Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста с аутистическим спектром расстройства
консультация по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 176»

25.02.2020

Сабынина Елена Георгиевна

«Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста с аутистическим спектром расстройства»

     В настоящее время проблема раннего детского аутизма (РДА) приобретает особую актуальность, поскольку число таких детей с каждым годом увеличивается. Рост случаев аутизма у детей вызывает серьезные опасения в обществе, но до сих пор никак не обоснован. Заметным продвижением в решении этой актуальной проблемы может стать ранняя диагностика, специальное обучение, адаптация и социализация ребенка с диагнозом РДА.

     В результате своевременно начатой коррекционной работы возможно преодоление аутистических тенденций в развитии ребенка и постепенное вхождение его в социум. Правильно подобранные коррекционные мероприятия, основанные на заключении о состоянии психики аутичного ребенка, способствует максимальной мобилизации здоровых ресурсов психического развития, реконструкции эмоциональной, когнитивной и моторной сфер.

     Двигательная сфера детей с аутистическим спектром расстройства характеризуется наличием стереотипных движений, трудностями взаимодействия с предметами, нарушениями мелкой и крупной моторики. Как правило, дети с РДА имеют тяжелую, порывистую походку, импульсивный бег с искаженным ритмом, хаотичные движения руками или нелепо растопыренные руки, не принимающие участия в процессе двигательной деятельности, одноопорное отталкивание при прыжке с двух ног. Движения детей могут быть вялы или, наоборот, напряженно скованны и механистичны, с отсутствием пластичности. Двигательная стереотипность в поведении проявляется следующим образом: раскачивание всем телом, похлопывания или почесывания, однообразные повороты или наклоны головы, машущие движения кистью и пальцами рук перед лицом, движения руками, похожие на хлопанье крыльями, ходьба на цыпочках, кружения вокруг своей оси и другие движения.

     Дошкольникам с диагнозом РДА с трудом удается контролировать двигательные действия , ориентироваться в пространстве, сохранять равновесие и координировать движения. Именно над этими проблемными точками необходимо работать, чтобы в какой-то степени обеспечить такому ребенку нормальную жизнедеятельность, удовлетворить личные, бытовые и социальные потребности.

     Для развития двигательной сферы аутичных детей важен осознанный характер моторного обучения. Так как такому ребенку трудно соотносить произвольные двигательные реакции в соответствии с речевыми инструкциями, а также управлять движениями согласно указаниям другого лица, основными целевыми ориентирами обучения являются:

- научить ребенка подражать движениям взрослого;

- подобрать средства для создания мотивации к выполнению упражнения;

- способствовать формированию навыков произвольной организации движений ( в пространстве собственного тела и во внешнем пространстве);

- развивать коммуникативные навыки и умение соотносить речевую инструкцию с определенным видом движения.

     Кроме того, необходимо соблюдать правила, которые помогут ребенку сконцентрироваться на движении, запомнить его и научиться выполнять:

- выполнять движения медленно и четко, сопровождая их словесной инструкцией;

- описывать выполняемые упражнения просто, пользуясь одинаковой терминологией для повторяющихся движений;

- проговаривать инструкцию к выполняемым движениям, в том числе вместе с ребенком, и предлагать ему называть их;

- при выполнении любых упражнений соблюдать принцип – от простого к сложному;

- одновременно осваивать небольшой репертуар физических упражнений;

- использовать систему поощрений ребенка.

     Стоит учитывать особенности организации самого процесса обучения. Во-первых, сами занятия должны иметь однообразный характер. Во-вторых, следует придерживаться последовательного структурированного однообразного порядка и включать разные виды упражнений, так как аутичные дети способны концентрировать внимание только в течение короткого периода времени. При подборе упражнений сделать опору на интересы и склонности и индивидуальные особенности ребенка.

     Бег, ходьба, прыжки помогут ребенку стать сильнее и выносливее, приобрести навыки взаимодействия со взрослыми. Активный отдых и сбалансированная физическая нагрузка оказывают положительное влияние на уровень здоровья, могут быть приятным развлечением для детей с аутизмом, а в некоторых случаях даже помочь предотвратить проблемы , связанные с поведением, например, такие как агрессия. Физические упражнения способствуют расширению возможностей для социализации детей с расстройством аутистического спектра, особенно в совместной деятельности со сверстниками.