Программа психолого-педагогического сопровождения воспитанников старшего дошкольного возраста с ЗПР, имеющих эмоционально-волевые нарушения
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

Приложение

к рабочей программе педагога-психолога

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Детский сад №18 «Звёздочка» г. Воркуты

 Программа психолого-педагогическое сопровождения воспитанников старшего дошкольного возраста с ЗПР, имеющих эмоционально – волевые нарушения

Составитель: Елсакова Д.Р.

 педагог-психолог

Воркута, 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Пояснительная записка (актуальность)………………………….............................3
2. Практическая значимость, инновационная составляющая………………….…....3
3. Цели программы, задачи…………............................................................................4
4. Участники реализации, методы реализации……………………………………....4
5. Научно-методологическое обоснование……………………………………….….5
6. Нормативно-правовое обоснование…………………………………………..…....9
7. Структура и содержание программы. ………... …………………………….…...10
8. Учебный план программы………………………………………………………....10
9. Учебно-тематический план программы…………………………………………..11
10. Описание используемой методики………………………………………………..13
11. Гарантии основных прав участников программы………………………….…….14
12. Сферы ответственности, права и обязанности участников программы...............15
13. Информационно-методическое обеспечение……………………………………..16
14. Материально-техническое обеспечение…………………………………….…….16
15. Требования к специалистам………………………………………………………..16
16. Сроки реализации…………………………………………………………………...16
17. Этапы и алгоритм реализации……………………………………………….….…17
18. Ожидаемые результаты………………………………………………………….....18
19. Система организации внутреннего контроля ……………………………….…....18
20. Качественные и количественные критерии оценки результатов………..………19
21. Практическая апробация программы…………………………………...…….…...20
22. Результаты. Эффективность реализации………………………………………….20
23. Использованная литература………………………………………………………..23
24. Приложения…………………………………………………………………………25
25. Приложение 1……………………………………………………………………….25
26. Приложение 2……………………………………………………………………….74
27. Приложение 3……………………………………………………………………….75
28. Приложение 4……………………………………………………………………….78

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АКТУАЛЬНОСТЬ

        Дошкольное детство – период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с задержкой психического развития [ЗПР].        

        Вопросы об особенностях эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития являются одной из актуальных задач и проблем в педагогике и психологии. Изучением этой проблемы интенсивно занимались отечественные ученные: А.П. Усанова, И.М. Соловьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев; С.Л. Рубинштейн, М.С. Лебединский, В.Н. Мясищев, Е.П. Ильин а также зарубежные: Э. Клапаред, В. Франкл, Ж.П. Сартр и др.  

        Л.С. Выготский в своих работах доказывал, что эмоциональный фон человека имеет такое же значение, как и другие сферы человека и личности, например, ум и воля. То, как будут усваиваться полученные в процессе воспитания знания и умения, и как, ради достижения каких целей они будут использованы в дальнейшем, решающим образом зависит от эмоционального отношения субъекта к окружающим людям и к окружающей предметной среде. Богатство эмоциональных переживаний помогает человеку более тонко понимать происходящее и «проживать» переживания других людей, их межличностные отношения, способствует пониманию человеком самого себя, своих возможностей, способностей, достоинств и недостатков. Давно известно, что формирование эмоционально-волевой сферы является одним из главных условий становления личности ребенка, опыт которого непрерывно растет. И та жизнь, которая окружает и постоянно воздействует на ребенка, способствует развитию его эмоциональной сферы. Таким образом, актуальность проблемы коррекции эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с ЗПР остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.

        У детей имеющих диагноз ЗПР наблюдаются разнообразные эмоциональные расстройства. Это проявляется в виде повышенной эмоциональной возбудимости, повышенной чувствительности к обычным раздражителям окружающей среды, склонности к колебаниям настроения (они либо замкнутые и тревожные, либо импульсивные и агрессивные). Нередко возбудимость сопровождается страхами. В одних случаях дети могут быть пассивными, не умеют преодолевать трудности, в других случаях проявляют реакцию протеста, негативизм, упрямство. У таких  детей затруднено правильное выражение своих чувств и понимание того, что им сообщается вербальным и невербальным способом. Неблагоприятное эмоциональное самочувствие негативно влияет на психическое здоровье детей, а также ограничивает их социальные возможности в процессе адаптации и интеграции. Поэтому очень важно своевременно оказать психологическую помощь таким «особым» детям в формировании эмоционально-волевой сферы и повышении их адаптивных возможностей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.

ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ.

Учитывая особую  важность развития эмоционально – волевой сферы у дошкольников с ЗПР,  мной была разработана программа психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития. В основе данной программы лежит система работы по развитию эмоционально – волевой сферы, предложенная И.А. Пазухиной. Разработанная программа является  дополнительной программой по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, составлена с учетом АООП ДОУ.

Новизна программы коррекции эмоционально – волевых нарушений у старших дошкольников с ЗПР заключается в интегрированном подходе, включающий использование различных методов: психогимнастика, арт – терапия (элементы сказкотерапии, рисунок), игротерапия, песочная терапия. Это позволяет повысить эффективность занятий и удержание интереса детей на занятиях.

         Данная программа может быть полезна педагогам – психологам, воспитателям, родителям  для оказания помощи  в развитии  эмоционально – волевой   сферы детей,  имеющих задержку психического развития.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

        Развитие  эмоциональной сферы  детей  старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития.

ЗАДАЧИ

1. развивать способности понимать, осознавать, выражать свои чувства, эмоциональное состояние, переживания другого человека на символическом и вербальном уровне;

2. способствовать освоению позитивных форм поведения, отношения к себе и окружающим;

3. формировать позиции партнёрских взаимоотношений детей друг с другом через игровую деятельность;

4. развивать творческое воображение, фантазию.

УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ

• воспитанники старшего дошкольного возраста с ЗПР;

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ

• подгрупповые занятия

НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

        Результаты первых исследований детей с ЗПР были опубликованы в восьмидесятых годах в 80-х годах (Е. С. Слепович, Т. З. Стернина, У. В. Ульенкова и др.). Многие авторы (Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Е. М. Самодумская, У. В. Ульенкова и другие).

Своеобразное поведение и личностные особенности детей с ЗПР обусловливается незрелостью эмоционально-волевой сферы. Процессы коммуникации затруднены. Детям с ЗПР сложно определить собственное эмоциональное состояние, но в качестве оценок эмоций других людей они также успешны, как их сверстники с нормальным развитием.

У ребенка, развивающегося нормально по всем принципам, уже в старшем дошкольном возрасте сформированы основные способности, они также способны предвидеть итоги своего поведения и своих эмоциональных реакций. Чтобы в полной мере понимать особенности эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР необходимо знать специфику их ведущей деятельности. В данном возрасте, их ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра и ее совершенствование, которая тесно взаимосвязана с развитием умственных способностей и развитием его личности в целом.

А. Н. Леонтьев отмечал в своих работах, что главные изменения в психике ребенка происходят в процессе развития игры, таким образом, подготавливая ребенка к новому этапу его развития. Правила игры, организующие эмоции и волевые качества ребенка, помогают ему в развитии личности.

В игре, ребенок развивает свое воображение: подражает взрослым, отражает в игре, волнующие его, сильные эмоциональные ситуации, проецирует свой личный жизненный опыт в игровой деятельности.

При нормальном развитии, в силу своего воображения, дети могут переносить полученные знания, свой личный опыт, в игровую деятельность, отражать эмоциональные переживания и привносить что-то новое. То есть внутреннее отражение мира, ребенок переносит во внешнее проявление, в игру.

У детей с ЗПР развитие игровой деятельности замедленно, в силу сниженного познавательного развития, неточности, неполноценности знаний об окружающем мире. Поэтому дети испытывают трудности в создании игровой ситуации, они не могут перенести свой внутренний опыт на игру. Дети демонстрируют низкий уровень воображения, что проявляется в невысокой мотивации к игре, совершении простых, однотипных действиях с игрушкой. По тому, какие эмоции испытывают дети при пересказе сказки, можно отметить особенности эмоционального восприятия. Дети с ЗПР не догоняют своих сверстников по эмоциональному восприятию сказки и по развитости нравственных чувств (чувства справедливости, сопереживания, благодарности). Это происходит из-за недостаточно глубокого понимания взаимоотношений героев и их эмоций, что приводит к ограниченному выражению ребенком своих эмоций по отношению к персонажам сказки.

Ребенок с ЗПР эмоционально непостоянен, у него имеются нарушения способности контроля своего поведения, конфликтность, трудности общения со сверстниками, неумение договориться и вступить в совместную игру. На занятиях дети демонстрируют частую смену настроения, повышенную тревожность, неуверенность себе, страхи, кривлянье и бесцеремонное отношение к взрослому. Низкий уровень эмоционального развития детей с ЗПР проявляется и в их отношении к игрушкам. Обычно дети не имеют любимых, предпочитаемых игрушек, в отличие от их нормально  развивающихся сверстников.

Также у дошкольников с ЗПР проявляется сильная негативная эмоциональная реакция на фрустрирующие события. Дети реагируют очень бурно, эмоционально, неадекватно расценивая ситуацию.

Таким образом, в ситуации неуспеха, при неудачном выполнении задания, дети с ЗПР могут проявлять сильные негативные эмоции и аффективные реакции.

У детей с психическим инфантилизмом уровень эмоционально-волевой сферы занижен и соответствует психическому развитию ребенка более раннего возраста. У такого ребенка эмоции яркие, сильные, но преобладает мотив получения удовольствия, что соответствует более ранней ступени развития. При ЗПР церебрально-органического генезиса, у детей имеются такие нарушения как: скудность эмоциональных проявлений, склонность к аффективным реакциям, чрезмерная жизнерадостность. При ЗПР соматогенного происхождения выражен повышенный уровень тревожности, страхи, связанные с чувством личной неполноценности.

При ЗПР психогенного происхождения наблюдаются страх перед общением с взрослыми, в связи с отрицательными факторами воспитания, отложившимися в личном опыте ребенка. Отмечается повышенная тревожность и пониженное настроение. Дошкольники с ЗПР, имеющие нарушения психического развития, нестабильны в своих желаниях, интересах и потребностях. Дети имеют особенности формирования психики и личности, что сказывается на эмоционально-волевом развитии.

В своих работах У. В. Ульенкова говорит о том, что дети с ЗПР испытывают трудности в выражении основных эмоций с помощью мимики. Из-за высокой степени импульсивности в поведении, детям сложно осознать суть задаваемых им вопросов, вследствие чего они отвечают неправильно. Часто просьбы педагога остаются без внимания, так как ребенок  удовлетворен своим ответом и не видит в нем ошибки. Чтобы принимать подобные решения ребенок затрачивает много сил на интеллектуальную деятельность, при этом испытывает высокую эмоциональную нагрузку.

Е. А. Медведева, по результатам своего исследования восприятия, понимания и оценки эмоциональных состояний детьми с ЗПР, отметила множество отличий в восприятии и выражении эмоций. В ходе эксперимента, детям были представлены на рисунках различные эмоции, которые было необходимо назвать и описать. Исходя из ответов, был сделан вывод, что дети не воспринимают эмоции человека, как характеристику эмоционального состояния собеседника. Это объясняется тем, что у детей с ЗПР имеются трудности выражения, объяснения своих эмоций, в силу недостаточного развития выразительных движений (мимики, жестов, речи), поэтому они не могут правильно воспринимать эмоции человека. У детей с ЗПР могут проявляться негативные реакции в совместных играх и на занятиях, но причину этого, они объяснить не могут, демонстрируют реакции категорического отказа, используют коротких ответы: «нет», «я не хочу», «не буду». Из-за низкого уровня познавательного развития и нарушения социально-коммуникативного поведения, у детей с ЗПР отмечаются такие отрицательные черты характера, как: эгоизм, неуравновешенность и агрессивность. Кроме того, у этих детей нередко наблюдаются нарушения эстетического восприятия. Из всего вышесказанного следует, что у детей с ЗПР формирование эмоций имеет определённые отличия, которые характеризуются сильным чувством тревоги; преобладанием отрицательных эмоций и т.п. Исследования показывают, что такие дети испытывают негативные реакции при включении их в совместные занятия со сверстниками. Отсутствие активного контакта с окружающими обусловливает замедление в развитии волевой сферы, что в свою очередь ведёт к пассивности, отсутствию заинтересованности к окружающему миру.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ

1. Конвенция о правах ребенка. 
2. Конституция Российской Федерации. 
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы (утв. Распоряжение Правительства РФ №2148-р от 22.11.2012). 
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010г., Пр-271. 
5. Закон РФ «Об образовании» № 273 - ФЗ от 29.12.2012 с изменениями 2016-2017 года; 
6. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 — Ф3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.); 
7. Федеральный закон от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»; 
8. Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ». 
9. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования; 
10. Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

ОПИСАНИЕ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДИКИ

        Для реализации данной программы использовались  следующие методы:

• Сказкатерапия (элементы). Проживая сюжет сказки, ребенок преодолевает барьеры общения с другими детьми, находит адекватное телесное выражение эмоциям и чувствам.
• Психогимнастика. Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности. Невербальный метод психологической коррекции. Предполагает выражение переживаний, эмоциональных состояний, эмоциональных проблем с помощью движений, мимики, пантомимики, танца, игры.
• Рисование — это мощное средство самовыражения, которое помогает ребенку самоидентифицироваться и обеспечивает путь для проявления чувств. Возможность не говорить, а выражать свои переживания в виде рисунка важна  при работе с детьми с задержкой психического развития, особенно особенно с теми, кто имеет нарушения в психоэмоциональной сфере.
• Релаксация. Сосредоточение на своём внутреннем мире, на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях, освобождение от излишнего и нервного напряжения. Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
• Игротерапия. Данные  игры направлены снятие эмоционального напряжения,  на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому человеку вербальную и невербальную поддержку; игры, способствующие углублению осознания сферы общения, игры, обучающие умению сотрудничать.
• Чтение и обсуждение художественной литературы. С помощью чтения и обсуждения с детьми художественной литературы расширяются представления детей об эмоциях.
• Песочная терапия. Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известен с древних времен. Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, на снятие психоэмоционального напряжения.

ГАРАНТИИ ОСНОВНЫХ ПРАВ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ

Администрация МБДОУ «Детский сад № 18 «звёздочка» с целью соблюдения прав участников программы обязуется: 

• оказывать содействие в исполнении своих профессиональных обязанностей и осуществлении прав педагогу-психологу; 

• создавать условия для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставить необходимое оборудование, инвентарь, рабочее место, соответствующее санитарно-гигиеническим правилам и нормам. 

Для соблюдения прав участников программы педагог-психолог следует в своей работе ряду принципов:  

• Принцип конфиденциальности.
• Принцип нейтральности и открытости. 
• Принцип персонифицированности(опоры на личные качества учащихся).
• Принцип профессиональной настойчивости.
• Принцип добровольности.

СФЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ОСНОВНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебно – методическое пособие по диагностике эмоционально – волевой сферы старших дошкольников.

2. Методическое пособие, содержащее психогимнастические упражнения, ориентированные на дошкольников.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Кабинет;
2. Наличие удобных стульев или кресел для детей;
3. Музыкальный центр, аудиозаписи  релаксационных мелодий, музыкальных композиций;
4. Канцтовары: цветные карандаши, краски, бумага и т.д.
5. Коврики для выполнения  упражнений лежа;
6. Мягкие игрушки;
7. Песочница.

ТРЕБОВАНИЕ К СПЕЦИАЛИСТАМ

1. Высшее профессиональное образование.
2. Профессиональное владение приемами сказкотерапии, арт – терапии, музыкотерапии, игротерапии и песочной терапии.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

Срок реализации программы – 6 месяцев.

Форма проведения – подгрупповые занятия.

Количество участников – 10 человек.

Продолжительность обучения – 21 час.

Режим занятий – 1 занятие в неделю по 25 - 30 мин.

Занятия проходят с октября по март месяц. Ограничение на участие в освоении программы имеют дети с тяжелыми формами умственной отсталости.

ЭТАПЫ И АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ

        Работа по развитию и коррекции эмоциональной сферы у воспитанников старшей (возрастной) группы компенсирующей направленности в Детском саду № 18 производится поэтапно:

1. Организационный этап:

• разработка мероприятий содержания программы;
• объединение детей  в группу  и создание доброй,  безопасной атмосферы  взаимопонимания  и поддержки, а  так же  установление  доверительных  отношений  между  детьми и психологом
• проведение входящей диагностики;
• информирование родителей (законных представителей) о необходимости участия детей в реализации программы по данным диагностики;
• получение письменного согласия родителей (законных представителей) на психолого-педагогическое сопровождение.

1. Практический этап:

• проведение коррекционно-развивающих занятий содержания программы;
• проведение итоговой диагностики после окончания курса занятий;

1. Аналитический этап:

• проведение сравнительного анализа качественных и количественных изменений;
• информирование родителей (законных представителей) о достигнутых результатах;

                  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         Показателем эффективности  коррекционно-развивающих занятий, направленные на развитие и коррекцию эмоционально - волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР могут быть:

• способность к  осознанию и адекватному  выражению  своих эмоций  и умение  понимать чувства  других  людей;
• преобладание  позитивных  оценок ребенка по отношению к себе;
• возникновение новых форм общения со сверстниками  и взрослыми: позитивная оценка  качеств  сверстников, умение устанавливать  дружеские взаимоотношения  и разрешать  конфликтные ситуации  «мирным путем».

                     СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ

              ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

         Система организации внутреннего контроля за реализацией программы включает в себя первичную и итоговую диагностику, которая осуществляется педагогом психологом.

           Методы, используемые при итоговой диагностике должны быть идентичны первичному обследованию ребенка.

         Внутренняя система достижения планируемого результата может осуществляться через самоанализ участников (наблюдением родителей  за поведением ребенка, его общению со сверстниками и взрослыми).

Схема

взаимодействия участников внутреннего контроля

за реализацией программы.

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

        Положительные изменения в познавательном и личностном развитии детей могут быть выявлены с помощью стандартизированных психодиагностических методик.    Использование методик до и после проведение коррекционно-развивающей работы позволит определить динамику и качественный показатель проведенной работы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Место апробации: МБДОУ «Детский сад № 18 «Звёздочка»   г. Воркуты.

Срок апробации: октябрь 2018 – март 2019 г.

Количество участников: 10 воспитанников старшей (разновозрастной) группы компенсирующей направленности.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Справка по результатам входящего и итогового тестирования воспитанников старшей (разновозрастной) группы компенсирующей направленности до и после коррекционно-развивающих занятий по программе коррекции эмоционально – волевой сферы у детей с ЗПР.

Использованные методики:

1. Методика «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций» В.М. Минаева (Приложение 2).
2. Методика «Лесенка» В.Г. Щур (Приложение 3).
3. Методика «Изучение эмоционально – волевой и социальной сфер дошкольника» А.В. Можейко

1.Сводная таблица по результатам входящей и итоговой  диагностики   по методике « Изучение  восприятия детьми графического изображения эмоций» ( Минаева В.М.)

2.Сводная таблица по результатам входящей и итоговой  диагностики по методике «Лесенка» В.Г. Щур

3. Сводная таблица по результатам входящей и итоговой диагностике по методике  «Изучения эмоционально – волевой и социальной сфер дошкольников» А.В. Можейко.

Сравнительный анализ

1. По результатам методики «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций» видно увеличение числа детей, умеющих интегрировать разнообразные эмоции и переживания на 40%: с 4 человек (40%) до 8 человек (80%).

2. По результатам методики «Лесенка» увеличилось число детей с адекватной самооценкой на 30 %: с 3 человек (30%) до 6 человек (60%).        

3. По результатам методики «Изучение эмоционально – волевой и социальной сфер дошкольника» отмечается положительная динамика на 40%: с 3 человек(30%), имеющих средний уровень развития до 7 человек (70%).  Наблюдается  снижение конфликтных ситуаций в группе, улучшились взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

        Таким образом, можно говорить об эффективности проведенной коррекционно – развивающей работы по данной программе.        

Список использованной литературы:

1. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М.: Сфера , 2003.
2. Пазухина И.А. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет «Давай познакомимся!». Детство – Пресс, 2010.
3. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду. М.: Сфера, 2003.
4. Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010
5. Васильева И.Ю. «Волшебная книга игр». – СПб.: «Речь», 2010
6. Васильева И. «Книга сказочных игр» ». – СПб.: «Речь», 2010
7. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., .Степина Н.М. В мире детских эмоций. – М., 2004.
8. Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М. -Воронеж Модек,1998.
9. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.– М., 2003.
10. Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны» Программа эмоционально-волевого развития детей. – СПб.: «Речь», 2011
11. Кряжева Н.Л. Радуемся вместе: Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У -Фрактория, 2006. с. 18, 57–64.
12. Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008
13. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми задержкой психического развития. М.: Владос, 2004.
14. Пазухина И.А. Давай познакомимся! – СПб, 2004.
15. Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001
16. Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008
17. Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008
18. УльенковаУ. В., Лебедева О. В.. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М. :Владос, 2002.
19. Уханова А. «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка». - СПб.: «Речь»,2011
20. Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006
21. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009
22. Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под ред. Буянова М.И. – М.:Просвещение, 1990. с. 12–20, 74, 77, 82, 92, 96.
23. Шипицина Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А.. Азбука общения. Санкт-Петербург: “Детство-Пресс”, 2004.
24. Шипицина Л. М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. Спб.: Речь, 2003.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Содержание занятий

Занятие 1

Тема: «Осваиваем  пространство.  Наши имена».

Цель:  Введение в  групповой процесс, создание соответствующего настроения у детей.

Задачи:

- установление контакта;

- создание атмосферы безопасности  и  доверия;

- выработка правил групповой работы;

-  развитие групповой сплоченности;

- снятие  мышечного напряжения.

Материалы:  клубок, гуашь, карандаши,  альбомные листы,  доска с магнитами (звездочки), коврики на каждого ребенка.

Ход занятия

Психолог:  «Я рада всех вас видеть. В этом году нас ждет много открытий, путешествий, историй, игр. Но сначала нам надо познакомиться и исследовать  то место, где мы будем заниматься».

Ритуал приветствия.  Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Психолог предлагает  детям  встать  в круг,  протянуть  руки  и соединить  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произнести  «Здравствуйте!»  Психолог показывает ребятам кабинет (дети рассматривают игрушки, место для отдыха и занятий, картины на стене).  

Упражнение  «Паутинка ласковых  имен»  (5-7 мин)

Цель: идентификация ребенка со своим именем.

Психолог:  «У меня в руках клубочек. Каждый из вас будет брать его в руки,  и наматывать ниточку на свой пальчик, произнося свое имя. Все остальные в это время постараются придумать и назвать  ласковое  имя  для своего сверстника».

Когда  имена  будут названы, ребенок, для которого их придумали, выбирает понравившееся имя.  Затем перекидывает клубок тому товарищу, который назвал это имя. И так до тех пор, пока каждый из детей не выберет  себе ласковое имя. Психолог помогает детям закрепить нитку за пальчик, создавая  «паутинку». Дети, которые вторично получили клубок, просто обматывают нитку вокруг своего пальчика и передают  клубок  дальше.

Психолог: Вы молодцы! Все действовали дружно, и поэтому у нас получилась  чудесная «паутинка» из наших имен! Теперь нам осталось только пройти через нее, чтобы наполниться волшебной силой и попасть в волшебную страну.  В добрый путь!

Игровое упражнение  «Встреча со своим именем»  (2 мин.)

Цель: формирование у детей позитивного отношения к своему «Я».

Дети поочередно перелезают через «паутинку», помогая друг другу.

Психолог: «Вот мы и добрались до волшебной страны и находимся в самом ее сердце.  Слышите, волшебные звуки музыки уже встречают нас. Давайте присядем и приготовимся к встрече со своим именем. Закройте глаза и представьте себе, на что похоже ваше имя, как оно выглядит.  Из чего оно сделано? Какие в нем есть цвета? Как оно пахнет? Как звучит? Как  двигается?  Внимательно послушайте  музыку».

Дети слушают музыку еще 1-2 минуты.

Рисование «Портрет моего имени » (10 -12 мин.)

Цель: стимулирование творческого самовыражения.

Психолог: « А теперь, используя эти волшебные предметы (гуашь, карандаши и т.д.), давайте изобразим портреты ваших имен, чтобы все могли не только услышать, но и увидеть ваши чудесные имена.

Включается спокойная музыка, и дети начинают рисовать. После завершения работы они садятся  в круг  и представляют свое имя. Возможен и другой вариант: дети проходят  по кругу под музыку,  держа перед собой портреты и  затем  рассказывают,  что у них получилось. Психолог  может задавать наводящие вопросы:

- Назови свое имя?

- Какой цвет вы использовали?

- На что похоже ваше имя?

- Под какую музыку будет танцевать ваше имя?

- Как ласково звучит ваше имя?

Психолог предлагает детям сесть в круг: «Ребята! Я вижу, как светятся ваши  глаза, словно лучики солнца  и мне радостно, что у вас такое настроение. Но нам пора возвращаться домой, волшебный клубочек  поможет. Давайте  вспомним, как  мы наматывали  нитку на пальчик и передавали клубочек друг другу.  Сейчас  каждый назовет свое имя. Мы  по очереди  перелезем через паутинку и окажемся в нашем детском саду»..    

Упражнение  «Воздушные шарики » (2 мин.)

Цель: снятие психомышечного напряжения

Психолог: Ребята! Мы прошли  трудный путь к своему имени. Пора и отдохнуть.  Ложитесь, как вам  удобно. Закройте глаза. Дышите спокойно и ровно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… (пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию…(пауза). Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть…(пауза). Послушайте, что я вам хочу сказать:  Представьте, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают  и вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится легким и невесомым. И ручки легкие и ножки стали легкие. Воздушный шарик поднимается все выше и выше. Дует теплый, ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик…(пауза – поглаживание детей). Вам легко и спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.

Рефлексия  (3-4 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог предлагает детям сесть на стульчики в круг:  

«Мы сегодня были с вами в волшебной стране.  Как вы думаете, чему мы научились?  Что запомнилось в путешествии?  Вам понравились ваши ласковые имена?  Почему нам нравится,  когда нас называют ласково по имени?

Предполагаемые ответы детей  или психолога, если воспитанники затрудняются:

«Мы  учились слышать себя,  представлять различные образы, помогали друг другу преодолевать препятствия.  Приятно слышать свое ласковое имя, значит,  к тебе хорошо относятся и ты важен для этого человека».

Психолог подводит детей к  главному: « Мы получили  бесценный опыт радости от совместной работы. Все это пригодится нам в нашей жизни.  Как вы думаете?»

Ответы детей и помощь психолога: «Дружить с детьми  в группе.  Все дети разные, но есть много вещей, которые нас объединяют: любим рисовать, играть  и т.д.»  

Психолог  приглашает  детей  отметить свое настроение на звездном небе. Дети  по очереди  выбирают  звезду определенного цвета (красный - , оранжевый - , синий -, желтый- , зеленый -, фиолетовый -, черный -) и  ставят ее на магнитную доску.

Ритуал прощания. Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Психолог: «А теперь будем прощаться». 

Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 2

Тема: «Мое  веселое  настроение»

Цель: развитие  эмоциональной сферы  детей

Задачи:

- создание  атмосферы   доверия;

- тренировка  радостных  эмоций;

- развитие  умения  понимать  свое  настроение  путем  ассоциации  с  цветом;

- отработка  навыков  выражения  эмоций  через  мимику  и пантомимику;

- снятие  мышечного   напряжения.

Материалы: покрывало, кукла, мешочек с игрушками и предметами, смешарик, гуашь, карандаши, альбомные листы.

Ход  занятия

Психолог: «Ребята, я рада вас всех видеть.  Давайте поприветствуем друг друга».

Ритуал приветствия.  Упражнение «Солнечные лучики» (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Упражнение «Остров радости» (2 мин.)

Цель: развивать умения у детей передавать свои чувства с помощью пантомимики.

Психолог : «Мы прилетели в волшебную страну, на остров… А какой, надеюсь вы догадаетесь?!»

Подводит детей к ширме, за которой спрятаны карточки с изображением радостных людей и животных. Психолог объясняет детям, что жители острова каждый день отмечают  чей – то день рождения, показывает куклу Арину – именинницу   и предлагает  вместе с жителями острова поздравить ее. Под музыку дети танцуют и угощают воображаемыми лакомствами именинницу.

Психолог помогает детям, которые испытывают затруднения в показе сладкого подарка, своим примером.  

Потом психолог предлагает посмотреть, какие подарки приготовили жители острова « Радости»  и  достает из мешочка  разноцветные игрушки. Дети рассматривают игрушки и делятся впечатлениями.

Психолог: «Ребята! Вы догадались, на каком острове мы с вами находимся?»

Дети: «На острове радости!»  

Психолог: «Верно, это остров «Радости» и ваши  лица  излучают  радость. Упражнение  «Зеркало радости»  (1 мин.)

Цель: Объединить  детей. Зафиксировать внимание детей на эмоции «радость», рассмотреть мимику: рот  растянут, уголки губ приподняты вверх,  глаза  немного прищурены.  

Психолог: «Давайте посмотрим в наше зеркало и  порадуемся  за нашу именинницу и за то, что у нас  хорошее  настроение!»  

Игровое упражнение  «Я  радуюсь  когда…» (2  мин.)

Цель: обучение детей пониманию свих чувств и других.

Психолог: «Ребята! Давайте расскажем кукле Арине имениннице, когда мы радуемся! Думаю, ей будет интересно узнать».    

Психолог  предлагает детям  закончить предложение: «Я радуюсь когда…»  Дети, сидя в кругу на ковре передают друг другу куклу именинницу  и  делятся своими  мыслями.

Психолог: «Наша кукла Арина в восторге от ваших рассказов. Сколько интересного мы узнали друг о друге!»

Рисование  «Веселые  дошколята» (10-13  мин.)

Цель: развивать умение понимать свое настроение путем ассоциации с цветом.

Психолог: «На  память о встрече с жителями острова «радость» предлагаю вам  нарисовать свое радостное настроение».

Психолог обращает внимание детей, на  цвет, который  они будут использовать для рисования эмоции  – «радость», просит посмотреть на картинки радостных жителей острова «радость».  

Психолог предлагает детям отдохнуть, пока рисунки подсохнут и их можно будет показать друг другу.

Упражнение  «Солнечный зайчик» (2- 3 мин.)

Цель: снятие напряжения с мышц лица.

Психолог приглашает  детей,  расположится удобно на диване и  представить, что они видят перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек.  Дышите,  и улыбайтесь, ваши руки и ладошки наполняются  улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

Психолог: «Как вы себя чувствуете?

Предполагаемые  ответы детей: «Хорошо, замечательно, радостно, спокойно».

Психолог: «Пора рассмотреть ваши рисунки.  Они замечательны!»

Дети показывают друг другу свои рисунки, делятся впечатлениями, какой использовали цвет, какую эмоцию нарисовали.

Рефлексия (5 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог подводит итоги занятия. Проговаривает последовательность происходившего на занятии, поощряет детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать свой опыт, если дети затрудняются ответить на вопросы.

Вопросы:

- На каком острове мы с вами побывали? Как мы добрались до острова?

- У кого было день рожденье?

- Какой сладкий подарок  вы подарили  кукле Арине?

- В каких случаях мы  можем испытывать радость?

- Как мы можем понять, что человек  радуется?

- Для чего нам нужна улыбка?

Психолог  приглашает  детей  отметить свое настроение на звездном небе. Дети  по очереди  выбирают  звезду определенного цвета (красный - , оранжевый - , синий -, желтый- , зеленый -, фиолетовый -, черный -)  и  ставят ее на магнитную доску.

Ритуал прощания.  Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  создать положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

Психолог: « Наступило время прощаться! Давайте ребята вспомним, как мы это делали на прошлом занятии».

Дети  становятся  в круг,  протягивают  в  центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До свидания!»

Ребята! Можно забрать свои рисунки,  показать и  рассказать  воспитателям и родителям, где вы были».

Занятие 3.

Тема:  « Веселинка»

Цель: развитие  эмоциональной  сферы  детей

Задачи:

- расширение  представления детей  об  эмоции  «радость»  и  ее  графическом  изображении;

- отработка  навыков  выражения  эмоций  через  мимику  и  пантомимику;

- обучение  способам  саморегуляции;

- расширение  словарного запаса  детей;

- снятие мышечного напряжения.

Материалы:  кукла - Фея,  воздушные  шары  и зеркала   по  количеству  детей,  клубок  ярких  ниток, игрушечный  фотоаппарат, картинки с эмоцией  «радость», покрывало.

Ход  занятия

Психолог:

- Дорогие  ребята,  я рада  встрече  с  вами!  А  когда  люди  встречаются,  они  здороваются  друг  с  другом.  Давайте  и  мы  поздороваемся  и  пожелаем  хорошего  настроения  и  доброго  отношения  друг  к  другу  на   целый  день.

Ритуал  приветствия. Упражнение  «Солнечные лучики»  (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Рефлексия  прошлого занятия   Упражнение «Вспоминалки» (4 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в реальную  жизнь.

Дети сидят в кругу.

Психолог:

- Ребята,  о  каком  чувстве  мы  говорили  во  время  нашей  прошлой  встречи?

- Мы  не  встречались  с  вами  целую  неделю.  Расскажите  мне, за  это  время  чему вы порадовались?  Как  вы  проявили  свою  радость?

Дети отвечают на вопросы.

Если дети затрудняются ответить, психолог помогает им, показывает  картинки  с прошлого занятия.

Упражнение  «Зеркало  радости»  (8 мин.)

Цель: отработка  умения  изображать  эмоцию  с  помощью  мимики.

Психолог: « Ребята, давайте возьмем  зеркала  и   посмотрим  в  них. Мы   сможете  вспомнить,  как  выглядит  веселый  человек  (дети смотрят  на  себя  в  зеркала,  психолог  обращает  их  внимание   на  то,  что  когда  человеку  весело,  он  улыбается,  уголки  губ  направлены  вверх,  а  щечки  подпирают  глаза  и  они  становятся  похожи  на  щелочки).  

Кукла - Фея  «фотографирует»  каждого  ребенка  игрушечным  фотоаппаратом  и  раздает  детям  «фотографии» нарисованные на  воздушных шариках.

Упражнение  «Веселый  танец»  (3 мин.)

Цель: отработать выражение эмоции «радость»  через танец, музыку.

Психолог: « Давайте  поблагодарим  Фею  за  фотографии  и  станцуем  для  нее  веселый  танец  с  шариками».

Дети и психолог танцуют под музыку.

Упражнение  «Паутинка  радости»  (4 мин.)

Цель:  расширить   представления  детей  о  поступках,  которые  приносят  радость.

Психолог: «Мы можем пока положить наши шарики в корзинку, в конце нашей встречи забрать их домой.  Фее   очень  понравился  ваш  танец.  Она  предлагает  вам  клубочек  «радости», для того, чтобы  вспомнить, какие поступки могут приносить нам радость.  Клубочек должен побывать у каждого из вас».  

Дети сидят  на  стульчиках  в  кругу  и   передают  друг  другу  клубочек  ярких  ниток,  рассказывая  в  каких  ситуациях  человек,  испытывает  радостные  чувства, психолог помогает им.   В  результате  нить  переплетается  и  получается  яркая  паутинка.

Предположительные  ответы  детей:

- Радуюсь, когда мне покупают игрушки!

- Радуюсь, когда мама улыбается!

- Радуюсь, когда  светит солнышко!

- Радуюсь, когда идет снег!

- Радуюсь, когда  я  в цирке!

Психолог: « Вам  понравилась  паутинка «радости»?  Она   получилась яркой,  необычной! Вы молодцы! Теперь можно  на полянке отдохнуть и расслабиться».

Психомедитация  «На  лесной  полянке»  (4  мин.)

Цель:  снять   напряжение,  обучить  приемам  расслабления.

(во  время  выполнения  упражнения,  звучит  медленная  спокойная  мелодия)

Психолог: «Сядьте  на  ковер,  закройте  глаза  и  представьте,  что  мы  находимся  на  лесной  полянке.  Ласково  светит  солнышко,  вы  ощущаете,  какое  оно  теплое. Поют  птички,  шелестят  листочки  на  деревьях.  В воздухе  стоит  лесной  аромат:  пахнет  цветами,  травами.  Наши  тела  расслаблены.  Нам  тепло  и  уютно.  Когда  вам  захочется  отдохнуть  и  набраться  сил.   Вы  всегда  сможете  вернуться  на  эту  полянку.

Открывайте  глазки,  пришла  пора  возвращаться  из  волшебной  страны.

Рефлексия  (3 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся. Дети сидят в кругу.

Психолог: « Ребята, что нового  узнали  сегодня?  Что  вас  порадовало  на  занятии,  а  что  огорчило?  О чем будут напоминать вам воздушные шарики?

Как можно порадовать близких людей, друзей?  

Психолог  приглашает  детей  отметить свое настроение на звездном небе. Дети  по очереди  выбирают  звезду определенного цвета (красный - , оранжевый - , синий -, желтый- , зеленый -, фиолетовый -, черный -)  и  прикрепляют ее на магнитную доску.

Ритуал прощания. Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

Психолог: «Наступила пора прощаться, давайте вспомним, как мы это делали на прошлом занятии».

Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку,  произносят  хором  «До  свидания!» и забирают  воздушные шарики.

Занятие 4.

Тема:  «Мое  грустное  настроение»

Цель: развитие эмоциональной сферы детей

Задачи:

- расширение  представления  детей  об  эмоции  «грусть»  и  ее  графическом  изображении;

- развитие  умения  понимать  свое  настроение  путем  ассоциации  с  цветом, музыки;

- отработка  навыков  выражения  эмоций  через  мимику  и  пантомимику;

- снятие  мышечного  напряжения.

Материалы:  картинки с изображением животных и людей,  покрывало, зеркала на каждого ребенка, гуашь, карандаши, альбомные листы, мягкие игрушки, пиктограммы.

Ход  занятия

Психолог: «Доброе утро! Я рада вас  всех видеть. Давайте поприветствуем друг друга».

Ритуал  приветствия. Упражнение «Солнечные лучики»  (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Рефлексия  прошлого занятия. Упражнение «Вспоминалки»  (4 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в реальную  жизнь.

Психолог:

- Но сначала нам  необходимо вспомнить,  о  какой  эмоции  мы  говорили  во  время  нашей  прошлой  встречи?

- Кто приходил к вам в гости?  (Фея)

- Что она подарила вам?  (Шарики)

- Что радостного произошло с вами за это время? (события из детского сада, семьи и т.д.)

- Кто вместе с вами радовался? (родные, сверстники, животные)

- В каком месте вам было весело? (кино, цирк, в гостях, на улице)

Ответы детей.  

Упражнение «Найди половинку» (2 мин.)

Цель: сплочение группы, обобщение приобретенного опыта.

Появляется девочка «Грустинка» (Кукла) и просит помощи у ребят.

Психолог: «Девочка  «Грустинка» говорит, что только самые добрые ребята смогут расколдовать жителей «Острова грусти» (картинка  с грустными детьми).  Она оставила конверт  с разрезными картинками (улыбка, качели, мыльные пузыри, мороженое, игра с друзьями, игрушка), которые необходимо собрать и тогда мы узнаем,  как можно развеселить грустных жителей острова».

Психолог достает из конверта половинки картинок и предлагает детям собрать целые картинки.  Дети собирают картинки по половинкам.

Психолог: «Ребята, давайте  расскажем девочке Грустинке, как мы можем развеселить жителей «Острова грусти».

Дети показывают картинки и рассказывают, психолог помогает.

Упражнение  «Зеркало  грусти» (1 мин.)

Цель: Отработка умения изображать эмоцию с помощью мимики

Психолог: « Ребята! Посмотрите, наш знакомый сундучок, вспомните, что там лежит? Правильно – зеркала.  Давайте покажем, как выглядит грустный человек».

Дети и психолог показывают  эмоцию друг другу.

Этюд  «Когда тебе грустно, улыбнись» (2-3 мин.)

Цель: учить выражать эмоцию через мимику и пантомимику.

Психолог: «Ребята, расскажите, когда вам бывает грустно.

Дети сидят в кругу и делятся своими рассказами:

«Грустно бывает, когда мама долго не забирает из садика;

- грустно бывает, когда я болею;

- грустно бывает, когда меня обижают;

- грустно бывает, когда  не покупают игрушку и т.д.»

Психолог: «Давайте научим жителей острова улыбаться и веселиться».

Психолог предлагает детям выбрать  игрушки, сначала прижать их к себе, а потом вместе поиграть.

Психолог: «Ребята,  вспомните о самом  приятном, что было в нашей жизни:

клоун, букет цветов, рыбалка с дедом, катание на санках с мамой, запах тюльпанов и т.д.».  

Психолог  подводит детей к тому, что когда вам  грустно постарайтесь улыбнуться.

После проигрывания этюда дети рассказывают жителям острова  (картинки детей на доске),  в какие игры им можно поиграть.

Варианты игр: прятки, догонялки, «Гуси-лебеди», игры с машинками, игры с куклами.  

Психолог: «Вот теперь, жители Острова Плакс расколдованы. Вы молодцы!»

Рисование  «Радость – грусть» (10-13 мин.)

Цель: развивать умение понимать свое настроение путем ассоциации с цветом.

Психолог: «Ребята, предлагаю вам  нарисовать  сначала грустных, а затем радостных жителей «Острова грусти».

Дети рисуют под музыку.

  Упражнение  «Солнечный  зайчик» (2 мин.)

Цель: снятие напряжения с мышц лица.

Психолог: «Ребята! Оставим  рисунки, на столах и немножко отдохнем».  

Психолог предлагает удобно расположиться на ковре и представить, что они видят перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, ка улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться по шире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек…Дышите,  и улыбайтесь…,ваши руки и ладошки наполняются  улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

Рефлексия (4 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «Что нового  узнали  сегодня?  На каком острове побывали?   Какая  игра  показалась  для  вас  интересной?  Что  вас  порадовало  на  занятии,  а  что  огорчило?  Если вам грустно, что может вас развеселить?  Как вы думаете, может человек  погрустить немного?»  

Психолог подводит к тому, что эмоции грусть и радость важны для человека, для того чтобы он мог знать свое состояние.  

Психолог  приглашает  детей  отметить свое настроение на звездном небе. Дети  по очереди  выбирают  звезду определенного цвета (красный - восторженное, оранжевый - радостное, синий - грустное, желтый - приятное, зеленый - спокойное,  фиолетовый - тревожное, черный - неудовлетворенное)  и  прикрепляют ее на магнитную доску.

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

Психолог: «Дети,  нам пора прощаться».

Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 5.

Тема:  «Грустинка»

Цель: развитие  эмоциональной  сферы  детей.

Задачи:

- продолжать знакомить  со  способами  улучшения  настроения;

- снижение  психофизического  напряжения;

- развитие   способности  к  переживанию  и  сочувствию.

Материалы: покрывало, игрушка мягкая, песок, игрушки для песка.

Ход  занятия

Психолог: «Здравствуйте ребята! Давайте выполним приветствие, это поднимет нам настроение».

Ритуал  приветствия. Упражнение «Солнечные лучики»  (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Рефлексия  прошлого занятия. Упражнение «Вспоминалки»  (5 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в реальную  жизнь.

Психолог: «Ребята,  о  какой  эмоции  мы  говорили  во  время  нашей  прошлой  встречи?  Какой остров посетили?

- Мы  не  встречались,  с  вами  целую  неделю.  Расскажите  мне, за  это  время  было ли у вас грустное настроение?  Почему? Как  вы  справились  с ним?  

Дети, сидя в кругу, делятся своими  впечатлениями.

Психолог: « Ребята!  Отправимся в нашу волшебную страну».

Игра с песком « Грустно зайчику в лесу» (10-15 мин.)

Цель: продолжать знакомить  со  способами  улучшения  настроения;

 развивать  способность  к  переживанию  и  сочувствию.

Психолог:  «Ребята, на нашем острове поселился зайка.  Посмотрите, он сидит на пеньке, у него забинтована  лапка, ему больно и  грустно.  Давайте ему поможем справиться с таким состоянием. Только вот как мы это сделаем?

Предполагаемые ответы детей:

- пригласить в гости;

- угостить сладостями;

- поиграть в настольную игру;

Психолог предлагает детям  при помощи песка и игрушек,   создать для сказочного героя  парк  и  поиграть с ним.

Психолог: «Ребята! Зайчик благодарит вас за чудесный  праздник, который вы для него устроили».

Упражнение  «Бабочка» (2 мин.)

Цель: снятие психоэмоционального  напряжения.

Психолог: А теперь,  сядем  удобно и  представим  себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть».

Психолог  предлагает  детям  сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе). Повторить 2 раза.

Психолог: «Как вы себя чувствуете? Нам пора возвращаться в детский сад».

Рефлексия (3-4 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: « Что нового  узнали  сегодня?  Как  можно поднять настроение другу, который заболел? (Спеть песню, посмотреть мультфильм, улыбнуться и т.д.)  Если у вас дома  грустное настроение, что вы будите делать?  (Танцевать, купаться в ванне, съесть мороженое, посмотреть в калейдоскоп и т.д.) Что  вас  порадовало  на  занятии? (Вместе помогать зайчику, волшебное покрывало и т.д.)

Если  дети затрудняются отвечать  на вопросы,  психолог помогает.  

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

 Психолог: «Ребята! Нас  ждут воспитатели в группе, пора прощаться». Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 6.

Тема:  «Мне  бывает  страшно»

Цель: развитие  эмоциональной  сферы  детей

Задачи:

- расширение  представления  детей  об  эмоции  «страх»  и  ее  графическом  изображении;

- формировать  умения  выражать  эмоцию  страха;

- знакомство  со  способами  избавления  от  страха.

Материалы:  зеркало на каждого ребенка,  покрывало,  звездочки на магнитах, краски,  картинки и пиктограммы с эмоцией «страх».

Ход занятия

Психолог: «Доброе утро дети!  Мы сегодня продолжим знакомство с различными эмоциями, но для начала давайте поприветствуем друг друга».

Ритуал  приветствия. Упражнение  «Солнечные лучики»  (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Рефлексия  прошлого занятия. Упражнение  «Вспоминалки»  (2 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Дети сидят в кругу. Психолог спрашивает: «Ребята,  о  какой  эмоции  мы  говорили  во  время  нашей  прошлой  встречи?  (о грусти)

Кого встретили в лесу? (зайчика)

Как мы подняли зайчику настроение? (построили детскую площадку, пригласили поиграть, рассмешили  и угостили  сладостями).

Как вы можете поднять настроение своим друзьям,  родителям, воспитателям?  Расскажите поподробнее об этом  (помочь маме на кухне, бабушке спеть песню, с другом поиграть и не поссориться и т.д.)    

Дети, сидя в кругу,  делятся своими рассказами. Психолог помогает детям, если есть затруднения в высказывании ответов.

Звучит спокойная музыка.

Упражнение  «Зеркало  страха» (1 мин.)

Цель: знакомство с эмоцией «Страх» и ее выражением в мимике, пантомимике, речи.

Психолог предлагает детям заглянуть в волшебный сундучок, взять зеркала и показать  себя, когда бывает страшно  (глаза  большие, круглые, рот приоткрыт, брови  приподняты вверх). Показывает пиктограмму страха.

Психолог: «Ребята! Посмотрите на других детей.  Давайте  покажем и проговорим, что нам страшно. Какой у нас голос, когда нам бывает страшно?  (тихий, дрожащий).  

Игра «Баба – Яга»

Цель: развивать умения анализировать свои и чужие эмоции, развивать навыки самоконтроля за своими действиями.

Психолог рассказывает считалку и выбирает «Бабу-Ягу», одевает на ребенка маску, остальные дети «Гуси-лебеди».

«Гуси – лебеди» летают.   Когда звучит сигнал тревоги «Баба-Яга идет», «Гуси-лебеди» прячутся за стулья.   Игра повторяется 2-3 раза.  В конце игры маска страшной  «Бабы-Яги» превращается в  красивую и добрую.  

Психолог: «Какое чувство вы переживали, когда прятались от «Бабы –Яги?» (Страх, испуг).  Ребята как вы думаете, почему «Баба-Яга» стала красивой?» (Потому, что если поиграть со страхом,  то он изменится, станет добрым и  не будет больше пугать детей).  Если дети затрудняются ответить, психолог помогает им.

Рисование «Рисунок моего страха» (6 мин.)

Цель: эмоциональная разрядка, обесценивание страхов.

Психолог: «Вот мы поиграли со страхом! И у нас отлично получилось.  Ребята! Хотите нарисовать свой страх и сделать его смешным?»  

Воспитанники  рисуют.  Когда  рисунки готовы, психолог говорит, что их страхи могут быть совсем не страшными. Они могут быть даже очень смешными. И предлагает нарисовать «страхам»  какую-нибудь смешную одежду, усы, банты и т.д.  По завершении  рисования,  психолог  с детьми рассматривают  рисунки  и от души вместе смеются.  

Упражнение  «Волшебный  лужок»  (3мин.)

Цель: снятие напряжения, развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие.

Психолог: «Ну, вы сегодня меня рассмешили! Давно я так не смеялась! Не мешало бы  нам отдохнуть, расслабиться, устраивайтесь на коврике».

Дети ложатся на коврик, закрывают глаза, расслабляются и слушают рассказ психолога под музыку:

«Глаза закрыты. Представьте себе волшебный лужок. Вокруг разные цветы – белые ромашки, красные гвоздики, синие васильки, желтые одуванчики…

Они приятно пахнут – почувствуйте их запах…

Неподалеку журчит ручеек… Опустите ручки в ручеек, почувствуйте водичку… Она прохладная, бежит между пальцами… Слышны звонкие голоса птиц, шелест листьев…

Лужок согревает солнце… Вы идете по мягкой теплой траве…

В этот момент каждый из вас может загадать желание…

Подул слабый ветерок…  Вдохните его… Выдохните…Он не простой, а волшебный. Каждое его дуновение приносит и вам тепло лужайки, свежесть ручейка, запахи цветов…

Постарайтесь запомнить все это и взять с собой…

Откройте глаза».

Психолог: «Ребята! Как вы себя чувствуете?  Проходите на свои места. Давайте посмотрим друг на друга.  Вот так хорошо!»

Рефлексия (2 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «На каком острове побывали?  (Остров страха)

Что нового  узнали  сегодня? (как выглядит страх, со страхом  можно поиграть, нарисовать, посмеяться).

Что  вас  порадовало  на  занятии?  (игра «Баба-Яга, рисование, чудо покрывало)

Что огорчило на занятии? (пора прощаться)

С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют  на доску и  проговаривают, какое настроение.

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

 Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 7.

Тема:  «Мы победили  страх»

Цель: развитие  эмоциональной  сферы  детей

Задачи:

- расширение  представления  детей  о  способах  избавления  от  страха;

- ослабление  тревожных  состояний  и   страхов;

-  коррекция  боязни  темноты,  замкнутого  пространства.

Материалы:   картинки, покрывало,  повязка на глаза, коврики по количеству детей, микрофон, звездочки на магнитах.

Ход  занятия

Психолог:  «Ребята! Я приветствую вас! А теперь давайте поздороваемся друг с другом».

Ритуал  приветствия.  Упражнение  «Солнечные лучики»   (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную  работу,  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Упражнение  «Вспоминалки» (2 мин.)

Цель:  повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог: «Ребята! Какую эмоцию мы рассматривали в зеркале на прошлом занятии? (Страх)  Как выглядит страх?  (дети показывают мимикой) Что вам запомнилось больше всего на прошлом занятии? (игра «Баба-Яга»)

Упражнение «Как побороть страх?» (3 мин.)

Цель: способствовать снятию страхов детей, повышать уверенность в себе.

Психолог: «Ребята! Нам необходимо добраться до нашего сундучка по узкой дорожке, так чтобы не упасть в болото.  Давайте осторожно  пройдем  и посмотрим, что лежит в сундучке».  Дети  проходят по узкой дорожке (ленточка) по очереди.

Психолог: «Молодцы! Что вы чувствовали, когда проходили по дорожке? (было страшно, вдруг упаду, боялся наступить, но знал, что мне помогут).

Психолог: « Вот сундучок, открываем!» В сундучке лежат картинки с изображениями  Бабы-Яги,  злой собаки, волка, змеи, паука, сверкающей молнии.  

Психолог: «Отдохните ребята,  а я вам раскрою секрет  о страхе.

На свете много страшных вещей – подозрительные собаки с большими  зубами, волки, прячущиеся в густом лесу (психолог показывает картинки) и пауки с длинными мохнатыми лапами. Ядовитые и очень кусачие змеи, сверкающая молния. А Баба-яга из сказок ? Того и гляди, проберется в дом или влетит в раскрытое окно, когда никого из взрослых нет дома.

Но на самом деле страшным это только кажется. Собаки никогда не нападают на маленьких детей. А если собака сидит и сторожит  что-нибудь, не подходи к ней. Она на работе.

Волки давно прячутся от людей. Их даже берут под охрану. Пауки никого кроме мух не обижают. Змеи при  виде человека  стараются поскорее уползти. Подумайте – если вы не будите хватать змею за хвост или грозить ей палкой, зачем ей вступать в борьбу с великаном человеком?

Гром – это просто громкий  звук. Разве звук может причинить вред?  Баба-Яга живет только в сказках. Ей никуда не выбраться из книжки.

Если вы  подумаете, то не будите бояться и победите все страхи».

Рассказ психолога сопровождается показом картинок.

Психолог: «Ребята!  Может кто-то хочет добавить или поделиться своими рассказами?»  

Следует небольшое обсуждение  с детьми.  

Психолог: «Ну, вот  мы  поговорили, рисовали и играли с нашими  страхами. А это значит, что теперь страхов стало меньше, а у кого-то они вообще исчезли.   Дети, страхи очень любят, когда с ними играют. Поиграем в веселую игру? Но сначала нужно выбрать ведущего - Кота, ему мы завяжем глаза.

Игра  «Кот Ананас». (10-12 мин.)

Цель: способствовать снятию страха (темноты), повышение уверенности в себе.

Ведущий – Кот  выбирается считалкой.  «Кот Ананас» стоит в центре круга, а дети раскручивают его со считалкой:

«Кот, кот Ананас, ты лови три года нас, ты лови три года нас, не развязывая глаз!»  Ребята разбегаются, когда  Кот поймает  ребенка, он должен отгадать кто это. Тогда пойманный ребенок становится  Котом. Психолог помогает детям: подстраховывает, чтобы не столкнулись, выполняли правила игры. Каждый ребенок  побывает в роли  Кота.  

Психолог: «Какие  вы ловкие и смелые! Скажите, что вы чувствовали, когда были в роли Кота? (немного страшно с закрытыми глазами, а потом нет). Почему ваш страх исчез?  (потому, что мы поиграли с ним, чувствовали поддержку  взрослого)».

Психолог: «После такой подвижной игры можно и отдохнуть».

Упражнение  «Волшебный  сон»  (3-4 мин).

Цель: снятие напряжения, учить детей  расслаблять и восстанавливать внутреннее равновесие.

Дети заняли удобные позы на ковриках.

Под тихую музыку они слушают рассказ взрослого:

«Реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Засыпаем, отдыхаем…

Наши руки отдыхают, отдыхают, засыпают…

Ноги тоже отдыхают. Отдыхают, засыпают…

Дышится легко, ровно, глубоко…»

Пауза.  Более громким  голосом: «Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать… Потянулись к солнышку, улыбнулись».

Рефлексия (2 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «С каким островом мы сегодня прощаемся?  (Остров страха) Что нового  узнали  сегодня? (со страхом можно поиграть, поговорить).  В какую  игру вы играли? («Кот-Ананас»)

Какая роль в игре понравилась? Почему?  (Кот - потому, что главный;  понравилось убегать, потому, что интересно, поймает Кот или нет).

Где и с кем можно поиграть в эту игру? (дома с мамой, папой, в группе с ребятами и воспитателями, с друзьями  во дворе, но чтобы взрослые помогали).

Что  вас  порадовало  на  занятии,  а  что  огорчило?

Как вы себя чувствуете? С каким настроением вы отправляетесь в свою группу?  Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют  на доску и  проговаривают, какое настроение.

Психолог: «Пора прощаться. Помогите мне вспомнить, как мы это делаем».

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

 Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 8.

Тема:  «Я  иногда  злюсь»

Задачи:

- расширение  представления  детей  об  эмоции  «злость»  и   ее  графическом  изображении;

- формирование  умения  выражать    эмоцию  злости  социально – приемлемыми  способами;

- знакомство  со  способами  избавления    от  злости;

- снижение  психофизического напряжения.

Материалы: пиктограммы и картинки с изображением эмоции, краски, альбомные листы, банка пластмассовая, пипетки на каждого ребенка, звездочки на магнитах.

Ход  занятия

Психолог: «Доброе утро! Ребята, я рада вас всех приветствовать. Давайте вспомним, как мы это умеем делать».

Ритуал  приветствия. Упражнение «Солнечные лучики»  (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную   работу, продолжать  развитие  групповой   сплоченности.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Психолог: «Ребята! Как нам нужно сесть, чтобы всех было видно?» (В круг)

Дети садятся на стульчики в круг.

1. Коррекционный этап

Упражнение  «Вспоминалки»  (2 мин.)

Цель:  повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог: «Ребята,  скажите, на каком острове мы с вами побывали?  (на Острове страха)

Как мы можем побороть страх?  (поиграть, посмеяться, нарисовать)

В какие игры мы играли на острове страха?  Какие эмоции вы испытывали, когда играли?

Кому вы рассказывали об  играх?  С кем из близких людей играли?  (младшая сестренка, друг, бабушка).

Упражнение  «Зеркало  злости» (2 мин.)

Цель: расширить представления детей о эмоции «злость» через мимику. 

Психолог: «Ребята, послушайте, что я вам сейчас расскажу! (психолог рассказывает отрывок из стихотворения  К.И.Чуковского «Мойдодыр»)

Вдруг из маминой  из спальни,

Кривоногий и хромой, выбегает  умывальник

И качает головой:

«Ах ты гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.  

Психолог: «Какими словами можно описать настроение Мойдодыра?»

Дети: «Злое, сердитое».

Психолог: «Вспомните, на кого злился Мойдодыр?  И за что? (на мальчика, он был грязный, неумытый).

Психолог: «Вы правы!  Давайте изобразим перед зеркалом как мы злимся». Расскажите, что вы видите: психолог помогает детям описать мимику злого лица -  (брови нахмурены, похожи на перевернутую букву «Г», рот  открыт, растянут в стороны,  зубы сжаты так, что видны два ряда зубов).  Вспомните, когда у вас было такое же настроение и что было с вами потом?». Психолог помогает детям ответить на вопросы.

Упражнение  «Когда мы злимся?» (2 мин.)

Цель: учить понимать свои чувства и чувства других людей.

Психолог: «Ребята! Когда  я была маленькой  я злилась на то, что  меня заставляли есть борщ,  я его не любила. А вы,  в каких ситуациях злитесь? Если дети затрудняются отвечать, психолог подсказывает  (когда не покупают игрушки, когда  дразнят или обзываются, когда не уступают в игре, когда проигрываю в игре).

 Психолог: «Когда у людей злое настроение, они  сорятся,  ругаются друг с другом, говоря при этом грубые слова и это всегда обидно.  Я предлагаю вам поругаться,  но не плохими словами, а  овощами.  Например,  сказать громко в банку - ты помидор, яблоко, картошка, огурец и т.п.»    

Рисунок «Злой человечек»  (10-12 мин.)

Цель: помочь детям  представить  злого человека, развивать воображение.

Психолог: «Ребята, нарисуйте человечков со злым, сердитым  выражением лица, с помощью  пипеток ». Психолог показывает детям, как использовать пипетки. Дети  рисуют под музыку.  После рисование демонстрируют друг другу свои работы. 

Упражнение «Уходи злость!» (1 мин.)

Цель: снятие напряжения, учить детей  расслаблять и восстанавливать внутреннее равновесие.

Психолог:  «Интересные рисунки у вас получились.  Я предлагаю вам прогнать от нас нарисованное злое настроение. Ложитесь удобно на коврики. Закройте глаза. Со всей силы крикните: «Уходи злость!» Можете  при этом постучать ногами и руками по полу.  Дети выполняют задание.  

Рефлексия (2-3 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: « Что нового  узнали  сегодня? (побывали на острове злости, как выглядит злость)

Что для вас показалось интересным на острове, а  что  нет? (ругаться овощами и фруктами; рисовать пипетками).

Когда можно пользоваться такими способами и где?  (когда злишься; можно дома, у бабушки, на даче).

Для чего нам надо знать, как выглядит злость? (если человек злой, не подходить к нему какое-то время, дать успокоиться, злость убежит и настроение улучшится).

Полезно ли,  долго злиться и обижаться?  (нет, можно потерять друга или заболеть;  можно позлиться  немножко, а потом успокоиться и порадоваться).

Как быстрее прогнать злость? (закричать, побить подушку, помять пластилин или глину).

Как вы сейчас себя чувствуете?

С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют  на доску и  проговаривают, какое настроение.

Психолог: «Дети! Нам пора прощаться, как мы будем это делать?»  

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 9.

Тема: «Удивительный  остров»

Задачи:

- расширение представления об эмоции «удивление»;

- учить понимать свои чувства и чувства других людей;

- учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства;

- воспитывать эмпатию;

- снижение психофизического напряжения.

Материалы: покрывало, пиктограммы, гуашь, альбомные листы, очки с цветными стеклами на каждого ребенка,    

Ход  занятия

Психолог: Доброе утро ребята! Давайте  поприветствуем  друг друга.

Ритуал  приветствия. Упражнение «Солнечные лучики»  (1 мин.)

Цель: снятие эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную   работу, продолжать  развивать  групповую  сплоченность.

Дети становятся  в круг,  протягивают руку  и соединяют  пальцы  в центе круга, пытаясь  почувствовать  себя  теплым  солнечным  лучиком,  и  хором  произносят  «Здравствуйте!»

Упражнение  «Вспоминалки» (2 мин.)

Цель:  повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог: «Ребята!  Как нам надо сесть, чтобы все  друг друга увидели? (в круг).   Дети садятся на стульчики в кружок.

Психолог: «Ребята! На каком острове мы побывали на прошлом занятии? (Остров злости).

Какими способами мы можем выплеснуть нашу злость? (покричать в банку, побить подушку, помять пластилин или глину).

Пользовались ли вы этими способами в жизни? Расскажите.

Помогли они вам справиться со злостью?

Упражнение «Зеркало» (2 мин.)  

Цель: учить   передавать  эмоцию через мимику.

Психолог: «Мы с вами подошли к зеркалу. Давайте посмотрим, какое у нас лицо, когда мы удивляемся?  (рот открыт и вытянут, похож на букву «О», брови подняты к верху, глаза широко открыты)».  Дети  показывают  в зеркало эмоцию.

Игра  «Море  волнуется  раз…»  (3-4 мин.)

Цель: учить детей передавать свое эмоциональное состояние друг другу и взрослому, используя пантомимику.

Психолог: «А теперь встаньте свободно в круг.  Я начинаю игру:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три –

Фигура удивления на месте замри!»

Дети изображают  фигуру удивления. Психолог отмечает  тех, кому это удалось сделать лучше всех. Игру можно повторить 2-3 раза.

Рисование  «Удивительные предметы» (10-15 мин.)

Цель:  учить передавать эмоциональное состояние, используя выразительные средства.

Психолог: «А теперь давайте посоревнуемся: кто больше найдет и нарисует удивительных вещей, которые находятся рядом с вами, тот и выиграет соревнования».

 Дети рисуют.

Психолог: «Молодцы! Много удивительных вещей  вы нарисовали.  Давайте по очереди расскажем о них».

Дети начинают свои рассказы с фразы: «Я удивляюсь,  когда вижу…»

Упражнение «Сказочный дождь»  (2-3 мин.)

Цель:  психомышечное  расслабление, стабилизация психических процессов.

Психолог:  «А сейчас, самое время отдохнуть.   Присядьте  на коврик  и послушайте.  В волшебной стране пошел дождь.  Он дает силу и смывает усталость». Психолог изображает  большие и маленькие капли, дети делают массаж друг другу плеч и спины. В конце психолог предлагает ребятам подставить дождю руки, лицо:  «Вдох – выдох, вдох – выдох». Немножко постоять под волшебным дождем и отдохнуть. Вдох – выдох» /3 раза/.

Рефлексия (2 мин.)

Цель: обобщение  приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Психолог: «Что нового  узнали  сегодня?  

Чему вы научились?

Как часто в жизни вам приходилось удивляться?

Когда это бывает?

Как вы себя чувствуете?

С каким настроением вы отправляетесь в свою группу? Оцените его на звездном небе».

Дети выбирают звездочку, прикрепляют  на доску и  проговаривают, какое настроение.

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

 Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие 10.

Тема: «Город  наших  эмоций»

Задачи:

- закрепить  полученные  знания  об  эмоциях  и  способах  их  адекватного  выражения;

- развитие  выразительности  жестов  и  мимики;

- снижение психофизического напряжения.

Материалы: покрывало, пиктограммы, гуашь, альбомные листы, трафареты

Ход  занятия

Психолог: Доброе утро ребята! Сегодня  нас ждет встреча со всеми эмоциями, с которыми  вы познакомились и подружились. Но сначала, давайте  поприветствуем  друг друга.  

Упражнение « Поздоровайся …» ( 2 мин.)

Цель: снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем совместного и одновременного выполнения упражнения.

 Психолог предлагает детям разные способы приветствия.  Дети  выбирают  понравившийся способ и приветствуют друг друга.

Упражнение  «Вспоминалки» (2-3 мин.)

Цель:  повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог:  Ребята! Какая эмоция приходила к вам в гости на прошлом занятии? Каким способом мы ее прогнали?  Давайте вспомним другие эмоции, с которыми вы познакомились?

Игра  «Подбери  пару»  (5 мин.)

Цель: развитие внимания, различие эмоций. 

 Детям  раздают  карточки с изображением  различных людей и животных. Нужно подобрать пару  похожих эмоций: мужчин к женщинам, мальчиков к девочкам и т.д.

Игра  «Море волнуется раз…» (5 мин.)

Цель:  учить детей передавать свое эмоциональное состояние друг другу и взрослому, используя пантомимику.

Психолог: А теперь поиграем. Кто будет водящим? Наши эмоции будет загадывать ведущий. Лучшая фигура  станет новым ведущим. Итак, море волнуется раз, ….два….три – фигура радости замри!  /   горя, страха, удивления и т. д./

Рисование  «Город  эмоций» (10 мин.)

Цель: учить передавать эмоциональное состояние, используя выразительные средства.

Психолог: Мы сегодня очень много говорили о разных эмоциях, угадывали их, изображали на своем лице и своими движениями. Самое время эти настроения нарисовать. В нашем городе эмоций живут человечки. Возьмите по одному кружку и обведите шесть раз. Эти кружки мы будем превращать в лица человечков с разными настроениями. Следите, чтобы настроения не повторялись. Используйте  карандаши разного цвета.    

Дети показывают работы друг другу.

Игра «Паутинка  добрых  пожеланий» (3 мин.)

Цель: сплочение группы, создание доброжелательной атмосферы.

  Психолог  предлагает  детям,  используя разноцветный  клубок  высказать пожелания всей группе.  

Упражнение   «Ласковый дождик» (5 мин.)

Цель: психомышечное  расслабление, стабилизация психических процессов

Психолог:  «В сказочной стране пошел дождь. Это сказочный дождь. Он дает силу и смывает усталость». Изображая  большие и маленькие капли, дети делают массаж друг другу плеч и спины. В конце психолог предлагает ребятам подставить дождю руки, лицо:  «Вдох – выдох, вдох – выдох». Немножко постоять под волшебным дождем и отдохнуть. Вдох –выдох» /3 раза/.

Рефлексия (2-3 мин.)

Психолог:

- Что нового  узнали  сегодня?  Какая  игра  показалась  для  вас  интересной, а  какая  нет?  Что  вас  порадовало  на  занятии,  а  что  огорчило?

Упражнение  «Круг  друзей»  (1 мин.)

Цель:  положительный  эмоциональный  настрой,  развитие  эмпатии.

 Дети  становятся  в круг,  протягивают  в центр  круга  руки:  ладошка на  ладошку  и произносят  хором  «До  свидания!»

Занятие  11.

Тема: «Я  и  ты – мы  очень  разные»

Цель:  развитие  эмоционально – личностной сферы

Задачи:

- учить  различать  индивидуальные  особенности  детей  в  группе;

- активизация  интереса  детей  в  изучении  самих  себя;

- воспитывать  уважение  к  особенностям  других  людей;

- отработка  навыков  выражения эмоций  через  мимику  и  пантомимику;

- обучение  способам  саморегуляции;

- расширение словарного  запаса  детей.

Материалы:  альбомные листы,  фотографии  из  журналов,  разрезанные  на  части,  клей,  вырезки  из  журналов  предметных  картинок  для  мальчиков  и  девочек,  зеркала  по  количеству  детей.

Ход  занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Рефлексия  прошлого  занятия  (4 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта в  реальную жизнь.

Коллаж  «Автопортрет»  (10 мин.)

 Цель: половая  идентификация

Психолог:

- Ребята,  сегодня  вас  ждет  необычное  задание!  Я  предлагаю  вам  стать  учеными.  Мы  будем  изучать  внешность  людей:  чем  люди  похожи,  а  в чем  есть различия.  Для  этого  вы  должны  рассмотреть  себя  в зеркальце,  посмотреть  друг  на  друга  (выполнив  задание,  дети   приходят  к  выводу,  что  у  всех  людей  есть нос, глаза,  рот,  уши,  волосы  и  т.д.).   Увидеть  разницу  (цвет волос,  форма носа, цвет  глаз и т. д.)

- Вы молодцы!  Ваша  внимательность  помогла  вам  понять,  что все мы  очень  разные,  а  что бы убедиться  в  этом  сейчас  я  предлагаю  вам  составить ваши  портреты.  Смотрите  на  себя  в зеркало,  чтобы  выбрать  те  картинки,  которые  подходят  именно  вам.

Детям  раздаются  разрезные  фотографии  из  журналов,  клей  и  альбомные  листы.  Картинки  из  журналов  подобраны  для  каждого  ребенка  индивидуально  с  учетом  его внешних особенностей  (цвета и длины  волос, глаз,  наличие  очков  и  т.д.)

Упражнение  «Выбери  себе  подарок»  (4 мин.)

Цель: развитие  сплоченности,  позитивного  отношения  к  сверстникам 

После  выполнения  автопортрета  детям  предлагается  из  большого  числа  предметных  картинок  (кукла,  машина,  духи,  помада,  ремень,  мужской  костюм, платье,  набор  инструментов  и  т.д.)  и  наклеить  рядом  со  своим  автопортретом.

После  выполнения  этого  задания  проводится  выставка  работ  детей.

Психолог:

- Какие  замечательные  портреты  получились!  Трудно было  выполнять  это задание?

.

Игра  «Клеевой  дождик»  (4 мин.)

Цель: способствовать снятию барьеров общения, развитию сплоченности группы.

- Ребята,  пока  вы  выполняли  свои  автопортреты,  внезапно  пошел  дождик.  Он  не  простой,  а  клеевой  и  все,  кто  под  него  попал – склеились!  Дети  становятся  в   шеренгу  и,  держа  друг  за  друга  за  локти,  двигаются  по  комнате,  преодолевая  различные  препятствия:  вокруг  столов,  стульев,   через  скамейку  и  т. д.  Во  время  выполнения  игры  звучит  веселая  музыка.

Психомедитация  «Пушистое  облачко»  (4 мин.)

Цель: снятие  психомышечного  напряжения,  обучение  приемам  саморасслабления.

Во время  упражнения,  звучит  медленная,  спокойная  мелодия.

Психолог:

- Но  вот  дождик  кончился  и  на  небе  вместо  тучек  появились пушистые  облачка.  Сядьте  удобно.  Закройте  глаза.  Дышите  легко  и  спокойно.  С  каждым  вдохом  вы становитесь  все  легче  и  легче… И  вот  вы  лежите  на  мягком,  пушистом,  большом  облаке.  Вам  легко  и  спокойно.  Облако  мягко  покачивает  вас,  словно  убаюкивает.  Чудесный  полет.  Вот  ваше  облачко  спустилось  ниже,  затем  еще  ниже.  Мягко  и  плавно  вы  опускаетесь  на  землю.  Маленькое  путешествие  подошло  к  концу.  Открывайте  глазки,  вы  снова в  нашей  комнате.

 Рефлексия  (3 мин.)

Цель:  обобщение  приобретенного  опыта,  стимулирование  мотивации  на  позитивные  установки.

Психолог:

- понравилось ли  вам сегодняшнее  занятие?

- что  нового  вы  узнали  сегодня?

- что запомнилось  больше  всего?

- какое  настроение  вы  заберете  с  собой  в  группу?

Упражнение  «Мы  сегодня  молодцы!»  (1 мин.)

Цель: положительный  эмоциональный  настрой,  развитие эмпатии.

Дети  становятся  в  круг,  произносят  фразу:  «Мы  сегодня  молодцы!  Ай,  да  мы!  Ай,  да  молодцы!»,  одновременно  выполняя  движения:  прижать  ладошку  к  груди,  вытянуть  руку  вперед  с  поднятым  вверх  большим  пальцем.

Занятие 12.

Тема:  «Что мы любим и не любим»

Цель: развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- развитие умения определять свои  вкусы и предпочтения по отношению к играм, занятиям, животным  и сравнивать  их со вкусами других  детей;

- формирование  положительного  образа своего «Я»;

- формирование интереса к личности других людей.

Материалы:   ватман, клей, картинки из журналов для коллажа,

микрофон или мяч.

Ход занятия

Упражнение  «Салют» (2 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Дети становятся  в  круг, опускают  руки  вниз и начинают  негромко  хлопать,  постепенно  поднимая  руки  вверх  и  увеличивая громкость  хлопков. Кульминационный  момент – руки высоко над  головой,  овация  и  хором  произносится  слово  «Здравствуйте!»

Упражнение  «Вспоминалки» (2-3 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог: Ребята!  Вспомните, как вы приветствовали друг друга на прошлом занятии?  Какую совместную работу вы изготовили?  В какие  игры мы свами играли?  

Упражнение «Что мы не любим» (4 мин.)

Цель: сплочение группы, развитие уважения чужих интересов.

 Психолог обсуждает с детьми заданную тему. В конце беседы психолог подводит детей к тому, что мы все разные, но нам интересно друг с другом.          

Игра «Спиной друг к другу» (3 мин.)

Цель: развить умение детей договариваться друг с другом и показать, как важно для этого видеть своего собеседника.

Психолог:  «Я думаю, вы уже достаточно познакомились друг с другом, рассмотрели  особенности внешности, одежды. Тогда  попробуем поиграть в интересную игру. Для этого встаньте в пары, внимательно  рассмотрите партнера, запомните, как он выглядит. Теперь  повернитесь  спиной друг к другу и по очереди опишите своего партнера:   какие у него волосы, глаза, нос, одежда.

Упражнение «Разноцветный  дождь» (5 мин.)

Цель: Обучать  приемам релаксации и саморегуляции.

Психолог:  «Закройте глаза. Представьте, что где – то высоко находится огромный  сундук  с сокровищами,  он  древний  и невероятно красивый. В нем хранятся все богатства мира. Сейчас мы все вместе мысленно, с закрытыми глазами, опустим сундук на землю. Теперь откроем его…/звук открывающейся музыкальной шкатулки./   Пусть каждый возьмет из сундука то, что ему хочется. Может  быть это драгоценности,  а может  - смелость, удача, радость, счастье, здоровье. Но сегодня  можно взять только что-то одно. Сокровища этого сундука  никогда  не иссякнут, не закончатся. Поэтому через некоторое время  вы можете уже сами мысленно, в своем  воображении  вернуться сюда, и сделать уже другой выбор.  А сейчас все вместе давайте  возвратим сундук на место… Раз, два, три!  Открываем  глаза.

Рефлексия (1 мин.)

Упражнение  «Мы  сегодня  молодцы!»

Цель: создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 13.

Тема: «Мы с одной  планеты»

Цель: развитие  эмоционально – личностной сферы  детей

Задачи:  

- учить понимать различия  между мальчиками и девочками  в чертах характера и поведения;

- развитие навыков общения  между  мальчиками  и девочками;

- развитие эмпатии.

Материалы: микрофон,  мягкие игрушки, клубок, гуашь, альбомные листы

Ход занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Упражнение «Вспоминалки» (2 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

 Психолог:  Ребята!  Расскажите, что вам запомнилось на прошлом занятии?  Для чего вы играли  на занятии? Психолог напоминает детям, что мы все разные и нам интересно друг с другом,  мы уважаем   интересы мальчиков и девочек.

Упражнение    «Ты мне нравишься…» (5 мин.)

Цель: сплочение группы, создание доброжелательной атмосферы.

 Психолог предлагает детям при помощи волшебного, разноцветного клубка  выразить друг другу комплименты.  «Ты нравишься мне потому…» - продолжите фразу.

Рисование  « Из чего же сделаны мальчики, девочки…»  (10 мин.)

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Дети  рисуют на заданную тему   «Из чего же сделаны наши мальчишки, девчонки…»

Игра «Угадай  по голосу»  (5 мин.)

Цель:  развитие дружеских взаимоотношений в коллективе, сочувствия и сопереживания.

Среди детей  считалкой выбирается ведущий. Он отворачивается,  дети по очереди подходят и произносят: «Здравствуй, это Я!» Ведущий должен отгадать детей по голосу /дать возможность каждому ребенку побывать в роли ведущего/. Обратить внимание детей на то, что голоса мальчиков  отличаются  от голосов девочек.

Упражнение «Холодно – жарко» (3 мин.)

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Во время  упражнения,  звучит  медленная,  спокойная  мелодия.

Психолог:

Ребята! Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул  холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились… Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2-3 раза).

Рефлексия

Упражнение «Мы сегодня молодцы!»    (1 мин.)

Цель:  создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие  14

Тема:  «Вместе  веселее»

Цель: развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- повышение  уверенности в себе;

- развитие  навыков  конструктивного взаимодействия;

- психопрофилактика  непродуктивных  форм поведения.

Материалы:  фломастеры альбомные листы, газеты 

Ход занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Упражнение «Вспоминалки» (2 – 3 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог:  Ребята! На прошлом занятии вы  дружно играли, проявляли внимание и заботу друг к другу. Давайте вспомним эти игры. Какая игра произвела на вас впечатление? Чем она вам понравилась?  

Психолог рассказывает детям о том, что вместе делать дела и играть намного интереснее и увлекательнее, чем одному и предлагает  поиграть в игры.

Игра «Воздушная кукуруза» (5 мин.)

Цель: снятие эмоционального напряжения, создание дружеской атмочферы.

Психолог: Ребята! Каждый из вас складывает руки  на груди и прыгает, как воздушная кукуруза (попкорн). При этом он уклоняется от встреч с остальными.  Если два зерна воздушной кукурузы прикоснулись друг к другу, значит они «склеились» и должны теперь прыгать вместе. Игра окончена, если остались прыгать только парочки.

Игра  «Только вместе» (10-12 мин.)

Цель: Сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Психолог  рисует мелом круг на полу такого размера, чтобы озадачить детей сложной, но решаемой проблемой: как им всем вместе разместиться на очерченном пространстве.  Играют две команды. Чтобы усложнить задачу, можно попросить ребят составить «остров» из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать. Выигрывает команда, которая смогла разместиться на самом маленьком пространстве.

Рисование. (10 мин.)

Цель: способствует развитию сотрудничества, умению договариваться, уважать чужую работу,  пространство.

Психолог: «Сегодня вы будите рисовать на одном листе бумаги одновременно. Придумайте, что вы хотите нарисовать, и выберите себе место. Для рисования я дам каждому из вас только один фломастер, но я думаю, что вам, конечно, захочется сделать свои рисунки разноцветными. Для этого вам нужно обмениваться друг с другом фломастерами  /психолог наблюдает за процессом и в случае  возникновения  конфликтных ситуаций предлагает детям компромиссные варианты их решения./

Упражнение  «Солнечный зайчик» (4 мин.)

Цель: психомышечная тренировка.

Психолог: Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и лакает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3) раза.

Рефлексия

Упражнение  «Мы  сегодня молодцы!» ( 1мин.)

Цель: создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 15

Тема: «Волшебные слова»

Цель: развитие эмоционально – личностной  сферы детей

Задачи:

- расширение представлений  о различных  способах коммуникации с окружающими людьми;

- развитие  навыка вежливого обращения  друг с другом;

- развитие умения передавать эмоции с помощью невербальных средств общения.

Материал: корона, иллюстрации, игрушки.

Ход занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Беседа «Как можно общаться?» (7 мин.)

Цель: формирование умений распознавать эмоции через жесты, мимику.

Психолог обсуждает с детьми,  с помощью каких средств он может общаться с другими людьми.  Как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние.

Игра «Иностранец» (10-12 мин.)

Цель: формировать умение общаться с помошью мимики, жестов; развитие гостеприимства и доброжелательного отношения друг к другу.

Психолог: Ребята! представьте, что к вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он /психолог предлагает ребенку пообщаться с ним, показать ему игрушки, пригласить пообедать и т.д./  Дети проигрывают ситуации.

Релаксационный этап

Упражнение  «Пушистое  облачко»  (4 мин.)

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Во время  упражнения,  звучит  медленная,  спокойная  мелодия.

Психолог:

- Но  вот  дождик  кончился  и  на  небе  вместо  тучек  появились пушистые  облачка.  Сядьте  удобно.  Закройте  глаза.  Дышите  легко  и  спокойно.  С  каждым  вдохом  вы становитесь  все  легче  и  легче… И  вот  вы  лежите  на  мягком,  пушистом,  большом  облаке.  Вам  легко  и  спокойно.  Облако  мягко  покачивает  вас,  словно  убаюкивает.  Чудесный  полет.  Вот  ваше  облачко  спустилось  ниже,  затем  еще  ниже.  Мягко  и  плавно  вы  опускаетесь  на  землю.  Маленькое  путешествие  подошло  к  концу.  Открывайте  глазки,  вы  снова в  нашей  комнате.

Рефлексия

Психолог: Ребята! Какие игры вам запомнились?  Чему они вас научили?  Где  еще можно поиграть в эти игры? Кого вы пригласили  поиграть?  Оцените свое настроение на нашей доске «Калейдоскоп эмоций»  

Упражнение  «Мы  сегодня молодцы!» (1 мин.)

Цель: создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 16

Тема: «Мостик  дружбы»

Цель: развитие эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- развитие  чувства  принадлежности к группе;

- формирование  позитивного отношения к сверстникам;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия.

Материалы: шарик, игрушки для песка,  рефлексивная техника «Калейдоскоп  эмоций».

»

Ход занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Упражнение «Вспоминалки» (2-3 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

Психолог:  Какие  волшебные слова вы используете при общении с людьми?  

Как  можно передать свои эмоции другому человеку?  Какая  игра вам запомнилась на прошлом занятии?

Разминка в кругу. Упражнение «Волны» (2-3 мин.)

Цель: создание положительного настроя

Дети встают в круг.  Психолог  спрашивает, как выглядит море в разную погоду. Дети изображают волны, взявшись за руки, например: море в спокойную  погоду – дети присели. Вытянули руки вперед и показывают колебательные движения пальцами.  Море во время ветра… Море во время шторма…

Упражнение «Шарик» (10-12 мин.)

Цель: анализе стихотворения, понимание выражения «настоящий друг».

Психолог: Ребята,  хочу рассказать вам о проблеме, которая возникла у девочки Вари. Послушайте.

Шарик

Подарили нашей Варе

Шарик с красным петушком,

Ой, какой красивый шарик!

Все мечтают о таком.

Но поднялся ветер вдруг,

 Шарик выхватил из рук.

Улетает легкий шарик

Высоко под облака.

Чуть не плачет наша Варя:

Очень жаль ей петушка.

Ребятишки собрались,

Все кричат и смотрят ввысь.

Вот, что случилось у Вари. Как вы думаете, что предложат ей ребята? /дети высказывают различные мнения/

Психолог: А теперь давайте проверим ваши версии.

Подошла к подружке Таня:

-Ну чего же мы стоим?

Шарик твой мы не достанем,

Так давай играть с моим.

Посмотри: цветок на нем,

Будем с ним играть вдвоем!

После прослушивания второй части стиха идет беседа по содержанию, смысл которой – повести к пониманию выражения «настоящий друг».

Игра с песком «Мы  построим  мостик  дружбы» (7 – 10 мин.)

Цель: сплочение группы, создание дружеской атмосферы.

Психолог предлагает детям построить на песке мостик дружбы и подружить между собой сказочных персонажей (игрушки для песка).

. Упражнение  «Водопад» (2-3 мин.)

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Психолог: Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики, лицо. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза.  Волшебный свет наполнил вас  свежими силами и энергией.

Рефлексия

Психолог: Ребята! В заключении занятия я приготовила для вас вот такие слова, послушайте:  «Все мы дружные ребята, мы ребята дошколята, никого не обижаем, как заботиться мы знаем, никого в беде не бросим, не отнимем,  а попросим, пусть всем будет хорошо, будет радостно, светло!  Как вы думаете, что важное вы сегодня узнали для себя?  Какие пожелания вы можете сказать своему другу или подруге?  Звездочки настроения ждут вас, прикрепите их на небе».

 Упражнение  «Мы  сегодня молодцы!» ( 1мин.)

Цель:   создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 17

Тема: «В мире друзей»

Цель: развитие  эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- закрепление полученных знаний об эмоциональных состояниях;

- развитие позитивного отношения к своему «Я»;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия;

- отработка социально-приемлемых форм поведения;

-получение обратной связи от участников группы.

Материалы: открытки, конверты, ножницы, лист бумаги формата А3, фломастеры, карандаши.

Ход занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Упражнение «Надежное падение»  (5 – 7 мин.)

Цель: игра формирует чувство единства и взаимного доверия.

Психолог просит детей образовать небольшой  тесный круг и крепко взяться за руки. Один ребенок стоит в центре круга и, стараясь держать свое тело прямо, падает на круг в любом направлении. Дети, на которых этот ребенок падает, ловят его и ставят в вертикальное положение,  /если позволяет время, дать каждому ребенку побывать  в центре круга, взрослый  подстраховывает детей/.

Игра «Мозаичные песни»  (10-12 мин.)

Цель: Развивать умения у детей действовать согласовано, сплоченно, создание  доброжелательной  атмосферы.

Каждый ребенок получает половинку открытки в конверте. По команде дети открывают конверты. Игроки пытаются как можно скорее установить, с кем у них совпадают части открытки. Если группа детей правильно собрала свою мозаику, они договариваются и поют песню и танцуют.

Совместное  рисование  «Сердце  доброты» (5-7 мин.)

Цель: развивать представления детей об их чувствах.

Психолог: Ребята!  Давайте  нарисуем большое сердце доброты. Ведь для того , чтобы научиться заботиться о своих чувствах, нужно научиться быть добрым». Дети рисуют, а затем  психолог  вывешивает на доску раскрашенное красным, вырезанное из бумаги  сердце. «Посмотрите  на доску: у нас теперь есть сердце доброты. Оно будет посылать нам свое тепло, желать добра и помогать хорошо заниматься. Добро проникает в вас, в душу. Поместите в свое сердце как можно больше добра». Психолог делает  движение руками, соединяя их  вместе, прикладывает их к груди: «Вы  почувствовали  тепло своей души? Тепло сердец всех, кто сейчас рядом с вами?  Вам хорошо?  Что вы сейчас чувствуете?

Рефлексия

Упражнение  «Мы  сегодня молодцы!» (1 мин.)

Цель: создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 18

Тема: «Я знаю, я умею, я могу»

Цель:  развитие  эмоционально – личностной сферы детей

Задачи:

- развитие  умения анализировать хорошие и плохие поступки;

- развитие навыков конструктивного взаимодействия.

Ход занятия

Ритуал  приветствия  (1 мин.)

Цель: снятие  эмоционального  напряжения,  настрой  на  совместную работу,  развитие  групповой  сплоченности.

Упражнение «Вспоминалки» (2 мин.)

Цель: повторение  пройденного  материала,  интеграция  нового  опыта  в

реальную жизнь.

  Психолог:  Ребята!  Расскажите, что вам запомнилось на прошлом занятии?  Для чего вы играли  на занятии? Психолог напоминает детям, что….

Далее проводятся игры, которые больше всего понравились детям.

Сказка «Ежики» (10 -12 мин.)

Цель: помощь в налаживании отношений с другими, осознание ценности партнеров по общению и важности взаимоотношений с ними.

В большом лесу жила семья ежиков.

Веселые и озорные дети: Чарли, Колючка и маленькая Кнопочка очень любил баловаться и подшучивать друг над другом. Но больше всего на свете им нравилось спорить: у кого самые длинные колючки, а у кого самые острые, у кого самая блестящая шубка, а у кого самая густая.

В общем, их споры были шумными, долгими и опасными.

- Почему опасными? – спросите вы. Да потому, что очень часто они заканчивались дракой.

- Колючка! – гневно восклицал Чарли в конце каждого спора, видя, что все его доводы не убеждают сестру.

- Ты должна слушаться меня, ведь я твой старший брат!

- И не подумаю! гордо отвечала Колючка.

- А будешь приставать, узнаешь, какие у меня острые иголки.

- А ты узнаешь, какие у меня! с вызовом говорил Чарли и подходил к сестре поближе.

Слово за слово, и ежики вдруг замечали, что дерутся в полную силу, а рядом стоит и ревет маленькая Кнопочка, почему-то вся израненная.

Только тогда они останавливались и растерянно смотрели друг на друга.

Вид у каждого был плачевный: кожа поцарапана, иголки сломаны, а некоторые и вовсе оторваны.

В жалком состоянии, побитые, но непреклонные, ежата расходились по своим норкам и молча залечивали раны. И хотя тело у каждого болело, ежики продолжали гордиться собой: ведь ни один из них не уступил другому в споре и с честью мог носить звание «упрямый ежик – колючая иголка».

- Дети, скажите пожалуйста, о чем эта сказка?

- Кто из ежиков вам понравился больше всех? Почему?

- Как вы думаете, почему в начале сказки споры у ежиков часто заканчивались дракой?

- Есть ли среди ваших знакомых кто-нибудь, похожий на Чарли или Колючку?

Игра «Коврик доброты» (5-7 мин.)

Цель: формирование умений  находить социально-приемлемые, конструктивные способы его разрешения.

Психолог: Пока я вам рассказывала эту сказку, я вспомнила, что недавно у нас в детском саду произошел такой же случай. Дети поссорились и подрались.

И вот сегодня я вам принесла коврик, но не простой, а волшебный. Он учит детей быть добрыми, дружными и разрешать споры не с помощью кулаков, а при помощи слов. Ведь не зря этот коврик называется «ковриком дружбы».

- Хотите посмотреть, как он действует и помогает детям?

- Присаживайтесь вокруг коврика, а двое детей сядут на коврик.

- Представьте, что у них произошла драка, они не поделили игрушку.

- Какие варианты разрешения этого конфликта вы можете им предложить?

Игра «Мусорная коробка» (3-5 мин.)

Цель: формирование умения правильно высвобождать негативные эмоции.

Психолог: - Дети, я вам предлагаю еще один способ освобождения от обид и злости. Вот в эту коробку мы будем складывать все некрасивые слова и обиды. Посмотрите, как с ней работать. Если у кого-нибудь из вас произошел конфликт, то мы будем его разрешать не при помощи кулачков, а при помощи слов, объясняя свое недовольствие. Нужно подойти к коробочке и прошептать свою обиду.

Спасибо большое за совместно пройденный путь. Мы с вами прощаемся со сказочной страной. Я надеюсь, что вы изменились, стали добрее, дружнее, потому что пребывание в сказке обязательно меняет человека. 

Упражнение  «Водопад» (2-3 мин.)

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Психолог: Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики, лицо. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза.  Волшебный свет наполнил вас  свежими силами и энергией.

Рефлексия

Упражнение  «Мы  сегодня молодцы!» (1 мин.)

Цель: создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.

Дети стоят в кругу. Психолог предлагает  взяться за руки, медленно сделать маленький узкий круг друзей. Улыбнуться друг другу и сказать «Мы сегодня молодцы!» и далее «Всем, всем, до свидания!»

Приложение 2

Диагностический инструментарий педагога - психолога

Методика «Изучение восприятия детьми

графического изображения  и узнавания эмоций» (В.М. Минаев)

Цель: Исследование умения определять  эмоции  по изображению на картинке и выражать  эмоции  мимикой.

Проведение  обследования.

Ребенок по очереди рассматривает картинки с эмоциями и называет их, затем изображает эмоции мимикой, смотря в зеркало.

Протокол диагностического обследования

развития эмоциональной сферы

Ф.И.О. ребенка______________________________________________________________

Возраст_______________ группа______________________

Дата обследования: начало года (1)_____________ конец года (2)_______________

Узнавание эмоций

Изображение эмоций

Приложение 3

Методика «Лесенка»В.Г.Щур

Описание методики

Цель методики - исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Процедура проведения

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Стимульный материал

Инструкция:

«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».

Процедура проведения:

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.

Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Интерпретация результатов:

Неадекватно завышенная самооценка

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».

Завышенная самооценка

После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».

Адекватная самооценка  

Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.

Заниженная самооценка  

Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».

Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.

Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».

Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.

Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.

Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

Для детей 7-10 лет адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств отмечает на верхней части лесенки, а одно-два качества - в середине лесенки или несколько ниже. Если ребенок выбирает только верхние ступеньки лесенки, можно считать, что его самооценка завышена, он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков. Образ, выстроенный ребенком, не совпадает с представлениями о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и может являться причиной асоциальных реакций ребенка.

Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.

Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он оценил себя, или дают более высокую оценку - ребенок защищен психологически, эмоционально благополучен.

Приложение 4

Индивидуальный  бланк изучения эмоционально-волевой и социальной сфер дошкольника (А.В. Можейко)

Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________

Возраст_______ группа_______  

Дата обследования:  ________________

Оценочная таблица полученных результатов диагностики