«Психолого-педагогические технологии адресной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста»
план-конспект по коррекционной педагогике на тему

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Кафедра педагогики инклюзивного образования

Практическое задание

обучающегося,

проходящего обучение по программе ДПО

«Психолого-педагогические технологии адресной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста»

Базанова Елена Анатольевна,

Воспитатель,

ГБОУ Школа 324 корпус «Садко»

С сентября 2016 года в группе находится особенный ребенок. Ребенок с синдромом Дауна.  7 февраля  2018 года Алеше исполнилось 7 лет. Данную группу ребенок посещает второй год. Мальчик посещает детский сад четыре  дня в неделю и только в первую половину дня.

Поэтому он присутствует на всей НОД (согласно сетке занятий с учетом времени), включая музыкальное, физкультурное, выполняя по возможности доступное, во всех режимных моментах.

Ребенок проявляет интерес к разным видам детской деятельности (игровой, музыкальной, двигательной, чтения художественной литературы, конструктивной) в разных помещениях детского сада (в группе, музыкально–физкультурном зале), но не всегда является активным участникам деятельности, а лишь наблюдателем за деятельностью детей и взрослых.

Алеша принимает активное участие на праздниках и музыкальных досугах.

С ребенком проводятся индивидуальные занятия (согласно сетке): с дефектологом и логопедом.

Мальчик общителен, дружелюбен, открыт к общению с детьми и взрослыми.

Но иногда он берет игрушки,  берет пособия,  лежащие на столах, и раскидывает их по группе. Не всегда сам с охотой убирает все на месте. Тогда я прошу его помочь мне убрать все и навести в группе порядок. Он с охотой откликается на мою просьбу.

Алеша самостоятельно одевается, пользуется туалетом и самостоятельно ест, умеет пользоваться столовыми приборами,  хотя его действия не столь ловкие и точные.

Ребенок адекватно реагирует на все режимные моменты: прогулку, прием пищи,  образовательную деятельность (ориентируется в распорядке дня).

В течение дня пребывания в детском саду преобладает положительный эмоциональный фон, наблюдаются разнообразные эмоции и способы их выражения.

У Алеши имеются проблемы с развитием речи. Он говорит отдельными словами. Но у него очень хорошо развита зрительная память.

Поэтому кроме проведения специальных занятий по развитию речи комментирую свои действия, за которыми наблюдает ребенок , простыми предложениями типа: «я мою руки», «я убираю игрушки», «мы идем гулять», «мою чашку» и т. п. Называю предметы и действия, на которых в данный момент сосредоточено внимание ребенка.

Формы проведения организованной образовательной деятельности с Алешей:

• Включение ребенка в НОД в условиях подгруппы детей (4 – 5 детей)
• Индивидуальные занятия
• Общение с ребенком во время самостоятельной деятельности и во время проведения режимных моментов

Я учу ребенка концентрировать внимание. Именно зрительный контакт означает, что ребёнок сосредоточил внимание.

В своей работе использую методы обучения концентрированию внимания:

1. Концентрация внимания на человеке — путём поддержания зрительного контакта.

2. Концентрация внимания на предмете или звуке.

3. Концентрация внимания на предмете одновременно с другим человеком.

Много внимания уделяется играм на развитие мелкой моторики, так как она напрямую связана с развитием умственных способностей, интеллекта и речи. Для развития мелкой моторики   использую игры со шнуровками, с матрёшками, пирамидками, складывание пазлов, застёгивание молний, пуговиц, нанизывание крупных бус, игры с мозаикой, кубиками, рвать и комкать бумагу. Также развитие мелкой моторики реализуем в игре, в различных видах деятельности, в том числе в конструировании и изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

 На развитие восприятия цвета предлагаю такие игры: «Что какого цвета», «Подбери по цвету».

На развитие восприятия величины: « Высокий – Низкий», «Построим лесенку».

На развитие восприятия формы: «Разложи на кучки», «Подбери подходящий по форме предмет», «Геометрические фигуры», «Геометрическое лото».

На развитие целостного восприятия: «Разрезные картинки», «Незаконченные рисунки», «Наложенные изображения».

На развитие тактильных ощущений: «Угадай на ощупь», «Что лежит в мешочке?».

Для развития внимания и  памяти такие игры: «Найди такой же предмет», «Что изменилось?», «Лабиринт», «Магазин», «Вспомни пару», «Запомни и найди».

На развитие временных представлений проводятся игры «Времена года», «В какое время года нужны эти предметы?».

Конспект индивидуального занятия

Д\и «Домашние животные»

Цели:

- закрепить знание о домашних животных.

Задачи:

- развитие внимания, зрительного и слухового восприятия.

- развивать подражание речевым звукам.

-выполнение действий по речевой инструкции и по подражанию;

-понимание названий предметов;

-понимание простых слов;

Оборудование: мягкие игрушки ( кошка. собака, петушок, утка, свинка, корова). Картинка с изображением теремка, картинки с изображением героев сказки.

Ход занятия:

Садимся с Алёшей напротив друг другу, что бы наладить зрительный контакт.

Приветствие

    Провожу   Упражнение «Привет, ладошки»

Я приветствую ребенка с помощью ладошек, поглаживает их, налаживает телесный контакт с ребенком.

Затем читаю стихотворение и сопровождаю его движениями, которые должен повторить ребенок.

Этот пальчик – маленький (мизинец),

Этот пальчик – слабенький (безымянный),

Этот пальчик – длинненький (средний),

Этот пальчик – сильненький (указательный),

Этот пальчик – толстячок (большой),

Ну а вместе – кулачок!

Большим пальцем нужно по очереди коснуться каждого пальца правой, а затем левой руки. После этого сжать руки в кулачок.

- Здравствуй Алеша «Сегодня к нам в гости пришла  кошка. Где кошка?

     -  Алеша показывает на кошку.

Объясняю,  что у кошки есть голова, уши, глаза, нос, рот, лапы.  Показываю Алеше,  где у кошки лапы, а у него  руки и ноги.

Параллельно спрашиваю у него: «А где твоя голова? Твои  глазки, нос…».

Знакомлю Алешу со всеми животными.

Затем предлагаю ему поиграть в новую игру «Кто как разговаривает?» 

Объясняю ему, что я буду задавать вопросы, а он должен отвечать.

Чтобы ребенок лучше понимал обращенную речь и стал выделять определенные слова, говорю короткими фразами, подчеркивая интонацией значимые слова. Речь неторопливая, четко артикулирована.

Как лает собака? Собака лает: «Гав, гав, гав».

Как мяукает кошка? Кошка  мяукает: «Мяу, мяу, мяу».

Как хрюкает свинка? Свинка хрюкает: «Хрю, хрю, хрю».

Как мычит коровушка? Коровушка мычит: «Му-у, му-у, му-у».

Как кричит уточка? Уточка крякает: «Кря, кря, кря».

Как кричит петушок? Петушок кукарекает: «Ку-ка-ре-ку».

Проговариваю  вместе с ребенком.

 В течение занятия обязательно хвалю ребенка: « Молодец, Леша!».  

Использую задания со сменой вида деятельности, чтобы дать ребенку возможность сменить позу, подвигаться.

  Физкультминутка «Домашние животные».

Вот идет черный кот

(Шаги с высоким подниманием ног)

Притаился - мышку ждет.

(Приседания, руки к коленям)

Мышка норку обойдет

(Встать, повернуться)

И к коту не подойдет

(Руки в стороны)

Затем предлагаю Леше поиграть в новую игру «Сказка Теремок»

       На столе выкладываю картинку с изображением теремка и картинки с изображением героев сказки.

Рассказываю Алеше сказку и прошу найти героя, о котором говорится.

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Прошу Алешу найти картинку, где изображена мышка,  и положить ее в теремок.

Хвалю Алешу Молодец, правильно это мышка.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка! А ты кто?

— А я лягушка-квакушка.

Прошу Алешу найти картинку с изображением лягушки.

Также хвалю за правильный ответ.

— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.  

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка!

— Я, лягушка-квакушка!

— А ты кто?

— А я зайчик-побегайчик.

Прошу Алешу найти картинку с изображением зайчика и тоже положить в теремок.

Хвалю Алешу,  за правильно выполненное задание.

— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— А ты кто?

— А я лисичка-сестричка.

Алеша ищет картинку с изображением лисички и кладет ее в теремок.

— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка.

— А ты кто?

— А я волчок-серый бочок.

— Иди к нам жить!

Прошу найти картинку с изображением волка.

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка.

— Я, волчок-серый бочок.

— А ты кто?

— А я медведь косолапый.

— Иди к нам жить!

Алеша кладёт в теремок  картинку, где изображен медведь.

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

— А я лучше у вас на крыше буду жить.

— Да ты нас раздавишь.

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок.

Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.

Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

Спрашиваю понравилась ли  Леше сказка?

Ответ ребенка: Да!

Во время занятия и так же в конце занятия для закрепления материала прошу Алешу вместе со мной произносить слова мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь, медленно,  по слогам проговаривая звуки.

Во время произношения Алеша смотрит на меня.

В конце занятия обязательно хвалю Алешу. Беру его за руки и говорю медленно четко вместе с ним. Мо-ло-дец!