Непоседы в детском саду
консультация по коррекционной педагогике на тему

Я непоседа, и ты непоседа.

                                                                        Кручусь и верчусь, донимая соседа.

                                                                    Внимательно слушать хочу – не могу.

                                                                   Поможешь мне ты? Я тебе помогу.

Мы вместе научимся славно трудиться –

                                                                       Я буду тобой, а ты мною гордиться.

                                                                                         М.М.Безруких

 «Что такое гиперактивность?» 

«Гипер...» (от греч. hyper— «над», «сверху») — составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Слово «активный» пришло в русский язык из латинского «activus» и означает «действенный, деятельный».

Авторы психологического словаря относят к внешним проявлениям гиперактивности невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. При этом уровень интеллектуального развития у детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Первые проявления гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.

Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: это могут быть генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни, и т. д.

Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), наличие которой определяет врач-невропатолог после проведения специальной диагностики.

Однако подход к лечению гиперактивного ребенка и его адаптации в коллективе должен быть комплексным. Как отмечает специалист по работе с гиперактивными детьми доктор медицинских наук, профессор Юрий Степанович Шевченко, «ни одна таблетка не может научить человека, как надо себя вести».

Вот тут-то и приходят на помощь воспитатель, психолог, которые, работая в тесном контакте с родителями, могут научить ребенка эффективным способам общения со сверстниками и взрослыми.

Такому ребенку трудно долгое время сидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые так щедры взрослые, не улучшают его поведения, а порой даже становятся источниками новых конфликтов. В результате страдают все: и ребенок, и взрослые, и дети, с которыми он общается.

Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним — вполне посильная задача.

При общении с гиперактивным ребенком, взрослый должен стараться придерживаться следующих правил:

•        эмоциональный фон общения с гиперактивным ребенком должен быть ровным, позитивным;

•        гиперактивному ребенку должны даваться инструкции , содержащие не более 8- 10 слов. Нельзя просить сразу выполнить несколько поручений;

•        система ограничений и запретов должна быть четкой и неукоснительно выполняться. Количество запретов должно быть сведено до минимума ( они должны касаться безопасности и здоровья ребенка);

•        для активизации внимания ребенка, необходимо использовать тактильный контакт. С этой целью на занятиях нужно сажать ребенка поближе к воспитателю. В тот момент, когда ребенок начинает отвлекаться, нужно применить тактильный контакт - положить руку ему на плечо, погладить по головке, легонько похлопать по спине и т. д. Это прикосновение работает как сигнал, помогающий «включить» внимание;

•        все старания гиперактивного ребенка, и даже слабые попытки что- то сделать , о чем просили Вы, необходимо сразу поощрять. Поощрения должны носить моментальный характер и повторяться каждые 15-20 минут;

•        Взрослому необходимо найти какую-либо сферу деятельности, где ребенок может быть УСПЕШНЫМ, и даже служить примером другим. Гиперактивному ребенку необходимо хоть в самой малой степени почувствовать себя успешным , получить искренние похвалы от взрослого.

Некоторые примеры игр, в которые можно поиграть с дошкольниками-непоседами: 

1. Игры- растяжки: «Кошечка», «Лучики», «Травинка на ветру»
2. Игры на развитие дыхания помогают также развитию самоконтроля и произвольности: «Бабочка, лети!», «Пускание корабликов», «Прокати мяч к воротам».
3. Упражнения для развития мелкой моторики: «Колечки», «Кулак-ребро - ладонь», «Многоножки», «Гонки».
4. Подвижные игры: «Менялки», «Запрещенное движение», «Слушай команду»
5. Игры на развитие внимания, произвольности и самоконтроля: «Расставь посты», “Запомни ритм”,“Мяч в круге”,“Скамья запасных”,“Живая скульптура”, “Съедобное - несъедобное”,“Летает – не летает”.