Особенности диагностического обследования детей с нарушением зрения.
консультация по коррекционной педагогике на тему

Тифлопедагогическое обследование детей

Знакомство  с ребенком начинаю с изучения документации (записей, сделанных специалистами ПМПК, направившей ребенка в данное учреждение, общей медицинской и офтальмологической карт). Из этих документов получаю сведения о психическом развитии ребенка, о его соматическом состоянии, об имеющихся заболеваниях, о диагнозе и степени тяжести зрительной патологии. Это позволяет мне лучше составить предварительное представление о ребенке.

Целью диагностической работы является своевременное выявление проблем и трудностей, причин отклонений в развитии детей, определение компенсаторных возможностей.

Диагностическое обследование детей с нарушениями зрения  провожу с помощью психолого-педагогического обследования детей с нарушением зрения (Автор Дружинина Л.А., Осипова Л.Б)

Диагностика включает в себя исследование зрительного восприятия цвета, формы, величины; исследование пространственного восприятия и ориентировки в пространстве; исследования зрительного восприятия и воспроизведения сложной формы; зрительного внимания; исследования осязательного и слухового восприятия.

Для четкого и точного восприятия детьми диагностического материала и предлагаемых в процессе диагностики заданий (инструкций, вопросов)  необходимо знать диагноз зрительного заболевания и состояние зрительных функций (острота зрения, цветовое зрение, характер зрения, поле зрения, а также вид косоглазия) каждого обследуемого ребенка, особенности зрительного восприятия при той или иной зрительной патологии. В соответствии  с этими показателями я  подбираю необходимый игровой, дидактический и иллюстративный  материал для обследования.

Обследование ребенка состоит из вопросов и заданий, позволяющих выявить его ориентированность в окружающем мире, особенности его познавательной деятельности и общения, вторичные отклонения в развитии.

Обследование провожу в начале, в середине и конце учебного года (сентябрь, январь, апрель).

   Данные обследования и характеристики фиксируются в индивидуальных тифлопедагогических картах, где указываются  основные направления

коррекционной работы для конкретного ребенка.  

Информацию, полученную при изучении документации и во время обследования, дополняю наблюдениями за детьми во время игр, на общеобразовательных занятиях, на прогулке, в различные режимные моменты их жизни в детском саду. Это необходимо, так как наиболее полными и объективными эти характеристики могут быть в результате длительного наблюдения за детьми в различных видах их деятельности.

Данные обследования помогают мне обеспечить грамотный профессиональный подбор содержания учебной, психологической и физической нагрузок, а также форм и методов работы, соответствующих индивидуальным потребностям ребёнка т.е. составить индивидуальный образовательный маршрут/