консультация для воспитателей «Роль народных игр в коррекционной работе с детьми с ОВЗ»
консультация по коррекционной педагогике

                      Консультация для воспитателей

 «Роль народных игр в коррекционной работе с детьми с ОВЗ»

Игра – неотъемлемый элемент жизни, человеческой культуры. Педагогика связывает игру и игровое поведение с процессами воспитания, образования и развития личности.

Сегодня я попытаюсь раскрыть некоторые аспекты игры, сформулирую требования, предъявляемые к игровой деятельности. А также предложу конкретные игры для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Игра, как форма активности занимает огромное место в жизни ребёнка. Стремление человеком играть зарождается в раннем детском возрасте и сопровождает его всю жизнь. Тайна этого феномена лежит в психофизической сфере человека. Действительно, если человек сидит долго в одной позе, то он чувствует потребность в движении. Энергия ищет выход, и ребёнок совершает движения без всякой цели: бегает, прыгает, толкается.

Другая точка зрения заключается в том, что игра сама по себе является не столько тратой сил, сколько их источником. Однако эти два взгляда не раскрывают истиной связи игры с внутренним миром человека, поэтому естественно возникает вопрос о смысле сущности игры в детстве, так как этот вид деятельности занимает доминирующее место в жизни ребёнка как здорового, так и имеющего отклонения в развитии. Рассмотрим некоторые основные концепции игры.

Народные игры, так же называемые фольклорные игры является объединяющим миром детей и взрослых. Сегодня это ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов и творческих возможностей ребенка. Детский фольклор - сложная многоликая система произведений, включающая в себя:

• поэзию пестования детей (колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказки);

• детский бытовой фольклор (песенки, заклички, дразнилки, сказки, обрядовые произведения);

• потешный фольклор (словесные игры, скороговорки, загадки, небывальщины);

• игровой фольклор (ролевые игры с текстом и без, считалки, игры - импровизации и др).

Ребенок в период детства проходит 3 важнейших этапа,названных в возрастной периодизацией:

• младенчество - от 0 до 1,5 лет;

• ранним возрастом -1,5-3 года;

• дошкольным возрастом -3-6 лет.

На каждом из них применяется своя фольклорная основа.

К сожалению, на сегодняшний день народные игры мало используется в воспитании детей в семье. Ни одно из современных авторских произведений не может быть так понятно и близко ребенку, как русская народная песня, исполненная матерью. Ведь для малыша в этот период важна эмоциональная близость с родным человеком, чувство защищенности. Народ - педагог, сложивший поэзию пестования, проявил удивительно глубокое понимание психического развития, проявляющееся в музыкальном восприятии, любви к ритму, активному освоению речи, тяги к активным движениям.

На 2 этапе развития ребенка поэзия пестования продолжает радовать малыша и оставаться центральным средством воспитания. Здесь шире используются пестушки, потешки, как материал, стимулирующий развитие движений и словарь детей. К 3 годам малыш осваивает предметное окружение, учится самостоятельно есть и одеваться, использовать в быту ложку и чашку, мыло и гребешок, стремиться к активному общению с взрослыми. Эти годы должны дать ребенку эмоциональный опыт и опыт общения с игрушкой. И сегодня игра с куклой любима детьми. Колыбельная песня, потешка, пестушка могут занять в них достойное место.

3 этап - важнейший в развитии ребенка. Эти годы должны стать для ребенка «школой практической морали», дающей опыт взаимопомощи и сотрудничества. Решить эту не простую задачу поможет игра, а именно музыкальная игра. Фольклорная основа может помочь детям в конструировании новых игр. Заклички, приговорки хорошо использовать в играх календарного типа с подбрасыванием предметов вверх. Песни - дразнилки, хороводные игры способствуют развитию у детей выразительности речи и пластики движений в театрализованных играх. Загадки, небывальщины могут стать неотъемлемой частью игр-фантазий.

Базис личностной культуры формируется у ребенка к 3 годам. Поэтому так важно организовать в этот период встречи ребенка с песней, с книгой и игрой. И от того, будет или нет детство наполнено сокровищами русского игрового и литературно-музыкального творчества, зависит вся дальнейшая участь маленького человека.

Музыкальная игра формирует черты личности ребенка, влияет на его поведение, воспитывает в малыше чувство дружбы, развивает его умственные и творческие способности. Игра приносит ребенку радость и является неотъемлемой частью его деятельности. В репертуаре музыкальных игр большое место занимают народные игры, игры фольклорного характера, игры под русскую народную музыку.

Знакомя ребенка с самого раннего возраста с русским фольклором, с русской музыкой, мы даем ему представление о своем народе, его истории. Народные игры образны. Они развивают у ребенка ловкость, осторожность. Народные мелодии хороши своей простой, доступной формой. Напевные, легко запоминающиеся мотивы способствуют развитию у детей музыкальной памяти и слуха, воспитывают любовь к русской музыки. Игры фольклорного характера строятся на устном народном творчестве. Это хороводные игры, припевки, считалки и, конечно же, сказки. Надо выбирать те игры, которые были бы понятны и близки ребенку.

Сказки - лучший образец народного творчества. В игре она просто незаменима. Драматизируя сказку, ребенок связывает слово с действием.

Игра - драматизация помогает детям полнее воспринять художественное произведение, развивает у них наблюдательность, воображение, воспитывает вкус к слову, к музыке, любовь к родной природе. Игра - драматизация способствует более глубокому пониманию детьми художественного образа, а отсюда и искренности к игре. В работе с детьми необходимо использовать русские народные костюмы. Отдельные элементы русских костюмов предлагать детям на музыкальных занятиях и вечерах развлечениях (платочки, косынки, кокошники, ленточки, фартучки и т. д.)Для девочек необходимы: сарафан и блузка, лента и кокошник.Для мальчиков: рубаха-косоворотка, пояс из тесьмы и короткие шорты. Используя народные костюмы для оформления детской русской пляски, мы приобщаем детей к русскому народному искусству. Большую пользу приносит детям и выступления взрослых (пляска Д. Мороза под русскую народную мелодию, пляска скоморохов на празднике «Масленица» или «Ярмарка», участие в домашних постановках русских сказок и др.)

Впечатления детей усиливаются, когда они видят по телевидению или на концертных сценах выступление детских и взрослых танцевальных коллективов в русских костюмах. Это с одной стороны, вызывает у детей восхищение пластичностью, музыкальностью, красотой и образностью профессионального исполнения русского народного танца, песен, а с другой - порождает у детей желание подражать.

Очень хорошо использовать слушание музыки, песен, сказок в аудизаписи. С большой радостью дети просматривают записи театральных постановок, игр-драматизаций, исполнение мелодий на детских музыкальных инструментах, песни, стихи, инсценировки, в которых сами принимают участие.

Большую эффективность в работе имеет разучивание плясок, музыкальных игр, игр - драматизаций под магнитофонную запись, так как это дает возможность непосредственного общения с детьми.

Сила и значение игр, сказок, драматизации, построенных на фольклорном материале, в воспитании детей велика.

Народные игры, народная русская музыка должны входить в жизнь детей не от случая к случаю, а быть постоянным спутником в работе детского сада и семьи.

Примерный материал для разучивания с детьми дома.

Потешка "Бычок"

"Бычок, бычок,

Смоляной бочек.

Бодучие рожки,

Резвые ножки. "

Играя с ребенком в такие игры, как "Сорока - белобока", "У медведя во бору", "Хитрая лиса", "Пташки" вы ближе познакомите его с жизнью диких животных их особенностях, а образный язык народного слова помогает детям открыть много нового в мире животных.

Например,в праздничные дни Нового года можно познакомить детей с колядками:

"Коляда - моляда,

Отворяй-ка ворота,

Подавай нам пирога,

И кувшин творога.

А не дашь творога,

Мы коровку за рога,

Мы коровку за бока,

Уведем за ворота. "

Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию произведения русского фольклора интересно знакомят детей с погодными явлениями и временами года.

Зимой играя в снежки разучите проговорку:

"Мороз, мороз,

Через дуб перерос.

Через дуб перерос,

Бабу снежную принес.

Бабу снежную принес,

Баба, бела - беляком,

Получай-ка снега ком!"

Многие незнакомые слова заинтересуют детей, постарайтесь правильно ответить на их вопросы, тем самым расширить их кругозор.

Весной хорошо разучить с детьми разные заклички, где прослеживается связь природы с трудом человека.

"Ау, ау, аукаем,

Весну за-а-укиваем.

Март, март -

Солнцу рад.

Апрель, апрель -

Несет капель.

Май, май,

Ниву засевай. "

И о летнем периоде есть много потешек, приговорок, которые знакомят с различными явлениями и учат бережно относится к природе.

Закличка

"Приходи, приходи летечко,

Приноси грибы в берестечко,

Ягоды в лукошко,

Солнышко в окошко. "

Потешка

"Радуга - дуга

Пролей дождя -

Из ведра лагуна,

на леса, на луга. "

"Пчелки, пчелки,

В поле летите,

С поля летите,

Медок несите!"

о божьей коровке:

"Божья коровка,

Полети вверх ловко.

Принеси нам с неба,

Меда и хлеба!"

Для знакомства детей с животным миром используйте сказки: "Курочка - пеструшечка", "Смоляной бычок", "Лиса и заяц", "Лисичка сестричка и серый волк". На этих сказках у детей закрепляются и обогащаются знания о животных и птицах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бедарев Г. Игры и развлечения. М., 1985.

2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.

3. БылееваЛ. В., Яковлев В. Г. Подвижные игры. М., 1974.

4. Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М., 1983.

5. Васильков Г. А., Васильков В. Г. От игры — к спорту. М., 1985.

6. Выгодская И. Г., Пеллингер Е. Л., Успенская Л. И. Устранение у дошкольников заикания в игре. М., 1984.

7. Гибсон Р., ТайлерД. Веселые игры (пер. с англ.) М., 1994.

8. Грабенко Т. Н., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Спб., 2002.

9. Новицкая М.Ю., Науменко Г. М. «Раз, два,три, четыре, пять, мы пойдем с тобой играть» русский детский игровой фольклор,игры.- М.: Просвещение,1995 год.

Выполнила музыкальный руководитель Павлова И.Г.

Для занятий с детьми в коррекционных группах

Тема моей работы по самообразованию: « Эмоциональное развитие детей раннего и младшего возраста в музыкально-игровой деятельности»

Сегодня я бы хотела познакомить вас с одним интересным способом развития эмоциональной сферы ребенка.

А называется он – Body Percussion (телесная перкуссия)звучащие жесты – это искусство исполнения ритмов, при помощи собственного тела. Есть основные звучащие жесты , применяемые еще в Орф педагогике – хлопки, шлепки, щелчки и удары ногой. Остальные – производные от них.

Есть слоговые обозначения жестов .

Эти обозначения разработал бразильский музыкант-перкуссионист Фернандо Барба. Они упрощают процесс передачи информации и помогают запоминать комбинации ударов: Чи-чи, то-ро, та-ра, па, дум. В дальнейшем мы разберем несколько моделей телесной перкуссии.

Положительными сторонами телесной перкуссии являются:

• Использование музыкального инструмента, который есть у каждого, даже у людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата есть возможность заниматься телесной перкуссией;
• Активизирует работу головного мозга перед умственными нагрузками.

• Способствует развитию речевых навыков. Речь –ритм, слоговая структура. Активизация двигательных , речевых зон. база речи – это ритм. Работаем с ритмом.

Что дает телесная перкуссия при работе с группой:

• Возможность слышать себя и других (перекрестная игра, синхронная работа)

Включенность и объединяющее начало.(для снятия напряжения), физкультминутки, смена видов деятельности.

Возможность самовыражения, и высказывания без слов,

Развитие социальных и коммуникативных навыков.

Сферы применения –

Как самостоятельная ритмическая композиция, со своей уникальной хореографией и драматургией.

Активное слушание музыки.в том числе классической. Расширение музыкального кругозора.

Использование в песенном материале. Хор, ансамбль.

Помощь в развитии чувства ритма на музыкальных занятиях.

Как способ привлечения внимания в группе и установления дисциплины, например в школьном классе. Динамическая пауза.

Нейрокоррекционная практика. Коррекция, реабилитация. Улучшении координации, ощущения собственного тела, моторики, когнитивных функций.

Предварительная работа в игре в ансамбле, например на ложках или других инструментах.

При запоминании текста.

Практические рекомендации для занятий с детьми

Звучащие жесты - это звуки человеческого тела, которые являются первым музыкальным инструментом.

Немецкий педагог и музыкант Карл Орф (1895-1982) в результате музыкально-педагогической работы по музыкальному воспитанию вводит 4 типа звучащих жестов:

• хлопки (звонкие – всей ладонью, тихие – согнутыми ладонями, потирание ладоней и др.);

• шлепки (по коленям, по бёдрам, по груди, по бокам);

• притопы (всей стопой, пяткой, носком);

• щелчки (пальцами в воздухе, по коленям, по надутым щекам).

Опытный перкуссионист чередует ритмические рисунки по разным частям его тела с добавлением «звуковых эффектов»:

• пощёчины с открытым и закрытым ртом,

• клацанье языком,

• свист,

• стук.

Телесная перкуссия действует в трех областях:

• на физическом уровне (речь)она стимулирует понимание тела, контроль над движениями и мышечную силу, координацию и равновесие, имеет массажное воздействие;

• на уровне психики (речь)она улучшает концентрацию, память и восприятие, когнитивные способности в целом;

• в социально-эмоциональной сфере (речь)она помогает выстраивать отношения в группе и ведет к снижению беспокойства при социальных взаимодействиях.

Приемы работы с детьми в технике боди перкуссия.

#1055;едагог, на фоне шлепков по коленям с детьми, выразительно и ритмично декламирует текст.

2. «Эхо» текст по фразам, педагог – дети.

3. Декламирование текста по-разному: громко, тихо, басом и т.д.

4. Добавляем движения: метрические шаги врассыпную, по кругу, с поворотами, остановками, приседаниями и т.д.

Начинать работу над этой моделью надо с установления метрического пульса самыми простыми способами: вместе с детьми выполняем шлепки по коленям. На этом фоне педагог начинает выразительно и ритмично декламировать текст песни, речевых игр… Затем предлагает детям повторять текст по фразам, как эхо.

При повторениях ревой игры предлагаем детям декламировать текст по-разному: громко, как рассказчик, тихо, как ябеда, писклявым голосом, басом и т.д. Когда текст будет выучен и произносится детьми свободно и легко, можно добавить движения: метрические шаги по залу врассыпную, по кругу, с различными вариантами остановок, приседаний, поворотов и т. д.

Музыкальные игры в технике боди перкуссии

можно использовать на занятиях и в повседневной жизни детей для развития музыкальных и творческих способностей у детей. Звучащими жестами можно сопровождать исполнение мелодий, песен.

«Веселые палочки»

Описание игры: дети сидят по кругу, перед ними лежат по две палочки. Звучит музыка Варламова «Кукушка». Дети отстукивают ритм вначале по коленям кулачками, щелчками, берут палочки и ритмично стучат ими, после чего перекатывают следующему ребёнку, игра продолжается по кругу.

В данной технике традиционно используют четыре основных body-звука (в порядке от самого низкого до самого высокого):

-Топ - топ – топанье ногами по полу ;

-Шлеп - шлеп – хлопки ладонями или по коленям (поочередно или одновременно);

-Хлоп-хлоп – хлопанье в ладоши;

- Щелк - щелк – щелчки большим и средним пальцами.

-Тум – удар двумя ногами;

-Тэка-тэка – хлопки по животу (поочередно или одновременно);

-Клап- клап - хлопки ладонями по бедрам (поочередно или одновременно);

-Тока-тока – хлопки по груди (поочередно или одновременно).

«Ехал грека через реку» способствуют повышению тонуса мышц, развитию памяти, концентрации внимания.

Ехал грека через реку /хлопок по груди правой, затем левой рукой.

Видит грека в реке рак /хлопки по коленям с чередованием правой и левой рук

Сунул грека руку в реку /скользящие движения ладошкой о ладошку, попеременно

Рак за руку грека цап / «замок».

«Тень, тень, потетень» русская-народная потешка.

Тень, тень, потетень, (ритмичные хлопки в ладоши и по коленям) Выше города плетень. (ритмичные хлопки в ладоши и по коленям)
Сели звери под плетень, (ритмичные хлопки в ладоши и по коленям)
Похвалялись целый день. (ритмичные хлопки в ладоши и по коленям) Похвалялася лиса: (меняются: одна рука-кулак, другая-ладонь)
Всему лесу я краса. (меняются: кулак - ладонь) Похвалялся зайка: (меняются: одна рука –кулак, другая – «зайчик»)
- Поди, догоняй-ка! (кулак- «зайка») Похваляются ежи: (меняются: одна рука- кулак, другая- ладонь с растопыренными пальцами)
-У нас шубы хороши! ( кулак- ладонь с растопыренными пальцами) Похвалялись блохи:(каждый палец одной руки соприкасается с большим пальцем делая «колечко»: большой-указательный, средний, безымянный, мизинец и в обратном порядке) -И у нас неплохи. («колечки» пальцами) Похвалялся медведь: (стучим кулаками по коленям по очереди) -Могу песни я петь! ( кулаками по коленям по очереди) Похвалялася коза: (одна рука- « коза», другая – кулак, поменяли) -Всем вам выколю глаза!(кулак- «коза»)

Применение инновационной методики ритмо-техники Bоdy percussiоn в работе с детьми дошкольного возраста влияет на всесторонне развитие способностей детей: познавательные процессы; зрительно-моторная координация; воображение, музыкально – ритмические способности.

Детям очень нравятся игры с музыкой и телом (со звучащими жестами). Они с удовольствием включаются в игру, открывая новые способы извлечения звуков на собственном теле.

Вывод:

• Подобная элементарная музыка тела хороша тем, что ее может освоить каждый. Музыка тела доступна для всех с раннего возраста.
  Детям очень нравятся игры с музыкой и телом (со звучащими жестами).
  Они с удовольствием включаются в игру, открывая новые способы извлечения звуков на собственном теле. Благодаря тесной взаимосвязи речи, музыки и жестов развивается музыкальный слух, память, внимание, ритмичность.