Семинар- практикум "Развитие межполушарного взаимодействия"
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Развитие межполушарного взаимодействия учитель-логопед МБОУ «Сиверская СОШ №3» (структурное подразделение- дошкольные группы) Релина Татьяна Сергеевна

Слайд 2

Что такое кинезиология? Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е путём физической активности. Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. «Из всех наслаждений, отпущенных человеку, самое изысканное – шевелить мозгами» Б. Акунин

Слайд 3

Кинезиологический метод направлен на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях.

Слайд 4

Целью метода является развитие межполушарной связи и межполушарного взаимодействия. Задачи: - развитие межполушарного взаимодействия; - синхронизация работы полушарий; - развитие ручной и общей моторики; - развитие памяти, внимания, речи, мышления; - профилактика дислексии и дисграфии

Слайд 5

Условия проведения кинезеологических упражнений Во время НОД (в области познавательное развитие) Перед интенсивной умственной нагрузкой В игровой деятельности детей В индивидуальной и подгрупповой форме работы В дошкольном и младшем школьном возрасте Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающий эффект

Слайд 6

Упражнения Представлен комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры (нервные волокна, осуществляющие взаимодействие между полушариями) как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация работы полушарий .

Слайд 7

«Кулак-ладонь» «Лезгинка»

Слайд 8

На двух руках одновременно большой палец соприкасается последовательно с остальными пальцами. Движения выполняются от указательного пальца к мизинцу и обратно. Пальцами одной руки показать зайчика (Пальцы в кулаке, выставлены вверх указательный и средний пальцы) Пальцами другой руки показать козу (Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим). Одновременно, координировано меняем руки.

Слайд 9

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот». « Ухо-нос» «Перекрестные движения» «рука-нога» Выполнить перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в сторону, назад). Затем сделать то же левой рукой и правой ногой.

Слайд 10

Положи левую руку на противоположное плечо и крепко прижми его. Поверни голову и посмотри назад через одно плечо, затем через другое. Потом опусти подбородок к груди, сделай глубокий вдох и расслабься. Сделай так по три раза с каждой рукой. «СОВА»

Слайд 11

После двух лет у ребёнка начинают укрепляться связи между левым полушарием, ответственным за речь, и правым, формирующим все наши зрительно-пространственные и другие восприятия.

Слайд 12

«Зеркальное рисование» Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. Пи выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Слайд 13

Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!

Слайд 15

Литература 1. А.Л. Сиротюк «Обучение детей с учётом психофизиологии», «Сфера», Москва 2001г. 2. А.Л. Сиротюк «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения», «Сфера», Москва 2003г. 3. А.Л. Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гипперактивностью», «Сфера», Москва 2002г. 4. В.Любимова «Кинезиология. Второй уровень познания тела», «Невский проспект», Санкт – Петербург, 2005г. В.Любимова «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект», Санкт – Петербург, 2005г. 6. В.Д. Еремеева «Мальчики и девочки – два разных мира», «Линка – пресс», Москва, 1998 г. 7. П.Деннисон, Г. Деннисон «Программа «Гимнастика ума». Пер. С.М.Масгутовой, Москва, 1997 г.