ЭОР «Развитие воображения дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования»
презентация для интерактивной доски по коррекционной педагогике на тему

Слайд 1

«Развитие воображения дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования» ( Выступление из опыта работы ) Воспитатель : Тимофеева Светлана Алексеевна 2015 год С. Скородное МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №26 «Колокольчик» села Скородного Губкинского района , Белгородской области

Слайд 2

Одной из задач умственного воспитания детей в детском саду является развитие познавательных процессов ребенка. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Воспитание творчески активного молодого поколения – одна из главных задач современного общества. И решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе в детском саду нужно уделять развитию творческого воображения . Мы часто говорим ребенку: «Представь себе такую ситуацию…», «вообрази, что ты…» или «ну придумай же что-нибудь!» Для того чтобы представлять, воображать, придумывать необходимо воображение – своеобразная форма отражения действительности, заключающаяся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений и понятий . Когда ребенок воображает, в его сознании возникают всевозможные образы. В зависимости от того, каков характер их происхождения, принято различать воображение репродуктивное (или воссоздающее) и продуктивное (или творческое). Образы репродуктивного воображения возникают на основе словесного или графического описания (при чтении книги воображение помогает малышу представить себе ситуацию, в которой находится герой, «увидеть» на основе словесного описания его внешность). Образы творческого воображения всегда оригинальны. Они синтезируются ребенком самостоятельно, без опоры на какое-либо описание.

Слайд 3

Воображение – великая сила. С его помощью можно полететь на Луну, отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо далекого друга. Именно благодаря воображению в науке совершены великие революционные открытия, такие, например, как создание периодической системы элементов Д. И. Менделеева и теории относительности Эйнштейна. Проблемами становления и развития воображения в дошкольном возрасте занимались такие отечественные ученые, как О. М. Дьяченко, Л. С. Выготский, А. И. Кириллова, Д. Б. Эльконин , А. В. Запорожец, В. В. Давыдов и другие. Они отмечали, что дошкольный возраст является сензитивным для развития данного психического процесса и указывали на особую важность работы в этом направлении . 1.Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. 2.Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения . К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений. Актуальность темы определена следующими проблемами: 1.Воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний. 2.Никакой вид творческой деятельности не может обойтись без воображения. 3.Воображение в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.

Слайд 4

Появление зачатков воображения относят к концу раннего возраста. Именно в этот период ребенок начинает дополнять, замещать реальные предметы и действия воображаемыми, называть их. Воображение прямо и непосредственно связано с осмыслением. Появление смысла в разных сферах деятельности ребенка позволяет ему разнообразить свои занятия, т . е. способствует развитию у детей творчества. Но воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось. Наиболее успешно становление воображения происходит в игре, а также на занятиях рисованием, особенно когда ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображаемым. Цель работы–создать педагогические условия для развития творческого воображения через использование нетрадиционных техник и приемов рисования. Задачи : 1.Проанализировать современное состояние вопросов развития творческого воображения и изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста. 2.Смоделировать и апробировать систему работы по развитию творческого воображения у детей средствами нетрадиционных техник рисования. 2.Подобрать диагностические методики для выявления уровня развития творческого воображения детей. 3.Выявить эффективность работы по развитию творческого воображения детей средствами нетрадиционных техник рисования.

Слайд 5

Б ыли поставлены следующие задачи в работе с детьми: - Развивать воображение и творческие возможности детей. - Обогащать и расширять художественный опыт детей. - Побуждать ребенка экспериментировать. - Поощрять и поддерживать творческие находки. - Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности. - Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату. - Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому. - Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей в процессе восприятия природы, произведений художественной литературы, изобразительного искусства. - Развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы. - Обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев.

Слайд 6

Опыт многих педагогов показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. Я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок ?

Слайд 7

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для занятий нужно подбирать красивые и разнообразные материалы, предоставляя детям возможность выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Слайд 8

Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования лучше с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисточки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Нужно стараться показывать много разных приемов рисования пальчиками: просто ставить следы-отпечатки, сравнивать отпечатки от разных пальчиков (например, сделать мизинчиком следы маленького зайчика или мышки и большим пальцем изобразить следы медведя), проводить пальчиком линию (ручеек или дождик). Надо отметить, что увлекательность процесса для ребенка гораздо важнее конечного результата, поэтому нужно вовремя остановить ребенка и переключить внимание на созданный образ, например: «Что ты нарисовал?», «Чьи это следы?», «Какая ягодка тебе нравится ?». В своей работе я использовала следующие техники рисования – « тычкование жесткой полусухой кистью»

Слайд 9

«отпечатки листьями», рисование ладошкой

Слайд 10

«монотипия пейзажная» Таким образом, все эти техники рисования способствуют развитию творческого мышления, фантазии детей, воображения детей.