Статья на тему: "Логоритмика"
статья по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа)

Логоритмика – это форма активной групповой работы с точно определяемым конечным результатом, деррективным по отношению к больному, опосредованной музыкой, движением и словом.

В узком понятии эта техника проводится как ритмизированная речь, в широком понятии – это методика коррекции людей с нарушениями речи, разной этиологии, сопровождающая логопедический процесс.

Цель логоритмики: преодоление речевых нарушений, путем коррекции неречевой симптоматики с помощью движения и музыки, и адаптация больного человека к условиям внешней и внутренней среды.

Внешняя среда – это преодоление комплекса тревожности, комплекса неполноценности, обусловленного речевым дефектом.

Задачи:

1. Оздоровительные. Сливаются с задачами по физическому воспитанию.

2. Образовательные: а) обучение двигательным навыкам и умениям, технике выполнения движений; б) ознакомление с элементами музыкальной грамоты и с понятием музыкальной выразительности.

3. Воспитательные: а) воспитание коммуникативных навыков, навыков общения; б) Эстетическое воспитание.

Особенности логоритмики.

Сложностью освоения методики логоритмики обусловлены неоднородной структурой речевого нарушения и механизмом нарушений.

Основа логоритмики: развитие музыкального слуха и ритмического чувства на занятиях с помощью движения и пластики – (метод Эмиля Жака Далькрозе – профессор музыки, преподаватель Женевской консерватории).

Логоритмика оказывает влияние на просодику, дыхание, тембр, которое осуществляется с помощью вокалотерапии и пения.

Вокалотерапия – это когда человек с помощью звукоподражания учится владеть своим голосом, тембром и динамикой. Используется на начальном этапе логопедической работы.

В коррекционные неречевые симптомы входят: коррекция моторики (общей, мимической, пальчиковой), поэтому используется ритмика и игра на музыкальных инструментах. В конце 2 и на 3 этапе используется хореография, психогимнастика, которая позволяет с помощью двигательных импровизаций и эмоциональных этюдов, работать над двигательной экспрессией, мимикой, пантомимикой и способствует навыкам коммуникации.

Структура логоритмических занятий разная при различных речевых нарушениях:

Структура занятий в раннем дошкольном возрасте с задержкой речевого развития: 20-25 мин. Эти занятия сливаются с музыкальными занятиями,  в которых основная задача – развитие слухового внимания. Детей учат выполнять по образцу то или иное движение, а также учат сочетать движение с музыкой, выделяя начало и конец, нет работы над ритмом. Детей учат простейшим перестроениям (круг, колонна, рассыпная). Осваиваются движения – топающий шаг, ходьба и бег под музыку. Разучиваются коллективные движения (круг, сужение, расширение). В общих развивающих движениях – оборазные движения, имитирующие различных животных, которые позволяют освоить различный характер в соответствии с музыкой, при этом все образы имеют два полюса контрастности (большое- маленькое). С детьми на образах вводится понятие громко- тихо, быстро – медленно.

Работа с руками сводится к выполнению элементарных потешек, дети с воспитателем. Речевая задача выражается только в побуждении детей к речи, которая осуществляется в допевании, работа над звукоподражанием. Занятие по логоритмике не имеет строго очерченной структуры – это сквозное музыкальное развивающее занятие, построенное на одной теме, где все действия осуществляются  в соответствии с лексикой логопедического занятия.

В группах с ФФНР:

- нарушение мелкой моторики и мимической.

- эмоциональная коррекция, поведенческая коррекция.

Вводная часть:

- психокоррекционные игры на развитие общей моторики

- ритмические игры        

- упражнения со словами и музыкой

Основная часть:

- пальчиковые игры с речью

- артикуляторная гимнастика с муз0ыкой

- речевые чистоговорки (с января – маленькие песенки с движением и пропеванием)

Заключение:

- психокоррекционные подвижные игры на общение и импровизацию.

В группах с ОНР:

Проблема развития словаря, всех неречевых процессов. Все занятия идут в строгом  соответствии с лексикой и словарной работой логопеда. Основное анимание на занятиях уделяется словообразованию детей (много речи).

Занятие имеет 2 разновидности:

1 тип: расширенные речевые занятия с музыкой и движением; включает речь с движением в одной лексике, исполнение песен, попевок, выполнение ритмоблоков с музыкальными инструментами.

2 тип: более академичные, где используются тексты и песни.

Любое занятие начинается с организационно-ритуального момента, который способствует концентрации внимания и сосредоточенности на данное занятие.