Статья "Формирование коммуникативных навыков у детей 4 - 7 лет"
презентация к уроку по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

В моей группе присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность. Есть дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права других детей; дети с формирующимися поведенческими и эмоциональными расстройствами, не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками. Они часто становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе.

Трудности в общении старших дошкольников с ЗПР с окружающими людьми связаны:

·         с несформированностью возрастных форм общения этих детей;

·         с неразвитостью структурных компонентов общения;

·         с замедлением темпов и качественным своеобразием эмоционально-личностного развития.

Научить ребенка сообщать, передавать информацию своему собеседнику в процессе межличностного взаимодействия – непростая педагогическая задача, особенно если она должна быть решена относительно малыша, имеющего речевые трудности и на уровне физиологической патологии, и при наличии издержек воспитания как социального явления. Здесь прежде всего необходимо самим педагогам дошкольного образования овладеть педагогической коммуникацией, чтобы совокупностью средств, оригинальных находок и способов профессионально и успешно влиять на процесс усвоения, использования и передачи информации детьми. Способствовать созданию эмоционально-психологической атмосферы общения педагога и воспитанников, на характер отношений между ними, на качество их речи. Эти важнейшие стороны развития личности ребенка могут быть решены только в условиях комплексного подхода и занятий, основанных на игровых технологиях.

Цель: Развивать навыки межличностного взаимодействия со сверстниками и          взрослыми.

* Раскрыть творческий, эмоционально-нравственный, интеллектуальный потенциал.

Задачи:

q Развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях и формирование умение анализировать ситуацию.

q Создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания, любви.

q Выработка положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.

q Повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника.

q Обучение умению слушать и слышать другого.

q Способствовать уменьшению тревожности, беспокойства Учить владеть собой.

q Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.

q Учить гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении.

Каждый из нас хочет видеть ребенка счастливым, умеющим общаться с окружающими людьми. Но, к сожалению, не всегда ребенку легко наладить общение и задача педагога - помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений. Способность общаться со сверстниками и взрослыми - это проявление коммуникативных способностей, индивидуально-психологических особенностей личности, которые обеспечивают эффективность общения и совместимость с окружающими людьми: сверстниками, взрослыми. Взаимоотношения с окружающими играют огромную роль, и их ненормальность - это зачастую показатель каких-либо отклонений психического развития.

         Виды игр и упражнений, которые я использую в своей практической деятельности

. 1.Упражнения

«Ритуал приветствия» и «Ритуал прощания»

2.Упражнения на релаксацию

3.Этюды

4. Коммуникативные игры

         а) подвижные игры;

         б) малоподвижные игры;

5. Пиктограммы

1.     Я использую в течение дня – во время совместной деятельности:                                                             

•      когда надо собрать внимание детей, чтобы     они услышали и увидели;

•      разбудить или погасить возбудимость.

2.     На фронтальных занятиях:

•       организационный момент,
•        динамические паузы 

Игры и упражнения:

Создают атмосферу доброжелательности в детском коллективе.

Повышают уровень самоконтроля эмоционального состояния ребенка.

Способствуют устранению негативных личностных качеств.

Способствуют развитию произвольного поведения ребенка.

Таким образом, содержание предлагаемых занятий, упражнений, игр развивает у детей такие индивидуально-личностные качества, как терпимость и уверенность, симпатию к окружающим и принятие других такими, какие они есть, умение управлять своим настроением и регулировать свои эмоции.