Рабочая программа коррекционного курса для детей с ОНР.
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Принято:

На педагогическом совете

Протокол №  _____ от ___________

Утверждено:

Приказом № ______  от  ____________

Заведующий МБДОУ №121

___________ О.В. Давыдова

I вариант (ОНР III уровень)

II вариант (ОНР IV уровень)

1. Развитие стремления обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях,

впечатлениях.

1.Развитие выразительности речи. Интонации, темпа речи.

2. Совершенствование навыков ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

2.Совершенствование лексических средств языка для мало употребляемых слов.

Работа с пословицами, антонимами, синонимами

3. Закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

3.Продолжать закреплять умение составлять рассказы описания, загадки.

4. Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине, в

том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

4.Продолжается работа по составлению рассказов по серии картин. По выстраиванию что сначала, что потом.

5. Совершенствование навыка пересказа знакомых сказок и небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

5.Совершенствование навыков пересказа, так как дети могут путать последовательность событий или удерживать линию сюжета. Плохо выделяют главное.

6. Развитие коммуникативной функции речи.

6.Совершенствование коммуникации, т.к. ребенок не всегда может правильно и четко спланировать свое высказывание.

I вариант (ОНР Ш уровень)

II вариант (ОНР IV уровень)

В плане развития импрессивной речи:

• знает обобщающие слова по изученным лексическим темам;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами к, в, перед, за, на, из, под, из-за, из-под    (по демонстрации действий);
• понимает глаголы,    образованные с помощью приставок (подходит, заходит, выходит, …)

понимает синтаксические конструкции (покажи ручкой карандаш, покажи ручку карандашом).

понимание слов редко употребляемых в речи. (пограничник, ступня)

- понимание значения целой фразы или связного речевого высказывания в ситуации.

- понимание значения целой фразы или связного речевого высказывания вне ситуации.

В плане развития экспрессивной речи:

• использует слова различных грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений).

- использует различные предлоги

- умеет изменять слова в роде, числе, падеже, образует слова суффиксальным способом

В плане развития связной речи и навыков речевого общения:

• владеет навыками диалогической речи, адекватно отвечает и самостоятельно задает вопросы;

• пересказывает близко к оригиналу художественные произведения;
• составляет различные виды рассказов (описание и повествование) с соблюдением цельности и связного высказывания;

• заучиваетстихи.

- владеет навыками пересказа

- владеет умением составлять рассказ по схеме, картинке  или серии картин(описательные, повествовательные) используя редко употребляемые слова или слова синонимы, антонимы,  амонимы

- умение планирования своего высказывания

I вариант (ОНР III уровень)

II вариант (ОНР IV уровень)

• расширение словаря имен существительных, глаголов и их обогащение;
• совершенствование навыка дифференциации ед. и мн. числа имен существительных, глаголов;

• совершенствование навыка дифференциации глаголов, противоположных по значению (сними-надень, завяжи-развяжи);

• возвратных и невозвратных глаголов (одевается-одевают); глаголов прошедшего времени по родам (вымыл-вымыла, надел-надела);

глаголов, образованных при помощи приставок (наливает, выливает, переливает и т.д.)

• закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, за, в, между, перед, из, из-под, из-за;
• обучать понимать существительные, образованные суффиксальным способом (деревце, платьице);
• обучать понимать слова, образованные с помощью суффиксов, обозначающие профессию (хоккеист, сапожник, печник);

• обучать понимать синтаксические конструкции.

• совершенствования и обогащение словаря
• дифференциация сущ-ных един.имнож числа
• дифференциация глаголов един.имнож числа
• закрепление навыка использование амонимов, антонимов синонимов (идти – плестись, бабушка – старуха, красивый – не красивый, лисичка животное – лисичка гриб)
• продолжается работа с предлогами ( из – за, перед, между)
• совершенствуется работа с суффиксальным образованием слов (ремонтник, укладчик)
• совершенствование понимания синтаксических конструкций( дерево с белой корой, чего не нарисовал художник?)

I вариант (ОНР III уровень)

II вариант (ОНР IV уровень)

• активизировать словарный запас;
• закрепить умение подбирать обобщающие слова;
• закрепить умение подбирать слова-действия к существительным (портниха – шьет, летчик – управляет самолетом, продавец – продает);
• закрепить умение подбирать слова-антонимы:

(плачет – смеется, поднимается – опускается, входит – выходит и т.д.);

• практическое использование в речи местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но.

• совершенствование словаря ( подбор слов действий к существительному: улетают птицы, красят, белят стены)
• упражнять в использовании предлогов в предложениях (около, между, из – за).
• совершенствование навыков уменьшительно – ласкательных форм, прияжательных прилагательных (медведь медведушка, олень – олененок. Заячьи, медвежьи уши,лапы)
• Или наоборот суффикс увеличительной формы – усищи, носище

II вариант (ОНР IV уровень)

• расширять потребность в речевом общении;
• совершенствовать умение поддерживать беседу, адекватно формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих, выслушивать друг друга до конца;
• совершенствовать интонационную выразительность речи - мимика, жесты, пантомимика;

закреплять умение понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

• продолжать работу в совершенствовании диалогической речи
• совершенствовать умения в планировании высказывания ( согласовывать в роде, числе, падеже)
• использовать в речи мимику,интонацию

I вариант (ОНР III уровень)

II вариант (ОНР IV уровень)

• закрепить навык составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности;

• совершенствовать навык пересказа различных текстов с помощью картинного плана, по вопросам, по опорным словам;

• закрепить умения составлять рассказы по картине, серии картин, по представлению, по демонстрации действий, преобразование деформированного текста; включение в рассказы начала и конца сюжета, элементов фантазии;
• учить творческому рассказыванию на основе творческого воображения с использованием представлений, хранящихся в памяти, и ранее усвоенных знаний;

• поддерживать интерес детей к чтению художественных произведений, заучиванию стихов наизусть.

• продолжаем совершенствовать навык пересказа различных текстов с помощью картинного плана, по вопросам, по опорным словам
• продолжаем закреплять умения составлять рассказы по картине, серии картин, по представлению, по демонстрации действий, преобразование деформированного текста

Развитие грамматических средств

Развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи

I период обучения (2-я половина сентября, октябрь, ноябрь)

Лексические темы: « Овощи», «Фрукты», «Лес. Грибы. Ягоды», «Одежда», «Обувь. « Осень» « Птицы», «Игрушки», «Человек. Части тела»», «Одежда»», «Обувь», «Семья»

Задачи:

- расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов (боровик, берет);

- активизировать словообразовательные процессы: употребление наименований, образованных за счёт словосложения (белоствольная берёзка), прилагательных со значением соотнесённости (плетёная изгородь, черепичная крыша);

- учить употреблять существительные с увеличительным значением (носище, голосище, домище), дифференцированно использовать в речи простые  и сложные предлоги, образовывать сравнительную степень прилагательных (добрее, красный), преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец – танцевать – танцовщик – танцовщица – танцующий);

- совершенствовать навык подбора  и употребления в речи антонимов – глаголов, прилагательных, существительных (вкатить – выкатить, внести – вынести, бледный – румяный, жадность – щедрость), умение преобразовывать названия профессий м.р. в профессию ж.р. (воспитатель – воспитательница, баскетболист – баскетболистка);

- объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру (футболист – спортсмен, который играет в футбол), переносное значение выражений (широкая душа, сгореть со стыда);

- упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля).

Задачи:

- закреплять умения выделять отличительные признаки предметов, объектов. Составлять загадки с опорой на признаки предметов, навык составления рассказа по картине (с опорой на вопросно-ответный и графический планы);

- совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов, составление рассказов-описаний, рассказов по серии сюжетных картинок, пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный, вопросный планы, заучивание потешек, стихотворений;

- учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов, словосочетания с рифмами, анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета, с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные эпизоды);

- упражнять в конструировании предложений по опорным словам, в распространении предложений за счёт введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений);

- формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности предложений с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

III период обучения (март, апрель, 1-я половина мая)

Лексические темы II периода обучения: «Зима. Зимующие птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», Новогодний праздник», «Инструменты», «Транспорт. ПДД», «Наш город». «Профессии», «День защитника Отечества»

Лексические темы III периода обучения: « Дом», «Мебель» , «Мамин праздник. «Посуда. Продукты»», «Весна», «Перелётные птицы», «Пресноводные рыбы», «»Космос», «Труд людей весной», «Хлеб», «Праздник Победы», «Насекомые. Лето. Полевые цветы».

Задачи:

- уточнять и расширять значения слов (с опорой на лексические темы);

- активизировать словообразовательные процессы: объяснение сложных слов (Белоснежка, стекловата, сладкоежка, самокат, снегокат); объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением (кулак – кулачок – кулачище);

- закреплять употребление обобщённых понятий на основе их тонких дифференциаций (цветы: полевые, садовые, лесные), навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже;

- совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов, умения подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный), преобразовывать одни грамматические формы в другие (веселье – весёлый – веселиться – веселящийся);

- учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением (ежовые рукавицы, медвежья услуга и др.), слова-синонимы в самостоятельной речи (молить – просить – упрашивать; плакать – рыдать – всхлипывать).

Задачи:

- закреплять навыки выделения частей рассказа, анализа причинно-следственных и временных связей, существующих между ними, распространение предложений за счёт введения в них ОЧП, пересказа сказок, рассказов с распространением предложений, с добавлением эпизодов с элементами рассуждений, с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета), составление рассказов-описаний (одного предмета, двух предметов  в сопоставлении), умения составлять словосочетания, предложения, с рифмующимися словами, развёрнутого рассказа о каком-либо событии, процессе, явлении за счёт подробного, последовательного описания действий, поступков, его составляющих;

- заучивать стихотворения, потешки;

- составлять рассказ по картине, серии картин.

Дата

Тема

Формирование навыков языкового анализа и синтеза

Развитие навыков дифференциации звуков в устной и письменной речи.

01.09-04.09

Обследование

07.09-11.09

14.09-18.09

Овощи.

Развитие слухового внимания и фонематичного восприятия на материале неречевых звуков

Учить различать на слух гласные и согласные, твердые , мягкие, звонкие глухие. Выделять первый, последний гласный или согласный звуки.

Анализировать звуковые сочетания выполнять анализ и синтез прямых и обратных слогов, определять наличие звука в слове, определять звонкость, глухость согласного. Осуществлять подбор слов с заданным согласным или гласным  звуком;

Дать понятие « звук», «слог», «слово», « звонкий, глухой»

21.09-25.09

Фрукты.

Развитие фонематического слуха на основе слов, близких по звуковому составу

28.09-02.10

Грибы. Ягоды.

Выделение гласного звука А из потока звуков

05.10-09.10

Деревья.

Выделение гласного звука У в начале слова (утка, удочка, улица)

 Выделение гласного звука У среди других гласных звуков.

12.10-16.10

Осень.

Выделение гласного звука И в начале слова (Ира, ива, индюк, игра)

 Звуковой анализ слогов ау-уа-ауи

19.10-23.10

Птицы.

Выделение гласного звука Э в начале слова (Эдик, этаж, экран, эхо)

26.10-30.10

Игрушки.

Выделение звука О в потоке звуков, а также в начале слова (осы, Оля, окна, ослик)

02.11-06.11

Человек. Части тела.

Выделение согласного звука М в конце слова

Выделение согласных звуков М, МЬ в начале слова

09.11-13.11

Одежда.

Определение наличия или отсутствия звука в слове. Анализ и синтез слогов ам-ма

16.11-20.11

Обувь.

Определение наличия или отсутствия звуков Н, НЬ в словах

23.11-27.11

Семья.

Выделение звука среди других согласных. Определение позиции звука Б в слове (начало, середина)

30.11-04.12

Зима.

Звуковой анализ слогов аб-би

Определение последовательности звуков в словах. Отличия гласных и согласных звуков.

07.12-11.12

Дом.жив.

Полный звуковой анализ односложного слова Бим

14.12-18.12

Дик.жив.

Определение позиции звука Вв слове (начало, середина). Звуковой анализ слова ива

21.12-25.12

Животные дальних стран.

Различение твердых и мягких звуков В, ВЬ

Выделение звуков среди других согласных звуков

28.12-31.12

Новый год.

Различение твердых и мягких звуков Д, ДЬ. Звуковой анализ слова дом

 Выделение гласного звука в середине односложных слов (дом, мак, лук)

11.01-15.01

Профессии.

Выделение звука Т в потоке звуков. Позиция звука в слове. Звуковой анализ слова том

Учить выделять звук из ряда звуков; звук в двусложных словах; слог с заданным звуком из ряда других слогов; определять наличие звука в слове, его положение в слове, выполнять полный звуковой анализ и синтез трех звуковых односложных слов.

18.01-22.01

Профессии.

Различение твердых и мягких звуков Т, ТЬ Дифференциация звуков Д, Т

25.01-29.01

Инструменты.

Выделение в речи звук Ф. Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов

01.02-05.02

Город

Различение твердых и мягких звуков Ф, ФЬ Дифференциация звуков В, Ф

08.02-12.02

Дом.

Выделение звука К из потока согласных звуков и в словах. Звуковой анализ слова « кот»

15.02-19.02

Мебель.

Различение твердых и мягких звуковК, КЬ.

Звуковой анализ слова кит

22.02-26.02

Бытовая техника.

Определение наличия и отсутствия в слове звука Г

Различение твердых и мягких звуков Г, ГЬ

Звуковой анализ и синтез слов

01.03-05.03

Мамин праздник.

Дифференциация звуковК, Г

Звуковой анализ слова кони

09.03-12.03

Посуда.

Выделение согласного звука Х среди других звуков.

Определение позиции звука Х в слове (начало, середина, конец)

15.03-19.03

Продукты.

Различение твердых и мягких звуков Х, ХЬ

Звукослоговой анализ слова мухи

Учить выполнять звуковой анализ и синтез, преобразование прямых и обратных слогов , односложных слов, закреплять пройденное

22.03-26.03

Весна.

Определение наличия или отсутствия звукаС в словах.

Нахождение места звукаС в словах

29.03-02.04

Эмоции.

Различение твердых и мягких звуковС, СЬ

Звукослоговой анализ слова гуси

05.04-09.04

Транспорт.

Выделение в речи звука З.

Определение позиции звука Зв словах (начало, середина)

12.04-16.04

Транспорт.

Различение твердых и мягких звуков З, ЗЬ

Звукослоговой анализ слова замок

Дифференциация звуков С, З

19.04-23.04

Рыбы.

Выделение звука Ц в речи.

Определение места  звука Ц в слове (начало, середина, конец)

Дифференциация звуков С, Ц

26.04-30.04

Насекомые.

Выделение в речи звука Ш.

Определение его позиции в слове (начало, середина, конец)

Звукослоговой анализ слова шапка

04.05-07.05

Цветы.

Выделение в речи звукаЖ

Определение позиции звука в слове (начало, середина)

11.05-14.05

Лето.

Дифференциация звуков С, Ш

Дифференциация звуков З, Ж

Дифференциация звуков Ш, Ж

17.05-21.05

24.05-28.05

Обследование

31.05