Гиперактивный ребенок в детском саду
консультация по коррекционной педагогике ( группа) на тему

Синдром гиперактивности и дефицита внимания.

«В одной стране, в одном городе, в одном детском саду жил был мальчик (или жила-была девочка»), который всегда все ставил с ног на голову. Он всё время двигался, толкал других ребят и постоянно получал и получал замечания от всех взрослых. И ни как у этого мальчика не получалось усидеть на месте как он ни старался. Все расстраивались: и любимая мама, и любимая воспитательница, и сам мальчик больше всех. Он очень, очень переживал, но не как не мог остановиться. А главное, почему-то он лучше запоминал и понимал все, когда двигался, а когда пробовал сидеть спокойно, как другие дети, он почти ничего не запоминал и не понимал, потому что все силы у него уходили на сиденье…»

В последнее время родители и воспитатели все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке.

Причины развития гиперактивности: особенность протекания беременности и родов, экологией, общением будущей матери с электроприборами, работой за компьютером, кесаревым сечением, генетическими задатками.

К проявлениям гиперактивности относятся импульсивность, дефицит активного внимания, двигательная расторможенность.

По тем или иным причинам мозг ребенка получил слабые повреждения, т.е. часть клеток попросту не функционируют, но сразу же начинается процесс восстановления, т.е. одновременно идут процесс нормального возрастного развития ребенка и процесс восстановления – нервная система такого ребенка работает с двойной нагрузкой. В период дошкольного детства организм ребенка выполняет двойную нагрузку: компенсирует повреждения и проходит все стадии возрастного развития.

Для того чтобы удержать позу, усидеть на месте, мозгу ребенка нужно прикладывать усилия, а сил на то, чтобы услышать вас и понять, о чем вы говорите, уже не остается. А крутясь и двигаясь, ребенок умудряется всё услышать и увидеть. Подвижность для такого ребенка залог активности мозга.

Т.о., именно из-за особенностей развития такие дети избыточно активны, часто отвлекаются, не умеют контролировать свои действия подчиняться правилам.

Как выявить гиперактивного ребенка?

В. Оклендер так характеризует этих детей: гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения.  Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно сконцентрировать внимания, он легко отвлекается, часто задает вопросы, но редко дожидается ответов.

К проявлениям гиперактивности относятся:

Нахождение такого ребенка в группе детского сада связано с рядом проблем. Во время занятий эти дети часто вскакивают с места, не понимают, чего от них хочет воспитатель. Гиперактивный ребенок получает больше всего замечаний, окриков, «отрицательного внимания», он мешает другим и часто нарушает весь строй учебно-воспитательного процесса. Воспитатель пытается «переломить» ребенка, считая, что «он может, но не хочет». В подавляющем большинстве случаев наказания для него является ограничение двигательной активности, высаживание на стульчик и т.д. А ребенок просто не в состоянии усидеть: он сползает со стула, качается на нем, отрывает кусочки лака. Такое поведение воспринимается как неповиновение. В результате между воспитателем и ребенком растет стена взаимного непонимания и обид. Включение родителей в сложившуюся ситуацию ещё сильнее обостряет её. Возникает конфликт, сторонами которого являются воспитатель, родитель и ребенок. Круг замкнулся.

Гиперактивный ребенок физически не может длительное время внимательно слушать воспитателя, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Сначала желательно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя какое-либо задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребенок постарается какое-то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании.

В другой раз в подходящей ситуации вы сможете тренировать навык усидчивости и поощрять ребенка только за спокойное поведение, не требуя от него в тот момент активного внимания. Если у ребенка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять её. Лучше попытаться научить ребенка выплескивать энергию другими приемлемыми способами (спорт).

Гиперактивному ребенку легче работать вначале дня, чем вечером, и вначале урока, а не в конце. Интересно, что, работая один на один со взрослым, он не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой.

Нагрузка ребенка должна соответствовать его возможностям. Например, если дети детского сада могут заниматься какой-либо деятельностью 20 минут, а гиперактивный ребенок работает продуктивно, лишь 10 минут, не надо заставлять его продолжать занятия дольше. Разумнее переключить его на другой род деятельности: попросить полить цветы, накрыть на стол, поднять «случайно» оброненный карандаш и т.д. провести физкультминутку, сделать гимнастику для пальцев.

В процессе обучения гиперактивному ребенку очень трудно одновременно выполнять задания и следить за аккуратностью. Поэтому в начале работы стоит понизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребенка чувство успеха (а как следствие повысить учебную мотивацию).

Форма запретов и замечаний – краткое «нельзя», после чего ребенку предлагается альтернативная форма поведения (Пр: «У нас в группе кидаться игрушками нельзя. Ели ты хочешь бросить что-нибудь я дам тебе поролоновый мячик»). Если запретов будет очень много они потеряют свою эффективность.

Правила работы с гиперактивными детьми

1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. Делить работу на короткие, но частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. Быть драматичным экспрессивным педагогом.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6. Посадить ребенка во время занятий рядом со взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновение, поглаживание)
8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10. Использовать гибкую систему поощрения и наказания.
11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора.
13. Оставайтесь спокойным. Нет хладнокровия – нет приемущества!