Статья на тему :"Современные практики сопровождения детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации "
статья по коррекционной педагогике

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 82 Красносельского района  города Санкт-Петербурга

Статья на тему:

«Современные практики сопровождения детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации»

Подготовила Мухортова Л.В.

Санкт-Петербург

2020г

       Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
     Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие); с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие); дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с задержкой психического развития; с нарушениями интеллектуального развития; с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы; с комплексными (сложными) нарушениями развития.

       Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами  образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Задача воспитателей и родителей помочь детям с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться в обществе, расти, развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников.       Необходимо общаться с детьми, учить ребенка думать, размышлять, сопереживать.
      В совокупности образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие) обеспечивают решение общеразвивающих задач. Вместе с тем каждый из видов деятельности имеет свои коррекционные задачи и соответствующие методы их решения.

       Одним из условий повышения эффективности педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка педагогической и предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности.

       Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня должны быть предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных.

         В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются методы обучения и технологии.

        При планировании работы важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные.  Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов, технологий  решается педагогом в каждом конкретном случае.

         В тех случаях, когда программа не может быть освоена из-за тяжести физических, психических нарушений, проектируются индивидуальные коррекционные программы, направленные на социализацию воспитанников и способствующие нормализации эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания, игровых действий, предметной деятельности.

     К особенностям организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ следует отнести и использование ИКТ, и использование современных игр и игрушек, а также создание банка развивающих и игровых заданий для детей с ОВЗ.

Необходимо также организовать совместную деятельность детей и взрослых,  активную работу с родителями.