«Взаимодействие между педагогами ДОО и родителями детей с ОВЗ»
консультация по коррекционной педагогике на тему

Консультация учителя-логопеда  по теме:

«Взаимодействие между педагогами ДОО

и родителями детей с ОВЗ»

Работа с семьей – это кропотливый труд. И педагог, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.

 Как показывает практика, родители часто не компетентны в вопросах психического и речевого развития детей. Для того, чтобы партнерство педагогов ДОО и семьи было наиболее действенным, необходимо четко определить его цель и задачи.

Цель: повышение эффективности коррекционно-образовательного процесса путём активизации родителей, привлечения их внимания к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, разъяснение ответственности родителей за воспитание детей, воспитание чувства взаимного доверия всех участников коррекционно-развивающего процесса.

Задачи:

-        установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и

взаимопроникновения в проблемы друг друга;

-        повысить психолого - педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка,  пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;

-        формировать навыки наблюдения за своим ребёнком и умение делать правильные выводы из этих наблюдений;

-        обеспечить усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания с целью обеспечения ребёнку чувства комфортности, защищённости в условиях семьи и в детском саду;

-        воспитывать привычку обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.

Условия:

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- индивидуально - дифференцированный подход;

 - доброжелательность.

Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.

Работа с родителями в комбинированных группах  для детей с ТНР воспитателем осуществляется в большем объеме, чем логопедом, который видится с ними эпизодически (на собраниях, при сборе анамнестических данных, во время индивидуальных и групповых консультаций). Поэтому помимо работы, выполняемой в общеразвивающей группе, - консультаций по вопросам обучения и воспитания; изготовления ширм, папок-передвижек и другого наглядного материала; оформления информационного стенда для родителей – воспитатель  осуществляет и специфические формы работы с родителями.

Специфические формы работы:

1-объяснение задания логопеда, записанного в индивидуальной тетради. Родителям часто не понятны термины, употребляемые логопедом (например: слоговая структура, ритмический рисунок), названия некоторых звуков, принцип выполнения задания (составить схему, отхлопать слово и т.п.). Всё это необходимо объяснить каждому родителю либо нескольким одновременно, если задания совпадают. Особенно тщательно такая работа проводится в начале обучения, когда родителям  всё внове: и тетради, и необходимость дома «делать уроки»  и масса специальных терминов и понятий. Очень важно воспитателю следить за тем, чтобы родители забирали тетради домой, приносили их обратно, по заданию логопеда занимались с детьми дома. Важно убеждать родителей в необходимости закрепления того материала, который записан в тетради, выполнении рекомендаций логопеда (в тетрадях и папке-передвижке), так как без овладения этими знаниями и навыками невозможно продвигаться дальше в обучении.

   2- собрания и открытые занятия, проводимые совместно с логопедом или психологом. В повестку такого собрания полезно включить показ фрагмента занятия или консультацию, проводимые в зависимости от темы логопедом, психологом  или воспитателем (тогда родители  с большей заинтересованностью относятся к их посещению).

В работе с разными семьями нельзя пользоваться одними и теми же методами, их необходимо варьировать в зависимости от состава родителей по культурному, образовательному уровню, по стилю семейного воспитания, по типу взаимоотношений в семье, по наличию заинтересованности и пониманию проблем своего ребёнка и т.д., то есть необходимо постоянно искать новые пути и способы приобщения родителей к сотрудничеству с педагогами.

Работа с родителями строится по следующим принципам:

1. Доброжелательный стиль общения

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.

2. Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение педагога успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в какой - либо ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4. Динамичность.

Необходимо быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.

5. Открытость. Родитель должен быть информирован обо всех удачах и неудачах ребёнка.  Однако не следует  спешить огорчать родителей. Лучше не просто сообщать родителям проблему и решение специалистов, а доступным языком рассказать об особенностях их ребёнка, объяснить, как нужно с ним заниматься и на что следует обратить внимание. Важно помнить, что родители детей с ОВЗ болезненно реагируют на замечания педагога по поводу поведения или успехов ребёнка. Поэтому, особенно в начале учебного года, следует отмечать всё положительное, даже мелочи, и по возможности не жаловаться на поведение ребёнка.

Данные принципы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка.

Родители из “зрителей” и “наблюдателей” постепенно становятся участниками встреч и помощниками учителя-логопеда, воспитателей  и детей, создаётся атмосфера взаимоуважения. Анализ результатов своего труда радует и детей и конечно, их родителей. Они начинают сами интересоваться успехами своих детей, предлагают помощь, контролируют и нацеливают на красивую, правильную речь.

Преимущество такого взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию и обучению детей. Родители всегда уверены в том, что педагоги всегда помогут в решении педагогических проблем и в тоже время не навредят. Так как будут учитывать мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется данное взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживает контакт с семьей, знает особенности каждого ребенка и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, это укрепление внутрисемейных связей, что также, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на сегодняшний день.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями. И пройти его необходимо в атмосфере взаимопонимания, взаимоуважения и взаимопомощи.

Учитель-логопед Кошелева Т.А.