Выступление на РМО логопедов и дефектологов на тему: «Учим детей общению». Игры на развитие коммуникативных умений и навыков у детей с ТНР
презентация по коррекционной педагогике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 16 г. Туймазы муниципального района

Туймазинский район Республики Башкортостан

Выступление на районном методическом объединении

Тема: «Учим детей общению».

Игры на развитие коммуникативных умений и навыков у детей с ТНР

                                                                                         Подготовил:

                                                                                                   учитель-логопед                                                                                                            Макушева С.В.

Туймазы - 2020

Цель: поделится опытом работы по развитию коммуникативных умений и навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством игровых приемов.

Задачи:

• Показать актуальность развития коммуникативно-речевых умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
• Продемонстрировать игры и игровые приемы как средство развития коммуникативно-речевых умений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Средства реализации: презентация «Учим детей общению.  Игры на развитие коммуникативных умений у детей с ТНР».

Известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери говорил, что «Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения», и с этим нельзя не согласиться.

Действительно, общение – это то, что делает жизнь человека ярче, интересней, полнее, оно избавляет от чувства одиночества, и оно роскошь хотя бы потому, что счастье общения доступно не всегда и не всем.

Современные дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. У ребенка лучший друг — это телевизор или компьютер, а любимое занятие — просмотр мультиков или компьютерные игры.

Для многих детей все труднее становится нормально взаимодействовать с другими. Например, по результатам диагностики:

• У 70 % детей старшего дошкольного возраста отмечаются трудности в коммуникативной сфере.
• 80 % детей этой категории имеют нарушение эмоционально-волевой сферы: проявляется тревожность, повышенная обидчивость, увеличивается количество страхов, отмечается повышенная возбудимость, чрезмерная чувствительность к внешним раздражителям или напротив вялость, пассивность, двигательная расторможенность.
• Для 40 % характерен низкий уровень развития познавательных процессов

Особенно остро стоит необходимость формирования коммуникативных умений у детей с тяжелыми нарушениями речи. У этих детей отмечаются нарушения всех сторон речи. Речевые нарушения, являясь первичными в структуре дефекта детей данной категории, приводят к нарушению процесса коммуникации. Дети с нарушениями речи не понимают друг друга, с трудом поддерживают диалог, не могут точно донести свои мысли до собеседника. Часто дети, осознавая свой недостаток, испытывают трудности при установлении контактов со сверстниками и взрослыми, они малоактивны, не проявляют инициативу в общении.

Учитывая, что игра является ведущим видом деятельности, она и является одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков детей, имеет важное  значение для нормального психологического развития и  эмоционального состояния.

Через игру происходит развитие всех основных психических процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности, формирование элементов социальной активности детей.

И для решения данной проблемы я стала подбирать игры и игровые упражнения, направленные на формирование коммуникативных умений у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи, умение слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения, движений, жестов, мимики.

Игровые упражнения формируют у детей знания и умения доброжелательного общения, воспитывают культуру общения (хорошие манеры), помогают сформировать у детей коммуникативные навыки, умение распознавать эмоции других людей и владеть своими чувствами, сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. Дети приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

Для детей с ТНР   создаю игровые ситуации, стимулирующие их речь, поощряю любую речь, даже лепетную. Заставляю повторять отдельные слова, разучивать слова и фразы, включающие просьбы.

Среди игр и упражнений в своей работе я отдаю предпочтение дидактическим, творческим, пальчиковым, играм-имитациям, играм –забавам, играм-инсценировкам, которые имеют заметное влияние на развитие коммуникативных навыков, а именно дети учатся сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию и правильно говорить. В процессе обучения детей той или иной игре необходимо помогать детям вести диалоги, приходя им на помощь всякий раз, когда они затрудняются сами выразить просьбу, желание, мысль в словесной форме.

Для установления дружеских симпатий, снятия скованности, положительного эмоционального настроя в начале занятия в качестве разминки я провожу игру-приветствия, одна из любимых это: «Подари добро или скажи хорошее, доброе слово, тому кто стоит рядом». Вторая игра-приветствие, это когда дети должны поприветствовать друг друга необычными способами: поздороваться плечом, кончиком носа, спиной, тыльной стороной ладони и т.д. После того, как все это у них получилось сделать, они остаются очень довольны.

Демонстрация игр с детьми по видео:

1. Игра «Подари добро»;
2. Игра «Угадай-ка»;
3. Игра «Обезьянка»;
4. Игра «Друг к дружке!»

Игры с правилами – дидактические, настольные - способствуют познавательному развитию, а также умению договариваться. В дидактических играх ребенка привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу. С помощью дидактических игр дети учатся сравнивать и группировать предметы, как по внешним признакам, так и по их назначению, решать задачи, у них развиваются познавательные способности, умение сдерживаться и управлять своим поведением. Дети учатся применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, у них активизируются разнообразные умственные процессы, и они получают эмоциональную радость. 

Таким образом, систематическое использование игр и упражнений на развитие коммуникативных навыков, а также бесед, обсуждение различных ситуаций способствует формированию коммуникативных умений и навыков. У детей наблюдается положительная динамика, которая заключается в следующем: дети с ТНР становятся более общительными, открытыми, активными, уверенными, что делает их более адаптированными в обществе.

Список литературы

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – «Академия развития» Ярославль, 1997.

2. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. , Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- «Детство-ПРЕСС» СПб,  2010.

3. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. –  « Книголюб» М., 2006.

4. Пазухина И.А. Давайте познакомимся! Тренинговые занятия.  - “Детство-Пресс” Спб, 2004.