Формирование основ безопасности у детей второй младшей группы посредством использования дидактических игр и упражнений
консультация по коррекционной педагогике (младшая группа)

Формирование основ безопасности у детей второй младшей группы посредством использования дидактических игр и упражнений.

Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях – одна из самых актуальных. События, происходящие в мире, свидетельствуют об увеличении техно-, природо- и социогеных опасностей для человеческой жизни, показывают прямую зависимость стабильности целых государств и выживаемости народов от подготовленности подрастающих поколений к распознаванию и предотвращению опасностей, от системы общественных и индивидуальных механизмов государства и отдельной личности.

Подготовить человека к чрезвычайным ситуациям и умению находить выход из них возможно на основе формирования у него системы знаний  об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, обучения практическим навыкам охраны жизни и здоровья, формирования опыта безопасной жизнедеятельности. Такие знания прививаются уже в дошкольном возрасте.

  Дошкольники с амблиопией и косоглазием - это дети с особыми  образовательными  потребностями, из–за монокулярного характера зрения и снижения его дети испытывают значительные трудности при восприятии объектов. Восприятие характеризуется замедленностью, фрагментарностью, носит неточный характер, потому практический опыт детей с нарушением зрения значительно беднее, чем у их сверстников с нормальным зрением. Значительно меньше информации о сенсорных эталонах цвета, формы, величины. Нарушение бинокулярного видения осложняет формирование представлений о пространственных местоположениях предметов.

  Успешная социализация детей с нарушением зрения во многом обеспечивается их умением рационально пользоваться зрением, получать с его помощью максимально полные представления  об окружающем мире, опираясь в процессе познания и общения на информацию, поступающую через сохранные анализаторы (осязание, слух, двигательно-тактильную, вкусовую, обонятельную и температурную чувствительность); умением самостоятельно ориентироваться в пространстве; определенным запасом представлений об элементарных социально-бытовых ситуациях, а также умением общаться и успешно взаимодействовать с окружающими. Очень важно в специально-организованном коррекционно-педагогическом процессе содействовать овладению каждым ребенком навыками безопасного поведения. Именно в результате целенаправленного педагогического воздействия  формируется опыт безопасного поведения в процессе бытовой, игровой, двигательной, коммукативной и других видов деятельности.

Методы коррекционно – развивающей работы во второй младшей группе по развитию  безопасного поведения в природе, безопасности на дорогах,  безопасности собственной жизнедеятельности.

Дидактические игры и упражнения

1.«Найдем погремушку»

Дидактическая задача: Учить ориентироваться в окружающем пространстве с помощью зрения и слуха, воспитывать умение бережно относиться к игрушкам.

2. «Дорисуй веревочку грузовику»

Дид. задача: Закреплять знание правил хранения и безопасного  пользования игрушками, развивать зрительно-моторную координацию.

3. «Куда забрался медвежонок?»

Дидактическая задача: Закреплять знание предметов мебели,  учить ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своей безопасности.

4. «Собери картинку: транспорт »

Дидактическая задача: Учить собирать картинку из двух частей, закреплять представления о том, что машины ездят по проезжей части дороги, развивать зрительное восприятие.

5. «Узнай по звуку»

Дидактическая задача: Учить узнавать голоса домашних животных по аудиозаписи, развивать слуховое восприятие.

6. «Собери картинку: светофор»

Дидактическая задача: Упражнять в умении собирать картинку из двух частей, закреплять представления о светофоре, его сигналах, развивать зрительное восприятие.

7. Мозаика:  «Коврик для котенка»

Дидактическая задача: Развивать мелкую моторику рук, учить соблюдать правила в играх с мелкими предметами.

8. «Дорисуй деталь»

Дидактическая задача: Развивать зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию,  закреплять знание о строении автобуса, грузового автомобиля.

9. «Украсим елочку»

Дидактическая задача: Учить располагать предметы по словесной инструкции воспитателя, развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать навыки безопасного  обращения с хрупкими предметами.

10. «Кто это?»

Дидактическая задача: Учить узнавать изображения диких и домашних  животных по силуэтному и контурному изображению, развивать зрительное восприятие закреплять знания о том, что диких животных нельзя трогать руками.

11. «Что лишнее»

Дидактическая задача: Упражнять в нахождении среди других предметов, опасных для жизни и здоровья, предметов, тренировать в запоминании их, учить самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

12. «Найди опасные предметы»

Дидактическая задача: Закреплять знание опасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно, находить их на зашумленном изображении, развивать зрительное восприятие.

13. «Силуэты и контуры»

Дидактическая задача: Развивать зрительное восприятие при размещении силуэтов и контуров пешеходов и машин на тротуаре и проезжей части.

14. «Накроем стол»

Дидактическая задача: Учить располагать предметы по словесной инструкции педагога, развивать умение ориентироваться на плоскости, закреплять знания об осторожном обращении с предметами посуды, воспитывать навыки безопасного поведения.

15. «Холодно-горячо»

Дидактическая задача: Учить осторожному обращению с нагретыми предметами посуды, развивать температурную чувствительность.

16. «Бусы для мамы»

Дидактическая задача: Развивать мелкую моторику рук, учить соблюдать правила безопасного обращения в играх с мелкими предметами.

17. «Сосулька плачет»

Дидактическая задача: Закреплять знания о том, что нельзя находиться там, где свисают сосульки, развивать глазомер, мелкую моторику рук.

18. «Какая вода?»

Дидактическая задача: Упражнять в умении определять состояние воды, пользоваться словами: холодная, теплая, горячая, развивать температурную чувствительность рук.

19. «Пешеходный переход»

Дидактическая задача: Предложить выложить пешеходный переход из счетных палочек, закреплять знания о пешеходном переходе, развивать мелкую моторику рук

20. «Путаница»

Дидактическая задача: Упражнять в нахождении изображений опасных предметов на наложенном изображении, развивать зрительное восприятие.

21. «Лабиринты: помоги детям не встретиться с пчелой», «Помоги колобку убежать и вернуться на свою тарелку»

Дидактическая задача: Закреплять  знание правил поведения с насекомыми, развивать прослеживающую функцию глаз.

22. «Что спрятано в комочке?»

Дидактическая задача: развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие.

23. «Помоги пчелкам»

 Дидактическая задача: Совершенствовать знания правил поведения с насекомыми, развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие, глазомер.