Левша в мире праворуких.
консультация по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

         Левша в мире

    праворуких

        Цикл психокоррекционных и креативных игр для левшей – детей младшего дошкольного  возраста (3 – 4 года). Использовать игры могут как педагоги детских садов, так и родители. Цикл рассчитан на год (одно занятие в неделю).

         В наше время, когда ребёнок получает огромное количество информации, которая, как правило, имеет символическую форму, когда буквы, цифры, ноты, схемы подавляют образное мышление, почти не оставляет места для живой и спонтанной игры, может произойти ранняя стимуляция развития левого полушария головного мозга в ущерб правому – образному, творческому.  Американский педагог И. Соньер говорил: «Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие, обучая правое полушарие – вы обучаете весь мозг!»

        С этими проблемами,  прежде всего, сталкиваются леворукие дети, у которых доминирует правое полушарие. Как помочь им? Ведь наш обычный,  праворукий мир для левшей очень сложен. Им нелегко адаптироваться к нему, мы обычно не затрудняем  себя индивидуальным подходом, в глубоком смысле этого слова, к левшам, а стремятся «перекроить» их на свой лад.

        Больно видеть детей – левшей которые стараются «быть как все». А зачастую это очень интересные, неординарные дети. Взрослым надо лишь проявить терпение, понять их, и тогда скорее всего мы получим результат, которого даже представить себе не могли.

         Но как определить левшу? Для этого существует много методов. Один из них   игры – тесты, где ведущая рука выполняет действия без напряжения: « Развяжем и

завяжем узелки», « Не пролей ни капли», « Чистим зубы», « Построим городок»,

« Любимая пирамидка», « Узор из мозаики».

        В помощь воспитателям и родителям предлагается комплекс коррекционных и креативных игр для детей 3 – 4 лет, которые можно включить в занятия любой деятельностью, а можно проводить отдельно.

        Навыки, полученные в ходе предлагаемых игр, надо обязательно закрепить путём повторения, и здесь большую помощь своим детям могут оказать родители:

они обращаются к ребёнку с просьбой научить  их новой игре. Ребёнок берёт на себя роль ведущего и сам контролирует действия «учеников», что способствует развитию у него уверенности.

Комплекс психокоррекционных

и креактивных игр

для младших дошкольников – левшей

1. «Возьми предмет»

Цель. Развивать произвольное внимание, различать правую и левую руки.

Ход. Перед ребёнком разложены различные игрушки. По команде педагога он берёт в правую (левую) руку названный предмет, называет своё действие.

2. «Возьми шарик»

Цель. Развивать произвольное внимание, моторно – слуховую память, умение различать правую и левую руки.

Ход. Педагог предлагает ребёнку взять шарик так, чтобы левая (правая) рука была сверху (снизу) него.

3.«Накрой ладошкой»

Цель. Развивать умение различать правую и левую руки, моторно – слуховую память.

Ход. На столе перед ребёнком лежат картинки. Педагог предлагает ребёнку накрыть ладонью правой руки одну картинку, а левой – другую. Ребёнок называет

то, что у него лежит под правой и левой ладонями.

4. «Наоборот»

Цель. Развивать произвольное внимание, связанное с координацией слухового и      двигательного анализаторов, совершенствовать умение различать правую и

левую  части тела.

Ход. Педагог даёт какую либо команду для движения левой или правой части тела, а ребёнок всё наоборот. Если ребёнок справляется с одной командой, то

ему дают две – три команды и следят за последовательным выполнением.

5. «Купаем куклу»

 Цель. Совершенствовать умение различать правую и левую части тела, развивать

           умение сосредотачиваться и концентрироваться.

Ход. Предлагаем ребёнку искупать куклу: взять определённый предмет в определённую руку. В ходе игры ребёнок словесно проговаривает свои действия.

6. «Зайчики и лиса»

Цель. Развивать воображение, совершенствовать умение различать направление       движения (вправо, влево).

Ход. Используется плоскостной театр, фигурки зайчиков и лисы. «Домик стоит на полянке справа, прячьтесь, зайчики, в домик». Дети двигают фигурки зайцев к домику и говорят: «Вправо». Педагог передвигает фигуру лисы и спрашивает:

« Куда бежит лиса?» После ответа детей меняет направление расстановке фигур.

7. «Макни пальчик»

Цель. Совершенствовать умение различать правую и левую руки, учить называть     пальцы, развивать воображение, снижать возбуждённость детей. 

Ход. Ребёнку предлагают краски  и лист бумаги. Педагог спрашивает, на какой

руке есть мизинец, указательный и т.д. Затем предлагает опустить данный палец

данной руки в краску и сделать отпечаток на бумаге.

8. «Построй заборчик»

Цель. Снижать возбуждённость, развивать умение сосредотачиваться и концентрировать внимание, ориентироваться на плоскости листа.

Ход. Педагог предлагает ребёнку лист бумаги, на которой проведена горизонтальная линия. Ребёнок должен разложить палочки (карандаши)

на линии  в заданном направлении.

9. «Притопы»

Цель. Развивать умение различать правую и левую части тела, способность к сосредоточению моторно – слуховой и пространственной памяти.

Ход. Ребёнок выполняет притопы правой и левой ногой в ритме музыки, вначале по показу педагога, а затем только по словесному описанию.

10. «Кнопочки»

Цель. Развивать моторно – слуховую память, пространственное восприятие, произвольность, внимание.

Ход. Перед ребёнком стоит модель пишущей машинки с разноцветной клавиатурой. Педагог предлагает ему нажать пальцем правой (левой) руки на кнопку определённого цвета и прокомментировать свои действия.

11. «Встань на кубик»

Цель. Отрабатывать умение различать правую и левую части тела, развивать   самоконтроль и произвольность движений.

Ход. В зале разложены кубики. Ребёнок под музыку шагает по залу, а с прекращением музыки становится на кубик правой или левой ногой в соответствии с командой педагога.

12. «Дружные ножки»

Цель. Отрабатывать умение различать правую и левую части тела.

Ход. Ребёнку на одно колено надевают изображение лица мальчика, на другое – лица девочки. Затем он выполняет команды педагога: «Согни коленку мальчика, девочки. Согни левую коленку, правую коленку. Прыгай на левой (правой) ноге»

маски мальчика и девочке можно заменить изображениями животных, птиц и т.д.)

13. «Прыгаем по кочкам»

Цель. Продолжать развивать произвольное внимание, моторно – слуховую память. координацию движений.

Ход. Игру можно проводить как на улице, так и в помещении. Для этого на участке, отведённом под игру, имитируем кочки. Ребёнок прыгает по ним на указанной педагогом ноге. Можно ввести дополнительные задания: прыжки по кочкам заданной формы (круг, треугольник, квадрат) или заданного цвета.

14. «Прыжки вдоль дорожки»

Цель. Развивать крупную моторику, координацию движений, совершенствовать умение различать левую и правую части тела, произвольное внимание.

Ход. Шнуром или мелом имитируют «дорожку». Ребёнок прыгает вдоль неё на правой (левой) ноге в заданном педагогом направлении.  Затем перепрыгивает через дорожку то на левой, то на правой ноге. Команды можно усложнять:

« Прыгай вдоль дорожки на правой ноге, левую руку положи на пояс, правой делай что хочешь».

15. «Где у тебя»

Цель. Отрабатывать умение различать правую и левую части тела, соотносить правую и левую  стороны на разных предметах.

Ход. Ребёнок выполняет команды педагога « Покажи, где у тебя правый (левый) глаз. Покажи правый (левый) глаз куклы. Посмотри в дырочку правым глазом, закрой левый глаз. Где у тебя правая рука, левая нога, правое ухо левое плечо».

 16. «Жмурим глазки»

Цель. Развиваем координацию движений правой и левой частью лица,

моторно – слуховую память.

Ход. Ребёнок делает то, о чем говорит взрослый: « Солнышко светит – мы жмурим глаза, то правый, то левый, то оба сразу. Солнышко спряталось за тучку – мы

глаза открываем».

17. «Закрой ладошкой»

Цель. Развивать произвольное внимание, отрабатывать умение различать правую и левую части лица, координацию правой и левой руки.

Ход. По предложению педагога ребёнок закрывает заданной ладошкой глаз и называет предмет, на который ему показывает педагог. Тот спрашивает: «Какой ладошкой ты закрыл левый (правый) глаз? Какой глаз ты закрыл левой (правой)  ладошкой?»

18. «Волшебные очки» 

Цель. Продолжать отрабатывать умение различать правую и левую части лица. Развивать моторно – слуховую память.

Ход. Ребёнок одевает очки без стекол и закрывает один глаз. Педагог спрашивает: «Каким глазом ты видишь? Каким не видишь? Что ты видишь правым глазом, что не видишь?»

19. «Наденем серьгу»

Цель. Продолжать совершенствовать координацию левой и правой частей тела, развивать произвольность внимания, движения, а также самоконтроль.

Ход. Ребёнку предлагается набор бутафорских серёг (2-3 пары). Педагог говорит: «Надень серьгу… цвета (формы) на левое (правое) ухо. Расскажи, что ты сделал. Надень одинаковые серьги на оба уха. Надень разные и расскажи, где какая».

20. «Путаница»

Цель. Та же.

Ход. Ребёнок выполняет команды педагога: «Достань правой (левой) рукой рот, лоб, живот; правые (левые) ухо, глаз, ногу, руку, плечо».

21.»Надень колечко»

Цель. Та же.

Ход. Ребёнок делает то, о чём говорит педагог: «Покажи правую (левую) руку. Выбери колечко, какое тебе понравилось. Надень его на указательный палец левой руки. Возьми другое колечко и надень его на … палец… руки. А теперь на каждый палец по колечку. А потом будешь снимать кольца с тех пальцев той рук. Которые я буду называть.

22. «Разложи рукавички»

Цель. Та же + развитие мелкой моторики, зрительного и слухового анализаторов.

Ход. Ребёнку дают лист бумаги с изображением контуров рукавичек и два плоскостных шаблона (левая и правая рукавички) с различным рисунком. Предлагают (без применения шаблонов) определить левые и правые рукавички. Если ребёнок затрудняется, ему предлагают использовать шаблоны.

Затем ребёнок закрашивает контуры рукавичек в соответствии с цветом шаблонов.

23. «Где? Что?»

Цель. Учить определять пространственное расположение предметов по отношению к ребёнку, развивать произвольное внимание, дифференциацию «право – лево».

Ход. Предлагается ребёнку ответить на следующие вопросы: «Скажи, что от тебя справа (слева)? Стань так, чтобы от тебя было… а слева… Что будет слева от тебя, если справа находится…?  

24. «Разложи предметы»

Цель. Закреплять умение определять пространственное положение предметов по отношению к самому себе и к другим предметам; развивать произвольное внимание, слуховой анализатор, умение различать (право- лево)».

Ход. Ребёнку предлагается набор предметов или игрушки (8-9). Он называет их, выкладывает в ряд слева направо, затем перемешивает и выкладывает справа налево. Педагог предлагает разделить предметы на две группы: одну положить справа от себя, другую слева. «Назови, что находится справа от тебя, что слева. Сделай так,  чтобы (называет предмет) был у тебя справа (слева). А теперь расположи предметы в ряд и скажи, что находится справа от (предмета) и слева. Положи (называет предмет) справа, слева, между (называет два предмета)»

25. «Выручай»

Цель. Учить классифицировать предметы, различать правую и левую стороны, продолжать развивать произвольное внимание.

Ход. Ребёнку предлагают набор игрушек. «Как можно разделить эти игрушки на две группы (животные, овощи). Разложи их так, чтобы овощи были справа, а  животные слева. Давай представим, что волк может съесть…Кого? Переставь фигуры так, чтоб волк их не съел. Что находится справа (слева)? Теперь заяц и коза могут съесть овощи. Нужно опять переставить фигуры так, чтоб никто никого не съел. Назови, что находится справа (слева)?»

26. «Шары»

Цель. Та же.

Ход. Ребёнку предлагают связку шаров синего и красного цвета на длинных нитях. «Раздели шары так, чтобы красные были слева (справа), а синие справа (слева). Возьми в правую руку один шар, а остальные в левую. Какого цвета шар в правой руке? Сколько шаров в левой руке? Возьми в левую руку два шара любого цвета, а остальные в правую руку. Какого цвета шары в левой руке? Сколько шаров в правой руке?»

27. «Мостик»

Цель. Та же.

Ход. У педагога макет речки и моста; у ребёнка набор мелких игрушек. Задание ребёнку для каждой игрушки направление: левый (правый) берег реки. Предлагается  словесно описать свои действия, например: «Я поставил машину на правый берег реки». Поощряется выполненное задание в быстром темпе.

28. «Сделай как я»

Цель. Продолжать развивать произвольное внимание, зрительную память, самоконтроль; закреплять технику выполнения заданий в порядке «слева направо»  

Ход. У педагога набор из семи пар разных мелких предметов, ширма. Предлагает их назвать, обращая внимание на то, что они парные. Делим поровну. Педагог расставляет за ширмой, а ребёнок на столе. Убирает ширму и предлагает ребёнку запомнить все предметы в порядке слева направо. Обращает внимание на то, что каждый раз, закрыв ширму, он будет убирать один предмет – ребёнок должен убрать у себя такой же. Для проверки правильности действий ребёнка  педагог поднимает ширму, ребёнок оценивает свой результат.

29. «Весы»

Цель. Та же.

Ход. В игре используют кукольные весы и набор мелких игрушек. По заданию ребёнок укладывает игрушки на правую (левую) чаши весов, описывая свои действия и определяя, какая чаша тяжелее. Затем роль педагога передают ребёнку, который контролирует выполнение задания взрослым.

30. « Лечим куклу»

Цель. Та же + развитие умения взаимодействовать в игре с другими участниками.

Ход. Педагог и ребёнок лечат куклу, обыгрывая ситуацию «врач – медсестра». Обследуют куклу: левый (правый) глаз, ухо, рука, нос, нога  и т.д. Лечат вместе, использую набор «Доктор Айболит».

31. «Дорисуй клоуна

Цель. Та же + развитие усидчивости.

Ход. Ребёнку дают лист бумаги в клетку с незаконченным изображением клоуна и предлагают дорисовать недостающие детали рисунка, описывая свои действия. Уточнить каким цветом он раскрасит детали левой (правой) стороне рисунка.

32. «Что получилось»

Цель. Та же + развитие координации «глаз – рука».

Ход. Набор карточек простых форм, выполненных пунктиром (ёлочка, грибок, домик  т.д.) Для подтверждения своего ответа соединяет непрерывной линией пунктир (правой и левой рукой) и называет, что получилось.

33. «Собираем цветы»

Цель. Та же + развитие навыков письма слева направо.

Ход. У ребёнка – альбомный лист, покрытый полиэтиленом. На нём ( с помощью липкой ленты) приклеены слева фигурки из сказок , а справа – контуры различных цветов. С помощью фломастера  ребёнок проводит горизонтальные линии в направлении слева направо обеими руками (по очереди).

34. «Где спрятался жучок»

Цель. Та же + закрепление знаний о цвете, форме, величине.

Ход. Педагог: «Посмотри! У меня игрушечный жучок и различные коробочки. Сейчас жучок спрячется в одну из них. Ты постарайся найти его и скажешь, какого цвета коробочка, а также назовёшь их форму и величину. Старайся, чтобы у тебя работали обе руки». Напомнить, чтобы открывал и  закрывал коробочки.

35. «Листья летят и падают»

Цель. Та же + развитие умения различать «верх – низ» по отношению к себе.
Ход. «Мы с тобой станем волшебниками и устроим весёлый листопад. Давай от листа бумаги отрывать маленькие кусочки – то правой, то левой рукой – и бросать их вверх. Посмотри, как красиво они летят. Попробуй сделать так же. Скажи, куда подбрасываем листочек? Куда падает?» Ребёнок выполняет движения поочерёдно правой и левой рукой, комментируя свои действия.