что ребёнок только созерцает её, то она не окажет влияния на его развитие.
Предъявляются определённые требования к оформлению игрушки. Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у ребёнка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. Художественная выразительность обеспечивается гармоничным сочетанием конструкции, формы, цвета. Небезразличен и материал, из которого изготовлена игрушка. Исследователями установлено, что мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребёнка к игре. Игрушки с шершавой и холодной поверхностью, как правило, не становятся любимыми.Оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья ребёнка и отвечать ряду гигиенических требований:
По своей конструкции игрушки не должны оказывать травмирующего действия на ребенка, они должны исключать возможность несчастных случаев: в игрушках для любого возраста недопустимо наличие острых углов, режущих краев, колющих концов. Поверхность игрушек должна быть ровной, гладкой, без шероховатостей и заусениц.
Игрушки в групповых комнатах следует хранить на открытых стеллажах и поддерживать в строгой чистоте.
Виды игрушек: Игрушки классифицируют: - по материалам, из которых изготовлены игрушки, - по способам изготовления, - по способу использования детьми и их воспитательному воздействию.
В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр: 1. сюжетные или образные игрушки ( куклы,фигурки животных и т.д.), 2. технические (машины, механизмы, транспортные средства), 3. игровые строительные материалы (конструкторы), 4. дидактические игрушки (матрёшки, пирамиды, разноцветные шары, бочонки, бирюльки, мозаики, настольные и печатные игры и др.), 5. игрушки для подвижных и спортивных игр (мячи, скакалки, серсо, кегли и др.), 6. театральные и декоративные (персонажи кукольного театра, елочные украшения), 7. звучащие и музыкальные игрушки (бубны, ксилофоны и др.), 8. игрушки - самоделки (делаются самими детьми или родителями,воспитателем ), 9. игрушки-забавы (смешные фигурки зверей, животных, человечков).
Появление в группе новой игрушки всегда радостное событие. Методика ознакомления детей с нею определяется, прежде всего, теми задачами, которые хочет решить педагог. Если он ставит задачу привлечь внимание детей к тому или иному предмету, изображённому в игрушке, он показывает её и подчёркивает присущие ей свойства, качества.
Предлагая образную игрушку (изображающую взрослого, ребёнка, зверюшку), воспитатель проявляет своё положительное отношение к ней, возбуждая такое же отношение у детей. При внесении сюжетно-моторных игрушек необходимо раскрыть их назначение, способы действия с ними. Ожидание детьми чего-то нового возбуждает их интерес, настраивает на радостное восприятие игрушки.
Особенности хранения игрушек обусловлены необходимостью обеспечить: 1) доступность игрушек для детей и возможность самостоятельно распоряжаться ими; 2) общий порядок в расположении игрушек, сохранение привлекательности каждой игрушки; 3)сохранение самими детьми порядка в игрушечном хозяйстве, аккуратное обращение с игрушками.
Игра имеет важное значение для ребенка. Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития. Игрушка является не отменной частью игры. Игрушка является регулятором психического и физиологического развития ребенка. В своей работе я установила, что игрушка пережила много веков. Ведь еще в древности человек заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка.
При выборе игрушек надо учитывать половую принадлежность ребенка, которая может стать следующим критерием для выбора игрушек.
Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Как говорила известный психолог Урунтаева Г. А., главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками. Ведущей деятельностью маленьких детей является игра и как ее средство - игрушка. С её помощью дети узнают о цвете, форме, объеме, социальных ролях, быте, природе.
Игрушка должна быть наделена физическими, художественно-образными и динамическими качествами. Игрушка должна быть удобна ребенку
Играя с куклой или игрушечной зверушкой, ребенок учится эмоциональному отождествлению. В последующие годы эта игрушка может стать настоящим доверительным другом ребенка.
Хочется напомнить еще и о том, что ребенок обычно не просто играет с игрушками, куклами, мишками, зайцами, а живет с ними одной жизнью, любит их. Многие из игрушек входят в жизнь ребенка как близкие друзья. Поэтому, чтобы ребенок полюбил игрушку она должна быть эстетически приемлемой. Ребенок сам наполняет душевный мир игрушки по своему усмотрению и она "ведет себя" исключительно так, как это нужно в данный момент ее хозяину: она умна и послушна, ласкова и весела, строптива и упряма, она лгунья и неисправимая неряха .
Ребенок переживает со своей куклой все события собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка выступает в качестве заменителя преданного друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у каждого дошкольника - не только у девочек, но и у мальчиков. Кукла для ребенка не только дочка или сынок. Кукла как и мишка, обезьянка, собачка и др. - объект для общения во всех проявлениях ребенка, партнер по игре. У каждого ребенка устанавливаются особые отношения со своей куклой или зверюшкой. За годы детства каждый ребенок по - своему привязывается к своей игрушке, переживая благодаря ей множество разнообразных чувств.
Список литературы Васильева О.К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2003 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Изд. центр «Академия»,2006 Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Ядешко В.И., Сохин Ф.А. Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 1986
Спасибо за внимание
Предварительный просмотр:
МБДОУ Детский сад №6 «Мишутка»
Технологическая карта совместно-игровой деятельности
В подготовительной к школе группе
«Математический КВН»
(взаимодействие с родителями)
Составила и провела
воспитатель :
Ворошилова Ю. А.
п.Хандыга 2018г.
Технологическая карта совместно-игровой деятельности
в подготовительной группе
Тема: «Математический КВН»
Воспитатель: Ворошилова Ю. А.
Цель:Закреплятьу детей образное мышление и восприятие, умение воспринимать задание на слух, считать в уме, развивать сообразительность и быстроту реакции. Закрепление и обобщение полученных знаний, а также создать условия для комфортного пребывания детей и их родителей в детском учреждении.
Задачи | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Развитие общей и мелкой моторики. Приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми: развивать чувства партнерства и культуры общения. Пробуждать активность, умение подчиняться определенным правилам. Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, любовь к математике. Закреплять умения отгадывать загадки.Развивать умение лучше понимать себя и других, способность к самовыражению. Пополнение словарного запаса дошкольников.Содействовать развитию к импровизации и творчеству в двигательной деятельности в сочетании с музыкой различного характера, чувством ритма и образно-игровых представлений; выразительной передачи движений.Способствовать созданию здорового эмоционального возбуждения. Формировать волевые качества (целеустремленность, настойчивость, организованность, самостоятельность, инициативность). Улучшить психологический климат в семье на основе формирования единства интересов всех ее членов. |
Планируемые результаты |
Ресурсы:счетные палочки, схемыс картинками и буквами, листы с примерами, схемы для звукового анализа слов.
Современные динамические пособия: ИКТ, музыка.
Виды детской деятельности:познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Предварительная работа: занятия по математике,дидактические игры по математике, детская литература математического содержания.
Сценарий совместно-игровой деятельности:
Формировать стремление радоваться полученным результатам. | ЭРУДИТЫ: Морковь можно есть сырой и … 7 конкурс: «Смежные числа» и «Засели дом» Я буду называть вам числа, а вы, взяв нужную карточку с цифрой, покажите, какое число больше (меньше) названного на 1. (называются числа с 10 до 20). Итак: ЗНАТОКИ: Какое число больше 12 ЭРУДИТЫ: Какое число меньше ЗНАТОКИ: Какое число больше 14 ЭРУДИТЫ: Какое число меньше ,17 ЗНАТОКИ: Назовите соседей числа 19 (Дети показывают цифры 18 и 20) ЭРУДИТЫ: Назовите соседей числа11(Дети показывают цифры 10 и 12) КАПИТАНЫ: «Засели дом» 8 конкурс «ЗАГАДКИ» ЗНАТОКИ: У сосны и ёлки Листики-иголки. А на каких листочках Растут слова и строчки? (Листы тетради.) ЭРУДИТЫ: В этой узенькой коробке Ты найдёшь карандаши, Ручки, скрепки, ластик, кнопки Всё бери, рисуй, пиши. (Пенал.) ЗНАТОКИ: Десять дружных братиков – Славных математиков – Сосчитают всё на свете. Вы знакомы с ними, дети? (Цифры.) ЭРУДИТЫ: Шар земной внесли в автобус Оказался это...(Глобус.) ЗНАТОКИ: Умный Ивашка Всю жизнь в одной рубашке По белому полю пройдёт – Каждый след его поймёт. (Карандаш.) ЭРУДИТЫ: Буквы-знаки, как бойцы на парад В строгом порядке построились в ряд Каждый в условленном месте стоит А называется строй...(Алфавит.) 9 конкурс «Реши задачку» Я буду каждой команде читать задачки, а вы внимательно слушать и постараться правильно ответить. Итак, начинаем. ЗНАТОКИ: Ёжик по лесу шёл На обед грибы нашёл 2 гриба под берёзой Один – у осины, Сколько их будет в плетёной корзине? (3) ЭРУДИТЫ: В снег упал Серёжка, А за ним Алёшка, А за ним Маринка, А за ней Иринка. А потом упал Игнат. Сколько было всех ребят? (5) ЗНАТОКИ: В кружку сорвала Марина 10 ягодок малины, 6 дала своей подружке. Сколько ягод стало в кружке? (4) ЭРУДИТЫ: Четыре спелых груши На веточке качалось Две груши снял Павлуша, А сколько груш осталось (2) ЗНАТОКИ: На столе лежат 2 апельсина и 4 банана, сколько овощей на столе? ЭРУДИТЫ: У мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Люба. Сколько детей у мамы? 10 конкурс "Конкурс грамотеев” Звуковой анализ слов «БУКВА» (ЗНАТОКИ) «КНИГА» ( ЭРУДИТЫ) Команды проводят звуковой анализ слов (каждый ребенок самостоятельно) Дети называют звук и дают характеристику. 11 конкурс «Графический диктант» Поставьте карандаш на красную точку, будьте внимательны, начинаем. Одна клеточка вправо, одна вниз, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вниз, одна вправо, три вниз, три влево, одна вниз, пять вправо, одна вниз, одна влево, одна вниз, одна влево, одна вниз, семь влево, одна вверх, одна влево, одна вверх, одна влево, одна вверх, пять вправо, семь вверх. Воспитатель: Молодцы, ребята!! Справились со всеми заданиями! А сейчас каждая команда посчитает свои фишки, и мы определим победителя. В этой игре вы показали не только хорошие знания по математике и грамоте, но и проявили ум, находчивость и сообразительность. А самое главное – вы были единой и дружной командой. Молодцы, ребята! На этом наша игра закончена, а за отличную игру вам призы,а также нашим родителям. Спасибо уважаемые родители за участие, для вас мы подготовили маленький фотоотчет о проделанной работе за эти годы. НАГРАЖДЕНИЕ | Показывают цифры. Выполняют задание на мольберте. Игроки отгадывают загадки. | 4мин 3мин 3мин 5мин 3мин 3мин 5мин |
Предварительный просмотр:
МБДОУ Детский сад №6 «Мишутка» п.Хандыга
Технологическая карта по познавательному и художественно-эстетическому развитию детей в старшей группе
«Кляксы наши друзья»
Составила и провела
воспитатель :
Ворошилова Ю. А.
п.Хандыга 2020г.
Технологическая карта совместно экспериментально-игровой деятельности
в старшей группе.
Тема: «Кляксы наши друзья»
Воспитатель: Ворошилова Ю. А.
Цель: развитие интегративных качеств личности дошкольника в процессе освоения нетрадиционной техники рисования- кляксографии. Повысить интерес к изодеятельности.
Планируемые результаты:
Социально-коммуникативные | Развивать творческую активность детей, образное мышление, гибкость мышления, восприятие, воображение, фантазию, глазомер, координацию и силу движений, интерес к творческой деятельности. |
Познавательные | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования-кляксографией, её особенностями и выразительными возможностями. |
Регулятивные | формировать волевые качества (целеустремленность, уверенность в своих творческих возможностях, организованность, самостоятельность, аккуратность, трудолюбие) |
Здоровьесберегающие | Следить за осанкой детей во время рисования. |
Ресурсы:альбомные листы, гуашь, палитра, трубочки для коктейля, кисточки-толстые, подставки для кисточек, салфетки по количеству детей, фартуки по количеству детей, клеёнки, цветные карандаши (фломастеры) и стаканчики для воды.
Современные динамические пособия:музыка, ноутбук, экран.
Доминирующие области:познавательное, социально – коммуникативное , художественно-эстетическое развитие.
Сценарий совместно экспериментально-игровой деятельности:
Этапы | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дози- ровка | Средства |
Завязка | Формировать организованность. Вызвать у детей интерес к чтению художественной литературы. | Организационный момент: Поздоровались с друзьями, Поздоровались со мной, Поздоровались друг с другом, Поздоровались с гостями, «Здравствуй друг хороший мой!» -Ребята, я приглашаю вас вместе со мной отправиться в путешествие.А куда мы отправимся,вы отгадаете сами. А для начала отгадайте загадку. ЗАМАРАШКА, ОЗОРНИЦА ВДРУГ УСЕЛАСЬ НА СТРАНИЦУ, ИЗ_ЗА ЭТОЙ БАЛОВНИЦЫ ВСЯ ИСПОРЧЕНА СТРАНИЦА. Послушайте я вам расскажу сказку про капельку-кляксу.Жила-была Клякса. Она была очень вредная, и всё время старалась что-нибудь измазать и появлялась везде без приглашения. Поэтому ее все очень не любили, а ещё она сама испачкалась, да так, что стала почти чёрной. Клякса стала мрачной, никуда не выходила и очень скучала. Но однажды она всё-таки решила сходить в гости, купила себе самые красивые и яркие наряды: красную кофточку, жёлтый шарф, зеленую юбку, оранжевую шляпку. И как только она вышла на улицу, все начали смеяться и говорить: «Какой нелепый наряд. Она похожа на толстый светофор!» Клякса совсем расстроилась и ушла жить в лес. Она решила, что уже точно никогда никому не покажется. А чтобы хоть немного успокоиться, она взяла голубую краску и выкрасила своё жильё в голубой цвет. Но Клякса так увлеклась, что не заметила, как вся сама перепачкалась. В таком виде ее увидела мудрая Сова и сказала: «Здравствуйте, прекрасная незнакомка! Какая вы красивая». Клякса удивилась, но ей стало так хорошо, что она даже улыбнулась от того, что услышала добрые слова и стала ещё красивее. -Не такая уж она и ужасная! Правда ребята? Давайте вспомним стихотворение про кляксу. | Дети входят в зал и стоят в кругу. Ответы детей. Дети слушают сказку. Дети рассказывают стихотворение про кляксу. | 1 мин. 3мин. | Музыкальное сопровождение. Слайд №1 №2 №3 |
Кульминация | Вызвать интерес к творческой деятельности. | Мы попробуем сегодня поколдовать над капельками-кляксами, и они превратятся в сказочный рисунок. А для этого мы отправимся в страну РИСОВАНДИЮ.Ребята, вы хотите стать волшебниками? А знаете, как можно создать необыкновенное чудо? Слышится плач. Входит плачущая Несмеяна: -Ой! Не получается! А-а-а! Ой! Не рисуется! Ой-о-о! Папа, ну помоги, ну убери эти противные кляксы! Они испортили все мои рисунки! Какие они страшные… Я их боюсь! А-а-а! Царь:Ну деточка, ты же знаешь, что я совсем не умею рисовать. А твои кляксы — они просто чудища какие-то. Ну очень страшные! Бр-р-р-р! Несмеяна: Где наш придворный художник?!? Пусть он придет и сделает что-нибудь с этими противными кляксами. Царь: Доченька, только не кричи, но художник уехал в тридевятое царство. Несмеяна: Как уехал? А-а-а! Царь:Несмеяна, тише, мы здесь оказывается не одни! Посмотри, сколько здесь детей. А где же это мы с тобой оказались Воспитатель: Здравствуйте, Ваше Величество! Здравствуйте, Ваше Высочество! Вы оказались в детском саду, и мы с ребятами отправляемся в волшебную страну Рисовандию Царь:Рисовандию? Значит вы сможете нам помочь? Воспитатель: Объясните поподробнее, что у вас произошло? Царь: Моя дочка — Несмеяна — очень любит рисовать. Но на ее рисунки постоянно нападают какие-то страшные существа — кляксы, и все портят, потому что под ними исчезает все, что она рисует. И мы не знаем, что делать, как с ними бороться! Кляксы очень страшные, мы их боимся! Посмотрите, вот они какие. Отдает рисунки воспитателю, а та показывает их детям. Воспитатель: Ребята, посмотрите, за кляксами действительно почти не видно рисунков. Но я бы не сказала, что они страшные… Как вы считаете? Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сможем мы помочь Несмеяне больше не бояться клякс? Как это сделать? Пригласить вместе отправиться в Рисовандию .Мы научим Несмеяну превращать кляксу в рисунок. Отправляемся в путешествие. Закрываем глаза. Присаживаемся за столы. | Ответы детей. Ответы детей. | 4мин. | Музыкальное сопровождение «В гостях у сказки» №4 |
Формировать целеустремлён- ность, самостоятель- ность, аккуратность и трудолюбие. Развивать фантазию, глазо- мер. Следить за осанкой детей во время рисования. | Воспитатель:-Но прежде чем вы приступите к работе, чтобы не запачкаться одеваем фартуки и предлагаю сделать разминку для ваших пальчиков. Пальчиковая игра «Пять и пять» Пять и пять, пошли гулять (пальцы сгибать и разгибать) Вместе весело играть (вращение кистей рук) Повернулись, улыбнулись В кулачок вот так свернулись. Вот какие молодцы! (Постучать кулачками). -Вот теперь ваши руки и пальцы готовы рисовать. Я уверена, что у вас всё получиться. -Ребята в стране РИСОВАНДИЯ есть много королевств, одно из них КЛЯКСОГРАФИЯ. Что такое КЛЯКСОГРАФИЯ? (рисование с помощью клякс-нетрадиционный метод). Давайте расскажем нашим друзьям, как кляксу превратить в рисунок. Что нужно сделать. ( взять лист бумаги, стряхнуть на него кисточкой каплю гуаши, взять трубочку от коктейля и осторожно подуть на каплю, не дотрагиваясь до неё). Побежала капелька вверх. Оставляя за собой след, повернуть лист и снова подуть, а можно сделать ещё одну каплю – кляксу, но другого цвета, пусть встретятся и подружатся. Дорисовать рисунок можно с помощью карандашей или фламастеров. Воспитатель: Кляксы бывают разные: страшные и милые, злые и добрые. Всё зависит от фантазии художника. Физминутка: Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуть, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. | Дети одевают фартуки. Дети выполняют пальчиковую гимнастику. Ответы детей. Дети приступают к работе. Дети фантазируют, размышляют вслух. Делают физминутку. | 15 мин. 1мин. | Музы-кальноесопро-вожде-ние(спо-койная музыка) | |
Развязка | Царь и царевна восхищаются и благодарят детей, соглашаются, что кляксы совсем не страшные и их не стоит бояться. Несмеяна: Вот спасибо, ребята! Вы настоящие волшебники! Замечательные получились картинки из клякс, когда приду домой, тоже себе такие нарисую. До свидания! Сюрприз от Несмеяны(конфеты) Воспитатель: Ребята, завершается наше путешествие по стране Рисовандии. Давайте вспомним, как мы попали сюда? Итог занятия: ( слушали сказку, рассказали стих о кляксе, помогли Царю и Несмеяне превратить кляксы в рисунки, что нового узнали?) | Дети встают в круг. До свиданья! | Музыкальное сопровождение. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Страна « Рисовандия »
Детские Литературные художники Эрик Булатов и Олег Васильев
До свидания !
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Третьяковская галерея (22 мая 1856г.) 2
В Лаврушенском переулке города Москвы находится музей, который знает весь мир - Государственная Третьяковская галерея. Люди ласково называют ее «Третьяковкой». Это лучшее собрание русских картин. Основателем этой богатейшей коллекции был видный деятель русской культуры московский коллекционер Павел Михайлович Третьяков . С юных лет он страстно увлекался живописью, начал собирать гравюры западноевропейских художников, небольшие картины голландских живописцев 17 века. Но с 1856 года Третьяков твердо решил собирать работы своих современников. Так началась история Третьяковской галереи. 3
Первоначально именно в доме размещалась коллекция П.М. Третьякова, но картин становилось все больше и больше. К 1972 году их насчитывалось более полутора сотен, и места в гостиной уже не хватало. Весной 1874 года для собрания было построено двухэтажное здание по проекту архитектора Александра Каминского (мужа сестры Третьякова). Оно примыкало к южной стене дома и располагалось в сторону соседней с их участком ограды церкви Святого Николая в Толмачах, захватив часть сада вокруг дома. Два зала соединялись внутренним переходом с жилой частью, но имели отдельный вход с улицы. На первом этаже на перегородках были помещены работы старых мастеров, на стенах против окон – пейзажи С.Ф. Щедрина, Ф.М. Матвеева, М.И. Лебедева, М.Н. Воробьева. На втором этаже в высоком просторном зале находились работы современников – В.Г. Перова, В.И. Якоби, В.В. Пукирева, К.Д. Флавицкого и других. 4
Первые покупки художественных произведений, сделанные Павлом Третьяковым, относятся к середине 1850-х годов. На Сухаревке, где он покупал книги, 24-летний купец приобрел 11 графических листов. Через год у него появились картины, написанные маслом, в основном голландских мастеров. Позднее Третьяков отдал предпочтение русским художникам. Еще в 1853 году появилось "Описание картинной галереи тайного советника Федора Ивановича Прянишникова". Личное знакомство с этой коллекцией в 1856 году, посещение Эрмитажа в Петербурге и побудило Павла Михайловича к собирательству. На первых порах он покупал работы своих еще мало известных современников. Картина В.Г. Худякова "Стычка с финляндскими контрабандистами" (1853) одной из первых появилась у Третьякова в 1856 году. 5
Третьякова на протяжении всей его жизни вдохновляла цель – создать в Москве национальный общедоступный художественный музей. И вот в 1892 году Третьяков осуществил свое давнее намерение – подарил собрание картин городу Москве вместе со зданием, где оно размещалось. В начале 1900-х годов по рисунку художника В.М.Васнецова был построен нынешний каменный фасад. Создавая проект, художник вдохновлялся красотой теремов Древней Руси. 6
Раньше в этом доме жил П.М.Третьяков (1832-1898) В августе 1892 года Павел Михайлович передал свою художественную галерею в дар Москве. В собрании к этому времени насчитывалось 1287 живописных и 518 графических произведений русской школы, 75 картин,15 скульптур и коллекция икон. «Желая содействовать процветанию искусств в России и вместе с тем сохранить на вечное время собранную мною коллекцию, - писал Третьяков в Московскую государственную думу, - ныне же приношу в дар… всю мою галерею со всеми художественными произведениями». 7
Павел Михайлович Третьяков Спокойный, немного грустный, Третьяков стоит, скрестив на груди руки – это была его любимая поза, - стоит, размышляя о судьбах русской живописи. А на заднем плане картины? Картины, картины…собранные им в течение многих лет. РАБОТА И.Е.РЕПИНА.1883. 8
В 1860 году, впервые отправившись за границу по делам своего Торгового дома и для самообразования, Павел Михайлович Третьяков составил завещательное письмо. В нем были примечательные строки: «Капитал же сто пятьдесят тысяч р. серебром я завещаю на устройство в Москве художественного музеума или общественной картинной галереи». Подчиняясь именно этому желанию, он продолжал свою собирательскую деятельность. 9
И. Крамской. Портрет Третьяковой. Через десять лет после женитьбы, в 1875 году, Павел Михайлович пожелал иметь портрет своей жены. Как всегда, предварительно велась длительная переписка с И.Н. Крамским. В результате история оставила нам два портрета Веры Николаевны Третьяковой работы Крамского 1876 и 1879 годов. 10
Один из старейших сотрудников основателя музея вспоминал, что Третьяков "определенно говорил: "Картины будут принадлежать всему народу". И нам, служащим галереи, постоянно внушал, что мы охраняем и заботимся о народном достоянии". Сегодня в экспозиции музея представлено искусство начиная с XI по XX век, такие известные мастера как Андрей Рублев, Феофан Грек, Боровиковский, К.Брюллов, И.Репин, Суриков. Особой гордостью экспозиции является «сокровищница», где представлены художественные изделия из драгоценных камней и благородных металлов. 11
Сокровищница 12
Андрей Рублев . « Троица» 13
И.Репин «Не ждали» 14
Исаак Левитан «Март» «Я не могу быть хоть немного счастлив, спокоен ну словом, не понимаю себя вне живописи. Я никогда еще не любил так природу, не был так чуток к ней» - писал художник А.П.Чехову. 15
И.Э. Грабарь — классик при жизни — по праву вошел в историю изобразительного искусства. Его имя стало почти легендарным. Ученик Репина. Современник Серова, Врубеля, Левитана. Друг Бенуа. Народный художник СССР. Автор блестящих исследований по истории искусства. Один из основоположников отечественной искусствоведческой науки. Выдающийся педагог, воспитавший целое поколение художников и искусствоведов. Вот что писал художник Игорь Эммануилович Грабарь: «Вернувшись в 1901 году в Россию, я был несказанно потрясен красотою русского пейзажа! Нет нигде таких чудесных березовых рощ, таких восхитительных весен, золотых осеней, сверкающих осеней, сверкающих инеев» 16
И.Э.Грабарь «Мартовский снег» Только в марте бывает такой снег – рыхлый, ноздреватый, и только в марте такие синие тени на снегу: солнце пригревает и светит очень ярко. 17
М.Врубель. «Демон» 18
В.Васнецов. « Аленушка» 19
Левитан «Март» 20
А.К.Саврасов. Грачи прилетели «В Швейцарии я был, был и в Италии. Прекрасно, Но кому что. А мне, конечно, в России нравится. В России природа поет, разнообразие: весна какая…» 21
В.Д. Поленов «Ранний снег» 1844-1927 В.Д.Поленов 22
В.А.Серов. Девочка с персиками (Портрет Веры Мамонтовой) 1887 23
«Милостивый государь Иван Иванович!.. Покорнейше Вас прошу сообщить мне, продана ваша картина «Полдень» или нет? И в таком случае, не угодно ли Вам уступить мне ее за 300 р.?» - обращался Павел Михайлович Третьяков к живописцу после посещения осенней выставки академии художеств в 1869 году. 24
В переписке речь идет о картине «Полдень. В окрестностях Москвы» (1869). С нее Третьяков начал создавать в своем московском доме основательное собрание пейзажных работ И.И.Шишкина. В 1898 году у него находилось 227 живописных и 8 графических произведений художника. Среди них – монументальные полотна «Рубка леса» (1867), «Рожь»(1878), «Утро в сосновом лесу» (1889) и такие совершенные графические листы, как «Паутина в лесу» (1880-е) и «Лесная глушь» (1870). Они и ныне составляют ядро обширной «монографии» Шишкина в Третьяковской галерее. Со времени дара П.М.Третьяковым своей галереи Москве коллекция работ выдающегося пейзажиста выросла в несколько раз и дает всеохватывающее представление о его могучей творческой личности. 25
Рожь.1878г. Холст, масло. Все рожь кругом, как степь живая, Ни замков, ни морей, ни гор. Спасибо, сторона родная, За твой врачующий простор. 26
Утро в сосновом лесу.1889г. Холст, масло. 27
На Севере диком.1890г В 1890 году, в связи с предполагавшимся изданием сочинений Лермонтова, многие русские художники, в том числе и Шишкин, были привлечены к иллюстрированию лучших стихов поэта. Выбор Шишкина остановился на стихотворениях «На севере диком» и «Отчизна». 28
Место душевного отдыха Не заменить мне иным. Пьян от соснового воздуха С летом прощаюсь грибным, И, с зародившейся песнею, В сердце своём унесу Эту картину чудесную: «Утро в сосновом лесу». Игорь Трояновский г.Иркутск. Шепчутся сосны высокие, Прячется гриб под кустом, Белка, рассерженно цокая, Рыжим мелькает хвостом. Ты не ругайся, красавица, Что твой нарушил покой – Просто уж очень мне нравится Сказочный лес над рекой. Музеи, картинные галереи, памятники старины, бесценные сокровища прекрасного. Что бы делали люди, как бы стали они бедны, если представить себе хоть на миг, что человечество лишилось бы Лувра или Эрмитажа, Ватикана или Дрезденской галереи, Уффици или Третьяковки? 29
А.Иванов. Явление Христа народу. 30
К концу 1860-х Третьяков задумал создать портретную галерею российских "писателей, композиторов и вообще деятелей по художественной части". Она должна была стать музеем в музее – национальная портретная галерея в "общественном, всем доступном хранилище изящных искусств". Третьяков находился во власти "модной" просветительской идеи XIX века о важной роли личности в истории, получившей распространение после открытия в Лондоне Национальной портретной галереи в 1856 году. Собиратель сам заказывал художникам портреты, горячо интересовался их работой, тем самым помогая развитию этого жанра. Многие портреты Перова, Крамского, Репина, Ярошенко исполнялись если и не по прямому заказу Третьякова, то с заведомой ориентацией на его музей в музее. Таким образом сам основатель стоял у истоков уникального портретного собрания Галереи. В 1872 году к П.М. Третьякову поступила целая серия написанных В.Г. Перовым портретов знаменитых писателей: А.Н. Островского (1871), Ф.М. Достоевского (1872), А.Н. Майкова (1872), М.П. Погодина (1872), В.И. Даля (1872), И.С. Тургенева. 31
И. Крамской. Лунная ночь 32
В.Л. Боровиковский Портрет М.И. Лопухиной. 1797 Еще три зала в верхнем этаже и пять в нижнем были пристроены в 1885 году. Это позволило несколько упорядочить экспозицию. 33
Пейзаж в картине «Христос в пустыне» поделен на две части линией горизонта: земля, каменистая, пустынная и небо, которое символизирует мир и надежду. Величественная фигура Христа находится в центре полотна, как бы на границе этих миров. Изможденный тяжелым сорокадневным постом, преодолевшим искушение дьявола, Христос готов принести себя в жертву ради искупления грехов человечества. Изображение Христа на полотне далеко от традиционных канонов. Эта картина – глубокое авторское переосмысление темы Христа и христианства в живописи. 34
Христос в пустыне. (1872) 35
И. Крамской. Портрет неизвестной.(1883) 36
Галерея постоянно посылает свои произведения на выставки как в города нашей страны, так и за рубеж. Музей показал шедевры живописи из своего собрания в Англии, Италии, США, Японии, Испании и других странах. Третьяковская галерея делает ценнейшие достижения художественного творчества прошлого и современности достоянием миллионов людей. 37
Дай Бог нам прадедов наследие сберечь, Не притупить свой слух там, где ему все ново, И, выплавив строку, дождаться новых встреч С прозреньем Пушкина и красками Рублева . В.Рождественский. 38
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 39
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель программы, воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. «Наш дом — природа» — авторская программа, обеспечивающая преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир», «Природоведение». Предназначена для работы с детьми 5 и 6 лет (старшая и подготовительная к школе группы), может быть использована дошкольными учреждениями как общеразвивающего типа, присмотра и оздоровления, так и коррекционного.
Структурно-содержательная характеристика Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе — начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы .
Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом местных условий — эколого-географических, национально-культурных — и ориентирует воспитателя на системный подход в экологическом образовании старших дошкольников. Важное значение в программе придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту.
«Наш дом — природа» — программа, ориентирующая педагога на передачу детям минимума экологических знаний, которые помогут им понять необходимость вести себя в природе экологически грамотно, отмечая важность эмоционального отношения к ней, необходимости разумного сочетания духовного и интеллектуального развития ребенка.
В программе отражаются первоначальные знания из области трех основных направлений экологии: - биоэкология ; - социальная экология; - прикладная экология. В программе «Наш дом — природа» нашли отражение следующие вопросы биологической экологии. -Живая и неживая природа. - Особенности живых организмов, их разнообразие, распространение. - Связь внешнего вида, строения живых организмов с особенностями среды обитания, их приспособленность к этой среде. - Разнообразие сред обитания. -Место обитания животных, растений. - Сообщества, их разнообразие, тесная связь компонентов.
В программу включается ряд вопросов социальной экологии: - люди и окружающая среда; - природа вокруг меня; - как я использую природные ресурсы; - как я влияю на природу; - мое здоровье и окружающая среда; - моя экологическая безопасность; -что случится со мной, если я буду неграмотно относиться к природе; - что я могу сделать, чтобы улучшить состояние окружающей меня среды.
В программе отражаются следующие вопросы из области прикладной экологии: - как нужно вести себя в природе; - почему нужно бережно относиться к ней; - как экономить природные ресурсы; - почему живые организмы и их сообщества нуждаются в нашей охране; - почему на Земле должны жить все живые организмы без исключения; - Что такое заповедники; - для чего созданы Красные книги.
Экологические знания становятся основой экологического воспитания. У ребенка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, здоровья от ее состояния. Экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира
Предметно-развивающая среда Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды в соответствии с методическими рекомендациями автора.
Учебно-методическое обеспечение « Волшебница-вода »; «Невидимые ниточки природы» и др. Программа рекомендована Министерством образования РФ. В тетрадях для детей даны задания, которые они могут выполнять в рамках различных блоков. Эти задания сгруппированы по тематике. В тетрадях также находятся карточки, из которых вместе с детьми изготавливаются дидактические пособия.
Результаты апробации программы Материалы комплекта апробированы в дошкольных учреждениях страны и получили положительную оценку. Предполагается творческое использование программы воспитателем. Многие конспекты занятий по просьбе работников ДОУ написаны детально, однако их можно дополнять, делить на несколько частей в зависимости от характера работы. Важно только, чтобы все дополнения соответствовали тематике занятий и были экологически грамотными. Необходимо помнить и о краеведческом аспекте обучения, учить на примерах среды ближайшего окружения, природы родного края.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
МБДОУ Детский сад №6 «Мишутка»
Технологическая карта совместно-игровой деятельности
вподготовительной к школе группе
«Огонь, вода и медные трубы»
Составила и провела
воспитатель :
Ворошилова Ю. А.
п.Хандыга 2019г.
Технологическая карта совместно-игровой деятельности
в подготовительной группе
Тема: «Огонь, вода и медные трубы»
Воспитатель: Ворошилова Ю. А.
Цель:Закреплять умения соревноваться, повышать интерес к физкультурным занятиям, расширять навыки речевого поведения в различных спортивно-музыкальных играх.
Социально-коммуникативные | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Развитие общей и мелкой моторики. Приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми: развивать чувства партнерства и культуры общения. Пробуждать активность, умение подчиняться определенным правилам. |
Познавательные Речевые | Закреплять умения отгадывать загадки.Развивать умение лучше понимать себя и других, способность к самовыражению. Пополнение словарного запаса дошкольников. |
Личностные Регулятивные | Содействовать развитию к импровизации и творчеству в двигательной деятельности в сочетании с музыкой различного характера, чувством ритма и образно-игровых представлений; выразительной передачи движений.Способствовать созданию здорового эмоционального возбуждения.Формировать волевые качества (целеустремленность, настойчивость, организованность, самостоятельность ). |
Ресурсы:бревна с сидящими на них лягушками, спортивный инвентарь, два костра, маленькие и большие ведра.
Современные динамические пособия:музыка.
Доминирующие области:познание, социально – коммуникативное развитие ,физкультурное развитие, речевое развитие.
Предварительная работа:лепка и раскраска звездочек из соленого теста.
Сценарий совместно-игровой деятельности:
Этапы | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дози- ровка | Средства | ||||||
Завязка | Вызвать желание у детей участвовать в занятии. | Воспитатель: Коммуникативная игра «Здравствуйте» -Здравствуйте, ладошки, хлоп-хлоп-хлоп (хлопают в ладошки) -Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ (руки на поясе, топают) -Здравствуйте, щечки, тюх-тюх-тюх (указат. пальцем дотрагиваются до щек) -Пухленькие щечки, плюх-плюх-плюх (кулачками по надутым щекам) -Здравствуйте, глазки, миг-миг-миг (хлопают глазами) -Здравствуй, наш носик, бип-бип-бип( «сигналят» по носику) -Здравствуйте, зубки, щелк-щелк-щелк (стучат зубами) -Здравствуйте, зубки, чмок-чмок-чмок (чмокают и посылают возд. поцелуй) Ребенок: «Здравствуйте! » - ты скажешь человеку «Здравствуй! » - улыбнется он в ответ И наверно, не пойдет в аптеку, И здоровым будет много лет. | Дети входят в зал и идут по кругу ,выполняя игровые движения. Дети построились в одну шеренгу, проверка осанки и равнения. | 2 мин. | Музыкальное сопровождение. | ||||||
Сюрпризный момент. | Баба Яга: «Что за мода у людей, стали хуже дикарей? Будут мимо проходить и старушку все будить». Воспитатель и дети: «Здравствуй, бабушка Яга!» Баба Яга: «Как ко мне сюда попали? Вас сюда не приглашали». Ребенок: «Ты, бабуль, чего не в духе? Так кричишь, звенит аж в ухе». Баба Яга: «Ох, не мил мне белый свет, Зуб болит, аж мочи нет!» РЕБЕНОК: «Это горе не беда, Дай-ка нитку мне сюда! Фокус-покус покажу, к зубу нитку привяжу. А теперь иди пляши, больно ноги хороши!» Баба Яга: «Как плясать мне, я не знаю?» Воспитатель: «Мы с детьми тебе покажем. Ну-ка, дети, разойдитесь, аэробикой займитесь». | Дети здороваются. | 2мин | ||||||||
Развязка | Сюрпризный момент. | Воспитатель: -Ребята ,что такое АЭРОБИКА? Баба Яга: «Зуба нет и боли нет будто мне 16 лет. Ну, родные, что хотите у меня теперь просите». Воспитатель: «Обязательно попросим». Воспитатель: «Ребята, посмотрите кто это? Золотая рыбка: «Здравствуйте, мои друзья, Золотая рыбка я. Но, а плачу потому, что никакого нет жилья. Это Бабушка Яга, костянущая нога, Камнем мой родник закрыла, Не течет ко мне вода. Воспитатель: «Дети, давайте поможем Золотой рыбке. Баба Яга, выполняй свое обещание, помоги родник найти». Баба Яга: «Посмотрите на Ягу, слово я свое держу и ребятам помогу. Как препятствие пройдете к роднику вы попадете. Баба Яга: «Посмотрите на Ягу, слово я свое держу и ребятам помогу. Но с условием таким - есть «Огонь» и есть «Вода» еще есть «Медная труба». Как препятствие пройдете к роднику вы попадете. Но не легкий будет путь, не придется отдохнуть. В смелых, ловких превращайтесь, соревнуйтесь, Побеждайте». Золотая рыбка: «А за ваши все старанья я исполню три желанья». Воспитатель: «А кто у нас смелый, ловкий, сильный, умный? Давайте рассчитаемся на первый и второй и разделимся на 2-е команды «Обезьян» и «Львов». Дети рассчитываются на первый и второй и делятся на 2-е команды. Воспитатель: «Ребята, вы будете соревноваться и той команде, которая победит, рыбка исполнит 3-и желания». Баба Яга: «А теперь отгадайте, какое первое препятствие будет на вашем пути. «Лето бежит, зимой спит, весна настала - опять побежала» Пока дети отгадывают загадку, появляется река с двумя бревнами через нее. На бревнах сидят лягушки. Баба Яга: «Надо речку перейти, мяч в двух руках держать, голову прямо держать, глаза вниз опустить, на лягушек не наступить, сойти с бревна, перебросить мяч своему товарищу». Дети выполняют задание. Жюри подсчитывает очки. Баба Яга: «А теперь отгадайте следующую загадку и вы узнаете какое препятствие будет на вашем пути. «Ярким пламенем горит и людей к себе манит. С ним надо осторожно обращаться, а то погибнуть можно». Дети отгадывают загадку, появляются 2-а костра. Баба Яга: «Вам надо перепрыгнуть костер, следующий может прыгать только после хлопка предыдущего». Дети перепрыгивают через огонь, жюри подсчитывает очки. Баба Яга: «Догадайтесь, какое еще препятствие вам осталось пройти? Правильно, медные трубы. Надо проползти на ладонях и коленях, проталкивая перед собой головой мяч, потом перебросить его двумя руками сверху своему товарищу». Дети проходят препятствия, жюри подсчитывает очки. Воспитатель: «Баба Яга, дети прошли все препятствия, а где же родник с чистой водой?» Баба Яга: «Чтоб пред вами он явился, чтобы сразу появился, Нужно вам закрыть глаза, хлопнуть, топнуть и сказать: «Появись, вода живая» - После, глаз не открывая, покружиться, поклониться и появится вода». Дети выполняют задание, загорается родник. Баба Яга: «А теперь, дети, маленькими ведрами принесите воду. В большие ведра, Золотая рыбка вместе с жюри посмотрят, в каком ведре воды больше». Дети выполняют задание, загорается родник. Золотая рыбка: «Спасибо, дети, вам большое! Вы все очень постарались и я выполню ваши 3-и желания. Что бы хотели?» Дети: «Мы хотим поиграть вместе с тобой» Дети вместе с Золотой рыбкой и с жюри играют в игры «Золотые ворота» и «Ручеек». Золотая рыбка: «Дети, а третье желание я хочу исполнить сама, я дарю вам золотые медали и настоящую Золотую рыбку, ухаживайте за ней хорошо, следите, чтобы у нее всегда была чистая вода» Воспитатель: «Дети, нам пора прощаться и возвращаться в группу». Дети прощаются и уходят. течет ко мне вода». | Дети рас- ходятся по залу,выполняют под музыку ритмические движения. Выходит золотая рыбка. Ответ детей. | 5мин 2 мин | Музыкальное сопровождение «Аэробика для Бобика» |
Формировать стремление радоваться полученным результатам. | Но не легкий будет путь, не придется отдохнуть. В смелых, ловких превращайтесь, соревнуйтесь, Побеждайте». Золотая рыбка: «А за ваши все старанья я исполню желанье». Воспитатель: «А кто у нас смелый, ловкий, сильный, умный? На первый, второй расчитайся!» Дети: Мы весёлые ребята, любим бегать и скакать. Но сумеем если надо, даже взрослых обогнать!. Баба Яга: «А теперь отгадайте, какое первое препятствие будет на вашем пути. «Лето бежит, зимой спит, весна настала - опять побежала»(вода) Воспитатель: «Надо пройти по скамейке, с мячом в руках, перешагивая через модули, слезть, оббежать конус и вернуться бегом передавая следующему мяч». Баба Яга: -Молодцы! «А теперь следующая загадка: «Ярким пламенем горит и людей к себе манит. Обращайся осторожно, а не то погибнуть можно». Воспитатель: «Вам надо перепрыгнуть костер, следующий может прыгать только после хлопка предыдущего». Баба Яга: «Догадайтесь, какое еще препятствие вам осталось пройти? Правильно, «Медные трубы». Воспитатель: «Нужно поймать мяч, который кинул водящий, вернуть его и сесть, ноги крестно и т.д., последний ловит и поднимает мяч, все быстро встают. Воспитатель: «Баба Яга, дети прошли все препятствия, а где же родник с чистой водой?» Баба Яга: «Чтоб пред вами он явился, чтобы сразу появился, Нужно вам закрыть глаза, хлопнуть, топнуть и сказать: «Появись, вода живая» - После, глаз не открывая, покружиться, поклониться и появится вода». Воспитатель: «А теперь, последний конкурс,кто больше принесет рыбке воды,маленькимиведрами,в большие». Золотая рыбка: «Спасибо, дети, вам большое! Вы все очень постарались и я выполню ваше желание. Что бы выхотели?» Дети: «Мы хотим поиграть вместе с тобой» Дети вместе с Золотой рыбкой и с воспитателем и Бабой Ягой играют в игру, ,которую выберут дети. Золотая рыбка: «Ребята я хочу вам подарить настоящую Золотую рыбку, ухаживайте за ней хорошо, следите, чтобы у нее всегда была чистая вода» Баба Яга: «А я хочу наградить вас медалями за вашу быстроту, ловкость, дружелюбие, вежливость, и за то, что научили меня АЭРОБИКУ танцевать.» Воспитатель: Молодцы! А мы тоже хотим подарить вам свои маленькие поделки, которые мы сделали своими руками, т. к наша группа называется «Звездочки», эти маленькие звезды в память о нас. Воспитатель: «Дети, нам пора прощаться и возвращаться в группу». Все дети: «Каждый скажет на прощанье Уходя всем, до свидания!» | Дети дают названия своим командам. Дети отгадывают загадку. Дети выполняют задание по команде. Воспитатель объявляет счет. Дети отгадывают загадку. Дети выполняют задание. Дети выполняют задание. Дети выполняют движения. Дети выполняют задание. Объявляется счет. П/и «Мы веселые ребята». Рыбка дарит детям живую рыбку. Баба Яга и воспитатель награждают детей медалями. Ребята раздают свои поделки. Прощаются с гостями. | 3мин 3мин 3мин 1мин 3мин 5мин | Музыкальное сопровождение. Музыкальное сопровождение. Музыкальное сопровождение. Музыкальное сопровождение. Музыкальное сопровождение. |
Предварительный просмотр:
Интегрированное занятие по развитию речи и рисованию в старшей группе
«Ежи»
Цель занятия: развивать диалогическую и монологическую речь детей, активизация речи детей, развитие связной речи.
Задачи:
формировать умение рассматривать картину и рассуждать над её содержанием, развивать связную речь, формировать навык отвечать на вопросы фразой, из 3 – 4 слов.и объединять фразы в короткий рассказ.
учить составлять рассказ, в котором все части связаны друг с другом, логически объединены,
развитие слухового внимания детей.
Тип занятия: составление описательного рассказа по картине и рисование
Форма занятия: традиционное занятие
Продолжительность: 25 минут
Участники: старшая группа
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Оборудование и материалы: картина «Ежи» (серия «Дикие животные». Автор П.С. Меньшикова), игрушечный ежик, картинки следов ежа, картины на ИКТ., акварель, кисти, белые листы бумаги, баночки с водой, красные и зеленые яблочки по количеству детей, корзина, ежик принес подарки для детей.
Предварительная подготовка: чтение стихотворения «Ежинка» В. Осеевой, беседа о диких животных, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок, подвижные игры.
Методы и приемы работы с детьми: демонстрация наглядных пособий, рассказ педагога, рассказы детей, загадывание и отгадывание загадок, создание игровой ситуации.
НОД подготовила и провела воспитатель старшей группы: Ворошилова Ю. А.
Организационный момент | Основная часть | Заключительная часть |
- поиск неизвестного зверя по следам - загадка - просмотр видео про ежа - дыхательная гимнастика 5 минут | - рассматривание картины, рассуждение по картине при помощи наводящих вопросов - физкультминутка - рассказ детей по картине - рисуем ежика - пальчиковая гимнастика Сюрпризный момент: появляется ежик, и беседует с детьми. 17 минут | - подведение итогов 3 минуты рефлексия |
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
Этап занятия структурные компоненты деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Время |
вводная часть организационный момент | дети с воспитателем заходят в зал под музыку… Воспитатель: Ребята, когда к нам приходят гости, мы что делаем? Воспитатель и дети Собрались все дети в круг Ты мой друг и я твой друг Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Подарим друг другу хорошее настроение и пожелаем доброго дня. Мотивация: Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто у нас тут наследил? Вы знаете, чьи это следы? Они ведут нас к коробочке. Чтобы узнать, кто прячется в коробочке, надо отгадать загадку: Он такой со всех сторон колючий, Что на нем иголки просто кучей. Он похож на маленькую горку. Ищет он грибы и тащит в норку. Носик у него курносый черный, А характер тихий, но упорный. По траве он бродит без дорожек. Ты его не бойся. Это ........................ Показ на ИКТ видео про ежика Проблемная ситуация: Воспитатель: ребята, - А как можно ласково назвать ёжика, какой он? - Что может делать ёжик? Где живут ежи? Чем они питаются? Как нужно ухаживать за ежом? Дыхательное и имитационное упражнение «Ёжик» Воспитатель: - Давайте теперь попробуем передать звуки, которые издают ежи. Представим, что вы, ребята, маленькие ежики. Покажите, как ежик ищет еду, морщит носик, фыркает. А теперь, покажите, как ежик пыхтит. | Дети: Здороваемся, Доброе утро Воспитатель и дети Собрались все дети в круг Ты мой друг и я твой друг Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Подарим друг другу хорошее настроение и пожелаем доброго дня. Нет, не знаем. Дети: Еж дети смотрят видео Дети: (маленький, колючий, шустрый, фыркающий, смешной, забавный). (бегать, спать, есть, нюхать, топать). ответы детей (Дети, подражая воспитателю, морщат носик, произносят звук «ф–ф-ф».)
(Дети произносят звукосочетания «пх-пх-пх».) | 5 минут |
Основная часть Итог занятия заключительная часть рефлексия | Воспитатель: Ребята, у меня для вас есть сюрприз - прекрасная картина. (На ИКТ появляется картина) Она мне очень сильно понравилась, и я захотела показать её вам. (показ картины на ИКТ ) - Вам нравится картина? -Что изображено на этой картине? - Где они живут? - Ежи дикие или домашние животные? - Какое время года? Почему вы так решили? - Какая травка на полянке? - Какие насекомые изображены на картине? - Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку? - Какая мама ежиха? - Как можно сказать о ежатах, которые делят червяка? - Почему ежонок спрятался? - На что он стал похож? - Каким мы можем назвать этого ежонка? - Как бы вы назвали эту картину? Физкультминутка Еж спешил к себе домой, Воспитатель:- Ребята, а теперь придумайте свой рассказ по этой картине. А наш ежик послушает. В своем рассказе не забывайте использовать слова, которые вы говорили о ежах. (рассказы детей) (появляется следующий слайд, где ежик грустный) Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое настроение у ежика? Воспит: правильно, у него нету друзей , давайте нарисуем друзей нашему ежику Воспитатель: похвала детей. (Сидя за столами проводим пальчиковую гимнастику) Пальчиковая гимнастика: Ежик, ежик, хитрый еж, на клубочек ты похож На спине иголки, очень очень колки Хоть и ростом ежик мал, нам колючки показал А колючки тоже на ежа похожи На ежа мы поглядим, молочка ему дадим Но не тронем колкие на спине иголки мы. ( на экране появляется веселый ежик) Воспитатель: ребята, посмотрите на экран, что вы можете сказать сейчас про нашего ежика? Воспитатель: - Ребята, вам понравилось наше занятие? Что больше всего понравилось? Может быть что то было сложным для вас? - Ребята, чей рассказ вам больше понравился? Чем? Какие слова понравились больше всего? Интересный ли получился рассказ? Воспитатель: Рассказы получились интересными, законченными, вы четко произносили слова. Использовали красивые слова. Вы все молодцы! Хорошо потрудились. Я предлагаю вам взять одно из яблочек, и положить в корзину, если вам понравилось занятие, то положите красное яблочко в корзину, а если вам не понравилось занятие, то положите зеленое яблочко в корзинку. Молодцы ребята. Но это еще не все, у меня для вас есть еще один маленький сюрприз, Звучит музыка и стук в дверь и появляется ежик и говорит, Ежик: здравствуйте Ребята, я хотел вам сказать огромное спасибо, благодаря вам у меня появилось много друзей, и я самый счастливый ежик на земле. Но пришел я к вам не с пустыми руками, я принес вам грибочки, которые я сам летом собрал и насушил. Возьмите их. воспитатель и дети берут грибочки. Воспитатель: - Спасибо вам ребята за занятие! И мне, и ёжику было очень приятно встретиться с вами, поиграть, а так же услышать ваши прекрасные рассказы. Но ежику ребята, пора возвращаться в лес, а нам ребята пора идти в группу, давайте попрощаемся с ним. Попрощаемся с гостями. До свидание. И уходим. | дети смотрят на экран, Дети : Да ответы детей дети выполняют движения дети придумывают рассказ и рассказывают его Дети: ежик грустный Дети рисуют ежиков. дети повторяют пальчиковую гимнастику. Дети: он веселый, у него появилось настроение. ответы детей дети оценивают сами себя дети берут одно из двух яблок, и кладут в корзину. дети в ожидании сюрприза…… дети слушают ежа дети здороваются с ежиком, дети принимают подарки от ежика Прощаются с ежиком затем с гостями. | 17 минут 3 минуты |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Мишутка»
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
Во второй младшей группе
«Волшебная коробочка из страны сказок»
Составила и провела
Воспитатель:
Ворошилова Ю. А
п. Хандыга 2016 г
Технологическая карта интегрированного занятия по развитию речи и математике
Во второй младшей группе
Тема: «Волшебная коробочка из страны сказок»
Воспитатель: Ворошилова Ю. А.
Цель: Развивать у детей творческое воображение совершенствовать средства выразительности в передаче образов, обогащать и активизировать словарь, воспитывать умение работать сообща, закрепить
знания воспитанников по ФЭМП (математике).
Предварительнаяработа: Чтение Русских народных сказок «Репка», «Колобок», «Три медведя»
Социально- коммуникативные | Развитие общения и взаимодействия воспитанников с педагогом и сверстниками. Формирование основ безопасного поведения в быту. |
Познавательные | Формирование элементарных математических представлений ;Закреплять знания воспитанников о цвете, форме, величине предметов, их количестве .в названии геометрической фигуры (круг). |
Речевые | Обогащение активного словаря, развитие речи и слуха. |
Физическое развитие | Развитие двигательной активности и координации движения. |
Материалы к занятию: атрибуты к волшебной коробочки (предметы из разных сказок), мяч, серия картинок «Овощи»
Музыкальное сопровождение: Шум леса.
Программное содержание:
- Закреплять знание детей о содержании русских народных сказок: «Репка», «Колобок», «Три медведя».
- Развивать у детей умение с помощью воспитателя повторять наиболее выразительные отрывки из сказок.
- Создать игровую ситуацию, способствующую формированию эмоциональной отзывчивости, активизировать речь.
Развивающие задачи:
- Закрепить знания детей о русских народных сказках,
- Формировать умение узнавать и называть их по отдельным предметам и иллюстрациям,
- Развивать выразительную речь, память.
Методические приемы:
- Игровой (использование сюрпризных моментов)
- Наглядный (использование иллюстраций, атрибутов сказок)
- Словесный (напоминание, указание, опросы, индивидуальные ответы детей)
- Анализ занятия, поощрение.
Ход непрерывной образовательной деятельности:
Этапы | Задачи | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дозировка |
Завязка | Разминка | Прежде чем как начать наше путешествие нам ребята надо поприветствовать друг друга и наших гостей! Вспомним нашу разминку. (Здравствуйте глазки, здравствуй носик) Вы слышите где-то вдалеке слышен шум деревьев. Посмотрите какие деревья? Что там лежит? Коробочка не простая, а волшебная из страны сказок! Посмотрим, что лежит в коробочке? Садимся на свои места. В нашей коробочке лежит листок, в нем написано (читает воспитатель) задание. Нам необходимо выполнить все задания. Попробуем справится с заданиями? Нам необходимо угадать предметы: из каких сказок? Кто главный герой? | Дети проходят в музыкальный зал. Дети выполняют движение Ответы детей Ответы детей | 2 мин 2 мин. |
Основная часть Развязка Заключение | Игра «Горячий Колобок» Игра «Найди овощи» Физкультминутка «Мишка косолапый» | Достаю по очереди из волшебной коробочки атрибуты к сказкам и провожу беседу по вопросам: «Ой, ребята, что это за мячик? (желтый мяч, круглой формы) из какой он сказки? По сусекам он скребен, На сметане мешен, На окошке стужен Круглый бок, румяный бок Покатился «Колобок» Вы узнали какая это сказка? Кто испек Колобка? От кого убежал? Кто съел Колобка? Ребята, а зачем колобок сидел на окошке? Давайте поиграем в игру «Горячий колобок» (проводится игра с мячом) Молодцы ребята, справились с первым заданием. Посмотрим какое следующее задание? Ой, что- то в коробочке опять похожее на колобок круглое, желтое… Раз весною, при погоде, во саду ли, в огороде, взяв лопату, сбросив кепку. Посадил дед чудо ... Ребята, что было дальше? Кто пришел помогать деду тянуть репку? (бабка, внучка, жучка, кошка и мышка) Вместе дружно вытянули репку. Когда мы вместе, нам под силу любые дела. Давайте поможем деду найти репку среди других овощей. (провожу игру «Найди репку» с картинками из серии «Овощи») Молодцы ребята, справились со вторым заданием. Посмотрим какое следующее задание? Посмотрите, ребята, а из какой сказки эти предметы? (показываю деревянные ложки разных размеров) Правильно «Три медведя». в этой сказки несколько раз встречается число 3 (3 медведя, 3 ложки), что еще было 3? Мы с вами сейчас станем на минуточку медвежатами и маленько потанцуем! (Мишка косолапый) Посмотрим, что дальше нас ждет прочитаем письмо. Молодцы ребята, мы справились со всеми заданиями! Что-то еще осталось в нашем волшебной коробочке! Что это? Посмотрим? (Чудесный мешочек- конфеты) нам со страны волшебных сказок отправили гостинцы. Нам пора возвращаться в детский сад, в нашу замечательную группу, узнавать еще много интересного. Говорим нашим гостям до свидания. | Ответы детей Ответы детей Ответы детей Ответы детей Дети выполняют движения | 3 мин 3 мин 3 мин 2 мин. |
Предварительный просмотр:
МБДОУ «Мишутка» детский сад общеразвивающего вида №6.
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по математике в старшей группе
«Путешествие в математическое королевство».
Составила и
провела:
воспитатель
Ворошилова Ю. А.
п. Хандыга
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по математике в старшей группе.
Тема:«Путешествие в страну математики».
Цель: Закрепить пройденный материал.
Планируемые результаты:
Регулятивные: Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, целеустремленность, настойчивость, организованность и самостоятельность.
Познавательные: Воспитывать познавательный интерес к математике, совершенствовать находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно, умение ориентироваться в пространстве, знания о геометрических фигурах, времени суток, днях недели.
Коммуникативные: Развивать логическое мышление.
Личностные: Приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, культурного общения.
Предварительная работа: Вырезание геометрических фигур.
Ресурсы: Письмо, модули,карточки-билеты от 1 до10, набор для аппликации( клей,кисточка,салфетка,бумажные платочки), экран для показа слайдов, ноутбук.
Доминирующие области: Познание, музыка, изобразительная деятельность, физкультура.
Сценарий непосредственно образовательной деятельности:
этапы | Задача этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дози ров ка | средства |
завязка | Вызвать интерес к путешествию В Королевство математики. | Ребята, нам прислали письмо, оно от Бабы Яги, она пишет, что она пропустит нас в Математическое королевство если мы сделаем для неё платочки. Вы хотите путешествовать? Тогда нам скорее надо сделать платочки. Проходите на свои места. | Дети под музыку проходят в зал. Приветствуют гостей. Организационный момент. Ответы детей. Присаживаются за столами. | 1мин. | Музыкальное сопровождение. Письмо . |
кульминация | Формировать стремление радоваться полученным результатам. | Ориентировка на листе бумаги. У каждого из вас лежит на столе платок,чтобы они стали волшебными их надо правильно украсить. В правый верхний угол-квадрат, левый нижний угол-треугольник, в правый нижний-овал, в левый верхний-круг, между квадратом и кругом-прямоугольник, над треугольником ромб. Проверьте себя. Давайте оправим наши платочки Баба-Яге. А на чём же мы отправимся в наше путешествие? Вспомнила…… Я стучу, стучу, стучу, В дальний путь вас покачу. Мимо леса, мимо гор Я гоню во весь опор. А над речкой на мосту Просигналю вам: ту-ту! А потом в тумане скроюсь, Называюсь скорый ….(поезд) Нам нужно приобрести билеты, на которых вы узнаете номер вагона. Ребята, а вагоны едут сами? А вагоны прицепляют по порядку? А из чего мы построим тепловоз? Кто управляет тепловозом? А кто будет контролёром? | Дети наклеивают геометрические фигуры, отвечая на дополнительные вопросы. Дети складывают платочки в конверт. Отгадывают загадку. Размышляют и отвечают на вопросы. Строят тепловоз из модулей, прицепляют вагоны из стульчиков по номера на билетах. Выбирают машиниста и контролёра. Садятся в поезд и поют песню Мы едем,едем,едем……………. Шаинского | 5 мин 5 мин | Музыкальное сопровождение. Столы с набором для аппликации: клей, кисточка, салфетка (фигуры предварительно вырезанные детьми) Модули для постройки тепловоза. Сумка контролёра. Кепка для машиниста. |
Формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности | Ребята вот и математическое королевство. Первая остановка «Назови соседей».(экран) -Порядковый счёт от1 до 10.Обратный счёт от10 до1. (уточнить у детей как правильно считать.) - Поиграем в игру «Назови соседей» (проводится игра «Назови соседей»). -Молодцы! Отправляемся дальше. | Дети считают по порядку, а потом обратный счёт. ( считают по одному) Размышляют и отвечают на вопросы воспитателя. | 3мин | Карточки с цифрами от 1 до 10. | |
Вот и вторая остановка. «Физкультминутка.» (экран) Физкультминутка. В понедельник – я купался (машут руками) А во вторник – рисовал (руками вверх-вниз) В среду – долго умывался (моют лицо) А четверг – в футбол играл (пинают мяч) В пятницу – я прыгал, бегал, Долго, долго танцевал (кружатся) А в субботу, воскресенье Целый день я отдыхал (хлопают) Отправляемся дальше.Наш поезд набрал скорость, чтоб не заскучать давайте поиграем. | Встают полукругом и выполняют физкультминутку проговаривая её. | 1мин | Музыкальное сопровождение. | ||
Игра: «Да-нет» - Сейчас осень? -Снег идёт летом? -У квадрата есть углы? - Суп едят вилкой? - Понедельник после вторника? - У треугольника три угла? - За средой идёт четверг? - Сейчас зима? - Сегодня пятница? | Дети отвечают на вопросы «да» или «нет». | 1мин | |||
Ребята следующая остановка «Загадки». (экран) 1) Что за птицы пролетают, Не воротятся назад? (дни недели)
4) Над рекой заря встает, До заката далеко. Зерна в норку тащит мышь, Учит азбуку малыш? (день) 6) Солнце красное зашло, Белка прячется в дупло. Дрема в гости к нам идет, Сказку он с собой ведет? (вечер) 7) В небе звездочки горят. Птицы спят и рыбки спят. Спят цветы в саду на грядках, Ну, а мы - в своих кроватках. (ночь) Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали! Воспитатель: Отправляемся домой? Остановка «Сюрприз».(экран) Королева математики приготовила вам сюрприз,но вы должны найти его сами. А для этого сначала отгадайте загадку. -Ах, вы сладкие вкусняшки, что вы прячитесь в бумажке? Не получится, найдут! Вас они и выдают. (конфеты) Два шага вперёд ,затем три налево.МОЛОДЦЫ!!! РЕБЯТА КАК МЫ ПОПАЛИ В МАТЕМАТИЧЕСКОЕ КОРОЛЕВСТВО?ПОНРАВИЛОСЬ ВАМ ПУТЕШЕСТВИЕ? | Логически мыслят и отвечают на загадки, а также на дополнительные вопросы воспитателя. Ребята отгадывают загадку и находят сюрприз,а затем отвечают на итоговые вопросы воспитателя. ДОСВИДАНИЯ!!!!! | 5мин 2мин | Музыкальное сопровождение. Ваза с конфетами спрятанная на столе. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Мишутка»
Утверждаю:
заведующая МБДОУ ___________
«___» _______________ 20 __ г.
Приказ №_____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
старшая группа «Кюнчээн» (5-6 лет)
с учетом ФГОС ДО
составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы ДО
«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А Васильевой
разработала
воспитатель
старшей группы
Ворошилова Ю. А .
п.Хандыга, 2018 г.
Содержание
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи образовательной программы
1.3. Принципы и подходы
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей
1.5. Планированные результаты освоения программы
2. Содержательный
2.1. Содержание педагогической работы
2.2. Описание образовательной деятельности
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы
2.4. Традиционные мероприятия
2.5. Взаимодействия с родителями
2.6. Перспективное тематическое планирование
3. Организационный раздел
3.1Предметно-развивающая среда
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2. Режим дня
3.4. Сетка НОД
3.5. Расписание совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах.
- Целевой раздел образовательной программы.
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад «Мишутка» разработана на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования и Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой., особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон Российской федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
- Письмо Рособрнадзора от 07 февраля 2014 г. №015222/05382 «О дошкольных образовательных организациях»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. №295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
1.2. Цели и задачи реализации программы.
Цель программы:
- обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на разностороннее развитие детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей
-формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья воспитанников
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- обеспечение педагогической поддержки семей, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и образования, сохранения и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования реализуемых в рамках программ дошкольного и начального школьного образования;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.1. Принципы:
1) полноценное проживание ребенком данного этапа детства (дошкольный возраст), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
4) поддержка детской инициативы в разных видах деятельности;
5) сотрудничество педагогического коллектива с семьями воспитанников;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, семейным традициям, традициям республики и государства;
7) формирование познавательных интересов в различных видах деятельности;
8) учет гендерных особенностей при проектировании воспитательно-образовательного процесса;
9) учет этнокультурных и поликультурных особенностей Республики Саха (Якутия) в воспитании дошкольников.
10) построение воспитательно-образовательного процесса по блочно-тематическому принципу.
1.3.2. Подходы:
1) Личностно-ориентированный подход к проблеме развития психики ребенка. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения в деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. Исходя из положения, что в основе развития лежит эволюция поведения и интересов ребенка, изменяется структура направленности его поведения.
2) Деятельностный подход к развитию психики ребенка. Деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.
3) Культурно-исторический подход к развитию психики. Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития». В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие нервной системы ребенка. Функциональное развитие нервной системы, с одной стороны, является условием личностного, интеллектуального и физического развития, а с другой стороны зависит от их развития.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет
Физическое развитие
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Познавательно-речевое развитие
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.
Социально-личностное развитие
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности , освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.
1.5. Планируемые результаты усвоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Содержательный план.
2.1. Содержание педагогической работы
В основе реализации ООП лежит комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной деятельности обязательной части Программы соответствует содержанию
- примерной образовательной программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Под.ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.-368с.
Содержание образовательной деятельности вариативной части
- Парциальная программа «Обучение грамоте» под.ред. Г.Ф.Марцинкевич
- Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева;
- «Юный эколог» С.Н. Николаева; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой /
- Комплексная программа физического воспитания для дошкольников «Кэнчээри» МО РС (Я);
- Программа «Ладушки» по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста И.М Каплунова, И.А Новоскольцева.
- Парциальная программа дошкольного образования «Я-ХУДОЖНИК» с региональным компонентом О.Н Степанова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой /
2.2. Описание образовательной деятельности.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Основные задачи образовательных областей:
2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2.2.2. Образовательная область «Речевое развитие»
Включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2.2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Включает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Образовательные области | Старший дошкольный возраст |
Социально-коммуникативное развитие |
|
Речевое развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Художественное –эстетическое развитие |
|
Физическое развитие |
|
2.4. Традиционные мероприятия.
Наименование | Срок | Ответственный |
«День знаний» | Сентябрь | Воспитатели |
«Здравствуй осень» | Октябрь | Воспитатели |
Развлечение «Веселые старты» ст.гр., подг.гр. | Октябрь | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
«Если с другом вышел в путь» ср.гр. | Октябрь | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
Акция «День бабушек и дедушек» | Октябрь | Методист, педагоги |
«День народного единства» | Ноябрь | Воспитатели |
Развлечение «Бегай, прыгай не скучай-с нами весело играй» ср.гр. Развлечение «Наши дети смелые, ловкие, умелые!»» ст., подг. гр. | Ноябрь | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
«В гостях у Зимы» ср.гр. «Зимняя олимпиада» ст., под.гр. | Декабрь | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
«Новый год и Рождество» | Декабрь, январь | Воспитатели |
Развлечение «Путешествие в Страну здоровых малышей» ср.гр. Развлечение «К Снегурочке в гости!»» ст., под.гр. | Январь | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
Физкультурно-оздоровительный праздник посвященный Дню Защитника Отечества | Февраль | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
«День защитника Отечества» | Февраль | Воспитатели |
«Широкая масленица» | Март | Воспитатели |
«Международный женский день» | Март | Воспитатели |
Проведение Дня здоровья «Будь здоров» во всех возрастных группах. | Март | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
«День смеха» | Апрель | Воспитатели |
«Светлая Пасха» | Апрель | Воспитатели |
Развлечение «Лесное царство» ср.гр. Развлечение «Мы весёлые ребята» ст., под.гр. | Апрель | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
«День Победы» | Май | Воспитатели |
«До свидания детский сад!» Выпускной бал | Май | Воспитатели старшей и подготовительной группы |
День Именинников | 1 раз в квартал | Воспитатели |
Театрализованная инсценировка | 1 раз в неделю | Воспитатели |
Выставки и конкурсы
№ | Содержание | Сроки | Ответственный |
Внутрисадовские | |||
1 | Конкурс из природных материалов «Необычное из обычного» | Сентябрь | Воспитатели |
2 | Смотр-конкурс «Лучшая предметно-пространственная среда» | Октябрь | Воспитатели |
3 | Видеопоздравление, открытки, рисунок «С днем дошкольного работника!» | Октябрь | Воспитатели, родители |
4 | Выставка «Кукла в национальной одежде» | Ноябрь | Воспитатели, родители |
5 | Выставка открыток «Подарок маме» | Октябрь | Воспитатели |
6 | Конкурс скворечников «Синичкин день» | Ноябрь | Воспитатели |
7 | Выставка рисунков ко дню рождения по рассказам А.А.Фета (старшая, подготовительная гр) | Декабрь | Воспитатели |
8 | Выставка «Зимушка-хрустальная» (рисунки, декоративные композиции, коллажи на тему зимнего пейзажа, выполненные в любой технике, оформление зимних окон) | Декабрь | Воспитатели |
9 | Конкурс между групп «Сказочное окно» | Декабрь | Воспитатели |
10 | Конкурс стихотворений А.Барто в честь юбилейной даты (младшие, средняя гр) | Февраль | Воспитатели |
11 | Акция видеомонтаж «Наши отважные папы» | Февраль | Воспитатели |
12 | Акция «Самые нежные» | Март | воспитатели |
14 | Выставка ко «Дню космонавтики» | Апрель | Воспитатели |
15 | Выставка поделок ко дню Победы «Военный транспорт». | Май | воспитатели |
16 | Оформление «Стена Памяти» | Май | Все педагоги |
17 | Оформление детских площадок | Май | Методист Воспитатели |
18 | Выставка по художественно-эстетическому творчеству «Сардана-символ Якутии» | Июнь | Воспитатели |
Районные | |||
1 | Районный конкурс детских чтецов | Март-апрель | Заведующая, методист, педагоги |
2 | Районный конкурс художественного творчества и мастерства «Я помню о маме везде и всегда» посвященное Дню матери | Ноябрь | Методист, педагоги |
Работа с семьями воспитанников
Мероприятие | Срок | Ответственный |
Оформление и обновление информационных стендов для родителей, по плану воспитателя, еженедельно по темам недели, по запросу родителей. | В течение года | Воспитатели |
Составление и реализация плана индивидуальной работы с неблагополучными семьями – психолого-педагогическая поддержка детей и родителей | По необходимости | Методист |
Анкетирование по текущим вопросам | В течение года | Методист, воспитатели |
Консультирование по текущим вопросам | В течение года | Заведующий, методист, воспитатели |
Дни открытых дверей | Ноябрь (в дистанционной форме) Апрель | Методист |
Приглашение родителей на праздники | В течение года | Методист, воспитатели |
Привлечение родителей для изготовления атрибутов, поделок итд. | В течение года | Методист, все педагоги |
Работа с родителями детей посещающих логопункт | По плану учителя-логопеда | Методист, учитель-логопед |
Работа с родителями посещающих КМЦ | В течение года | Методист |
- Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на нее определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребенка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Ведущая цель взаимодействия с семьей – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах воспитании детей, в развитии индивидуальных способностей дошкольников, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи:
1) Формирование психолого-педагогических знаний родителей;
2) Приобщение родителей к участию жизни ДОУ;
3) Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
- ознакомление родителей с результатом работы ДОУ на общих родительских собраниях, через сайт учреждения анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в четырех направлениях:
- работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями (законными представителями);
- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);
- вовлечение родителей (законных представителей) в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом;
- участие в управлении образовательной организации.
Участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия |
В проведении мониторинговых исследований | - Анкетирование - Социологический опрос - Интервьюирование - «Родительская почта» |
В создании условий | -Участие в субботниках по благоустройству территории; -Помощь в создании предметно – развивающей среды. |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | Наглядная информация (стенды, папки – передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи: «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»; - Памятки; - Информация на сайте - странички ДОУ; - Консультации, семинары, мастер-классы - Родительские собрания |
В воспитательно – образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | - Дни открытых дверей; - Совместные праздники, развлечения; - Встречи с интересными людьми; - Участие в творческих выставках, смотрах – конкурсах; - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. |
МБДОУ д/с «Мишутка»
П.Хандыга Томпонский район
2017-2018 уч.год
Социальный паспорт группы
Всего воспитанников в группе по списку - 22
Фактически посещающие - 20
Гендерная характеристика группы: девочки - 11
мальчики – 11
Всего семей в группе: 21
Категории | Количество | Примечание | |
Состав семьи: | |||
полная | 19 | ||
неполная | 2 | ||
многодетная | 5 | ||
Единственный ребенок в семье | 6 | ||
Национальность | |||
русские | 13 | ||
Якуты, в том числе малые народности (эвены, эвенки и т.д | 7 | ||
Другие нации (киргизы, армяне и т.д) | 1 | ||
Смешанные | |||
Группа здоровья | |||
1 группа | |||
2 группа | |||
3 группа | |||
4 группа | |||
Сведения о родителях | |||
Образование: | мама | папа | |
Высшее | 9 | 6 | |
Средне-специальное | 7 | 8 | |
Общее-среднее | 2 | 5 | |
Неполное среднее | 1 | 0 | |
Социальный статус: | |||
служащие | 2 | 2 | |
Рабочие | 14 | 14 | |
Предприниматели | 3 | ||
Безработные | 1 | 0 | |
Родители работники ДОУ | 2 | ||
Родители инвалиды | |||
Заведующая ________________________ Воспитатели:
2.6 Перспективное тематическое планирование.
В основе построения воспитательно-образовательного процесса лежит тематическое планирование работы в ДОУ.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации блочно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка ( День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематическое планирование старшей группы 2020-2021 учебный год
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
сентябрь | «День знаний» | «Здравствуй детский сад!» | «Мы старшая группа» | «Краски осени» |
октябрь | «Золотая осень» | «Наша младшие друзья животные» | «Я в мире человек!» | «Я вырасту здоровым» |
ноябрь | Н «День народного единства!» | «Край , в котором я живу» | «Мой дом, моя семья» | «Моя любимая мама» |
декабрь | «Здравствуй зимушка зима» | «Жизнь птиц и животных зимой» | «Что за прелесть эти сказки» | «Здравствуй, здравствуй Новый год» |
январь | - | «Рождество» | «Зимние забавы» | «Зимние виды спорта» |
февраль | « Труд взрослых, какие профессии мы знаем» | « Труд взрослых, какие профессии мы знаем» | «День защитника отечества» | «Народные традиции, промыслы» |
март | «Международный женский день» | «Масленица» | «Пришла весна, отворяй ворота» | «Народная культура и традиции» |
апрель | «Шутку шутить, людей рассмешить» | «Всё о космосе» | «Что нас окружает» | «Пасха - светлый праздник» |
май | «Праздник весны и труда» | «День Победы» | «Летние виды спорта» | «Здравствуй лето!» |
Перспективное планирование по патриотическому воспитанию в старшей группе (5-6 лет)
СЕНТЯБРЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | Моя семья | Закреплять знания у детей о самих себе, о своей семье, воспитывать ласковое и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать своих близких добрыми делами. | Занятия, беседы с детьми на тему: «Где мы отдыхали летом», рассматривание фотографий, организация фотовыставки; составление рассказов по картинам из серии «Моя семья»; работа над понятием «родня». Чтение Я. Акима «Моя родня», «Кто кому что»; Р. Газматов «Мой дедушка»; И. Рыбкина «Про папу»; В. Драгунский «Сестра моя Ксения» (отрывок). Составление генеалогического дерева семьи. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Рисование: «Моя семья», «Моя мама», «Это я». |
2-я, 3-я недели | Моя родословная | Углублять знания о своей семье, родословной. Поощрять к рассказам о семейных событиях, традициях, праздниках, обращать внимание на необходимость участия в них самих детей. | |
4-я неделя | Мое имя | Закреплять знания детей о том, что обозначают их имена, имена их родителей, объяснить понятия «имя», «отчество», «фамилия». | |
ОКТЯБРЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | Мой любимый детский сад | Расширить представление детей о д/с; закреплять знания о времени пребывания ребят в д/с, о том чем занимаются дети; люди каких профессий работают в д/с; воспитывать бережное отношение к д/с; формировать дружеские взаимоотношения, уважение к старшим. | Занятия, беседы с детьми; изготовление поделок из природного и бросового материала в подарок детям младшей группы; пение песен и чтение стихотворений о детском саде, о детях. Развивающие игры: «Все работы хороши», «Что когда происходит?» (режим дня), «Угадай что изменилось». Лепка: «Посуда для кукол», «Праздничный стол». Аппликация: «Машинки, в которые мы играем», «Украсим нашу группу» (панно), «Веселые куклы». Рисование: «Мой любимый детский сад», «Мои друзья». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья». |
2-я неделя | Кто заботится о нас? | Расширять знания детей о труде сотрудников д/с (медсестра, воспитатель, работник прачечной, повара, методист, заведующая); закрепить знания о том, в чем заключается их работа, отметить важность их труда; воспитывать уважение к сотрудникам д/с, желание им помочь, доставить радость. | |
3-я неделя | Маленький город – детский сад | Рассказать, что в городе много разных зданий, детских садов. В д/с очень уютно, красиво. Садик – как маленький город, там есть участки, где дети играют, маленький стадион, где дети занимаются спортом, есть цветники; дети берегут и любят свой маленький город – детский сад. | |
4-я неделя | Видео-экскурсия по детскому саду | Расширять представления детей о д/с; отметить как там красиво и аккуратно; формировать бережное отношение к д/с; учить бережно относиться к малышам; расширять представления детей о территории д/с; учить поддерживать чистоту и порядок; воспитывать желание помогать взрослым ухаживать за растениями (пропалывать цветники, поливать, рыхлить почву); рассказать детям почему группы в д/с называются по-разному (младшая, средняя, старшая, подготовительная и др.); расширять представления детей о разных помещениях в д/с, о том, что делают дети, когда туда приходят. | |
НОЯБРЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | Моя Хандыга | Уточнить знания детей о достопримечательностях поселка; рассказать о том, что такое герб, гимн, флаг; объяснить символику поселка. | Занятия, беседы о родном поселке, родной улице; беседы о строительстве; о видах транспорта в нашем поселке. Рассматривание иллюстраций и фотографий, рассматривание открыток с видами поселка. Пословицы и поговорки о дружбе и о доме; чтение стихотворений и загадок о ПДД. Дидактические игры: «Жилое – нежилое», «Из чего построен дом», «Мой этаж», «Мой домашний адрес», «Я начну, а ты продолжи» (правила поведения в городе), «Кто больше назовет» (правила дорожного движения в городе) Рисование: «Моя родная улица», «Мой дом», «Мое любимое место в поселке», «Машины на нашей улице». Составление схемы с родителями «Моя дорога в детский сад». Аппликация: «Кто самый быстрый?». Найти в журналах, на открытках или нарисовать несколько видов транспорта, располагая их в зависимости от движения: от самого медленного к самому быстрому (домашнее задание). Конструирование: «Подъемный кран», «Тележка». Сюжетно-ролевые игры по ПДД |
2-я неделя | Моя улица | Рассказать о происхождении названий улиц. Формировать у детей интерес к своей малой родине, улицам, жилым домам, закрепить знание домашнего адреса, учить детей правилам безопасного перехода через дорогу, обогащать словарь детей словами: газон, тротуары, пешеходный переход, пешеходы, проезжая часть. Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить, развивать коммуникативные навыки. | |
3-я неделя | Городские здания | Познакомить детей с разными видами зданий, их назначением, объяснить, что дома бывают жилые и нежилые, пополнять словарь: школа, библиотека, парикмахерская, аптека, больница, банк, магазин, ветеринария; познакомить детей с сооружениями культуры и досуга, их назначением. | |
4-я неделя | Транспорт нашего поселка | Обобщить и систематизировать представления детей о способах и особенностях передвижения человека; уточнить и расширить представления о правилах поведения в транспорте. | |
ДЕКАБРЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | Викторина «Знаешь ли ты свой поселок» | Закрепить знания детей о родном поселке, его достопримечательностях, транспорте. | Занятия, беседы о растениях и животных родного края, рассматривание фотографий, открыток с видами родной природы; беседы о животных родного края, рассматривание иллюстраций с изображением животных, птиц, насекомых. Беседы о людях разных национальностей, рассматривание иллюстраций. Утренник для детей и родителей «Здравствуй, здравствуй, Новый год!» Загадки про растения, деревья, решение экологических задачек; загадки про животных. Чтение стихотворений про Новый год, о зиме, прослушивание фольклорных песен по теме. Изготовление атрибутов для украшения группы, новогодних игрушек, подарков для родных. Дидактические игры: «Какие растут деревья», «Какие бывают кустарники», «С какого дерева листок», «Зеленая аптека», «У кого какой домик», «Узнай по описанию». Рисование: «Новогодний подарок», «Новогоднее представление», составление письма Деду Морозу (рисунок). Аппликация: «Елка», «Фонарик». |
2-я неделя | Растительный и животный мир родного края. | Расширять представления детей о природе и животном мире родного края. Воспитывать патриотические чувства, побуждать детей восхищаться красотой родной природы, формировать основы экологического мировоззрения. | |
3-я неделя | Новый год у ворот | Формировать первоначальные представления об обычаях и традициях разных народов, познакомить с новогодними традициями России и других стран; формировать гражданско-патриотические чувства. Пополнять словарь названиями стран: Япония, Болгария, Германия и др. | |
4-я неделя | Новогодний праздник | Средствами эстетического воспитания побуждать детей радоваться новогодним праздникам, восхищаться нарядной елкой, воспитывать желание дарить подарки своим близким. | |
ЯНВАРЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | Мы – россияне | Сформировать в воображении детей образ Родины; формировать у детей представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия». | Занятия, чтение стихотворений о Родине; пословицы и поговорки о Родине, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России; рассматривание репродукций картин о родной природе; рассматривание иллюстраций, открыток с видами разных городов России; рассматривание изображений государственного герба и флага РФ. Чтение стихотворения М. Матусовского «С чего начинается Родина?» Д/и «Узнай наш герб», «Узнай наш флаг». Аппликация: «Наш флаг» Рисование: «Моя Родина», «Флаг». |
2-я неделя | Россия – наша Родина | Расширять знания детей о Родине, вызвать интерес к прошлому, настоящему и будущему России. Познакомить детей с понятием большая и малая Родина. | |
3-я неделя | Государственные символы Якутии: герб, гимн, флаг. | Закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России – гербе, гимне, флаге; сформировать уважительное отношение к символам, познакомить детей с символическим значением герба Якутии, цветов флага. | |
ФЕВРАЛЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я, 2-я недели | Москва – главный город нашей Родины. | Познакомить детей с главным городом России – Москвой. Формировать представление о Москве как о столице нашей Родины, самом большом и красивом городе, в котором работают правительство РФ. Побуждать детей восхищаться красотой Москвы, интересоваться ее историческим прошлым, современными достижениями. Воспитывать патриотические чувства. | Занятие, рассматривание открыток с видами Москвы, рассматривание Красной Площади, Кремля, прослушивание стихов, литературных произведений о Москве, рассказы детей, побывавших в Москве. Разучивание песен, стихов, инсценировок к Дню Защитника Отечества, чтение художественной литературы. Сюжетно-ролевая игра «Пароход по Москве – реке». Изготовление подарков для пап и дедушек. Д/и «Кто такие военные» |
3-я, 4-я недели | Наши защитники (ко Дню Защитника Отечества) | Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства. | |
МАРТ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я, 2-я недели | Мама – первое слово | Средствами эстетического воспитания формировать в сознании детей образ мамы, как самого дорогого человека. Побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье. Воспитывать духовно-нравственные чувства. | Занятия, беседа о мамах, составление рассказов на тему: «За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей». Утренник для мам и бабушек. Разучивание стихотворений о маме, инсценировок. Изготовление подарков для мам и бабушек, атрибутов для украшения музыкального зала к утреннику. Рисование портрета «Моя мама». Занятия – развлечения для детей и родителей. Разучивание фольклорных песен, танцев. Выставка детских рисунков «В окно повеяло весною». |
3-я, 4-я недели | «Весна-красна» | Средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой родной природы весной, познакомить с фольклорными образцами народного творчества: песнями, танцами, народными традициями встречи весны. | |
АПРЕЛЬ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | О творчестве А. С. Пушкина | Познакомить детей со знаменитым соотечественником – А. С. Пушкиным. Побуждать детей восхищаться его творчеством. Воспитывать интерес к его произведениям. | Занятие, рассматривание репродукций, портретов А. С. Пушкина, прослушивание стихов, сказок, рассматривание иллюстраций к ним. Рисование «Сказки Пушкина». Занятия, рассказ воспитателя о космосе, космонавтах; беседа о том, что в космос летают люди разных национальностей. Они дружны, поэтому у них все получается. Игра «Космонавты». Рисование на данную тему. Д/и «Космос». Занятие «Украшение чорона якутским орнаментом» Занятие, прослушивание стихов, литературных произведений о Москве в годы Великой Отечественной войны. |
2-я недели | Наши космонавты | Дать детям представление о космосе, о людях, которые летают в космос, о первом человеке космонавте. | |
3-я неделя | Декоративно-прикладное искусство | Совершенствовать знания детей разновидностей русской народной росписи. Познакомить с якутским орнаментом. Средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой узоров росписи. | |
4-я неделя | Город – герой Москва | Познакомить детей с обороной Москвы в годы Великой Отечественной войны, формировать понимание значимости патриотического подвига граждан всей страны по защите главного города страны от врагов. | |
МАЙ | |||
Дата | Тема недели | Цели и задачи | Мероприятия |
1-я неделя | Этот День Победы | Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства. | Занятие «День Победы». Разучивание стихов, песен, инсценировок. Чтение художественной литературы о подвиге наших соотечественников во время Великой Отечественной войны. |
2-я неделя | Итоговое занятие – викторина «Что мы знаем о России» | Обобщить и систематизировать знания детей о России, формировать уважительное отношение к государственным символам, закрепить названия крупных российских городов и рек, названия народных промыслов. Знать имена деятелей науки и искусства, воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства. | Занятие – викторина, чтение стихотворений, литературных произведений о Родине. Чтение пословиц о Родине, загадки про народные декоративно-прикладные промыслы. Д/и «Узнай наш герб», «Узнай наш флаг», другие д/и по выбору воспитателя. Просмотр видео «Как встречают лето в Якутии» |
3-я неделя | Встреча лета по якутскому календарю | Рассказать детям об обычаях и традициях якутского народа. Формировать чувство гордости за якутский народ | |
4-я неделя | Итоговая диагностика уровня знаний детей по программе | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. | |
Перспективное планирование по экологии (5-6 лет)
Месяц | Тема занятия | Задачи | Наблюдения, опыты |
Сентябрь | «Живое неживое» | Сформировать обобщенное представление о живом организме как целостном образовании и его существенных свойствах: питании, дыхании, движении, способности к росту и развитию и к размножению; о приспособленности живого организма к условиям существования. Учить, используя модель, находить признаки живого и жив у растений и животных. | Наблюдение «Что было сначала, что будет потом?» (представления о стадиях роста растения) Рисование «Космея» Комарова Т.С. Марголин Я. «Где у растения дом». |
«Насекомые осенью» | Развивать обобщенные представления детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе, и имеющих типичное строение; умение устанавливать причинно- следственные связи (время года -поведение насекомых); активировать познавательный интерес к природе. | Наблюдение «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений» Рисование «Картинка про лето» Комарова Т.С. В. Бианки «Почему муравьи в одиночку не ходят» | |
Октябрь | «Наш дом-природа» | Познакомить детей с тем, что нас окружает природа. Расширить представления о ее объектах. Учить находить свойства и различия между домом человека и домом-природой. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой. Человек-часть природы. | Элементарные опыты с песком и глиной (свойства) Лепка «Чашечка» 1. Гребнев Н. «Наши братья меньшие» 2. Мошковская Э. «Жил на свете человек» |
«Овощи и фрукты на нашем столе» | Способствовать уточнению и обобщению представлений детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, о способах употребления в пищу; закреплению представлений о значении свежих плодов для здоровья людей. Воспитывать трудолюбие. | Экскурсия на огород «Что выросло на грядках?» Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Комарова Т.С. Оформление выставки «Дары осени». Чтение стихов о осени. | |
Ноябрь | «Уходит осень золотая» | Уточнить представления детей о том, что происходит осенью в природе, осенние признаки. Развивать умение слушать литературные произведения, рассматривать репродукции художников; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве. | Наблюдение за деревьями Рисование «Золотая осень» Плавильщиков Н. «Времена года» |
Птицы осенью обобщающая беседа о перелетных птицах) | Способствовать обогащению и обобщению знаний детей о перелетных птицах (среда обитания, потребности, приспособление к среде, сезонным изменениям среды, способы удовлетворения потребностей). | Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Лепка «Птичка» В. Бианки «Оранжевое горлышко» | |
Декабрь | «Как лесные звери проводят зиму в лесу» | Способствовать формированию обобщенных представлений о том, что в лесу живут разные звери и что зима - трудное время года для всех, звери по-разному приспосабливаются к жизни в это время года; формировать представления о роли человека в жизни животных в лесу зимой. | Наблюдение за елью (чем искусственная ель отличается от настоящей) Аппликация «Наш любимый мишка» Т.С.Комарова Чтение р.н.с. «Заюшкина избушка» |
«Как помочь больному». | Формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей (здоровый человек всегда в хорошем настроении, отлично выглядит, готов к любому делу) воспитывать отношение к больному сверстнику или взрослому как страдающему человеку, нуждающемуся в заботе со стороны близких. | Наблюдение за снегом. Куда летит снег? Где он? Откуда падает? Рисование «Зимние развлечения» Чтение К. Чуковский «Айболит». | |
Январь | Рассматривание картины «Волки. Зима» | Учить рассматривать картину: на лесной поляне после охоты расположилась стая волков. Закрепить представление о внешнем виде животных: это сильное красивое животное. У волка большая лобастая голова, толстая шея, высокие и очень сильные ноги, выразительная морда, длинный хвост, острые зубы | Наблюдение: «Какие птицы прилетают к кормушке?» Лепка «Олешек» Комарова Т.С. Беляев А. «Волчонок Уртчук» |
Февраль | «Два царства и их обитатели». | Дать детям представления об экологическом единстве в окружающем нас мире. Обобщить представления о мире растений и животных. Познакомить с местом человека в окружающем мире. | Наблюдение «Учимся находить птичьи следы на снегу» Рисование «Птицы синие и красные» Е. Чарушин «Что за зверь?» |
«Рассматривание комнатных растений» хлорофитум | Научить узнавать хлорофитум по характерным признакам (Особенностям листьев, стеблей). Дать знание о размножении растений детками, научить находить их у растений, сравнивать между собой. Дать знание об укоренении деток, показать приемы посадки. Воспитывать интерес к жизни растений. | Наблюдение за ростом лука. Элементарный опыт «Пар – это вода» Аппликация «Красивые цветы» Смирнов Г. «Зачем луку луковицы?» | |
Март | «Птицы весной» | Способствовать обобщению представлений о птицах в весенний период: изменение их поведения - греются на солнышке, на деревьях, чирикают, вьют гнезда, и др. Воспитывать желание заботиться о птицах, любознательность. | Наблюдение за сезонными изменениями в природе весной Лепка «Птицы на кормушке» Комарова Т.С. В. Бианки «Птичьи разговоры» |
«Кому нужна вода» | Закрепить представления детей о потребности живых существ в воде. Закрепить навык симметричного вырезывания, продолжать учить рисовать по заданной теме. Развивать творческий интерес, воображение, наблюдательность. Воспитывать желание ухаживать за растениями в уголке природы | Элементарный опыт с солью «Соль растворяется в воде» Рисование «Ваза с ветками» Авдеева Н. «Кто живет в воде: реке, озере». | |
Апрель | «Соль и ее свойства» | Систематизировать представления детей о соли и ее свойствах (белая, без запаха, растворяется в воде, бывают разные виды соли); продолжать формировать умение детей комментировать, прогнозировать результаты опытов с солью. Развивать интерес к окружающему, открывая новое в знакомом. | Наблюдение «Сравнение колеуса с геранью» Рисование «Апрель, апрель – на дворе звенит капель» Чтение рассказа «Откуда берется соль». Л. Мезинова |
«Воздух и его свойства» | Обобщить и систематизировать знания детей о воздухе и его свойствах: прозрачность, он повсюду, подвижность, отсутствие запаха, у воздуха есть вес. Учить устанавливать простейшие связи, делать выводы. Развивать интерес к исследовательской деятельности. | Познавательная минутка «Для чего человеку зубы» Рисование «Пришла весна, прилетели птицы» Яхнин Л. «Дом, в котором мы живем» | |
Май | «Кто живет и что растет в пруду?» | Познакомить детей с обитателями пруда растениями и животными (тростник, кувшинка, ряска, камыш, стрекоза, клоп-водомерка, жук-плавунец и др.) их внешним строением, особенностями. Учить устанавливать связи, сложившиеся в экосистеме. | Наблюдение за Мать-и-мачехой видеосюжет Пластилино-графия «Лебеди плавают в пруду»Чтение сказки Г.Андерсена «Гадкий утенок»» |
2.Итоговое занятие | Выявить, систематизировать и обобщить знания детей на конец учебного года | ||
3.Организационный раздел.
Правила пребывания воспитанников в ДОУ определяются «Договором об образовании по образовательным программам дошкольного образования между МБДОУ «Детский сад «Мишутка» и родителями, законными представителями».
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МБДОУ придерживается следующих правил:
- Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).
- Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
- Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
- Формирование культурно-гигиенических навыков.
- Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
- Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
- Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
- Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
- Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:
- Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года
3.1 Предметно-развивающая среда.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Для детей младшего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Вид помещения | Основное предназначение | Оснащение | |
Материально-техническое обеспечение Программы в МБДОУ | |||
Музыкальный зал | -Организованная образовательная деятельность - Утренняя гимнастика - Досуговые мероприятия, - Праздники - Театрализованные представления - Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей - малоподвижные игры | - Видеопроектор, экран для видеопроектора, музыкальный центр, переносная мультимедийная установка, ноутбук - Пианино - Детские музыкальные инструменты - Различные виды театра, ширмы - Шкаф для используемых муз.руководителем пособий, игрушек, атрибутов | |
Спортивный зал | - Организованная образовательная деятельность - Утренняя гимнастика - Досуговые мероприятия - Подвижные игры | - Музыкальный центр - Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия - Модули - Тренажеры - Нетрадиционное физкультурное оборудование | |
Медицинский кабинет | - Осмотр детей, консультации инструктора по ГВ; - Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ | - Изолятор - Процедурный кабинет - Медицинский кабинет | |
Коридоры ДОУ | - Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями. | - Стенды для родителей, визитка ДОУ. - Стенды для сотрудников | |
Участки | - Прогулки, наблюдения; - Игровая деятельность; - Самостоятельная двигательная деятельность - Трудовая деятельность. | - Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. - Игровое, функциональное, и спортивное оборудование. - Физкультурная площадка. - Огород, цветники | |
Предметно-развивающая среда в группах | |||
Центр «Физкультурный уголок» (мл.гр) | - Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | - Оборудование для прыжков - Для катания, бросания, ловли - Для ползания - Атрибуты к подвижным и спортивным играм - Нетрадиционное физкультурное оборудование | |
Центр «Уголок природы» | - Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | - Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг. гр) - Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями - Сезонный материал - Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику - Макеты - Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы - Материал для проведения элементарных опытов - Обучающие и дидактические игры по экологии - Инвентарь для трудовой деятельности - Природный и бросовый материал. | |
Центр «Уголок развивающих игр» | - Расширение познавательного сенсорного опыта детей | - Дидактический материал по сенсорному воспитанию - Дидактические игры - Настольно-печатные игры - Познавательный материал - Материал для детского экспериментирования | |
Центр «Строительная мастерская» | - Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | - Напольный строительный материал; - Настольный строительный материал -Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями) -Конструкторы с металлическими деталями - старший возраст - Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст - Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст - Транспортные игрушки - Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). | |
Центр сюжетно-ролевой игры | - Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | - Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Салон красоты» «Библиотека», «Ателье») - Предметы- заместители | |
Центр «Уголок безопасности» | - Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | - Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП - Макеты перекрестков, районов города, - Дорожные знаки - Литература о правилах дорожного движения | |
Центр «Патриотический уголок» | - Расширение патриотических представлений детей, накопление познавательного опыта | - Государственная и символика Республики Саха (Якутия), России - Куклы в национальных костюмах - Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. - Предметы народно - прикладного искусства - Предметы русского быта, а так же бытности народа Саха - Детская художественная литература | |
Центр «Книжный уголок» | - Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | - Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей - Наличие художественной литературы - Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой - Материалы о художниках – иллюстраторах - Портрет поэтов, писателей (старший возраст) - Тематические выставки | |
Центр «Театрализованный уголок» | - Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | - Ширмы - Элементы костюмов - Различные виды театров (в соответствии с возрастом) - Предметы декорации | |
Центр «Изобразительная деятельность» | - Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | - Бумага разного формата, разной формы, разного тона - Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) - Наличие цветной бумаги и картона - Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации - Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) - Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей - Место для сменных выставок произведений изоискусства - Альбомы - раскраски - Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки - Предметы народно – прикладного искусства - Природные материалы | |
Центр «Музыкальный уголок» | - Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности | - Детские музыкальные инструменты - Портрет композитора (старший возраст) - Магнитофон - Набор аудиозаписей - Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) - Игрушки - самоделки -Музыкально - дидактические игры -Музыкально- дидактические пособия | |
3.2 Учебно-методическое обеспечение
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 3-е изд,, испр. и доп.- М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.
Старшая группа
Методические пособия:
1. «Развитие речи в детском саду» - В.В.Гербова/Мозаика – Синтез,2016
2. «Формирование элементарных математических представлений» - И.А.Помораева, В.А. Позина/ Мозаика – Синтез,2016
3. «Изобразительная деятельность в детском саду» - Т.С.Комарова/ Мозаика – Синтез,2016
4. «Ознакомление с природой в детском саду» - О.А.Соломенникова/ Мозаика – Синтез,2016
5. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» - О.В.Дыбина/ Мозаика – Синтез,2016
6. «Конструирование из строительного материала» - Л.В.Куцакова/ Мозаика – Синтез,2016
7. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» (4 – 7 лет) – Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов/ Мозаика – Синтез,2016
8. «Проектная деятельность» - Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса/ Мозаика – Синтез, 2016
9. «Трудовое воспитание» - Л.В. Куцакова/ Мозаика – Синтез,2016
10. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» - Л.Ю.Павлова/ Мозаика – Синтез,2016
11. «Сборник подвижных игр» (2 – 7 лет) – Э.Я.Степаненкова/ Мозаика – Синтез,2016
12.«Годовое комплексно – тематическое планирование в детском саду» - Н.С. Голицина/М: «Скрипторий 2003», 2015
13. «Конспекты комплексно – тематических занятий» - Н.С. Голицина/М: «Скрипторий 2003», 2015
14. ООП «От рождения до школы» - Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева/Мозаика – Синтез,2016
3.3. Режим дня.
Организация жизни и деятельности детей в старшей группе в холодный период года (сентябрь-май)
Время | Режимные моменты | Виды детской деятельности | Взаимодействие взрослого с детьми |
7.30.-8.30. | Прием детей, медосмотр. | Индивидуальные беседы, беседа, пальчиковые игры, самостоятельная деятельность детей. | Воспитатель. |
08.15.-08.25. | Утренняя гимнастика | Спортивные упражнения | Воспитатель |
08.25-08.35 | Подготовка к завтраку | Культурно-гигиенические процедуры, дежурство по столовой | Мл.воспитатель |
08.35.-08.50. | Завтрак | Формирование правил культуры еды, самообслуживание | Воспитатель, младший воспитатель. |
08.50-09.15. | Игры, подготовка к занятиям | Мотивация к образовательной деятельности. | Воспитатель, младший воспитатель |
09.15.-10.50 | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация непосредственно образовательной деятельности через различные виды деятельности. Физминутка | Воспитатель |
10.15-10.25. | Гигиенические процедуры Второй завтрак | Самообслуживание, формирование правил культуры еды | Мл. воспитатель |
10.50-12.10 | Игровая деятельность | Дидактические игры, чтение художественной литературы, подвижные, малоподвижные игры, экспериментальная деятельность, игры в игровых центрах | Воспитатель |
12.10.-12.25. | Подготовка к обеду, гигиенические процедуры | Культурно-гигиенические навыки, беседы, пальчиковые игры, словесные игры, повторение стихотворений, считалок, загадывание загадок | Воспитатель, мл. воспитатель |
12.30.-12.45 | Обед Подготовка к дневному сну | Дежурство по столовой, самообслуживание, | Воспитатель, младший воспитатель |
12.50.-15.00. | Дневной сон | Воспитатель | |
15.00.-15.45. | Постепенный подъем Закаливающие процедуры Двигательная активность Гигиенические процедуры | Культурно-гигиенические навыки, гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры. Дежурство по столовой | Воспитатель |
15.45.-16.00 | Полдник | Формирование правил культуры еды | Воспитатель, мл. воспитатель |
16.15-17.00 | Организованная детская деятельность | Реализация непосредственно образовательной деятельности через различные виды деятельности, кружки, проектная деятельность, театрализованная деятельность, развитие и укрепление различных частей тела | Воспитатель |
17.00.-18.00 | Игровая деятельность | Индивидуальная работа Хозяйственно-бытовой труд, настольные игры, чтение художественной литературы, игровая деятельность в игровых центрах | Воспитатель |
17.30.-18.00 | Уход домой. | Взаимодействие с родителями | Воспитатель |
Организация жизни и деятельности детей в старшей группе
в теплый период года (июнь-август)
Время проведения | Режимные моменты | Виды детской деятельности | Взаимодействие взрослого с детьми |
7.30.-8.30. | Прием детей, медосмотр. | Индивидуальные беседы, беседа, пальчиковые игры, самостоятельная деятельность детей. | Воспитатель, медсестра. |
08.15.-08.25. | Утренняя гимнастика | Спортивные упражнения | Воспитатель |
08.25-08.35 | Подготовка к завтраку | КГН, дежурство по столовой | |
08.35.-08.50. | Завтрак. | Формирование правил культуры еды, самообслуживание | Воспитатель, мл.воспитатель. |
09.00.-09.30. | Игры, подготовка к прогулке. | Игровая деятельность в игровых центрах. Развитие навыков самообслуживания, беседы по правилам безопасности | Воспитатель, младший воспитатель |
09.30.-11.50 | Прогулка | Двигательная активность, наблюдения, игры, экспериментальная деятельность, художественное творчество | Воспитатель |
10.15-10.25. | Второй завтрак | Самообслуживание, формирование правил культуры еды | Мл. воспитатель |
11.50.-12.25 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, гигиенические процедуры | Культурно-гигиенические навыки, беседы, пальчиковые игры, словесные игры, повторение стихотворений, считалок, загадывание загадок, чтение художественной литературы | Воспитатель, мл. воспитатель |
12.30.-12.45 | Обед Подготовка к дневному сну | Дежурство по столовой, формирование правил культуры еды, самообслуживание | Воспитатель, младший воспитатель |
13.00.-15.15. | Дневной сон | Воспитатель | |
15.15.-15.45. | Постепенный подъем Закаливающие процедуры | Культурно-гигиенические навыки, гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры | Воспитатель Медсестра |
15.45.-16.00 | Полдник | Культурно-гигиенические навыки | Воспитатель, мл. воспитатель |
16.00.-16.30 | Подготовка к прогулке | Хозяйственно-бытовой труд, дидактические игры. Самообслуживание, беседы: правила безопасности. | Воспитатель |
16.30-18.00 | Прогулка | Двигательная активность, наблюдения, игры. Исследовательская деятельность, художественное творчество. Индивидуальная работа | Воспитатель |
17.30-18.00 | Уход домой | Взаимодействие с родителями | Воспитатель |
3.4 СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
старшая группа «А» (5-6) | Познание (озн. с природой в детском саду) / (ознакомление с предметным и социальным окружением) 09.15-09.40 Физическая культура 09.50-10.15 Рисование 10.25-10.50 Кружковая работа «Шахматы» 16.15-16.40 | Развитие речи 09.15-09.40 Музыкальная деятельность 09.50-10.15 Лепка /Аппликация 16.15-16.40 | Познание (ФЭМП) 09.00-09.25 Физическая культура 09.50-10.15 Кружковая работа «Занимательная информатика» 16.15-16.40 | Развитие речи 09.00-09.25 Музыкальная деятельность 09.55-10.20 Рисование 16.15-16.40 | Физическая культура 09.15-09.40 Познание(ОБЖ)/Культура Народов России 10.00-10.25
|
ПРИМЕЧАНИЕ:
Старшая группа «А» (с 5 до 6 лет). В неделю проводятся 11 ООД в утренний отрезок времени, продолжительностью по 25 минут и 2 ООД во второй половине дня продолжительностью по 25 минут. Всего 13 нод в неделю, общая недельная нагрузка 5 часов 25минут. Перерыв между ООД 10 минут.
3.5 Расписание совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах старшая группа (5-6 лет)
Режимные моменты | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||||
Утро | Взаимодействие с семьями воспитанников: опрос о состоянии здоровья, индивидуальные беседы по инициативе родителей, по реализации задач ООП ДО | |||||||||
Свободная игра в центрах предметно-развивающей среды | ||||||||||
Труд в развивающих центрах, поручения | ||||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||
Дежурство по столовой, завтрак | ||||||||||
Утренний круг | ||||||||||
Культурно – гигиенические мероприятия | ||||||||||
НОД | По расписанию непосредственной образовательной деятельности | |||||||||
На 7-10 минуте проводится физкультминутка | ||||||||||
Музыкальное сопровождение организации образовательной деятельности | ||||||||||
Свободная игра | ||||||||||
Прогулка | Наблюдение за погодными явлениями | Наблюдение за растениями | Наблюдение за живой и неживой природой | Целевая прогулка | Наблюдение за общественной жизнью | |||||
Труд на участке. В цветнике, на огороде; трудовые поручения | ||||||||||
Подвижные игры и физические упражнения с бегом | Подвижные игры и физические упражнения с прыжками | Подвижные игры и физические упражнения с метанием, ловлей, лазанием, подлезанием | Подвижные игры и физические упражнения с предметами | Народные игры | ||||||
Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на бег) | Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения с прыжками) | Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на метание и ловлю) | Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения с лазанием) | Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на координацию) | ||||||
Свободная самостоятельная деятельность детей | ||||||||||
Игры малой подвижности | ||||||||||
Обед | Рассматривание репродукций, иллюстраций, альбомов, игрушек, предметов художественных промыслов | Работа с художественным словом: чтение, разучивание, проговаривание, словесные игры, знакомство с авторами | Пальчиковые игры, «рассказывание стихов руками» | Обыгрывание этюдов, психогимнастика, «минуты радости», «минуты любования» | Пальчиковые игры, «рассказывание стихов руками» | |||||
Дежурство по столовой | ||||||||||
Культурно – гигиенические мероприятия | ||||||||||
Прием пищи | ||||||||||
Чтение художественной литературы, музыкальное сопровождение укладывания детей | ||||||||||
2 половина дня | Бодрящая гимнастика, закаливание, культурно – гигиенические мероприятия | |||||||||
Чтение сказок, рассказов и беседы по ним, пересказ | Экспериментально-исследовательская деятельность | Изобразительная деятельность | Музыка Театр | Сюжетно – ролевая игра | ||||||
Дежурство по столовой | ||||||||||
Культурно – гигиенические мероприятия | ||||||||||
Прием пищи | ||||||||||
Вечерний круг | ||||||||||
Самостоятельная двигательная деятельность детей. Свободная игра | ||||||||||
Индивидуальная работа с воспитанниками по усвоению задач образовательных областей | ||||||||||
Взаимодействие с родителями воспитанников: беседы о достижении детей, о состоянии их здоровья, по реализации задач ООП ДО | ||||||||||
Предварительный просмотр:
Сценарий театрализованной сказки для детского сада "Лесная история"
Автор: воспитатель МБДОУ Ворошилова Юлия Александровна "Детский сад "Мишутка " пгт. Хандыга
Описание работы: Эта сказка как итог работы театрального кружка в старшей группе, показывалась в конце учебного года. Наряды сшились своими руками. Дети окунались в мир сказки благодаря красивым костюмам, необычной атмосфере. Праздник удался на славу.
Сказка "Лесная история" в старшей группе детского сада
Цель: развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.
Задачи:
- совершенствование артистических и певческих навыков детей;
- раскрепощение ребенка;
- работа над речью, интонациями;
- коллективные действия, взаимодействия;
- пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, сочувствовать и соперживать происходящему.
Использованный источник: сказка М.Ю. Картушиной " Заяц - портной"
Ход сценария:
Рассказчик: На полянке, под сосной,
Жил - был заинька косой,
Но не просто белый заяц,
А известный всем портной
(Выходит Заяц, исполняет песню)
Заяц: Да! Я Заяц не простой,
Самый лучший я портной!
Что, друзья, мне сшить для вас?
Я приму любой заказ?
Рассказчик: О том, что есть в лесу портной,
Узнал лохматый пес,
И он примчался к мастерской
И свой заказ принес!
(Выходит собака Дружок, исполняет "песню Дружка")
Дружок: Днем и ночью дом большой я стерегу,
Службу верно и усердно я несу! Гав!
Заяц: Ну зачем же так кричать?
Что желаешь заказать?
Дружок: Ты мне, Заинька, скорей,
Шапку новую пошей.
Ночью холодно. Боюсь,
Очень скоро простужусь!
Заяц: Завтра встретимся мы снова,
Будет шапочка готова!
Дружок: Буду очень, очень рад!
Позову к тебе зверят,
Кого встречу на дороге,
Чтоб заказов было много!
(Дружок убегает, на полянку под музыку выходят мышки, исполняют песню.)
Рассказчик: Мышки- модницы спешат,
Платья пестрые шуршат.
Мышки: Здравствуй, заинька- косой,
Мы слыхали - ты портной.
Сшей перчатки нам скорей,
Ждем мы к ужину гостей.
(выходит кошка)
Кошка: Не меня ли в гости ждете?
Гость такой как я в почете!
Мыши: Кошка, кошка, ой беда!
Разбегайтесь, кто куда!
( под музыку кошка догоняет мышей, которые убегают)
Кошка: Заяц, мой тебе привет!
Узнаешь меня иль нет?
Заяц: Не угодно ли присесть?
Кошка: Небольшое дело есть!
Для моей пушистой спинки
Сшей мне, зайка, пелеринку!
Заяц: За обновой будьте в среду,
Буду ждать я вас к обеду.
Кошка: Что ж, надеюсь я на Вас,
До свиданья!
Заяц: В добрый час!
( Заяц берет у кошки материал. Кошка уходит, заяц начинает и шить под музыку)
Заяц: Пелеринку дошиваю,
Мех покрепче прикрепляю.
Самую осталось малость.
Ой, иголочка сломалась!
Не сходить ли мне к ежу,
Может даст коль попрошу!
( подходит к домику ежа)
Заяц: Здравствуй, ежик!
Ежик: Здравствуй, зайка!
Посмотри сюда на милость-
Мои валенки прохудились!
Зайка, зайка, эй, скорей
Мои валенки подшей!
(Под "Песню ежа" заяц шьет валенки)
Заяц: Вот, готово!
Ежик: Ну и ну! (смотрит на валенки) Как тебя отблагодарю?
Заяц: Ежик, я сегодня сразу много получил заказов,
А иголок не осталось и последняя сломалась!
Ежик: Я за эти валенки дам иголок маленьких
(дает коробочку с иголками)
Заяц: Побегу скорей домой! (убегает в домик)
Рассказчик: Хорошо в лесу зимой
Рыжим белкам под сосной
Они танцуют и поют
Очень весело живут
Исполняется "Песня белочек"
Заяц: Эй вы, белки- озорницы,
Рыжехвостые сестрицы,
Хватит прыгать вам без толку
По осинам и по елкам
Белки: Здравствуй, зайка,
Шубки белкам залатай-ка.
В шубках снежною порой
Будет нам тепло зимой!
Заяц: Ваши теплые обновы
Завтра будут все готовы!
Рассказчик: Спрятались белки, а Заинька побежал к себе домой.
В лесу тихо - ель скрипит,
Кто-то к нам сюда спешит.
О! Да это бурый мишка,
Что он бродит здесь топтыжка?
Да еще он не один,
Рядом тут сыночек с ним!
Медвежонок: Не хочу, не буду спать,
Очень жесткая кровать!
Где печенье, шоколадка?
Медведь: Спи, Мишутка, сладко, сладко!
Медвежонок: Не хочу, не буду спать,
Буду лапу я сосать!
(Исполняется « Колыбельная песня медведя»)
Рассказчик: Засыпает медвежонок, ночь в лесу… Не спит только хитрая лиса.
( Выходит Лиса)
Лиса: О шляпках и нарядах
Я думаю всегда,
Но кто же будет шить их?
Конечно заяц, да, да, да!
К нему скорее побегу,
Его я быстро украду!
( Бежит под музыку, останавливается у дома Зайца. Стучится. Заяц открывает дверь.)
Лиса: Здравствуй, заинька- косой,
Знаю - модный ты портной,
Платье бархатное сшей
Мне, голубчик, поскорей!
Заяц: Платье? (Трет глаза, Лиса подкрадывается сзади).
Хорошо, сошью!
(Лиса берет мешок)
Лиса: Ап! (накрывает мешком)
Посидишь в мешке косой,
Славный заинька- портной!
Поскорее б унести лапы,
Пока спит Дружок лохматый!
( Под музыку появляется Дружок)
Дружок: Кто-то ходит здесь в лесу.
Чую рыжую Лису!
Здесь Лисица?
Рассказчик: Да!
Дружок: Не уйти ей никуда!
Вот она! Стоять! Ни с места!
Лапы вверх! Что за спиной?
Лиса: Если так уж интересно,
Здесь мешок совсем пустой!
Дружок: Я не верю - покажи!
(Лиса убирает мешок, выходит Заяц)
Лиса: Ой, простите вы меня!
Вас не буду огорчать
И портного обижать!
Вед.: Что ж простим ее друзья?
Звери: Простим!
Заяц: И на праздник пригласим!
Демонстрацию моделей
Проведем у старой ели.
Рассказчик: А готовы ли обновы?
Заяц: Все заказы в срок готовы!
Рассказчик: Всех в лесу портной обшил,
Никого не позабыл!
(Звучит музыка. Начинается дефиле костюмов зверей)
Рассказчик: Мышки - в новеньких перчатках
Сшиты по последней моде,
К платьям пестреньким подходят
(Проходят мышки, встают на свои места)
И, изящно выгнув спинку,
Кошка в новой пелеринке.
( Кошка идет, встает с мышками)
Еж в подшитых валенках,
Протопает удаленько.
( Ежик встает на свое место)
Белочкам по шубке,
(Выходят Белочки)
Штанишки для мишутки
( Белочки и медведи встают на свои места)
Шапка - для Дружка,
В платье бархатном Лиса-
Настоящая краса!
(Выходит Лиса)
Рассказчик: Ох, и чудная у ели демонстрация моделей!
Все звери: Заяц - просто молодец!
Тут и сказочке конец!
( Все герои выходят на поклон).
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Мишутка»
Технологическая карта интегрированного открытого занятия по познанию (ФЭМП)
Составила и провела:
Ворошилова Ю. А.
п. Хандыга 2017г.
Технологическая карта НОД
в старшей группе
Тема: «Сохраним наш поселок в чистоте»
Воспитатель: Ворошилова Ю. А.
Цель: - Расширение и уточнение представлений детей о родном крае;
- Дать детям представления об экологических проблемах нашего поселка, о влиянии экологии на здоровье человека.
Задачи:
Образовательные | - уточнять и обогащать представления о социальном, культурном и природном разнообразии родного края; |
Развивающая | - закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; |
Воспитывающая | - воспитывать любовь к природе, умение беречь и сохранять ее. |
Образовательная область:
Демонстрационный материал: иллюстрации к занятию на ИКТ, смайлики, стакан с грязной водой, ванна с водой, бумажные кувшинки, сачки, воронки, вата, бинт, стаканы, фартуки, горшки с землей; семена.
Ход занятия
Этапы | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Дозировка | Средства |
Завязка Кульминация Развязка | Организационный момент Сюрпризный момент. Трудовая деятельность Физминутка Рефлексия | Вход детей под музыку природы. -Мои юные друзья! Сегодня день необычный, к нам пришли гости, как встречаем гостей? -Ребята, а какое время года наступило? - вот почему на улице так светло, тепло стало! - А почему потеплело? - У меня в руках шар, на что он похож? В наш северный край, где холодная зима долго длится, солнце приносит много тепла, света. Давайте представим этот шар как солнце, и передадим друг другу теплые отношения, теплые слова! Встанем в круг, передайте друг другу солнышко и скажите обязательно доброе слово своему другу. - Располагайтесь поудобнее. Предлагаю вам посмотреть маленький сюжет. Звучит спокойная музыка, в конце выходит фото Хандыги. - Ой, а это картина вам знакома? - Как называется поселок в котором мы живем? -А в каком районе находится наш поселок? - Друзья мои, сегодня мы с вами поговорим о нашем родном крае. (На экране фото с дымом) - Но над поселком мы видим дым или туман. Что это? - А, что такое дым? - Откуда появился этот дым? - Дым загрязняет воздух, Такой грязный воздух вызывает разные заболевания. - Что же делать, чтобы воздух был чище? Ребята, представьте, что люди остановят все котельные, но ведь они нам необходимы… - На котельных можно поставить очищающие приборы (фильтры), которые задерживают загрязняющие вещества. - А что мы можем сделать, чтобы воздух был чистым? - Скажите, для чего нам нужны растения? - Ребята, я вам предлагаю посадить свое растение. Мы посадим цветы. Пусть ваши цветы, летом будут радовать вас своим видом и очищать воздух. Проходите за стол, оденьте фартуки, приступаем к работе. (Сажаем семена) Шум воды. - ой, что за прекрасный звук! Что это? - это шум реки. - А какая река есть на территории нашего поселка? - А знаете ли вы, какие рыбы водятся в нашей реке? - Хотите ли, собирать из блоков Дьенеша рыбок? - Скажите, ребята, а кому нужна вода? Для чего? Что вы еще знаете о воде? -Молодцы, много знаете! - А вода это что? Если замерзнет? Во что превращается? - А когда жарко? - Отгадайте загадку: Свисает с крыши длинный гвоздь – Физминутка «Собери сосульки» На полу раскиданы сосульки, дети собирают. - Ребята я предлагаю вам поиграть в игру. Называется она «Хорошо – плохо». Для этого раздам смайлики. Красный смайлик – это плохо, зеленый – хорошо. Я сейчас вам буду задавать вопросы, а вы должны мне показать желтый или красный смайлик, в зависимости от того хорошо это, или плохо. -В нашем поселке строят красивые, современные здания! -Много вырубают, уничтожают зеленых насаждений. -Большое количество котельных загрязняет воздух. -Люди часто болеют. -Люди сажают деревья, убирают мусор? -Многие люди загрязняют поселок и его окрестности, оставляя много мусора. -Ломают деревья, рвут цветы, разоряют гнезда и муравейники, и т.д. Воспитатель: Да, все мы дышим одним воздухом, пьем одну воду и очень зависим друг от друга. В мире растений и животных нет ненужных, лишних. Человек тоже часть природы. Без нее он не может жить. Если человек неправильно ведет себя в природе, уничтожает растения и животных, загрязняет реки, моря, землю, то ему становится самому плохо жить. Помните о том, что вы всегда должны бережно относиться ко всему, что вас окружает, чтобы наша земля стала чистой, красивой, полезной. - Наше занятие подходит к концу. - Мне было очень приятно познакомиться с вами, спасибо вам за очень хорошее занятие, вы все большие молодцы, умницы! Теперь от своего имени за хорошее занятие хочу подарить вам на память раскраски. Раскраски не простые, в ней картины о нашей природе. До свидания! | Дети входят в зал - Здравствуйте дорогие гости -Весна - Солнце греет, светит ярко - На солнце. Встают в круг. Передают друг другу шар. Говорят добрые слова в адрес соседа. Смотрят на экране мини-сюжет про Хандыгу - Наш поселок - Хандыга - Наша Хандыга находится в Томпонском районе - Это дым Варианты ответов детей - от котельных Предложения детей Дискуссия Варианты ответов детей. Растения очищают воздух. Растения дают нам кислород. Растения приглушают шум на городских улицах. Растения – дома для насекомых и птиц, а птицы своими песнями украшают нашу жизнь). Это шум воды -Вода течет -Вода льется - Река Алдан -Ответы детей - Дети подходят к столу и собирают из блоков Дьенеша рыбок. - Для людей, животных, растений, рыб, для всего. - Жидкость. - В лед - Вода испаряется. Показывают смайлики, в соответствии с ответом - | 2мин. |
Предварительный просмотр:
месяц | Форма, название | Содержание |
сентябрь | 2 неделя: Развлечение на свежем воздухе «Быстрые ребята» 4 неделя Спортивный праздник «Физкульт – Ура» | Задачи: создать бодрое веселое настроение, стимулировать к активности каждого ребенка, развивать интерес к подвижным играм с бегом. Идея: На площадке детей встречают две шустрые мышки, предлагают детям поиграть с ними в различные игры. Игровое упражнение «Большие и маленькие ножки топают по дорожке» (ходьба в разном темпе, легкий бег). Игра «Кто обгонит мышку?» (бег врассыпную на скорость). Цель: развивать быстроту и двигательную активность детей. Упражнение на восстановление дыхания. Игра «Кто скорее принесет мышкам сыр?» (приучать двигаться, не натыкаясь друг на друга, развивать быстроту и ловкость. Игра малой подвижности «Большие и маленькие мышата» (по типу великаны-карлики). Способствовать развитию внимания, закреплять способность выполнять действия по сигналу. Игра «Поймай мышку» развивать ловкость, быстроту. Хороводная игра «Повторяй за мышками». Цель: восстановить дыхание после двигательной активности, закреплять умение выполнять движения музыку разного темпа. Задачи: вызвать интерес к спортивным играм, желание заниматься спортом, делать зарядку, заниматься физкультурой. «Парад спортсменов» Ритмические упражнения «Веселая гимнастика» Игровое упражнение «Кто быстрее до флажка» Игровое упражнение «Принеси другу игрушку» Игра «Веселый поезд» Сюрпризный момент «Подарки спортсменам» (медальки). |
октябрь | 2 неделя Физкультурный досуг «Веселые мячи» на свежем воздухе 4 неделя Спортивное развлечение «Лесная игротека» | Задачи: закреплять умение выполнять упражнения с мячом, тренировать в передаче мяча, развивать интерес к подвижным играм. Выход на площадку под музыку с мячами. Ритмические упражнения с надувным мячом. Игровое упражнение «Прокати мяч» Игровое упражнение «Передай мяч» Подвижная игра «Сбей кегли». Игра малой подвижности «Пройди по дорожкам» Задачи: закреплять умение детей выполнять игровые упражнения с флажками, тренироваться в беге, прыжках на двух ногах с продвижением вперед, тренироваться в метании малого мяча в корзину, развивать интерес к подвижным играм. 1.Вход в зал под музыку. Построение в звенья за воспитателем. 2.Упражнения с флажками. Зарядка под музыку. Сюрпризный момент. Вносится коробка, в которой находятся маски – медвежат, зайчиков, белочек. «Превращение в зверей. 3. Игротека. Игровое упражнение для медвежат: «Пролезай и убегай» Игровое упражнение для зайчат «Допрыгай до огорода» Игровое упражнение для белочек «Орешки в корзинку». П/игра «У медведя во бору». |
ноябрь | 2 неделя. Физкультурный досуг «Ловкие ребята» 4 неделя. Физкультурное развлечение «Герои сказок» в музыкальном зале | Задачи: создать бодрое настроение, тренировать детей в упражнениях на развитие ловкости, развивать интерес к подвижным играм. Игровое упражнение «Пройди по узкой дорожке» Упражнение на движение с сохранением равновесия (ширина дорожки 20 см) Игровое упражнение «Из кружка в кружок» упражнение с прыжками Игровое упражнение «Прокати мяч под дугой» Игровое упражнение «Проползи и не задень» ползание между 4 - 5 предметами. П/и « Лохматый пес». Задачи: развивать двигательную активность детей, желание играть в подвижные игры, заниматься спортом, создать радостное настроение. Зал украшен как сказочный домик и двор. Детей встречает сказочница, просит детей помочь собрать все сказки и найти пропавших героев. Для этого детям нужно преодолеть препятствия и поиграть в игры. Игровое упражнение «Сбей летучую мышь» - упражнение на метание в вертикальную цель. Хороводная игра «Вот попался к нам в кружок» Игровое упражнение «Помоги Бабе-Яге сварить обед» тренировать в ловкости (переносить нудно теннисный шарик в деревянной ложке). Музыкально-ритмичные движения «Танцевальная площадка косолапого Медведя» Игровое упражнение «Преодолей препятствия» - упражнение в ползании между предметов в одном направлении и возвращении бегом с предметом. Хороводная игра «Как у наших у ворот» Сюрпризный момент «Угощения от сказочницы» |
декабрь | 2 неделя. Физкультурный досуг «Зимнее приключение» 4 неделя. Физкультурное развлечение на свежем воздухе с участием родителей «Строим зимний городок» | Задачи: Упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений (ходьбе, беге, ползании, подлезании, метании). Развивать ловкость, внимание, быстроту реакции, координацию движений. Доставить детям радость от игры с персонажами. Под веселую музыку в зал входят дети. Под текст стихотворения выполняют разные виды ходьбы: дети идут по кругу друг за другом, высоко поднимают колени, держа руки на поясе, идут на носочках, руки подняты вверх, бегут в рассыпную, приседают на полусогнутые ноги, имитируя движения лыжника, бегут змейкой, огибая расставленные стойки Выполняются общеразвивающие упражнения под медленную спокойную музыку. П/игра «Зайка к детям прискакал» П/игра «Волк и зайцы» Игровое упражнение «Прогоним волка» (метание «снежков» ) Возвращение домой. Выполняется основной вид движений ходьба и бег между двумя линиями. Задачи: вызвать положительный отклик от совместных игр на свежем воздухе, создание веселого настроения, упражнять детей в прокатывании комков снега, метании снежков в вертикальную цель, упражнять в беге с предметом в руках. Парад «строителей». Игровое упражнение «Готовим камни для крепостной стены» (папы затем строят стену) Игровое упражнение «Принеси снежные шарики для снежных фигур» Папы лепят снежки, дети переносят, мамы строят фигуры. Игровое упражнение «Попади в мишень». Совместное украшение крепости заранее приготовленными ледяными цветными фигурками. |
январь | 4 неделя. Физкультурное развлечение в спортивном зале «На лесной полянке» | Задачи: развивать интерес к подвижным играм, вызвать положительные эмоции. Игры с «Лесными гостями» (роли исполняют дети подготовительной группы): Игровое упражнение со старичком лесовичком « Пройдем по лесным дорожкам» упражнение на сохранение равновесия при ходьбе по узким дорожкам в колонне за водящим. П/игра с зайчиком «Вокруг елочки» упражнять детей в прыжках вокруг предметов и между ними. Гимнастика с лисичкой. Спокойные, плавные упражнения на восстановление дыхания. П/игра с ежиком «Мыши в кладовой» Лазание под дуги (40 см), не касаясь руками пола. Хоровод со всеми героями. Построение в круг. |
февраль | 2 неделя. Спортивный праздник в рамках недели здоровья «Зимние игры» совместный с родителями и детьми средней группы. 4 неделя. Физкультурный досуг «Бобик в гостях у ребят» в музыкальном зале | Задачи: приобщать детей к здоровому образу жизни, вызвать положительное бодрое настроение. 1 часть. Парад спортсменов. Приветствие команд. Появление Олимпионика. Основная часть. Игры и игровые упражнения. Физические упражнения под музыку с Олимпиоником. Игровое упражнение «Собери снежки» дети собирают снежки в ведерки, а мамы их переносят к месту метания. Игровое упражнение « Попади в цель» участники команд метают снежки в мишень, кто больше и точнее попадет в мишень. Показательное выступление с флажками и лентами. Игровое упражнение «Лыжники» Взрослые бегут на лыжах и тянут на буксире детей на лыжах. Игровое упражнение « Эстафета на санках» Взрослые везут детей на санках, дети берут на ходу игрушку. Кто больше привезет игрушек своей команде. Заключительная часть. Подведение итогов, награждение команд. Совместный спортивный танец. Задачи. Упражнять детей в ходьбе, высоко поднимая ноги, в подъеме и спуске по гимнастической доске. Закреплять умение выполнять задание по инструкции педагога. Учить действовать совместно. Создать у детей радостное настроение, желание играть вместе с педагогом. Развивать эстетический и музыкальный вкус. Сюрпризный момент «Кто у нас спрятался?» Проводится игра "Лохматый пес" Игровое упражнение пройди по бревну» Проводится игра: " Мы топаем ногами" Проводится музыкально-подвижная игра "Тихо-громко" Упражнения с кубиками. |
март | 4 неделя. Спортивное развлечение « Капелька здоровья» | Задачи: приобщать детей к активному и здоровому образу жизни, развивать двигательную активность детей, желание играть в подвижные игры, заниматься спортом, создать радостное настроение. В группу к детям приходит Капелька Здоровья и приглашает на спортивный праздник, все вместе проходят в зал и играют в подвижные игры. Игровое упражнение «Гимнастика с лентами» Игровое упражнение «Собери витаминки» Игровое упражнение «Кто дальше бросит мешочек» Игровое упражнение «Перенеси овощи и фрукты» П/ игра « Найди свой домик». Вручение детям «капелек здоровья». |
апрель | 2 неделя. Спортивный развлечение «Теремок». 4 неделя. Физкультурный досуг «Игротека» | Задачи: воспитывать любовь к физической культуре. Формирование у детей представлений о средствах двигательной выразительности. Способствовать искреннему выражению чувств. Вызвать эмоциональный отклик на просьбы о помощи. П/и «Поезд» П/ игра «Кот и мыши» Аттракцион «Кто быстрее перенесет крупу» П/игра «Лягушки» П/игра зайцы и волк» Аттракцион «Кто больше соберет морковок» П/игра «Лиса в курятнике»- упрощенный вариант «Бегите в домик». Пляска с медведем. Задачи: упражнять детей в беге по прямой и змейкой, ходьбе через рейки лестницы, положенной на пол с сохранением равновесия, тренировать в пролезании в обруч, катании мяча в воротца (шириной 50-60 см). Игровое упражнение « Пройди по дорожкам» Игровое упражнение « Преодолей препятствия» Игровое упражнение « Попади мячом в ворота» П/ и « «Найди свое место» |
май | 2 неделя. Физкультурный досуг «Игры с Петрушкой» 4 неделя Спортивный праздник для детей «Вместе с папой, вместе с мамой – поиграть хотим!» | Задачи: упражнять детей в построении в колонну по одному, ходьбе за ведущим по ориентирам, в беге с остановкой; закреплять навыки прыжков вверх до предмета, упражнять в ловле мяча, брошенного с расстояния 0,7 – 1 м. Игровое упражнение «В колонну становись» Игровое упражнение «Идем в гости к Петрушке» Игра «Раз, два, стой» Упражнения на восстановление дыхания «Слабый и сильный ветерок» Игровое упражнение «Достань погремушку» Игровое упражнение «Поймай мяч» П/игра «Найди что спрятано» Игровое упражнение «Идем в детский сад» Задачи: Создать у детей и взрослых радостное, бодрое настроение. Вызвать положительные эмоции к занятиям физкультурой. Развивать умение помогать друг другу. Развивать координацию и ловкость движений, умение ориентироваться в пространстве, внимание. Гармонизировать детско-родительские отношения с помощью проведения совместных мероприятий. Приветствие. Разминка под музыку. 1 эстафета «Готовность команд» 2 эстафета «Салют»» (для детей) 3 эстафета «Волшебные мячи» 4 эстафета «Переправа» 5 Эстафета «Весёлое такси» Игра «Займи свой домик» для детей Эстафета «Генеральная уборка» Эстафета «Самый сильный папа» Заключительный конкурс «Зимняя рыбалка» (по типу игры «Мотальщики») родитель + ребенок Всех участников праздника награждают медалями и дипломами. |
Используемая литература:
- Бабенкова Е.А., Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке. – 2-е изд испр. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с. (Библиотека современного детского сада).
- Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с., ил.
- Горькова Л.Г., Обухова Л. А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарий занятий. – М.: 5 за знания, 2005. – 112с. – (Методическая библиотека).
- От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр.и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
- Подвижные тематические игры для дошкольников/ Составитель Т.В. Лисина, Г. В. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Библиотека воспитателя).
- Реализация образовательной области «Физическое развитие»/ автор-составитель Г.Ю. Байкова, В.А. Моргачева, Т.М. Пересыпкина. – Волгоград: Учитель, 2015. – 171 с.
- Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания – М.: издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. – 96с.
Спортивный праздник для детей «Вместе с папой, вместе с мамой – поиграть хотим!» Автор: Лютова Ирина Николаевна, инструктор по физической культуре МБДУ «Детский сад №115» г. Череповец http://dohcolonoc.ru/fizicheskoe-vospitanie/7747-sportivnyj-prazdnik-dlya-detej.html
- Спортивный досуг «Бобик в гостях у ребят». Вицкова Марина Викторовна,воспитатель ГАОУ АО СПО "Черноярский губернский колледж" Детский сад "Золотая рыбка" Астраханской области Черноярского района. http://kladraz.ru/blogs/marina-viktorovna-vickova/fizkulturnyi-dosug-bobik-v-gostjah-u-rebjat-dlja-detei-mladshei-grupy.html
- Сценарий спортивного праздника в младшей группе «Путешествие в сказку». Автор: Куль Екатерина Юрьевна, воспитатель ГБДОУ д/с №35 г. Санкт-Петербурга. http://ped-kopilka.ru/blogs/ekaterina-yurevna-kul/sportivnyi-prazdnik-v-detskom-sadu.html
- Физкультурный досуг во второй младшей группе "Зимнее приключение" Автор Косихина Марина Викторовна http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2011/07/29/fizkulturnyy-dosug-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-zimnee-priklyuchenie
МБДОУ детский сад «Мишутка»
Перспективный план физкультурных (спортивных) досугов и развлечений в средней группе на 2016-2017 уч.год
Выполнила: воспитатель
Ворошилова Ю.А.
п.Хандыга 2016г.
Предварительный просмотр:
Конспект подвижной игры
«Хитрая лиса»
МБДОУ «Детский сад №6
Мишутка »
старшая группа
Провела игру:
Ворошилова Ю. А.
ХАНДЫГА 2018
Образовательная область: «Физическое развитие»
Виды деятельности: игра
Цель: Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах Развивающие задачи: Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Развивать быстроту, силу, выносливость, Обучающие задачи: Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Учить ориентироваться в пространстве. |
Планируемый результат:
Дети демонстрируют умение доводить дело до конца,
Дети проявляют самостоятельность, инициативность,
Дети проявляют познавательные процессы: восприятия, внимание, мышление.
Демонстрируют умение работать в коллективе.
Дети умеют синтезировать полученные в ходе эксперимента знания.
Принципы дошкольного образования (ФГОС
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования.
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
Принцип стимулирующий экспериментальную деятельность дошкольника; принцип свободы и самостоятельности; принцип активности, принцип последовательности.
Методы воспитания:
беседа, поощрение.
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ, объяснение.
Ход игры:
- Выбор игры. Эта игра очень динамичная, достаточно веселая, подходит для детей от 5 лет.
Цель: Развить у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
- Сбор детей на игру.
-Детям предлагается различные варианты закличек на игру.
Дети, дети все сюда,
Здесь веселая игра
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся играть.
Тай, тай, налетай,
В интересную игру!
Кто опоздает –
В небо улетает.
Тай, тай, налетай,
В интересную игру!
Всех принимаем
И не обижаем!
- Создание интереса.
Воспитатель предлагает, отгадать загадку, о том в какую игру мы будем играть.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса
Кто это?... (лиса)
- Объяснение правил. (Повторение правил).
Дети могут сами напомнить правила игры, если они знакомы с этой игрой.
Ход игры.
Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга.
Воспитатель просит всех закрыть глаза. Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг (за спинами детей) со
словами:
Ходит, бродит вдоль села,
Плутовка – рыжая лиса.
Как ее нам увидать?
Лап плутовки избежать.»
Дотрагивается до одного из играющих, который становиться хитрой лисой.
Затем воспитатель предлагает детям открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, - не выдаст ли
она себя чем-нибудь.
Играющие три раза спрашивают хором (с небольшими промежутками) – сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса,
где ты?». При этом все смотрят друг на друга.
Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в третий раз спросят: «Хитрая лиса, где ты?», - хитрая лиса быстро
выходит на середину круга и говорит: «Я здесь!». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит.
Пойманные, т.е. те, до которых лиса коснулась рукой, отходят в сторону.
- Распределение ролей.
В данной игре дети могут сами определить, кто будет «хитрой лисой», либо сделать это при помощи считалочки.
За стеклянными дверями
Стоит мишка с пирогами,
Миша, Мишенька дружок
Сколько стоит пирожок?
Пирожок то стоит три,
А водить то будешь ты!
- Руководство ходом игры.
После того как лиса поймала двух-трех детей, воспитатель говорит: «В круг». Дети снова образуют круг, и игра повторяется. Ведется подсчет пойманных «жертв» лисы.
- Подведение итогов.
Выигрывает та лиса, которая поймала больше всего детей.
Подведение итогов игры. Похвала детей.
Предварительный просмотр:
Сценарий родительского собрания в старшей группе
«Экологический КВН»
Цель: Обобщить и закрепить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологического КВНа совместно с родителями.
Задачи:
• формировать у детей элементы экологического сознания и культуры;
• продолжать формировать речь, учить связно отвечать на поставленные вопросы;
• активизировать словарный запас детей;
• развивать быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление, эрудицию;
• увлечь детей и родителей, вызвать радостное переживание от совместной командной деятельности;
• воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре, учить соблюдать правила игры, умение слушать ответы и дополнять их.
Предварительная работа:
• Дать домашнее задание участникам выучить девиз и приветствие;
• Чтение художественной литературы (А. Плешаков, Г. Скребицкий, Е. Чарушин, В. Бианки, М. Пришвин, Н. Сладков, Г. Снегирев, К. Паустовский);
• Дидактические, подвижные игры по данной тематике;
• Беседы, использование загадок, наблюдения;
• Рассматривание картин о природе в разные времена года.
Оборудование:
• Разрезные картинки «Бабочка», «Червяк», «Пчела», «Муравей»;
• Чистые листы бумаги по 10 штук на одну команду;
• Цветные карандаши;
• Карточки со словами;
• Иллюстрации с изображением животных;
• «Презентация.
Вводная часть.
Воспитатель с детьми проходит в зал под музыку.
Воспит: Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями.
Дети: доброе утро.
Воспит: сегодня ребята, у нас с вами не обыкновенное занятие, я приглашаю вас на экологический КВН.
Сегодня мы с вами поговорим о природе.
Нас ждёт увлекательное путешествие по экологическим тропинкам. Экология – это наука о доме, о природе. А природа – это и есть наш большой дом.
Сейчас с помощью жеребьевки мы узнаем кто же будет капитан команды, вытягивает каждый ребенок (Дети садятся на стулья)
Теперь ребята, давайте встретим наших соперников. (выходят родители)
Все мы знаем, что КВН – это игра веселых и находчивых.
Сегодня мы поиграем в нее вместе с вашими родителями и посмотрим, чья команда выиграет, то есть правильно и быстро выполнит все задания.
Уважаемые игроки, разрешите, представит вам наше жюри.
Надеемся, что оно будет самое справедливое, честное,
Компетентное и конечно же самое доброе.
В его составе…. (представление жюри).
- Ну, вот жюри представлено, а теперь я вам объясню правила игры.
За правильно выполненное задание команда получает балы от 1-5.
Команда «Солнышко» это воспитанники старшей группы, и команда «Радуга» это родители наших воспитанников.
Наша игра состоит из 10 этапов.
Воспитатель :
Две команды вышли дружно, чтобы КВН начать,
Каждый должен свою силу и смекалку показать.
Быть находчивым, веселым и конечно не скучать!
Воспитатель:
Для начала игры прошу капитанов команд «солнышко » и «радуга» провести жеребьевку, для того, чтобы узнать ,кто первый открывает игру.
(Капитаны лопают шар, достают номерки)
А сейчас команды в добрый час, пусть удача встретит вас! Ни пуха ни пера!
Основная часть:
1 конкурс это приветствие :
Наша Команда «Солнышко»
Наш девиз:
солнце в ладонях,
сердце в груди,
лучики солнца всегда впереди.
2 команда «Радуга»
Наша Команда «радуга»
Наш девиз:
мы как радуги цвета,
неразлучны никогда.
Радуга – яркие краски мечты..
Радуга – это символ добра и красоты..
2 конкурс «Разминка для детей».
Итак, вопросы для детей из команды «Солнышко»:
1. Что делает ёж зимой? (спит)
2. Какое дерево является символом России? (береза)
3. Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)
4. Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
5. Какую птицу называют «лесное радио»? (сорока)
6. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
-А теперь вопросы для команды «радуга»:
- Итак, а теперь вопросы для родителей из команды «радуга»:
1. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква, содержит лимонную кислоту).
2. Какое дерево цветет позднее всех? (Липа цветет летом).
3. Какая самая большая птица на Земле? (Страус).
4. Какая самая маленькая птица? (Колибри).
5.Как называют человека, который охраняет лес, следит за
порядком? (лесник)
6. Какой цветок является символом семьи? (ромашка)
3 конкурс «Собери картинку».
Вам даются разрезные картинки – одну картинку в команде собирают дети, другую родители.
Внимание задание - соберите картинку и назовите, какое насекомое изображено и какую пользу оно приносит.
Команда «Солнышко»:
• Муравей (дети)- «санитар леса», собирает мелкий мусор, для устройства жилья. Муравей всеядный и поедает все биологические остатки.
• Бабочка (родители)- переносит пыльцу на цветы.
Команда «радуга»:
• Пчела (дети) - приносит мед, опыляет цветы.
• Дождевой червяк (родители) - рыхлит землю, делает ее плодородной пропуская через себя.
4 конкурс Музыкальный
«Угадай мелодию».
«Кто так кричит».
Следующий конкурс называется «Кто так кричит». Все звери и птицы – это часть живой природы. Они умеют петь, рычать, гоготать. Сейчас вы будете вниметельно слушать звуки животных или птиц, и должны назвать это жив или птицу.
Сначала команда «Солнышко»:
1. Лягушка – квакает;
2. Утка – крякает;
3. Кошка – мяукает;
4. Голубь – воркует;
5. Ворона – каркает
6. Воробей – чирикает.
7. Корова –мычит;
8. Медведь – ревет;
9. Собака - лает;
10. Пчела – жужжит;
11. Кузнечик – стрекочет;
12. Комар – пищит.
Задание для команды «радуга»
Ваша задача после подсказки и прослушивания отгадать мелодию. Все мелодии связаны с природой.
1. Песня о двух домашних птицах разного цвета. («Два веселых гуся»)
2. Песня о насекомом, который был похож на овощ. («В траве сидел кузнечик»)
3. Песня о хвойном дереве, которому холодно. («В лесу родилась елочка»)
4. Песенка о животном, живущем на льдине. («Песня Мамонтенка»)
5.От улыбки хмурый день светлей.
6. Антошка, Антошка пойдем капать картошку.
5 конкурс: «Узнай сказку по иллюстрации».именно для детей
Это задание для детей. Сейчас на экране будут показаны иллюстрации. Внимание задание: ребята вы должны отгадать, какая сказка изображена на экране.
«Айболит»
«Иван царевич и серый волк»
«Снегурочка»
«Царевна – лягушка» (обр. Булатова);
«Двенадцать месяцев» ( пер. С.Маршака);
«Серебрянное копытце» - П.Бажов;
«Дюймовочка» - Х. Андерсен;
«Цветик – семисветик» - В. Катаев
6 КОНКУРС для команды радуга
- «Назовите сказку, в которой один из главных героев пострадал из-за несоблюдения санитарно-гигиенических правил» /«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»/
- «Назовите сказку, в которой описывается уничтожение уникального растения по прихоти девушки». / «Аленький цветочек» /
- «Назовите сказку об овоще – гиганте» / «Репка» /
- «Назовите сказку, в которой описывается сбор первоцвета для букета» / «Двенадцать месяцев »/
- «Назовите сказку, в которой описывается редкий /волшебный/ вид птиц с ярким оперением» / «Конек - горбунок» /
- «Назовите сказку, в которой рыба наделена способностью, не присущей ей на самом деле» / «По щучьему велению» /
Физминутка «Весенняя»
Чтобы ровной была спинка, очень нам нужна разминка,
Ну-ка, встань, не зевай и за нами повторяй!"
Утром солнышко встает, теплый лучик детям шлет (дети встают, разводят руками)
Здравствуй, солнышко, привет, без тебя нам жизни нет (кружатся вокруг себя, руками показывают лучи)
Землю солнышко пригрело, (разводят вокруг себя руками)
Птичка радостно запела (руками изображают взмах крыльями)
Зажурчали ручейки (ладошки сложить вместе, волнообразными движениями изобразить ручеек)
Зацвели вокруг цветы небывалой красоты (приседают и снова встают, руки поднимают вверх)
Давайте проведем разминку для команды «Радуга»
Итак, вам необходимо разгадать пословицу по картинке.
Например (на экране слайд): «Один за всех и все за одного», или «Цыплят по осени считают». А сейчас внимание на экран.
1. «Яблоко от яблони недалеко падает».
2. «Готовь сани летом, а телегу зимой».
3. «Яйца курицу не учат».
4. «Лучше синица в руках, чем журавль в небе».
5. «На хороший цветок и пчела летит».
6. «Вода с гор потекла — весну принесла».
7. «Ласточка день начинает, а соловей кончает».
7 конкурс: «Экологические знаки».
Следующее задание для первой команды.
Я буду показывать вам экологические знаки, а вы должны сказать мне что этот знак означает.
8 конкурс «Узнай по описанию»
для команды «радуга»
я читаю описание птиц поочередно для команды, члены команды должны по описанию угадать, о какой птице идет речь.
1. «Эта птица отличается большой головой, коротким клювом. Оперение землистого цвета. Среда обитания – открытые области: поля, пустыни, степи, леса. Это одна из первых птиц, появляющихся у нас весной и остающихся до глубокой осени. Они обладают способностью подражать пению других птиц. Песнь этой птицы – звонкая, переливчатая трель. Поет в воздухе, на лету. Пища состоит из насекомых, хлебных зерен, семян растений» /жаворонок/
2. «Эта птица боевая, хищник. Верхняя сторона тела черновато-серая, нижняя – белая с рыжевато-красными линиями. В Европе водится повсеместно, избирает всякого рода леса, особенно в гористых местностях, и, не избегая человека.
3. Все мелкие птицы хорошо знают и боятся этого опаснейшего врага. При нападении часто дает промах, но зато случается, что он схватывает сразу по 2 птицы» /ястреб/
9 конкурс «Можно или нельзя?»
Каждой команде поочередно показывают сюжетные картинки, на которых изображены различные ситуации:
Команда «Солнышко»
- мальчик ломает ветку дерева;
-дети вешают кормушки для птиц;
-туристы в лесу разводят огонь;
-девочка в лесу рвет большую охапку цветов;
Для команды «Радуга»
-отдыхающие в лесу убирают после себя мусор;
-дети разоряют муравейник;
-мальчик делает скворечник;
-дети сажают деревья.
10 конкурс «Одна буква» Для родителей
Команды получают карточки, на которых записаны слова, используемые в математике. За одну минуту надо заменить в каждом слове одну букву так, чтобы можно былочитать название растения, дерева, птиц и т. п.
Задание:
ДВА/ИВА
ЛУЧ/ЛУК
КУБ/ДУБ
ПЛЮС/ПЛЮЩ
ЛИНИЯ/ЛИЛИЯ
ЛУГ ЛУК
ЩЕПКА РЕПКА
ЛЮК ЛУК
ЗУБ ДУБ
МАЙКА ЧАЙКА
АИСТ ЛИСТ
11 конкурс последний «Загадка»
Черная коробка- загадка для родителей ( про подснежник)
С нежно-белой головой,
Прям из-под сугробов,
Появляется на свет,
Маленький цветочек!
Не взирая на мороз,
Капелькой молочной,
Раскрывается бутон,
Радуя всех очень!
Родители: Подснежник
Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Большое спасибо всем за участие! Подводя итоги нашей сегодняшней встречи, хочется сказать о том, что человек - разумная часть природы, его связь с ней неразрывна и естественна. Природа - дом всего человечества, естественный источник красоты и первый помощник в воспитании ребенка. В силах людей сберечь ее, исследовать, использовать во благо не только себе, но и окружающему миру.
Земля наш родной и единственный дом,
Так пусть Мир и Счастье поселятся в нем!
Планету Земля сохранить мы должны,
Иначе просто не будет Земли!
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь...
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь.
Чтоб человечеству от газов не погибнуть,
От вымирания живое уберечь,
Нам надо одно правило постигнуть.
Нам надо экологию беречь!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая копилка воспитателя ДОУ при работе с детьми и родителями
Представленные мною разработки заинтересуют воспитателей детского сада, работающих по инновационной технологии « Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Б...
Электронная методическая копилка к программе "Цвета радуги" 1. Стихи о цветах 2. Цветные загадки 3. Физминутки 4. Пальчиковые игры 5.Слайдовые презентации "Учим цвета"
В Электронную методическую копилку к программе "Цвета радуги" вошли следующие материалы: 1. Стихи о цветах 2. Цветные загадки 3. Физминутки 4. Пальчиковые игры 5.Слайдовые презентации "Учим ...
Методическая копилка
Рекомендации для старших воспитателей ,окажут помощь в организации методического кабинета в ДОУ. Методический кабинет должен стать «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации,...
Активные формы методической работы в МБДОУ детский сад «Булжамуур». методическая копилка старшего воспитателя
Методическая работа в ДОУ – важное условие повышения качества педагогического процесса....
Методическая разработка на тему: «Методическая копилка пособий для развития речевого дыхания»
laquo;Методическая копилка пособий для развития речевого дыхания»...