Выступления на ГМО, научно-практических конференциях, семинарах и практикумах.
презентация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 11 комбинированного вида городского округа

 город Нефтекамск Республика Башкортостан

Выступление на ГМО

«Этапы обучения  звуковому анализу слов в условиях коррекционной группы для детей с ОВЗ»

Подготовила: учитель-дефектолог

                                       Ялалова  И.Ф.

Нефтекамск, 2018г.

  Фонематический анализ и синтез - это  способность расчленять слово на отдельные фонемы, определять их последовательность, количество, а так же составлять слово из отдельных звуков.

Ознакомление детей со звуковой стороной речи начинается еще в младших группах. Дети в играх и упражнениях учатся внятно и четко произносить звуки. Сначала это песенка. Например, песенка жука - жжж. Затем это звук - жжж.

Учимся различать слова по длине ( ладошки разводим, прошагать…)

Этап интонационного выделения звуков.

Его задачи:

- научить детей выделять любые звуки в словах - интонационно (дддом).

- выделять и называть слова, в которых есть нужный звук (сначала с опорой на наглядность - картинку, предмет).

- затем на слух –игра «Поймай звук ..» (среди звуков, в слогах, в словах)

- формировать умение произносить звуки изолированно и в слове.

(выделение гласного звука из ряда звуков;  У: а, о, у, о, э, и, у,  …

выделение согласного звука из ряда звуков;   П: с, н, р, п, л, б, п….)

-выделение первого гласного звука в слове;  (Ударный).  Ослик, Утка, Арка,

Ива, Эхо.

-выделение первого согласного звука в слове; Лодка, Кошка, Собака, Булка.

-выделение последнего согласного звука из слов; осеЛ, маК, насоС, камыШ.

-определение места гласного звука в слове; Ива,   сОк,   ухА, 

-определять место звука - в начале, середине, конце слова.

Со схемой звукового анализа педагог знакомит на примере слова ау.

2. этап. Дифференциация гласных, согласных звуков.

Алгоритм - выделение гласного звука + отметка на схеме фишкой - выделение согласного звука + отметка на схеме фишкой.

3. этап. Дифференциация согласных звуков по твердости и мягкости (в дальнейшем по глухости и звонкости).

Алгоритм - выделение согласного звука + определение мягкости-твердости + отметка на схеме определенной фишкой. Дети определяют мягкие и твердые звуки.

Обозначение звуков фишками синего и зеленого цветов (твердый, как лед –синяя фишка, мягкий, как травушка – зеленая фишка)

Если еще в добукварный период ребенок научится свободно переходить от твердого согласного звука к его мягкой паре и обратно, то у него позже не вызовет затруднений самый сложный шаг начального обучения чтению- слияние двух букв в слог. Знание букв без чувства звуков- это то же самое, что знание названий цветов при дальтонизме.

4 этап. Проведение звукового анализа и синтеза слов

( односложных слов , двусложных слов с открытым слогом, двусложных слов со стечением согласных, трехсложных)

• Сначала дети последовательно выделяют звуки в слове по схеме ,

Обозначают звуки фишками, условными заместителями звуков.

• Далее последовательное выделение звуков в слове происходит также, но без готовой схемы его звукового состава. Дети обозначают фишками разного цвета гласные и согласные звуки, вычерчивают условно – графические схемы звукового состава цветными карандашами, таким образом, записывают слова без букв.

Следующий этап - Развитие слогового анализа и синтеза.

Как можно разделить слова на слоги? Позвать слово . Подбородок,   Хлопки, прошагать

«Волшебное правило» русского языка- сколько гласных звуков в слове, столько и слогов.

На этом же этапе происходит установление места ударения в слове, т.е. ударный гласный. В слове только одно ударение.

Умение производить звуковой анализ считается сформированным после того, как ребенок самостоятельно на слух может последовательно выделять звуки, входящие в слова различной звуковой структуры.

Синтез

Синтез- составление слов из заданной последовательности звуков.

Дидактическая игра «Живые звуки».

Цель: развивать умение определять последовательность звуков в слове, синтезировать звуки.

Дидактическая игра «Собери слово».      

 Дети на слух должны составить слово из предложенных изолированных звуков, произнесенных по порядку (звуки рассыпались)- ш, у, б, а. Можно усложнить задание, проговаривая между звуками слова: первый звук Ш, потом У, дальше Б, последний А.

Упражнение «Новое слово»

Собрать слово из первых звуков других слов. Это упражнение выполняется с опорой на предметные картинки и на слух.( Выложить слово из букв разрезной азбуки. )

Ожидаемый результат:  

• различают «звук» и «букву», знают различие между данными понятиями,
• находят заданный звук в начале, середине, конце слова,
• определяют количество звуков, слогов в словах,
• сформированы понятия об основных звуковых противопоставлениях- гласный-согласный, твердый-мягкий.

Игры и упражнения для развития звукового анализа и синтеза:

• составление условно – графических схем слов, представляющих собой названия предметов, изображенных на картинках;  

• выбор или самостоятельный побор слов, соответствующих заданной схеме звукового состава (игра “Какое слово спряталось”)ЛУЖА
• раскладывание картинок под символами гласных букв (предварительно дети называют картинки) – предлагаются картинки на односложные слова(кот , шар, лук, сыр)

• преобразование слов, заменяя первый звук слова

          ком-дом-сом          теперь - вы--------первый звук на В

                      пол-вол-кол

                    полк-волк

                   полосы-волосы

                   мыл-выл

                   ходил-водил

 второй звук слова -сын-сон,

третий звук слова -сын – сыр.

• преобразование слов путем добавления первого звука

рот-крот

лава-Клава

лад-клад

овал-ковал

 последнего звука -пар-парк.

• «Разбросаем звуки», «Рассыплем слово по звукам», с буквами «Анаграммы»

Дефектолог называет детям слово, а дети называют звуки – ДОМ

1-Д- ВЫХОДИТ, и.т. д.

• «Позовем звуки домой»

Первый звук, второй и третий…

• «Подбери схему к картинке»

Выставляется картинка и набор схем. Дети находят ту схему, которая подходит к данной картинке.

• «Подбери картинку к схеме»

Детям предложена схема и несколько картинок. Дети подбирают картинку к схеме.

• «Цепочка звуков»

Дети стоят в кругу. Учитель-дефектолог называет слово, а дети, передавая мяч, называют звуки по порядку,  ребенок, назвавший последний звук в слове поднимает мяч и отдает ведущему.