Сборник конспектов РМО учителей-логопедов, учителей-дефектологов 2020-2021 учебного года
методическая разработка по коррекционной педагогике

Опубликовано 20.05.2021 - 9:15 - Мадеева Ксения Васильевна

Сборник конспектов РМО учителей-логопедов, учителей-дефектологов с разработанным мною конспектом НОД по речевому развитию по теме: "Дикие животные наших лесов"

Скачать:

Вложение	Размер
sbornik_konspektov_rmo.docx	643.46 КБ

Предварительный просмотр:

Сборник конспектов РМО

учителей – логопедов, учителей-дефектологов.

2021

Содержание

1. Аскерова Гюзель Абдуазизовна МКДОУ № 17 г. Аша конспект НОД по теме «Развитие сенсорных эталонов с применением Блоков Дьенеша»……………………………………………………………………..5

2. Ахтарьянова Мария Николаевна МКДОУ №17 г. Аша конспект НОД по теме «Развитие связной речи по лексической теме дикие животные наших лесов»…………………………………………………………………………9

3. Барматина Ольга Валентиновна МКДОУ №4г.Сим конспект НОД по теме « Поможем девочке Свистелочке» Дифференциация звуков [C] – [Сь] в слогах , словах, фразах………………………………………………………………………..13

4. Башина Елена Борисовна МКДОУ № 6 г. Миньяр конспект НОД по теме «Наша Родина Россия»……………………………………………………..20

5. Башина Елена Борисовна МКДОУ № 6 г. Миньяр «Нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики с использованием дидактической игрушки «Квакушка»»……………………………………26

6. Валишина Наталья Юрьевна МКОУСОШ№1 г. Миньяр конспект НОД по теме «Фонема «Р» и « семантическое поле» слова «Берёза»…………32

7. Василюк Наталья Евгеньевна ДОУ № 17 г. Аша конспект НОД по теме «Домашние животные»……………………………………………………36

8. Гадецкая Анна Александровна МКДОУ№20 г. Аша конспект НОД по теме «Звук Л»……………………………………………………………………………40

9. Иванова Светлана Витальевна МКДОУ № 22 г. Аша конспект НОД по теме «Путешествие в Белую сказку»………………………………………42

10. Каширина Ольга Юрьевна МКОУ «школа-интернат №5 г. Аша» конспект НОД по теме «Развитие навыка слогового анализа, синтеза»……………………………………………………………………..48

11. Киреева Эльвира Рашидовна МКОУ « школа-интернат №5 г. Аша» конспект НОД по теме «Дикие животные и их детёныши»………………51

12. Кирякова Ольга Александровна МКДОУ №8 г. Сим конспект НОД по теме «Знакомство с пешеходным переходом»……………………………56

13. Климакова Юлия Александровна МКДОУ№3 г.Аша конспект НОД по теме «Деревья»……………………………………………………………59

14. Козлова Надежда Геннадьевна МКДОУ №18 г.Аша конспект НОД по теме «Животные Севера»…………………………………………………64

15. Колина Галина Фёдоровна МКДОУ №8 г. Сим конспект НОД по теме «На страже Отечества»……………………………………………………66

16. Кузикова Светлана Ивановна МКДОУ № 3 г. Аша конспект НОД по теме «Геометрические фигуры» лексическая тема «Наши защитники»…………………………………………………………70

17. Лисина Ирина Владимировна МКДОУ №8 г. Сим конспект НОД по теме "День Победы" ……………………………….....................................76

18. Лисина Ирина Владимировна МКДОУ №8 г. Сим конспект НОД по теме "Космос"………………………………………………………………………82

19. Мадеева Ксения Васильевна МКДОУ №22 г. Аша конспект НОД по теме «Дикие животные леса»…………………………………………………………………………..92

20. Морозова Олеся Николаевна МКДОУ№5 г. Миньяр конспект НОД по теме «Дифференциация звуков Ш - С»……………………………………97

21. Мухамадеева Светлана Анатольевна МКДОУ №10 г. Аша конспект НОД по теме «Развитие связной речи по лексической теме «Дикие животные наших лесов»»………………………………………………………………………104

22. Нестерова Елена Александровна МКДОУ №18 г. Аша конспект индивидуального занятия по теме: звук[Л] “Советы Михаилу ” ……109

23. Носкова Наталья Александровна МКДОУ № 22 г. Аша конспект НОД по теме «Зима»……………………………………………………………115

24. Пушкарева Марина Владимировна МКДОУ № 4 г. Аша конспект НОД по теме «Транспорт. Звук «Р»……………………………………………121

25. Разина Елена Викторовна МКДОУ №5 г. Миньяр конспект НОД по теме «Зима, зимние забавы»……………………………………………127

26. Рязанова Алина Рифгатовна МКДОУ №5 г. Миньяр конспект НОД по теме «Путешествие в космос»………………………………………..133

27. Саблина Марина Владимировна ,Теплова Светлана Владимировна МКДОУ№10 г. Сим конспект НОД взаимодействие учителя-логопеда и учителя - дефектолога по теме «Осень» ………………………………..138

28. Саблина Марина Владимировна МКДОУ№10 г. Сим конспект НОД по теме «Наша армия»………………………………………………………145

29. Семенюк Алёна Сергеевна МКДОУ №3 г. Аша конспект НОД по теме «Правила дорожного движения»………………………………………151

30. Теплова Светлана Владимировна МКДОУ№10 г. Сим конспект НОД по теме «Настроение моего дня»…………………………………………..156

31. Токарева Наталья Владимировна МКДОУ № 4 г. Аша конспект НОД по теме «Животные жарких стран. Животные пустыни»………………160

32. Устюгова Юлия Станиславовна МКДОУ№20 г. Аша конспект НОД по теме «Весна»…………………………………………………………………165

33. Чевардина Оксана Игоревна МКДОУ № 6 г. Аша конспект НОД по теме "Автоматизация звука С по лексической теме Космос"………171

34. Шевелёва Надежда Сергеевна п.Ук конспект НОД по теме

«Посуда»………………………………………………………………175

35. Штельма Ирина Александровна МКДОУ№5 г. Сим конспект НОД по теме « Дикие животные наших лесов»………………………………180

36. Шевнина Ирина Николаевна МКОУСОШ№1 г. Миньяр конспект логопедического занятия в 1 классе «Насекомые. Автоматизация звука [ж] в словах»…………………………………………………………………186

Конспект НОД

по познавательному развитию

в группе для детей с нарушением интеллекта

ДОУ № 17 г. Аши

учителя-дефектолога

Аскеровой Гюзель Абдуазизовны

1.Образовательная область: познавательное развитие.

2.Тема занятия: «Развитие сенсорных эталонов с применением Блоков Дьенеша».

3.Цель: Продолжать формировать у детей представление о сенсорных эталонах: цвете, форме, размере, величине с помощью блоков Дьенеша.

4.Задачи:

Коррекционно - образовательная:

1.Закрепить умение детей классифицировать геометрические формы, опираясь на свойства Блоков Дьенеша по двум, трем и четырем свойствам.

2. Закрепить обобщающее понятие «Транспорт», виды транспорта (воздушный, наземный, водный).

Коррекционно – развивающая:

1.Развивать наглядно-образное мышление;

2. Развивать зрительное, слуховое внимание и память;

Коррекционно – воспитательная:

Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, навыки коллективной работы.

5.Словарная работа:

1. Расширять и активизировать словарь за счет слов: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, красный, желтый, синий, большой, маленький.

2. Развивать связную речь.

6.Индивидуальная работа с детьми:

Учить проговаривать выполняемые действия и его результат.

7.Предшествующая работа с детьми по подготовке к педагогическому материалу:

Ознакомление с логическими Блоками Дьенеша.
Рассматривание и называние предметных картинок по теме «Транспорт».

8.Оборудование: Наборы блоков Дьенеша, зайчик, ковер-самолет, карточка с изображением машины, рули, корабль, чудесный мешочек, карточка со схемой, зайчиха, наклейки – смайлики.

Организационный момент:

Педагог: «Ребята, сегодня, когда я шла к вам в детский сад, встретила маленького зайчика. Посмотрите. Зайчик маленький, он потерялся и не может найти свою маму. Он просит нас о помощи, поможем зайчику найти его маму? Его мама очень далеко и нам предстоит преодолеть большие расстояния, моря и горы».

Ход занятия:

I часть – вступительная.

Педагог: «На чем мы можем отправиться в путь?»

Дети: «На машине, на самолете, на корабле».

Педагог: «Как все это называется одним словом?»

Дети: «Транспорт».

Педагог: «Правильно. Ребята посмотрите, перед нами высокие большие горы. Зайчик маленький, он устанет идти, на каком транспорте мы сможем отправиться в путь?»

Дети: «На самолете, вертолете».

Педагог: «Правильно! А мы сейчас с вами полетим в путь на ковре – самолете. Но посмотрите, ковер прогрызли мыши! Нам нужно заштопать дырки заплатками».

II часть – основная.

Дидактическая игра: «Классификация фигур»

Педагог: «Какой фигуры дырочки?»

Дети: «Квадратной, круглой, треугольной и прямоугольной».

Педагог: «А какого размера дырочки?»

Дети: «Маленького и большого».

Педагог: «Сначала штопаем фигуры круглой формы, потом квадратной, треугольной и прямоугольной».

Дети закрывают дырочки фигурами Блока Дьенеша.

Педагог: «Молодцы! Ковер взлетает и мы полетели».

Звучит песня мамонтенка, дети с педагогом имитируют полет на ковре.

Педагог: «Прилетели, мы преодолели горы. Посмотрите, перед нами длинная ровная дорога. На чем мы сможем дальше отправиться в путь?»

Дети: «На машине».

Педагог: «Правильно. И мы с вами отправимся на машине. Но сначала нужно построить машину из фигур по образцу. Давайте построим».

Игровое упражнение: «Построй машину» - развитие наглядно – образного мышления

Педагог: «Чтобы выложить кабину машины, какие фигуры нужно взять?»

Дети: « Большой желтый квадрат и большой красный прямоугольник».

Педагог: «Чтобы выложить кузов машины, какую фигуру нужно взять?»

Дети: «Большой синий прямоугольник».

Педагог: «Чтобы выложить колеса, какие фигуры нужно взять?»

Дети: «Маленький синий круг и маленький красный круг».

Педагог: «Молодцы! Возьмите рули, приготовились, поехали».

Звучит музыка, дети бегают с рулями по группе.

Педагог: «Приехали. Посмотрите перед нами море. Мы сможем дальше поехать на машине?»

Дети: «Нет».

Педагог: «Нет, положите рули. На чем можно дальше добираться по морю?»

Дети: « На корабле, на лодке».

Педагог: «Правильно. Все это водный транспорт, он плывет по воде. Отправимся дальше на море, может там на льдине нас ждет мама зайчика».

Педагог садится с детьми в корабль, звучит музыка.

Педагог: «Ребята, пока мы с вами плывем, давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек».

Игровое упражнение: «Чудесный мешочек». (Индивидуально с каждым ребенком).

Педагог: «Опишите фигуру, которую вы нащупали».

Дети: «Большой красный треугольник» и т.д.

Педагог: «Приплыли! Ребята, посмотрите, что это? Какая-то схема, стрелочки, фигуры. А что в конце? Кто это? Мама зайчика, так может эта схема приведет нас к маме зайчика. Давайте присядем на островок и рассмотрим схему.

Игровое упражнение: «Цепочка».

Педагог: «Ребята, выложите в ряд по порядку фигуры в определенной последовательности».

Педагог: «Какая первая фигура?»

Дети: «Большой желтый круг».

Педагог: «Правильно. Найдите эту фигуру и положите перед собой. Пойдем дальше по стрелочке. Какая следующая фигура?» И т.д. «И вот мы с вами добрались до последней фигуры, где мы с вами можем и найти маму зайчика. Какая эта фигура?»

Дети: «Большой красный квадрат». Найдите эту фигуру. Появилась мама зайчика? Нет. Как же так? Может в другом месте есть большой красный квадрат, давайте посмотрим кругом. А вон и квадрат (в стороне на полочке стоит большой красный кубик, рядом стоит мама зайчика). Конечно, это схема была подсказкой, где мы могли найти маму. Давайте подойдем и поищем маму».

III часть – заключительная.

Педагог: «Посмотрите, а вот и мама! Поздоровайтесь с ней. Давайте расскажем маме, на чем мы добирались к ней».

Дети: « На машине, на корабле, на ковре-самолете».

Дети: «Как все это называется, одним словом?»

Дети: «Транспорт».

IV часть – итог занятия.

Педагог: «Зайчик говорит вам большое спасибо, что вы помогли ему найти его маму. Посмотрите, как мама радуется, улыбается. Она дарит вам свою улыбку в виде смайликов (раздать наклейки смайлики). Мы с вами уже очень долго путешествуем, нам нужно отправляться обратно в садик. На каком транспорте мы вернемся в садик быстрее всего? На ковре-самолете. Приготовились, взлетаем. Звучит музыка, дети летят в садик…»

Конспект НОД

по познавательно-

речевому развитию

в старшей группе

МКДОУ №17 г. Аши

Ахтарьяновой Марии Николаевны

1.Интеграция образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

2. Тема: «Развитие связной речи по лексической теме дикие животные наших лесов»

3. Задача: формирование лексико-грамматических средств языка по теме «Транспорт».

Коррекционно-образовательные цели: Активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов с различными приставками, простых предлогов). Образование формы множественного числа существительных, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Совершенствование навыков звукового анализа.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, дыхания, мышления, обшей моторики и координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели: Воспитание самостоятельности, инициативности, доброжелательности, навыков сотрудничества.

4.Оборудование: Плоскостные изображения транспорта, карточки - определители наземного, подземного, водного и воздушного транспорта, магнитная доска, модели гоночных машинок для дыхания, карточки - лото, «светофорчики» для звукового анализа, игра «Веселые гонки» (игровое поле и модели машинок), картинки тени транспорта, подзорная труба, большой плоскостной автомобиль, бархатные силуэты транспорта и нитки, панно транспорт.

5.Предварительная работа: Разучивание упражнения «Море, небо, дорога».

Ход занятия

Организационный момент. (Развитие внимания, памяти)

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает отгадать загадки.

Логопед: Сегодня у нас необычное занятие – путешествие в страну Транспортландия. Но прежде чем мы отправимся, давайте отгадаем загадки:

Посмотрите-ка, как ловко Великан крылом качнет

Он подъехал к остановке. И отправится в полет.

В детский сад и на работу Пассажиров повезет.

Вас доставит без заботы. Что за транспорт?

(автобус) (самолет)

Для этого коня еда- Волны рассекает носом.

Бензин, и масло, и вода. Драют палубу матросы.

На лугу он не пасется. Ищет кораблю фарватер.

По дороге он несется. Догадались? Это…

(автомобиль) (катер)

Под землей железная дорога, Чтобы груз доставить чистым и сухим,

Но светло на станциях, как днем. Воспользуйтесь вы транспортом таким.

Здесь, как наверху, полно народа, Ведь для того и был придуман он -

Красота, как в городе моем. Такой вот с крышей маленький…

(метро) (фургон)

Логопед: Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на занятии?

Дети: О транспорте

Логопед: Правильно, о транспорте и отправимся путешествовать на автомобиле.

«Игра веселые гонки». (Совершенствование грамматического строя речи: употребление глаголов с различными приставками, простых предлогов).

Логопед предлагает детям игровое поле — дорожную карту, на которой изображена трасса, раздает детям по одной модели легковых машин разных цветов.

Логопед: А теперь вы будете двигать свои машинки по игровому полю и рассказывать, что они делают. Старайтесь не повторяться. Пусть ваши машины совершают самые разные действия.

Дети выполняют действия и комментируют их.

1-й ребенок. Моя красная машина выехала из гаража и по ехала по улице.

2-й ребенок. Моя синяя машина поехала по улице и подъехала к магазину.

3-й ребенок. Моя зеленая машина подъехала к мосту, въехала на мост, проехала по мосту, съехала с моста.

4-й ребенок. Моя желтая машина объехала вокруг дома, переехала через улицу и заехала в гараж.

Логопед. Какие похожие слова прозвучали в ваших ответах?

Дети. Выехала, поехала, въехала, съехала, объехала, заехала, переехала.

Логопед. Правильно. И все эти слова образованы от слова ехать.

Упражнение «Светофорчики». (Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза).

Логопед раздает детям светофорчики.

Логопед: Посмотрите на светофорчики, нам нужно определить где живет звук [с] в словах (самолет, автобус, цистерна). Если в начале слова, ставим грузовик на красный цвет светофора, если в середине – на желтый, а если звук [с] слышится в конце, то ставим грузовичок на зеленый сигнал светофора.

Дыхательное упражнение «Гонки». (Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи).

Логопед раздает детям бумажные гоночные машины.

Логопед. Встаньте за стульчики. А сейчас мы отправим в путь гоночные машины. Возьмите их в руки. Через нос сделайте глубокий вдох, не поднимая плечи. Сильно и плавно подуйте, чтобы зашевелился разноцветный хвост машины, вытянув губы трубочкой, не надувая щек.

Упражнение проводится 4—5 раз. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно выполняли его.

Лото «Один — много». (Совершенствование грамматического строя речи - образование формы множественного числа существительных).

Логопед. Теперь можно поиграть в лото. Вам уже знакома эта игра.

Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков.

Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного транспорта. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку с изображением нескольких. Транспорт нужно подобрать парами. Например, вертолет — вертолеты. Выполняйте.

Дети подбирают карточки.

Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали карточки.

1-й ребенок. Автомобиль — автомобили.

2-й ребенок. Лодка — Лодки.

3-й ребенок. Вертолет – вертолеты.

4-й ребенок. Самолет – самолеты.

Логопед. Отлично! Молодцы!

Подвижная игра «Море, небо, дорога». (Координация речи с движением).

Логопед (дает детям сигналы):

Море.

Дети изображают корабль (руки вытягивают вперед, образуют треугольник вершиной вперед, покачиваются, как на волнах);

Небо.

Изображают самолет («летают» в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга);

Дорога.

Изображают езду на машине («едут» по указанному направлению);

Рельсы.

Встают друг за другом, изображая вагоны поезда, и ритмично передвигаются в одном направлении.

Панно транспорт. (Развитие мелкой моторики).

Логопед приглашает детей к панно транспорт.

Логопед: Ребята, а сейчас все наши виды транспорта перемешались, нужно постараться собрать нужные детали.

Дети собирают транспорт: автомобиль, самолет, скорая помощь, паровоз. Называют к какому вида транспорта относится каждый (наземный, водный, воздушный).

Игра «Назови ласково». (Совершенствование грамматического строя речи, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Логопед: Посмотрите, ребята, видна Транспортландия. Возьмите подзорную трубу и рассмотрите грузовик. Его части кажутся такими маленькими, назовите их. (Колесико, кабинка, зеркальце, стеклышко).

Дидактическая игра «Чья тень». (Развитие зрительного внимания и памяти).

Логопед ставит на доску изображение транспорта тенью.

Логопед: А теперь все дружно пошли по улице гулять. Мимо нас проезжает много машин. Нужно угадать по тени машину и сказать, для чего нужна машина. (Составление предложения с союзом чтобы).

Н: Это скорая помощь, она нужна, чтобы спасать людей.

10. Окончание занятия. Упражнение «Рисование нитью». (Развитие мелкой моторики).

Логопед раздает листы бархатной бумаги с нарисованными контурами разных машин и клубки ниток на каждого ребенка.

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. А напоследок мы сделаем подарки родителям. Нужно выложить машину по контуру нитью аккуратно, быстро.

Подарки готовы. Давайте позвоним нашим родителям и расскажем, что вам понравилось, что интересного вы узнали. (Дети прижимают кулачок к уху. Ответы детей).

Конспект образовательной ситуации

в подготовительной к школе группы

МКДОУ №4г.Сим

учителя-логопеда

Барматиной Ольги Валентиновны

1.Образовательная область: речевая.

2.Тема образовательной ситуации: « Поможем девочке Свистелочке» Дифференциация звуков [C] – [Сь] в слогах , словах, фразах.

3.Цель: Закрепить навык четкого произношения и различения звуков [С]-[Сь] в слогах, словах, фразах.
4.Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1.Учить детей давать акустико - артикуляционную характеристику звуков [С] - [Сь] .
2.Упражнять детей в дифференциации звуков [С] - [Сь] на материале слогов, слов, предложений.

3.Упражнять в делении слов на слоги.

4.Упражнять в определении места звука в слове.

Коррекционно - развивающие:

1. Развивать речевое дыхание и голос.
2. Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
3. Развивать общую моторику и координацию речи с движением.
4. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.

5. Уточнять и расширять словарь.

6. Развивать связную речь.
7. Развивать мышление, память, внимание, наблюдательность, воображение.
Коррекционно – воспитательные:

1. Воспитывать умение выполнять задания по инструкции.

2. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

5.Оборудование:

Проектор, ноутбук, презентация, аудиозапись, предметные картинки, игрушки.

Оргмомент

Логопед. Раз,2,3,4,5 – становитесь в круг играть! ( Дети встают в круг вместе с логопедом. Звучит лирическая музыка.)Логопед. Настал новый день. Я улыбнусь Вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры ! Мы приветливы и ласковы! Мы здоровы! Давайте пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать волшебный цветочек. Своим теплом он излучает добро и передаёт его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его друг другу, обращаясь по имени и желая доброго утра. ( Добрый день, Юля! И т. д.)

- Добрый день всем!

Логопед. Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы совершим путешествие в сказочный лес. Из страны Звукоград поступил сигнал бедствия (SOS). Там объявился злой волшебник и украл девочку Свистелочку, которая дружит со звуками и буквами. Давайте поможем жителям Звукограда избавиться от злого волшебника, найти девочку Свистелочку и вернуть её домой. Чтобы это сделать, нам придётся пройти много препятствий и выполнить задания. А помогать нам будет житель леса – Гном, друг девочки Свистелочки. За каждое правильно выполненное задание мы будем получать жетон. Они лежат в кармашках у Гнома. Я уверена, что мы с вами со всеми препятствиями справимся.

Логопедическая зарядка

Логопед. Но прежде чем отправиться в путешествие, мы с вами должны выполнить упражнения, после которых вы будете лучше видеть, слышать, чётко говорить, запоминать, размышлять.

1) Самомассаж лица

Ручки растираем и разогреваем

И лицо теплом своим мы умываем.

Грабельки «сгребают» все плохие мысли,

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.

Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки.

А потом «бежим» пальчиками на щёчки.

Щёчки растираем, чтобы надувались.

Губки разминаем, чтобы улыбались.

2) Дыхательное упражнение:

«Ракета»

Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, подняться на носки, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком [А], руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны.

3) Проговаривание звуковых рядов с жестами

Звук [ О] – пальцы обеих рук образуют «колечки» из большого и указательного пальца.

Звук [А ] – ладони перед грудью сложить домиком, большие пальцы соприкасаются.

Звук [ У] - руки перед грудью, ладони плотно прижаты друг к другу.

Звук [ И] – руки медленно разводятся в стороны.

4) Развитие мелкой и артикуляционной моторики (биоэнергопластика)

Подготовительная работа

Логопед. Чтобы узнать, с какими звуками дружит девочка Свистелочка, мы должны выполнить задание. Посмотрите на экран.

Игра « Четвёртый лишний»

Юбка, сапоги, платье, носки (сапоги)

Гусеница, жук, синица, бабочка ( синица)

Дети находят лишние слова и определяют в них первые звуки. Хором и индивидуально проговаривают звуки с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Рассказывают, что делают губы, какое положение принимают зубы, язык.

Артикуляционная характеристика звуков

Логопед. Как ведут себя губы? (в улыбке)

Что делают зубы? (сближены)

Что делает язык? (широкий язык упирается в нижние зубы)

Когда мы произносим звуки [C]- [Сь], какая у нас воздушная струя? (воздушная струя холодная, проверяем тыльной стороной руки)

Акустическая характеристика звуков

Логопед. Ребята, а звуки [C]- [Сь] какие : гласные или согласные? (согласные)

Почему? (во рту есть преграда, их нельзя петь)

Звонкие или глухие? (глухие, голос не звенит)

Чем отличаются звуки друг от друга? (звук [ C] –твёрдый,[ Cь] -мягкий )

Каким цветом будем обозначать звук [ C]? ( синим цветом)

Каким цветом будем обозначать звук [ Cь]?(зелёным)

Логопед. Молодцы! Вы знаете всё о звуках [C] - [Сь].

Игра « Кто внимательный»

Логопед. Потренируем свои ушки и проверим, как мы слышим звуки [C]- [Сь]. Помогут нам в этом волшебные варежки.

Задание . Услышав звук [ С ], поднять руку в синей варежке, на звук [ Сь] – в зелёной.

Сима, слон, сом, сито, лиса, осина, ананас, лось.

Основная часть

Логопед. Ну, что, ребята, отправимся в путешествие? Чтобы попасть в волшебный лес ,необходимо произнести волшебные слова.

«Вокруг себя повернитесь, в лесу волшебном очутитесь» (звучит аудиозапись)

Логопед. Вот мы и очутились в лесу. И нас встречают человечки – звуки [C] ,[Сь] .Они предлагают нам поиграть в игру.

Игра «Камень – вата»

Логопед. Прошла по городу молва,

Что будто новые слова

В коробке этой есть.

Кто их найдёт, тому и честь!

Задание.

Дети по очереди берут предметные картинки, чётко называют их, определяют, какой звук в слове – [С] или [Сь] и помещают картинки к соответствующим картинкам-символам.

Логопед. Молодцы, ребята! Первый жетон от Гномика мы с вами получили.

Идём дальше. Посмотрите, какая красивая полянка. Кого мы видим на ней?

( ёжика).

И здесь нас ждёт испытание.

Игра «Поможем ежу»

Логопед. Долго по лесу ёжик шагал.

Вкусных грибов он к обеду искал.

Только не каждый вкусный грибок

Ёжик спешил положить в кузовок.

В корзину попали такие грибы,

В которых звук [С] услышать смог ты.

Логопед. Обратите внимание, что на шляпках грибов картинки.

Найдите и сорвите только тот гриб, в название картинки которой есть звук [ С] .

Дети выбирают по одному грибу.

Логопед. Хозяйка – ежиха грибы разделила:

Со звуком [С ] в начале слова супчик сварила.

Со звуком [C ] в середине слова – в запас насушила.

Со звуком [C ] в конце слова – друзей угостила.

Чётко назовите, что изображено на грибке, определите, где стоит звук [ С]- в начале, середине или конце слова и положите гриб в соответствующую корзинку.

Логопед. Молодцы, ребята! Второй жетон даёт нам Гномик.

Идём дальше….Ой! Что это ? ( болото)

Посмотрите, кто нас встречает? (лягушки)

Они предлагаю спеть нам песенку гласных звуков, чтобы наши голоса были звучными и громкими.

( Дети пропевают ряд гласных звуков)

Логопед. Ребята , нам нужно пройти через болото , где нас ждут добрые гномики. Баба Яга забрала у них игрушки и спрятала в этой гусенице. Давайте найдём их.

( Дети в сухом бассейне ищут игрушки)

Игра « Помоги Гномам»

Логопед. Чтобы перейти болото , нам нужно четко назвать игрушку, определить сколько слогов в слове и выбрать дорожку из кувшинок, в соответствии с количеством слогов. Пройти по дорожке и положить игрушку в соответствующий мешочек Гнома.

(Дети выполняют задание)

Логопед. Молодцы, ребята! Справились с заданием. Гномик даёт нам ещё один жетончик.

- Идём дальше….

Бабочки красавицы порхают над цветами

И заданье предлагают нам, ребята, с вами.

Задание. Взять бабочку, прочитать слог, написанный на ней, и дополнить слог до слова.

( Дети выполняю задание)

Логопед. Молодцы! И ещё один жетон мы получаем от Гномика.

Динамическая пауза

Бабочек мы увидали ,с бабочками поиграли.

Бабочки вправо полетели, глазки вправо посмотрели.

Бабочки влево полетели, глазки влево посмотрели.

Ветер вверх их поднимал и на землю опускал.

Глазки смотрят вверх и вниз…

Всё! На землю улеглись.

Релаксация

Глазки отдыхают, детки засыпают.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Наши ручки отдыхают, ножки тоже отдыхают.

Отдыхают, засыпают….

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать…

Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать.

Веселы, бодры мы снова и играть опять готовы.

Логопед. Ребята, Гномик предлагает нам поиграть в игру. Он задумал слово, попробуем его узнать.

Игра « Не ошибись»

Задание. Соединить звуки в слово ( ль, и, с, а), провести звуко - слоговой анализ слова ЛИСА и составить звуковую схему.

(Дети анализируют слово, и выкладываю звуковую схему с помощью прищепок)

Логопед. Молодцы! Гномик даёт нам за это правильно выполненное задание жетон.

- Идём дальше…..Посмотрите, какой красивый лес!

Игра « Кого увидели в лесу »

Логопед . Соня и Сеня ходили в лес. Они хотят рассказать нам, кого они увидели во время прогулки. Но, кажется, они немного увлеклись и начали фантазировать

-Посмотрите на экран и скажите, кого Соня и Сеня не могли увидеть в лесу? Отвечаем полным предложением.

« Соня и Сеня не могли увидеть в лесу собаку (гуся, свинью)» - объекты исчезают с экрана.

- Кого Соня и Сеня могли увидеть?

«Соня и Сеня могли увидеть в лесу лося (лису,сову)» - объекты пульсируют, при этом животные издают характерные для них звуки.

Логопед. Молодцы, ребята ! И мы снова получаем от Гномика жетон. Мы собрали все жетоны и справились со всеми заданиями.

Посмотрите! Вот и девочка Свистелочка. Мы нашли её! Теперь она вернётся домой и злой волшебник больше не сможет причинить зло Звукограду и его жителям (звукам и буквам).

У Гномика в мешочке для нас приготовлены вот такие волшебные верёвочки. Давайте смастерим из них буквы С и подарим Свистелочке.

А Свистелочка в знак благодарности дарит вам корзинку с угощением и карточки с заданиями, которые вы будете выполнять в группе, вспоминая о нашем путешествии.

- Теперь нам пора возвращаться в детский сад, а Гномик проводит Свистелочку в страну Звукоград.

Глазки закрываем и говорим :« Вокруг себя повернись, в детском саду очутись» (звучит музыка)

Вот мы и в детском саду.

Итог

Логопед. Скажите, пожалуйста, вам понравилось путешествовать по сказочному лесу, выполнять необычные задания лесных героев?
- С кем мы встретились и пообщались?
- Какие задания понравились?

Логопед. Большое спасибо вам , ребята! Мне очень понравилось с вами гулять по волшебному лесу.

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в подготовительной группе

МКДОУ № 6 г. Миньяра

учителя-логопеда

Башиной Елены Борисовны

1.Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие », «Познавательное развитие».

2. Тема: «Наша Родина Россия»

3. Программное содержание:

Цель: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи по теме «Наша Родина Россия»

Коррекционно-образовательные задачи:

- Закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России;

- уточнить и активизировать словарь по теме «Наша Родина Россия»;

- учить составлять короткий рассказ по наглядному плану (мнемотаблицы);

- совершенствовать грамматический строй речи, учить согласовывать существительные с местоимениями в женском, среднем и мужском роде

Коррекционно-развивающие задачи:

- Развивать связную речь детей, умение выразительно читать стихи;

- развивать артикуляционные навыки; формировать длительный речевой выдох;

- мелкую моторику: развивать целостное восприятие;

- развивать логическое мышление, внимание, память:

- координацию речи с движением.

Воспитательные задачи:

- воспитывать эмоциональный отклик, инициативность, активность,

- воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия,

- воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине.

4. Словарная работа

активизация словаря: Россия – наша страна, Родина, россияне, президент,

Обогащение словаря прилагательными по теме; герб, флаг, гимн – отличительные символы России.

5. Индивидуальная работа:

Добиваться у детей четкого произношения, умение составлять предложения.

6. Предварительная работа:

Беседа о российской символике; рассматривание иллюстраций; разучивание стихов о Родине; прослушивание гимна России.

Подготовка педагога: изучение методической литературы по теме; подготовка презентации для детей; подбор аудиозаписи слова и музыка А. Александрова «Гимн России»; слова и музыка Евгении Зарицкой «Росиночка – Россия»; слова и музыка Александра Естафеева «Смотрите в небе самолет»; слова Г. Струве, музыка

А. Александрова «Моя Россия»

7.Оборудование:

Мультимедийное оборудование (проектор, экран), презентация «Наша Родина Россия»; стулья, аудиозапись «Гимн», фотография В. В. Путина, бумажные самолёты для развития речевого дыхания; эмблемы с российской символикой для детей, разрезные картинки российского флага, дидактический стол для работы с песком, песок разных цветов.

1. Организационный момент

Дети входят в зал под музыку. Звучит песня слова и музыка Евгении Зарицкой «Росиночка – Россия»

Много разных танцев есть,

Но от русской пляски

Никому ни лечь, ни сесть,

Пляшут без опаски

Голубые небеса,

Где во поле роса.

Росиночка-Россия -

Похожие слова.

Росиночка-Россия -

Высокая трава,

Росиночка-Россия -

Широкие края.

Росиночка-Россия -

Родная ты моя.

Игра «Приветствие»

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Логопед: Здравствуйте, уважаемые гости! Ребята поприветствуйте наших гостей!

Дети: Здравствуйте!

I. часть - вступительная

Логопед: Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие. На каком транспорте можно путешествовать?

Слайд № 2

Дети: Мы можем путешествовать на поезде, машине, автобусе, корабле, велосипеде, самолете
Логопед: Я предлагаю отправиться в путешествие на самолете, но чтобы наш самолет полетел, надо выполнить специальное упражнение
Упражнение «Самолетики» (развитие плавного речевого выдоха).
- вдох носом, выдох ртом: приводят в движение самолетики.
Логопед: Молодцы, ребята, но чтобы путешествие было интересным нам надо красиво и правильно говорить, а для этого мы сделаем зарядку для язычка.

Логопед: Ребята, сели ровно, спинки выпрямили, плечи расправили, ручки положили на колени, ножки подружили, посмотрели на меня – улыбнулись.

Все ребята по порядку

Утром делают зарядку.

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

Раз – мы песенку запели (бегемотик)

Два – уселись на качели (качели)

Три – на лошади скакали (лошадка)

На четыре – поболтали (индюк)

Пять – по зубкам постучали (барабанщик)

Шесть – мы в часики играли (часики)

Семь – лакали словно кошка (кошечка, чашечка)

Восемь – спела нам гармошка (гармошка)

Девять – сделали грибок (грибок)

Десять – ротик на замок.

Логопед: Молодцы! Вот мы и сделали зарядку для язычка, а теперь присаживайтесь на свои места

II.часть – основная Беседа о России.

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей стране

Слайд № 3
Воспитатель: Как она называется?

Дети: Она называется Россия
Воспитатель: Правильно, Россия.

Воспитатель: Какая она наша Россия?

Дети: Наша Россия большая, любимая, красивая, богатая,
Воспитатель: Россия – самая большая и красивая страна. А все люди, живущие в России, называются (россияне). Каждый россиянин любит свою страну. Посмотрите, какую огромную территорию занимает Россия
Воспитатель: Наша страна очень богата. Посмотрите, на экран и назовите чего много в нашей стране?

Дети: (Слайд № 4, 5, 6) В России очень много рек, озер, лесов

(Слайд № 7, 8) В России много полей, гор
Воспитатель: (Слайд № 9) Послушайте стихотворение: «Необъятная страна»
Если долго - долго – долго,

В самолёте нам лететь,
Если долго - долго – долго,

На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда,

И леса, и города,

И поймём тогда, какая

Наша Родина большая,

Необъятная страна.
Воспитатель: Ребята, о чем это стихотворение?

Дети: Это стихотворение о Родине
Воспитатель: Что такое Родина?

Дети: Родина - это место, страна, где мы родились

Воспитатель: Настя, расскажи стихотворение о Родине
Моя Родина автор М Лисянский
Великую землю,

Любимую землю,

Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем.
Воспитатель: (Слайд № 10) Как называется столица нашей Родины?

Дети: Столица нашей Родины Москва

Воспитатель: Азамат, расскажи стихотворение о Москве
Москва автор В. Степанов

Москва - это Красная площадь,

Москва – это башни Кремля,

Москва - это сердце России,

Которое любит тебя.

Воспитатель: (Слайд № 11) Кто является президентом нашей Родины – России?

Дети: Президент нашей Родины Владимир Владимирович Путин
Воспитатель: Кто такой президент?

Дети: Это главный человек в нашей стране
Воспитатель: Чем он занимается?

Дети: Он руководит страной, принимает законы, чтобы мы с вами жили хорошо
Воспитатель: В мире много разных стран, у каждой страны есть свои символы, есть они у нашей России. Вы, знаете их?

Воспитатель: (Слайд № 12) Сейчас мы рассмотрим первый символ - флаг

Воспитатель: Перечислите цвета флага?

Дети: белый, синий, красный

Воспитатель: Что означает белый цвет?

Дети: Белый цвет флага означает чистоту, искренность

Воспитатель: Что означает синий цвет?

Дети: Синий цвет означает веру и верность

Воспитатель: Что обозначает красный цвет?

Дети: Красный цвет флага означает мужество, силу и кровь, пролитую при защите Родины

Воспитатель: Правильно ребята.

Воспитатель: Аня Литвинович, расскажет стихотворение о Российском флаге

Российский флаг – Отечество и братство.

Российский флаг – священной веры флаг.

Российский флаг – наш символ и богатство.

Российский флаг – к победам смелый шаг!!!

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру

«Собери Государственный флаг»

(дети собирают рисунок на доске)

Воспитатель демонстрирует герб России
Воспитатель: (Слайд № 13) Ребята, какой следующий символ нашей страны. Вы видите на экране?

Дети: Герб России

Воспитатель: Что изображено на гербе нашей страны?

Дети: На гербе нашей страны изображен двуглавый орёл
Воспитатель: Скажите ребята, почему у орла две головы?

Дети: Орёл смотрит во все стороны, значит, он не пропустит ни одного врага
Воспитатель: Правильно, ребята, орел охраняет государство, смотрит на две стороны света, поэтому у него две головы, чтобы все знали, Россия - сильная и смелая держава.

Воспитатель: Артем, расскажет стихотворение про Герб России

Герб России автор В. Степанов

У России величавой-

На гербе орел двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу мог

Сильный, мудрый он и гордый.

Он – России дух свободный.

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру. Найдите под какой цифрой находится наш герб?

(Слайды № 14, 15, 16) Игра «Найди герб»

Воспитатель: (Слайд № 17) О России сложено много песен. Но есть самая главная песня. Что это за песня?

Дети: Гимн – это главная песня страны
Воспитатель: (Слайд № 18) Верно, гимн - самая главная торжественная песня страны. Государственный гимн исполняется во время важных государственных событий.

Под звуки гимна самым выдающимся людям страны - артистам, спортсменам, ветеранам труда, учёным - вручают награды.

Гимн слушают стоя, проявляя уважение. Если герб и флаг мы видим, то гимн мы можем только слышать Я предлагаю встать и послушать, наш гимн

(Играет «Гимн» А. Александров) – дети встают

Воспитатель: Ребята, а сейчас, давайте отдохнем

Физкультминутка «Смотрите в небе самолет» автор Александр Естафеев

(Дети выполняют движения под музыку в постепенно возрастающем темпе).

Смотрите, в небе самолёт,

А в самолёте том пилот.

Штурвалом ловко управляет

И между облаков летает.

Под самолётом – то гора,

То лес дремучий, то нора,

То в небо дивится народ,

То зайцы водят хоровод

Логопед: А, мы, с вами продолжаем наше путешествие. Я вам предлагаю поиграть в игру

Речевая игра «Мой, мое, моя, мои» (Совершенствование грамматического строя речи согласование существительных с местоимениями в женском, среднем и мужском роде) (с мячом) – стоя по кругу
Логопед: А сейчас вставайте в кружок. Я назову слово, а вы скажете чье оно.
Родина - Моя Родина. Страна – моя страна. Россия – моя Россия. Россияне – мои Россияне. Флаг – Мой Флаг, Герб – мой герб. Гимн – мой гимн. Государство – моё государство. Отечество – моё Отечество

Логопед: Отлично.

Логопед: Ребята, вы уже много знаете о нашей стране, а ее символах и богатствах. А сейчас я вам предлагаю послушать рассказ о Родине.

(Слайд № 19)

Рассказ «Наша родина Россия»

Наша страна называется Россия. Россия – самая большая и красивая страна. Столица нашей Родины город Москва. Президент нашей страны Владимир Владимирович Путин. Государственные символы России - флаг, герб, гимн. В России очень много рек, озер, лесов, полей, гор. Я очень люблю свою страну Россию.

Логопед: Молодец!

Логопед: Наше путешествие заканчивается, пора возвращаться в наш любимый детский сад на самолете.

Физкультминутка «Самолёт»

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт,

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Прилетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

III.Заключительная часть непосредственной образовательной деятельности

Логопед: (Слайд № 20) А еще народным символом России является русская береза.

Береза — это красота и гордость нашей страны.

В России верили, что если что-то пожелать и повязать ленточку к дереву, то пожелание сбудется. Скажите, что вы желаете нашей Родине?

Дети:

- Я хочу, чтобы Россия была всегда красивой;

- Я хочу пожелать своей Родине счастья;

- Я хочу, чтобы не было войны;

- Я хочу, чтобы наша страна была сильной;

- Я хочу, чтобы всегда над нами было мирное небо;

- Я хочу, чтобы все люди берегли и любили свою Родину,

- Я хочу защищать свою Родину,

- Я хочу беречь свою Родину.

Логопед: Молодцы!

Логопед: Ребята, что Вам больше всего понравилось в нашем необычном путешествии?

Логопед: На память о нашем путешествии мы хотим вручить медальки за ваше старание.

Попрощайтесь с гостями.

Дети: До свидания!

Дети выходят из зала под музыку. Звучит песня «Моя Россия» музыка Г. Струве, слова А. Александровой»

Конспект НОД

по речевому развитию

в подготовительной группе

МКДОУ № 6 г. Миньяра

учителя-логопеда

Башиной Елены Борисовны

1.Образовательная область: «Речевое развитие»

2. Тема НОД: Нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики с использованием дидактической игрушки «Квакушка»

3. Программное содержание:

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов к постановке звука [Л]

Коррекционно-образовательные задачи:

учить выполнять артикуляционные упражнения для звуков [Л], [Ль];

уточнить характеристику звуков [Л], [Ль];

формировать умения различать звуки [Л] и [Ль], сравнивать звуки по твердости и мягкости;

развивать умение определять место звука в начале, середине и конце слова.

Коррекционно-развивающие задачи:

развивать артикуляционную моторику;

развивать фонематический слух и восприятие;

развивать общую моторику и мелкую моторику;

развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук посредством приема биоэнергопластики.

Коррекционно-воспитательные задачи:

воспитывать познавательный интерес;

воспитывать положительную мотивацию к логопедическим занятиям

воспитывать эмоциональный отклик, инициативность, активность.

4. Словарная работа

активизация словаря: лягушка, лампочка, лев, лейка, лимон, лист, лиса, ложка, лошадь, лук.

5. Индивидуальная работа:

Добиваться у детей четкого произношения.

6. Предварительная работа:

Выполнение артикуляционной гимнастики перед зеркалом

Подготовка педагога: изучение методической литературы по теме; подготовка презентации для гимнастики глаз, физкультминутки.

7.Оборудование:

Дидактическая кукла «Квакуша» (мягкая, вязанная кукла с открывающимся ртом (языком управляет рука логопеда), символы для характеристики звука сюжетные картинки со звуком [Л], картинки для индивидуальной работы, листы бумаги для оригами, цветные карандаши, шаблоны для рефлексии.

1. Организационный момент

(Организационный момент, психогимнастика)

Логопед: Доброе утро, ребята!

Дети: Доброе утро!

Логопед: Ребята, сегодня к нам на занятие придет один необычный сказочный герой, а кто это вы узнаете, если отгадаете загадку:

Она зеленая, без хвоста

Любит мокрые места

Глаза на макушке

Кто это? (Лягушка)

Дети: Это лягушка

Логопед достает Квакушу, дети рассматривают лягушку.

Логопед: Ребята, я спешила к вам в гости, и хочу сегодня рассказать о себе:

Я горжусь красой своей:

Ртом, конечно до ушей,

Длинным красным язычком

Знают все мои друзья:

Я - добрая и веселая.

Меня зовут - Квакуша.

I. часть - вступительная

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Ребята, Квакуша очень любит гимнастику язычка и предлагает вам выполнить ее вместе с ней. Попробуем? Подвиньте поближе зеркала, чтобы вы могли видеть себя, и пока я буду рассказывать, что любит Квакуша, а вы будете вместе с Квакушой выполнять упражнения.

1. «Лягушки улыбаются» («Улыбка»)

Квака любит улыбаться,

Рот у Кваки до ушей,

Хоть завязочки пришей.

Тянуть губы прямо к ушкам

Очень нравится лягушкам.

Улыбаются, смеются,

А глаза у них, как блюдца.

2. «Лопаточка»

Язык лопаткой положи.

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И под счёт его держать:

1, 2, 3, 4, 5!

Язык можно убирать.

3. «Заборчик»

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем…

А сейчас раздвинем губы —

Посчитаем наши зубы.

4. «Хобот слонёнка»

Подражаю я слону:

Губы хоботом тяну…

Даже если я устану,

Их тянуть не перестану.

Буду долго так держать,

Свои губы укреплять.

5. «Бублик»

Бублик мы изобразили—

Плавно губы округлили,

Их теперь нельзя смыкать:

Бублик надо удержать.

6. «Иголочка»

Как волшебник, наш Николка -

Лопатку превратил в иголку

7. «Киска»

Киска сердится на Машу:

Хочет рыбку, а не кашу.

8. «Часики»

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок

Смотрит влево

Смотрит вправо

А потом опять вперёд

9. «Маляр»

Вот и банка с краской рядом,

Обновить заборчик надо

Стала кисточка плясать,

Потолок наш не узнать

10. «Качели»

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я всё выше поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз.

Раз- скорее улыбнись.

Два – язык опустим вниз.

11. «Лошадка»

На лошадках по дорожке

Скачут Аня и Серёжа.

12. «Пароход гудит»

Пароход плывёт по речке

И труба дымит, как печка.

Логопед: Молодцы, ребята!

II. часть – основная

Пальчиковая гимнастика

Логопед: Квакуша любит играть не только языком, но и пальчиками. А теперь давайте, у поиграем пальчиками. Выполняйте упражнения вместе с Квакушей.

На лужайке две подружки

Ква-ква-ква.

(Из пальцев сделать лягушек)

(Повороты кистями рук)

Две зеленые лягушки:

Ква-ква-ква.

(Пальцы имитируют открывающийся рот)

Хором песни распевают:

Ква-ква-ква,

(Сложить ладони и раскрыть их).

(Хлопки в ладоши)

И спокойно спать мешают

Ква-ква-ква!

(Погрозить пальцем).

(Похлопать в ладоши).

Пальцы вытянулись дружно,

А теперь сцепить их нужно.

Кто из пальчиков сильнее?

Кто других сожмет быстрее?

Характеристика звука [Л]

Логопед: Ребята, какой первый звук в имени Лягушка? Это любимый звук Квакуши.

Дети: Это звук Л.

Логопед: Давайте дадим характеристику звуку Л.

Дети: Звук Л согласный, твердый, звонкий.

Логопед: Каким символом мы будем обозначать этот звук?

Дети: Синим кружком с колокольчиком (показ символов)

Логопед: А мы можем произнести звук Л мягко?

Дети: Да!

Логопед: Получился звук Ль. Давайте дадим характеристику звуку Ль.

Дети: Звук Ль согласный, мягкий, звонкий

Логопед: Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

Дети: Зеленым кружком с колокольчиком (показ символов)

Логопед: В каком положении язык? (упирается за верхние зубы)

Логопед: Когда мы его произносим, в каком положении губы? (в улыбке)

Логопед: Зубы открыты или закрыты? (открыты)

Д/игра «Внимательные ушки»

Логопед: Поднимите символ звука Л, когда услышите его в словах (лампочка, лев, лейка, лимон, лист, лиса, ложка, лошадь, лук)

Индивидуальная работа «Найди место звука в слове»

Логопед: Квакуша просит вас выполнить задание. Ребята, я раздала вам листочки с заданиями

Логопед: Назовите, что изображено на карточках.

Дети: лопата, балкон, ложка, факел, иголка, стол.

Логопед: Определите место звука [Л] в слове (начало, середина, конец) и соедините линией с соответствующей схемой.

Логопед: Молодцы, все справились с заданиями.

Гимнастика для глаз «Весёлые лягушата» с применением ИКТ

Логопед: Ребята, Квакуша предлагает вам отдохнуть и сделать гимнастику для глаз вместе с ней.

Практическая работа. Оригами

Логопед: Отдохнули немножко, очень хорошо. Молодцы!

Логопед: Что-то наш Квака загрустил. Спросим у Кваки что случилось?

Дети: Что случилось?

Логопед: Квакуша говорит, что ей очень нравится играть с вами ребята, но когда вы уйдете домой ей будет скучно без вас.

Логопед: Ребята, а давайте попробуем с вами из бумаги сделать лягушат.

(Дети выполняют оригами «лягушку» по инструкции логопеда)

Мы лягушки - попрыгушки,
Неразлучные подружки,
Ловкие, зеленые – с детства закаленные.

Мы не хнычем,
Мы не плачем,
Дружим - не ругаемся.
Целый день по лужам скачем -
Спортом занимаемся.

Логопед: Замечательные у нас получились лягушки. Квакуша очень довольна своим новым друзьям.

Логопед: Ребята, Квакуша предлагает вам отдохнуть

Физкультминутка с применением ИКТ «Две лягушки»

Видим, скачут по опушке	(Повороты в стороны.)
Две зеленые лягушки.	(Полуприседания вправо-влево.)
Прыг-скок, прыг-скок,	(Переступание с носка на пятку.)
Прыгать с пятки на носок. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки,	(Руки на поясе, полуприседания вправо-влево.)
Утром рано умывались, Полотенцем растирались.	(Выполнять движения в соответствии с текстом.)
Ножками топали, Ручками хлопали. Вправо наклонялись, Влево наклонялись. Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкультпривет!	(Ходьба на месте.)

Биоэнергопластика

Логопед: Наше занятие подходит к концу, Кваки очень не хочет расставаться с вами и предлагает вам сделать гимнастику язычка и пальчиков. Повторяйте за Кваком упражнения и поочереди загибайте пальчики.

Раз – скорее улыбнись,

Два – язык опустим вниз,

Три – язык наверх потянем.

На четыре – позеваем.

Пять – варенье облизать.

Шесть – по небу постучать.

Семь – лошадка скачет звонко.

Восемь – гриб на ножке тонкой.

Девять – можно поболтать.

Десять – нужно отдыхать.

III. Заключительная часть непосредственной образовательной деятельности

Логопед: Молодцы ребята. Скажите, кто приходил к нам в гости?

Дети: Лягушка Квакушка

Логопед: Что мы делали с лягушкой Квакушкой?

Дети: Гимнастику для язычка

Логопед: Какие звуки мы учились различать?

Дети: Звуки [Л], [Ль]

Логопед: Какую игрушку из бумаги сделали?

Дети: Лягушку

Логопед: Какое задание вам больше всего понравилось? (Ответы детей)

Молодцы! Вы были очень старательные и внимательные!

Логопед: У вас на партах лежат смайлики, раскрасьте их, пожалуйста, карандашами.

(Дети выполняют задание)

Логопед: (оценивает эмоциональное состояние детей с помощью раскрашенных смайликов).

Логопед: Спасибо, ребята! А сейчас вы можете поиграть со своими лягушатами.

Конспект НОД

по речевому развитию

МКОУСОШ№1 г. Миньяра

учителя-логопеда

Валишиной Натальи Юрьевны

1.Образовательная область: «Речевое развитие»

2.Тема: Фонема «Р» и « семантическое поле» слова «Берёза».

3.Цели: Образовательные: формирование и расширение «семантического поля» слова «Берёза», развитие валентностей слов.

Коррекционные: автоматизация звука «Р» в словах, предложениях, связной речи; развитие общей, мелкой моторики; развитие фонематического слуха и восприятия; уточнение, расширение словаря через формирование семантического поля слова «Берёза» и развитие валентностей слов; развитие функции словоизменения; формирование у детей самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль.

Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, привитие любви к природе и формирование бережного отношения к ней.

4.Оборудование: фишки, профиль артикуляции звука «Р», картинки берёз в разное время года, карточки, схемы, словарь, аудиозапись образца нормированной речи, зеркало, презентация, мультимедиопроектор, компьютер.

Ход занятия

1.Слушание образца нормированной речи (аудиозапись).

Слайд 2.

-Какой звук чаще всего слышится в стихотворении?

-Положите перед собой столько фишек, сколько слов со звуком «Р» вы услышали. (повторное чтение стихотворения)

2. Сообщение темы занятия. -Сегодня на занятии мы поговорим о берёзе, но при этом будем постоянно следить за правильным произношением звука «Р».

3. Логопедическая зарядка.

Слайд 3.

*Пальчиковая гимнастика.

Слайды 4-6.

Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать. (сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы, (загибают пальчики, начиная с большого)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём, («шагают» по столу ср. и указат. пальчиками)

Маме осенний букет отнесём.

*Массаж лица и шеи. (по общим правилам)

*Мимические упражнения. (зеркало)

*Артикуляционная гимнастика.

Слайд 7.

4. Анализ акустико-артикулярного звука (таблица)

Характеристика звука «Р».

Слайд 8.

Соотнесение звука «Р» с буквой.

Слайд 9.

Автоматизация звука «Р» в слогах, в словах.

Слайды 10-11.

5. Физминутка (хоровод «Берёза»)

Координация речи с движением, развитие речевого дыхания.

Слайд 12.

Берёза моя, берёзонька. (дети идут хороводом, взявшись за руки)

Берёза моя белая, (меняют направление движения)

Берёза кудрявая.

Стоишь ты, берёзонька, (встали, подъём рук вверх, вдох)

Посередь долинушки, (опустили руки, выдох)

На тебе, берёзонька, (подъём рук вверх, вдох)

Листья зелёные, (опустили руки, выдох)

Под тобой, берёзонька, (подъём рук вверх, вдох)

Трава шёлковая. (опустили руки, выдох)

6. Закрепление звука «Р» через расширение семантического поля слова «берёза»

Развитие фонематического слуха.

Слайд 13.

-Прослушайте текст, который читали в начале занятия, и постарайтесь запомнить как можно больше слов со звуком «Р».

-Какое слово главное?

-С чем поэт сравнивает берёзу?

-Дайте определение слова «берёза». (Работа с толковым словарём С. И. Ожегова)

(Берёза-лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями)

Звуко-слоговой анализ слова «берёза».

-Произнесите слово «берёза», чётко проговаривая все звуки.

-Сколько слогов в слове?

-Сколько звуков в слове? Назовите их по порядку.

-Определите место звука «Р» в слове.

Однокоренные слова (картинки с изображением берёзы).

Слайд 14.

-Назовите ласково. (берёзка, берёзонька)

-Как называется съедобный гриб, с коричнево-чёрной шляпкой? (подберёзовик)

-Как называется роща, где растут берёзы? (берёзовая)

-Как можно назвать берёзовый лес? (березняк)

-Как называется кора этого дерева? (береста)

Словосочетания.

-Отгадайте загадку.

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке — летом. (Белка)

Слайд 15.

-Посмотрите на картинки и составьте словосочетания с помощью вопросов.

-Куда забрался первый бельчонок? (на берёзу)

-Куда залез второй бельчонок? (в дупло берёзы)

-Где затаился третий? (за берёзой)

-Где находится четвёртый? (под берёзой)

Слова, обозначающие действия предметов.

Слайд 16.

Слова, обозначающие признаки предметов.

Слайд 17.

7. Знакомство со стихотворениями о берёзе.

- Для многих людей символом России является белоствольная берёзка, потому что таких берёз нет нигде в мире. Недаром этому дереву многие русские поэты посвящали стихи. Давайте прочитаем эти стихотворения.

Слайд 18.

-Какое время года отобразил автор?

Слайд 19.

-Посмотрите на картинку, где изображена берёзка летом. Какая она? (летняя)

Слайды 20-21.

-Как вы догадались, что это осень?

-А какая осень? (ранняя, золотая)

-Берёзка какая? (осенняя)

Слайд 22.

-Какое время года? (зима)

Слайд 23.

-Значит берёзка какая? (зимняя)

Слайды 24-25

-Да, это наступила весна, значит берёзка какая? (весенняя)

8. Конкурс «Наш вернисаж» (творческое задание).

Приложение 1.

Слайд 26.

– Когда, я вам дала задание нарисовать березку, каждый из вас выбрал даже время года, когда вам особенно нравится березка и подобрали стихи (каждый представляет свою картину стихами).

– Молодцы ребята! Какие замечательные ваши березки. Слушая вас и рассматривая ваши рисунки, я чувствую вашу любовь к березке.
– И где бы ни росла русская березка, везде она людям- радость, везде она людям- свет! Стоит она красавица русского леса. И будет стоять вечно. И как бы далеко вы не оказались от родного дома, я думаю всегда будете вспоминать своих родных, свой город, в котором родились, и, конечно же, милую берёзку.

Слайд 27.

9. Итог занятия.

-Какое слово помогло нам в работе по закреплению звука «Р» в речи?

-Назовите однокоренные слова к этому слову.

-Какая бывает берёза?

-Что больше всего вам понравилось на занятии?

-Если вам понравилось занятие, украсьте нашу берёзку листочками.

Конспект занятия

по познавательному, речевому развитию

в группе для детей с нарушением интеллекта

ДОУ № 17 г. Аши

учителя-логопеда

Василюк Натальи Евгеньевны

Образовательная область: познавательное, речевое развитие

Тема занятия: «Домашние животные»

Цель занятия: закрепление представлений детей о домашних животных.

Задачи:

I. Коррекционно-образовательные

-уточнение, обогащение ,активизация словаря по теме,

–развитие навыков словообразования ( « Один-много», « Назови ласково», « Нет кого?»),

употребления в речи простых предлогов ( в, на, под, за, между, около), глаголов(мычит, хрюкает, ржет и т.д.)

II. Коррекционно-развивающие:

- активизация и развитие внимания, мышления с помощью дидактических игр,

- развитие общей и мелкой моторики, координации движений с речью,

- вырабатывание движения передней части языка вверх и положения языка, близкое к форме чашечки ( для произнесения звука «Ш»)
III. Коррекционно-воспитательные:

-прививать любовь ,бережное отношение к домашним животным, желание ухаживать за ними,
-воспитывать доброту, отзывчивость, способность сопереживать
Оборудование:

Демонстрационный материал: картинки с изображением домашних животных и их детенышей; мяч.

Раздаточный материал: зеркала для каждого ребенка, картинки к игре « У кого кто»

Музыкальный репертуар: «Песенка паровозика» (музыка и слова К. Нарочный) ; Предварительная работа: словарная работа- теленок, жеребенок, ягненок; ржет, блеет; беседа, рассказ, рассматривание картинок с изображением домашних животных; разучивание упражнения « Хозяюшка»,пальчиковой гимнастики « Дай молока Буренушка»;просмотр презентации « Домашние животные» с голосами животных.

Ход занятия

I. Организационный момент

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие: мы побываем в гостях у бабушки - в деревне, а отправимся туда на поезде. Ну что, поехали? . (Да)

(Логопед вместе с детьми под «Песенку паровозика» едут на поезде в деревню)

II. Основная часть

-Ребята! Бабушка так рада, что вы к ней приехали. А вы рады? Улыбнитесь. Молодцы!

У нее в деревне очень интересно. Посмотрите, вот ее подворье. Кто у нее живет? Назовите всех животных.(Кошка, собака, лошадь, корова, свинья, коза)

-Как можно назвать всех этих животных одним словом? Назовите (Домашние животные)

-Почему они называются домашними? (Потому что у них есть хозяин, который за ними ухаживает)

- Что общего, у всех этих животных? (все покрыты шерстью, у всех 4 ноги или лапы, у всех есть морда, хвост)

- А для чего человеку домашние животные? ( Они приносят пользу.)
- Поэтому их называют еще и полезными животными. Давайте вместе расскажем ,какую пользу приносят домашние животные.(Дети дополняют предложения с опорой на картинку.)

Корова дает …..молоко,и т.д.

-Молодцы, ребята!

1..Пальчиковая Гимнастика

Давайте поможем бабушке подоить корову. Встаньте в круг и повторяйте за мной

-Дай молока Буренушка(показывают ,как доят корову)

Хоть капельку -на донышке

Ждут меня котятки( делают «мордочки» из пальчиков)

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку ( загибают по одному пальчику на руках, с мизинчика, на каждое название)

Творогу немножечко,

Масло, простоквашки,

Молока для кашки.

Всем дает здоровье ( снова « доят»)

Молоко коровье.

-Молодцы! Дружно помогли бабушке.

2. Артикуляционная гимнастика

-Дети, бабушка приглашает вас на чай. Пройдите к столу, займите свое место.

-А из чего пьют чай? ( Из чашки)

-Посмотрите, как я сделаю упражнение « Чашечка» Повторите, сделайте, как я .

( Показ логопедом и выполнение упражнения детьми, оказание индивидуальной помощи)

-А к чаю бабушка приготовила вкусное варенье.( аналогично проводиться работа по выполнению упражнения « вкусное варенье»)

-Молодцы! Вам понравилось бабушкино угощение?

-Давайте ее поблагодарим. (Спасибо)

3. Дидактическая игра с мячом «Кто как подает голос? »

-Все животные подают голос. Мы с вами слушали, какие голоса подают животные.

-А сейчас встаньте в круг. Поиграем в игру. Я назову животное ,а тот, кто поймает мяч ,подаст голос этого животного и скажет, что оно делает.(Корова –мму- мычит, собака – гав- лает ,и т.д.)

4.Движение с проговариванием. «ХОЗЯЮШКА»

Наша-то хозяюшка (Идут по кругу, взявшись за руки.)
умная была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка (Сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку.)
Моет языком.
Хрюшка собирает (Присели, наклоняют ритмично голову.)
Крошки под окном.
По столу котище (Встали, правой рукой делают движения к себе.)
Лапою скребет,
Половичку козочка («Метут» пол.)
Веничком метет.
5. Игра «У кого кто? »

-Каждое животное захотело позвать своего детеныша. Давайте поможем детенышам животных найти свою маму. Составьте пару – маму и детеныша

(На столе в первой колонке картинки животных ,во второй их детенышей. Дети размещают парные картинки и проговаривают предложение , начинает педагог)

( У коровы теленок…….)

- Молодцы,дети!

6. Игра «Назови ласково»

-Все мамы очень любят своих детей и называют их ласково. Назовите детенышей ласково.

(Дети выполняют задание по картинкам) ( Теленок-теленочек и т.д.)

7. Игровое упражнение «Где спрятался котенок? »

(Вдруг неожиданно дети слышат мяуканье.)

-Ребята, вы слышите? …У бабушки есть кот Мурзик. Он мяукает около домика бабушки. Он решил поиграть с вами в прятки! (Дети подходят к домику и видят кота. )

-Где сидит кот.?(НА крыше) (Затем кот начинает перебегать с места на место, а дети говорят, куда он убежал) (В домик, ПОД лавку, НАД лавкой, ЗА забор, ПЕРЕД забором, справа/слева от пенька).

8.Игра «4-й -лишний"

(Первый вариант – использовать картинки, второй – на слух. )

Коза-свинья – волк – корова.
Кролик – заяц – лошадь – коза.

-Молодцы!
III. Итог занятия

-«Ребята, вам понравилось в деревне у бабушки? Каких домашних животных вы здесь встретили? Но главное, вы всегда должны помнить: домашние животные нуждаются в нашей любви и заботе, поэтому за ними необходимо ухаживать. Что для этого нужно делать? А из деревни мы привезем угощение, молоко коровье. Бабушка, спасибо тебе за гостеприимство и угощение, но нам с ребятами пора возвращаться в детских сад. До свидания! »

( Логопед вместе с детьми под «Песенку паровозика» едут на поезде обратно в детский сад.)

-Садитесь за столы и попейте полезное молоко коровье. Приятного аппетита!

Конспект НОД

по познавательно -речевому развитию

в подготовительной группе

учителя-логопеда МКДОУ№20

г. Аши

Гадецкой Анны Александровны

1.Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие ».

2. Тема: «Звук Л»

3. Программное содержание:

Цель: коррекция речевого развития.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закрепление правильного произношения звука «Л». Различение согласных звуков на слух (Л-М-П). Усвоение слов разной звуко-слоговой сложности. Работа нал лексико-грамматическим строем (глаголы – антонимы).

Коррекционно-развивающие :

Развитие чёткого произношения звука «Л». Развитие фонематического слуха. Развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные:

формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, инициативности, ответственности, самостоятельности.

4.Оборудование: предметные картинки, наглядно-дидактическое пособие «Антонимы. Глаголы»

Ход занятия.

Орг. Момент.

- Сядет тот, кто назовёт имя своего соседа ласково.

Звук «Л»

На доске – картинки со звуком «Л»

- Давайте назовём вместе – лошадь, ложка, лодка, ладонь.

- Какой первый звук?

Артикуляционная гимнастика (для звука «Л»)

- «Улыбка»

- «Лопатка»

-«Вкусное варенье»

- «Чашечка»

- «Болтушка»

- «Грибок»

Артикуляция звука.

- Как расположены губы? Язык? Зубы?

- Воздушная струя идёт свободно или нет?

- Звук «Л» - согласный или гласный? Почему?

- Это твёрдый или мягкий звук?

- Приготовьте свои ладошки. Хлопните в ладоши, если услышите слова, в которых есть звук «Л»:

Лошадь, цепь, пелёнка, ландыш, облако, небо, чайник, лопата, лыжи, рыба, топор, лавка, мышь, торт, юла.

Игра: «Наоборот»

Подниматься - … Плакать - …

Надевать - … Идти - …

Одевать -… Въезжать - …

Подъезжать -… Отдыхать - …

Пальчиковая гимнастика.

Большаку дрова рубить (погладить большой палец)

А тебе дрова носить (погладить указательный палец)

А тебе печь топить (погладить средний палец)

А тебе тесто месить (погладить безымянный палец)

А малышке песни петь (погладить мизинец)

Песни петь да плясать,

Родных братьев потешать (встряхнуть руками)

(То же на второй руке)

Игра: «Прохлопай слова»

Ло-шадь, лод-ка, ло-па-та, лы-жи, ла-донь, лу-жа, лу-па

Упражнение «Скажи чётко»

Лайка с болонкой лаяли звонко.
Платок в палатке, на палатке заплатки.
У Бэлы была балалайка а белая – белая лайка.

Работа с предметными картинками:

- Назовите: лодка, лайка, дол, лопата, молоток, молоко.

- Где находится звук «Л» в этих словах (в начале, в середине, в конце слова)

Работа с сюжетными картинками.

- Составить рассказ по картинке.

(У каждого ребёнка своя картинка)

Итог занятия.

- Чем занимались на занятии?

- Какой звук изучали?

Конспект НОД

по познавательно-речевому развитию

в старшей группе

МКДОУ № 22 г. Аши

Ивановой Светланы Витальевны

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Тема: «Путешествие в Белую сказку»
Программное содержание:

Цель: закрепление представления о белом цвете.

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

Совершенствовать грамматический строй речи (обучать использованию прилагательного «белый» в речи, согласовывать его с существительными в роде, числе, падеже, согласовывать числительные с существительными и прилагательными) при закреплении представлений о зиме и ее признаках, о белом цвете. Активизация словаря по данной теме.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать зрительное и слуховое внимание, зрительный гнозис и конструктивный праксис; общую, мелкую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением, творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные задачи. Продолжать воспитывать бережное отношение к природе. Формировать коммуникативные навыки.

Индивидуальная работа: закрепление навыка ответа полным предложением.
Предварительная работа: беседа о зиме и ее признаках, чтение стихотворений о зиме.
Оборудование. Мультимедийное оборудование; мольберт; плоскостные изображения девочки, кота, домика, дерева, снеговика; карточки с изображением снежинок; разрезные картинки на каждого ребенка; снежный ком со снежками на каждого ребенка; игрушки напольные - елочки.

Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте, дети!

Меня зовут Светлана Витальевна! Я пришла к вам в гости и хочу пригласить вас в волшебное путешествие в зимний сказочный лес. Вы хотите отправиться со мной в сказочное путешествие?

Дети: Да, хотим.

Логопед: Но чтобы нам не замерзнуть, мы с вами наденем теплые шапки, шубки, варежки (имитация с элементами самомассажа).

Вы готовы? Молодцы! Теперь отправляемся в путь…

Звучит музыка (Зимний пейзаж Музыкальное слайд шоу музыка Karunes, Vangelis, William Orbit)

Дети идут за логопедом:

Тишина в лесу стоит,
Молодой снежок блестит…
Хорошо идти гурьбой,
В день морозный голубой!

Все деревья в серебре –

Будто в белой кутерьме;

А снежинок торжество

Приглашает в волшебство….

Логопед: Ребята, вот мы и пришли в волшебный, полный чудес лес.

( Заставка на мультимедиа - лес)

Посмотрите, как здесь красиво. Зеленые елочки в снежном наряде.

(на полу лежат белые следы)

Смотрите, следы на снегу…

Интересно, кто же это был в лесу, проходил около елочек?

Посмотрите вокруг, вы никого не видите?

Дети отвечают.

Логопед: Кто же это, хотите узнать?

Дети: Да, хотим.

Логопед: Давайте посмотрим, вдруг тот, кто тут ходил, нам подсказку оставил?

Ой, ребята, посмотрите, что я нашла! Снежинка-то непростая, волшебная!

Давайте соберем только волшебные снежинки.

Дети собирают снежинки со смайликами

Упражнение «Сосчитай»

Логопед: Посмотрите на снежинки. Какого снежинки цвета?

Дети: Снежинки белого цвета.

Логопед: У меня одна белая снежинка!

А у тебя, Петя, сколько белых снежинок?

Петя: У меня три белых снежинки.

(дети, поочередно, считают снежинки и отвечают на вопрос - сколько?)

Логопед: Молодцы. Со снежинками мы поиграли. Отправляемся дальше в путь по следам, вы согласны?

Дети отвечают.

Игра «Доскажи словечко»

Логопед: Дети, посмотрите, на следах что-то написано. На следах недописанные стихотворения, попробуем их закончить?

Я буду начинать предложение, а вы будете добавлять нужное слово. Слушайте, внимательно:
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю...
(снег)
Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ...
(мороз)

Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг.
И растает ...
(снеговик)
Не стекло и не хрусталь,
А блестит, как будто сталь.
Занесёшь в тепло, домой.
Станет сразу он водой.
Холод от него идёт.
Ну конечно это…

(Лёд)
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой...
(снежинки)

Логопед: Молодцы. Все верно.

(раздается скрип, звук избы)

Логопед: Дети, а что это так скрипит? Так это избушка на курьих ножках. Кто же там живет?

Дети отвечают.

Логопед: А может быть, мы в ней найдем того, кто оставил следы? Зайдем в избушку? Не боитесь?

Дети отвечают

Логопед:

Избушка-избушка, встань ко мне передом, а к лесу задом…

(отрывок из мультфильма - изба поворачивается)

Проходите дети, отдохнем здесь и погреемся. Садитесь на лавочки (дети садятся на лавки).

Логопед: Ой, как хорошо, тепло. Мы с вами долго шли и устали. Устали, ребята?

Дети отвечают.

Логопед: Давайте отдохнем и с язычком поиграем.

Артикуляционная гимнастика

Посмотрите на картинку.

Упражнение «Лопатка»

Надо нам лопатку взять,

Чтоб зимою снег убрать (удерживаем язык 3-5-сек)

Упражнение «Горка»

Горку выстроим. Ура!

Очень рада детвора (удерживаем язык 3-5-сек)

Упражнение «Чашечка»

А потом домой пойдем,

Чай мы в чашечки нальем

И с вареньицем попьем (выполняем 5 сек)

(каждое упражнение выполняется 2- 3 раза)

Молодцы, вы замечательно поиграли с язычком. Согрелись?

Дети отвечают.

Логопед: Дети, а вы любите сказки?

Дети отвечают.

Логопед: Тогда, садитесь удобнее, я вам расскажу сказку, сказку необычную – «Белую…»

Логопед рассказывает «Белую сказку» из цикла «Новые разноцветные сказки» Н.В. Нищевой.

Белая сказка.

Жила-была девочка Ариша.

Однажды утром она проснулась и увидела, что в комнате необыкновенно светло. Она побежала к окну и ахнула. За окном все было БЕЛЫМ. Ночью выпал пушистый снег и покрасил все вокруг в БЕЛЫЙ цвет.

Ариша быстро оделась и побежала во двор. Ей показалось, что она попала в БЕЛУЮ сказку. БЕЛЫЙ ковер лежал на земле, деревья нахлобучили пушистые БЕЛЫЕ шапки, БЕЛЫМИ платками покрылись крыши домов, в воздухе кружились БЕЛЫЕ снежинки, а посреди двора на БЕЛОМ снегу сидел большой БЕЛЫЙ кот.

Вот такая сказка про белую зиму. Вам понравилась сказка?

-В какой цвет покрасил все вокруг снег?

-Какого цвета ковер лежал на земле?

-А снежинки какого цвета лежали на земле?

- А снег какого цвета выпал в городе?

-А кот какого цвета сидел на снегу?

-Правильно, ребята.

А еще в этой сказке Ариша слепила из БЕЛОГО снега большого БЕЛОГО снеговика. А на нашей картинке его нет…

Логопед: Дети! А это не его ли следы в лесу мы видели? Как вы думаете?

Дети отвечают.

Логопед: Нам пора ребята. Поможем девочке найти Снеговика?

Дети: Да, поможем.

Логопед: Отправляемся на поиски снеговика. Смотрите, ребята, вот снова следы.

Посмотрим, куда они ведут?

Идут по следам, находят большой снежный ком.

Подвижная игра «Снежок»

Логопед: Смотрите, какой необычный снежный ком. Давайте, покажем, какой он?

А ком волшебный…(Открывает ком, внутри лежат маленькие снежки)

Ребята, возьмите по снежку. Сейчас мы поиграем со снежками. Повторяйте за мной.

Сегодня из снежного белого кома Катят снежок по кругу

Мы будем лепить снеговика озорного. Лепят снеговиков, показывая руками три снежных кома

После игры дети пробуют сложить снеговика из снежков, снеговик не получается.

Логопед: Что-то у нас не получается, наверное, это не тот Снеговик. Отправимся дальше по следам. Кто видит, куда ведут следы?

Дети показывают. Логопед предлагает идти дальше по следам.

Доходят до стола, на котором лежат контейнеры с разрезанной картинкой «Белая сказка» и образец.

Логопед: Посмотрите, какие здесь интересные картинки. Наверное, тут и прячется наш Снеговик. А чтобы правильно сложить картинку и найти снеговика надо нам с вами разогреть наши пальчики.

Повторяйте все за мной.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики-друзья»

Пальчик-пальчик, где ты был? Сгибают и выпрямляют большие пальцы

Где ты с братцами ходил? на обеих руках

- С этим я в снегу валялся, Большой палец соединяют поочередно

- С этим с горочки катался, с каждым пальчиком, начиная

- С этим по лесу гулял, с указательного

- С этим я в снежки играл.

Все мы пальчики – друзья, Ритмично сжимают и

Где они – там и я! разжимают кулачки

Логопед: Какие вы молодцы. Пальчики наши готовы.

Упражнение: «Собери разрезную картинку»

Логопед: Будем собирать разрезные картинки. Дети складывают иллюстрацию.

Замечательно, молодцы. Какие красивые картинки у вас получились.

Дети, смотрите, а у нас две картинки. Одинаковые они или разные? Вам не кажется, что они чем-то отличаются? Кто скажет, в чем отличие?

Дети отвечают.

Логопед: Да, на этой картинке елочка и следы. Как вы думаете, где же нам нужно искать Снеговика из нашей Белой сказки? Куда же нам дальше идти?

Дети отвечают.

Логопед: Да, правильно, пойдем снова к нашим елочкам и там поищем Снеговика.

Подходят к елочкам и находят там Снеговика.

Логопед: Молодцы, ребята. Теперь мы можем вернуть Снеговика в нашу Белую сказку.

Помещают Снеговика на картину из избушки.

Окончание занятия.

Логопед: Дети, вот и подошло наше путешествие по зимнему сказочному лесу к концу. Мне очень понравилось путешествовать с вами по зимнему лесу. А вам понравилось?

Дети отвечают.

Логопед: А что вам понравилось? А в какой сказке мы побывали? А что вам понравилось в Белой сказке?

Дети отвечают.

Логопед: Ребята, вы все были молодцы, все старались. За ваши старания в поисках Снеговика, я хочу подарить вам волшебные белые снежинки и угостить вас волшебными белыми снежками. (Логопед раздает детям снежинки со смайликами и конфеты «Раффаэлло»)

До свидания, ребята.

Конспект

подгруппового занятие

учителя-логопеда

МКОУ «школа-интернат №5 г. Аши»

Кашириной Ольги Юрьевны

2. Тема: «Развитие навыка слогового анализа, синтеза».

3. Программное содержание:

Цель: формирование умения различать слово и слог, делить слова на слоги.

Задачи:

-расширить и уточнить знание учащихся о способах деления слов на слоги

-научить выделять слоги в словах;

-активизировать и расширять словарный запас учащихся;

-создать условия для развитии коммуникативных навыков.

Ход занятия.

Организационный момент

Учитель:
-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Сегодня на занятии у нас гости, давайте поздороваемся с ними.

-Приготовьтесь внимательно слушать и правильно говорить!

2. Основная часть:

-А чтобы нам правильно говорить, сделаем нашу гимнастику.

2.1 Артикуляционная гимнастика, показывая схемы упражнений (забор-трубочка, улыбка-окошка, грибок-гармошка).

- Ребята, как называются звуки, которые мы произносим легко, без преграды? Гласные.

Назовите гласные звуки. А,О,У,И,Э,Ы. Молодцы!

2.2. Постановка темы

-Сегодня у нас непростой день, а праздник!(игрушка собака)

Сегодня у собачки день рождения. И она пригласила гостей, но гостям, чтобы поздравить ее, нужно считать шаги. Причем можно сделать, только такое количество шагов, сколько слогов в его имени? Первым пошел Кот. Сколько шагов может сделать Кот? (имя ребенка), помоги коту сделать шаги. Отхлопаем.

- Потом прибежала Лиса.

-Сколько шагов она сделала?- вызвать ребенка.

-Затем подошла медлительная Корова- вызвать ребенка.

Посмотрите, ребята. Кто из зверей дошел до собачки, и может её поздравить (Корова)

Обидно стало зверям- Корова шла последней ,а поздравлять первой будет! И тогда Лиса придумала! Она ведь кто? Назовите её ласково. ЛИ-СИЧ-КА.

Сколько шагов она сделала теперь? Можно поздравить Собаку? А как помочь Коту? Ведь он ёщё совсем маленький, он ещё …(КО-ТЁ-НОК). Все смогли поздравить Собаку?

-Что мы делали для того, чтобы дойти и поздравить Собаку?

Дети:

-Сегодня мы будем продолжать учиться делить слова на слоги.

2.3. Закрепление темы

Давайте узнаем, что гости подарили Собаке на день рождения. Составим из букв слова

Ш,А,Р; Р,О,З,А; М,О,Л,О,К,О.(у каждого на парте разрезанные слова, гласные красного цвета)

- Давайте узнаем, что подарил Кот. Для этого возьмем буквы, обозначенные синим цветом.

-Что у нас получилось? ШАР (показать картинку с изображением).

- Давайте узнаем, что подарила Лиса . Для этого возьмем буквы, обозначенные желтым цветом.

-Что у нас получилось? РОЗА (показать картинку с изображением).

- Давайте узнаем, что подарила Корова. Для этого возьмем буквы, обозначенные зеленым цветом.

-Что у нас получилось? МОЛОКО (показать картинку с изображением)

Посмотрите, сколько гласных в слове Шар? Сколько слогов в слове Шар? Отхлопаем.

Аналогично все слова, сколько гласных? Сколько слогов?

Что интересного заметили?

Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

2.4 Физминутка.

Давайте и мы приготовим подарки для Собаки. Выбираем картинки (на доске) называем это слово и перекидываем мяч, деля слова на слоги. Вы по очереди называете каждый слог этого слова, при этом перекидывая мяч (замок, сапоги, рыба, колесо, часы, лимоны, сова, газета)

2.5. Работа в тетрадях

Собака приготовила гостям угощение, но так волновалась и торопилась, что не успела разложить по тарелкам. Давайте поможем Собаке. Для этого откроем тетради. И запишем слова в два столбика.

В тетради картинки. Первое слово ДЫНЯ. В каком столбике запишем? Почему? Потому что в слове ДЫНЯ два слога. Записали, подчеркните гласные. ПИРОГИ. В каком столбике запишем? Почему? Потому что в слове ПИРОГИ три слога. Записали, подчеркните гласные. Дальше задание выполняем самостоятельно ( груша, кофе, конфета, молоко).

Поменяйтесь тетрадями, и проверти друг друга.

Рефлексия.

Что мы сегодня делали на занятии? (делили слова на слоги)

От чего зависит количество слогов? (от количество гласных звуков)

Какое задание было самым интересным, самым трудным.

Спасибо за урок.

Конспект коррекционно-

развивающего занятия

по речевому развитию

в старшей группе

учителя – дефектолога

МОКУ « школа-интернат №5 г. Аша»

Киреевой Эльвиры Рашидовны

Образовательная область: интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Тема: «Дикие животные и их детёныши»

Цель: закрепление знаний о диких животных и их детёнышах.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

-Активизировать и закрепить словарь по данной теме.

-Упражнять детей отвечать на вопросы педагога полным ответом.

-Расширять представления о диких животных и их детёнышах, об их образе жизни.

Упражнять в составлении рассказа о диких животных.

Коррекционно – развивающие:

-Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, тактильное восприятие, фонематический слух.

Коррекционно – воспитательные:

-Воспитывать бережное отношение к диким животным.

Словарная работа: активизировать словарь в речи детей по теме «Дикие животные»

Индивидуальная работа с детьми: помощь, если ребенок затрудняется в выполнении задания.

Оборудование и материалы: клубок ниток, мнемотаблица для описания диких животных; карточки с разрезным изображением животных в конвертах; карточки с изображением пищи животных, мяч, ковровая дорожка, конструктор «Банчемс»,

Форма: подгрупповая.

Тип занятия: Закрепление знаний.

Методы и приёмы:

Словесные:

ответы на вопросы;
загадывание загадок;
педагогическая оценка.

Наглядные:

демонстрация иллюстраций

Практические:

моделирование рассказа;
решение проблемной ситуация;
дидактические игры;
физминутка;
дыхательная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.

Ход занятия

Организационный момент:

Учитель - дефектолог:

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Эльвира Рашидовна. А вас как зовут, я вижу.

-А сейчас поприветствуем друг друга. Встанем в круг, возьмемся за руки и повторяйте за мной:

Что за чудо - чудеса

Вот тебе моя рука.

Вот ладошка левая, вот ладошка правая,

Скажем всем не тая –

Это все мои друзья!

Молодцы!

-К нам сегодня пришли гости. Давайте мы поприветствуем гостей.

(помашите ручками)

Вступительная часть:

Учитель - дефектолог:- Вы любите путешествовать? (да)

-Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие.

-Ребята, я думаю, что вы умеете красиво говорить. А отвечать на вопросы полными ответами? Вот сегодня мы и посмотрим.

В путь дорогу собирайтесь,

За здоровьем отправляйтесь.

Грубых слов не говорите,

Только добрые дарите!

-Нас ждёт много интересного, будьте внимательны.

-Чтобы узнать, куда мы отправимся, отгадайте загадку.

В шубе - летом,

А зимой - раздетым. (лес)

Сегодня мы пойдём в волшебный лес, там нас ждёт много интересного, будьте внимательны.

Основная часть

Дидактическое упражнение «Хлопки»

(На полу разложен клубок ниток)

- В волшебный лес ведёт нас вот этот волшебный клубок. Но идти за ним нужно необычно: если я хлопну 1 раз – вы идёте, высоко поднимая ноги, если услышите 2 хлопка – будете отводить ветки руками, услышите 3 хлопка – перепрыгиваете через лужу. (Показать образец выполнения).

- Что Вы будете делать, если услышите 1 хлопок?

Дети: высоко поднимать ноги (показывают).

- Что Вы будете делать, если услышите 2 хлопка?

Дети: разводить ветки руками (показывают).

- Что Вы будете делать, если услышите 3 хлопка?

Дети: перепрыгивать через лужу (показывают).

Педагог хлопает 3, 1 или 2 раза, дети идут по извилистой тропинке друг за другом, выполняя задание.

I. Дидактическая игра «Собери картинку»

-Вот за клубком мы пришли в лес.

-Посмотрите, ребята, что под ёлкой лежит? (шишки)

-Шишки то у нас не простые. Они приготовили для нас задание.

-Возьмите по одной шишке. Надо собрать картинку.

-Картинка какого животного получилась? (медведь, волк, лиса, заяц, белка)

-А теперь подумайте и скажите, с какого звука начинается название животного.

-Как одним словом можно назвать этих животных? (дикими животными)

-Почему их называют дикими? (они живут в лесу, добывают пищу сами)

-Мы продолжаем свой путь по лесу.

-Клубочек, помогай!

II. Дыхательная гимнастика.

(звуки природы)

-Мы находимся в волшебном лесу.

-Давайте закроем глаза и подышим.

-Сделайте глубокий вдох через нос и медленный выдох через рот.

III. Дидактическая игра «Голоса животных»

(Включаются звуки животных):

- Кто по лесу бродит? (По лесу бродит медведь)

-Кто так воет? (Так воет волк)

-Это чей такой хитрый голос? Лиса

-Вы узнали длинноухого? (Это кричит заяц)

-Какое животное так кричит? (Белка кричит)

Физкультминутка

- А сейчас мы немного отдохнём.

Смотрите на меня внимательно и повторяйте за мной движения.

Дети по лесу гуляли, (шагают на месте)
За природой наблюдали (ладонь к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (тянут вверх руки)
И их лучики согрели (обнимают себя)
Вдруг на встречу волк идёт (крадутся)
Хитро смотрит, спинку гнёт (выгибает спинку)
Мы волчишку обхитрим
На носочках побежим (бег на носочках)
Отдохнули, порезвились
На пеньки мы опустились (сели)

V. Дидактическая игра «Животные и их детёныши»

(игра с мячом) – дети сидят на стульях

-Ребята, здесь лежит мяч. А мяч - то тоже волшебный. Он приготовил нам задание.

-Нужно назвать детёнышей животного.

-Я называю название животного и кидаю мяч, кто поймал мяч - называет его детёныша.

VI. Дидактическая игра «Покормим животных»

(Кидаем клубок, он катится к корзине)

-Что это? (Корзина)

-Кто - то в лесу оставил корзину.

-Что там может быть? Сейчас я посмотрю.

-Ой, ой, ой! В корзине лежат гостинца для диких животных.

-Ребятки, давайте раздадим угощения.

-Морковка кому? (зайцу)

-Кто собирает грибы? (белка)

-Кто же любит малину? (медведю)

-А мышкой кто питается? (лиса)

-Осталась в корзинке рыба. Кто ест рыбу? (волк)

-Вот мы и повторили, кто - чем питается.

-Путешествие продолжается.Пойдёмте дальше (катится клубок)

-Клубок, показывай нам дорогу.

VII.Дидактическая упражнение «Кто, где живет?»

-А пенёк нам приготовил следующее задание.

-Ребята, давайте назовём места, где живут дикие животные.

-Где спит медведь? (Медведь спит в берлоге)

-Куда белка складывает запасы? (Белка складывает запасы в дупло)

-Куда прячется заяц? (Заяц прячется под кустом)

-А лиса где ночует? (Лиса ночует в норе)

-А сейчас я задам вам самый трудный вопрос.

-Как называется жилище волков? (Жилище волков называется логово)

VIII. Дидактическое упражнение «Выложи ежей из «Банчемс»

-Ребята, посмотрите, кто это сидит под кустом? (Ёж)

-Это не просто ёж, а ежиха.

-Она потеряла своих ежат.

-Давайте поможем ей найти их.

-Вот они!

-Но прежде чем помочь ежихе, мы разомнём пальчики. Возьмите в руки комочки.

Пальчиковая гимнастика. «Ёжик»

Катится колючий ёжик,
Нет ни головы, ни ножек.
Он по пальчикам бежит,
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
По ладошке он бежит,
И фырчит, фырчит, фырчит.
Бегает туда – сюда
Мне щекотно, да-да-да!
Уходи, колючий ёж,
В тёмный лес, где ты живёшь!

-Ребята, ежата какие - то необычные. Вы не заметили? Чего у них не хватает? (колючек)

-Давайте сделаем наших ежат колючими.

-Встаньте лицом к нашим гостям. Им тоже интересно посмотреть, как вы наряжаете ежат.

(Ребята заполняют контуры ежат колючками)

-Какие замечательные ежата у нас получились!

-А сейчас они побегут со своей мамой ежихой к себе в норку.

-Наше путешествие, к сожалению, подходит к концу и нам пора возвращаться в детский сад.

-Но прежде, чем вернуться в детский сад, давайте вспомним всё, о чём мы говорили, что видели, что слышали, что нового узнали. Расскажем об одном из животных. А поможет вам эта таблица.

(Работа по мнемоталице «Расскажи- ка»

2 рассказа

-Молодцы, ребята. Очень интересные рассказы.

-Теперь мы встанем в круг и скажем волшебные слова.

Вокруг себя обернись,
1,2,3 в детском саду окажись.

Заключительная часть

- Ребята, подойдите ко мне. Встаньте полукругом.

- Дети, вам понравилось наше путешествие?

- Где мы с вами побывали?

-О каких животных мы говорили?

- Как называются эти животные?

- Может быть, вы узнали что-то новое?

- Кому что понравилось?

Итог занятия, мотивация на будущую деятельность:

- Ежиха в знак благодарности отправила вам раскраски с дикими животными.

-Вы раскрасите в группе с другими ребятами.

-Об остальных животных вы расскажете дома, своим мамам и папам.

-А поможет вам эта таблица, которую я вам подарю.

-Молодцы ребята! Вы сегодня очень хорошо поработали на занятии!

Конспект НОД

по познавательному

развитию

в компенсирующей группе «Росинка» МКДОУ №8 г. Сим

учителя - дефектолога

Киряковой Ольги Александровны

1.Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие»

2.Тема: «Знакомство с пешеходным переходом»

3. Программное содержание:

Цель: Знакомство детей с пешеходным переходом

Коррекционно-образовательные задачи:

Познакомить с пешеходным переходом и его знаком;
Закреплять правила безопасного поведения на улице

Коррекционно -развивающие задачи:

Развивать навык безопасного поведения на улице.
Развивать крупную и мелкую моторику

Воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к изучению и соблюдению ПДД,
Воспитывать уважительное отношение к друг к другу

4. Словарная работа:

Обогащение: Африка, водитель, дорожный переход, инспектор ДПС.
Активизация: пешеход, светофор, зебра, ласточка, ПДД

5. Индивидуальная работа: закрепление навыка ответа полным предложением

6. Предварительная работа:

Наблюдения за проезжей частью дороги.
Знакомство со светофором, сигналами светофора.
Наблюдение за улицей.
Развивающая игра «Светофорчик».
Рассматривание иллюстраций с ситуациями на дороге.

7. Оборудование:

Интерактивная песочница «Алмаз» режим: «Пустыня», «Город», «Природа»
Игровой набор «Зоопарк», «Город».
Макет светофора, макет знака «Пешеходный переход».
Ласточка из пластилина

Ход занятия

- Здравствуйте, ребята, хотите отправиться в путешествие и побывать в Африке, увидеть, как познакомились зебра африканская с зеброй городской? А поможет нам в этом наша песочница.

- Давайте вспомним основные правила игры в песочнице:

Правило первое: мы должны играть аккуратно и следить, чтобы песок не просыпался и не убегал за пределы песочницы.

Второе правило: надо быть аккуратнее и не бросать его, потому что он может попасть кому-то в глазки, и тогда наше путешествие получится не интересным.

Упражнение «Здравствуй песок»

- Давайте поздороваемся с песком. Дотронемся до него каждым пальцем одной ручки, потом другой, теперь всеми пальчиками сразу.

- Теперь отправляемся в Африку.

Жила – была в Африке зебра Полосочка. Полосочка была шустрая и любопытная. Она любила свою жаркую Африку, где можно было резвиться на просторах пустыни, купаться в прохладной реку и не задумываться о том, что можно с кем-то столкнуться, нужно кого-то пропускать в перед, ждать сигнала к началу движения.

С наступлением осени в Африку прилетели перелётные птицы, среди них была умная и внимательная городская ласточкаю. Быструю и любознательную зебру Полосочку ласточка заметила сразу, и решила познакомиться с ней. Полосочку новое знакомство очень обрадовало, ведь ласточка жила в городе,а что такое город, зебра не знала. Она задавала много вопросов ласточке о том, как и кто живет в городе. Ласточка рассказывала о городской жизни и о том, что в городе кроме людей на улице много машин и все они движутся в разные стороны. Полосочка удивилась, как все так передвигаются по маленькой улице и никто никому не мешает. Ласточка объяснила, что в этом городским жителям помогают ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ и родственник зебры Полосатик. Весной ласточка обещала взять с собой африканскую зебру Полосочку в город и всё ей показать.

С наступлением весны две подруги отправилась в город. Зебра появилась в городе на большой скорости, как привыкла бегать в Африке, и резко затормозила, впереди были люди сзади машины. Это происшествие увидела ласточка, и позвала на помощь Инспектора ДПС, он восстановил движение и проводил зебру к Переходику, чтобы безопасно перевести через дорогу. Зебра очень удивилась, увидев на дороге такие же полоски как у неё. Переходик объяснил зебре, что он служит в городе пешеходным переходом. Машины всегда останавливаются перед ним и пропускают пешеходов. Перед ним всегда находится специальный знак. Зебра Полосочка поняла, что бы ей передвигаться по городу и самой быть целой и невредимой необходимо выучить все правила дорожного движения. Переходик тоже был очень рад познакомиться с черно – белой полосатой жительницей Африки.

Физкультминутка

Мы по улице шагаем,

И ворон мы не считаем,

Смело мы идем вперёд,

Где пешеходный переход.

Когда дорогу перешли,

Можно прыгать: раз, два, три.

После безопасного и интересного путешествия, соблюдая правила дорожного движения по городским улицам города, Полосочка вернулась в Африку. Она знала точно к следующей поездке в гости к Переходику она готова, так как выучила правила дорожного движения и знала о необходимости их соблюдать.

Упражнение «До свидание песок»

- Давайте вспомним, как мы здоровались с песком, теперь так же попрощаемся с ним.

Итог занятия:

- В какую страну мы с вами путешествовали? (Африку)

- С кем познакомились? (Полосочка, ласточка, Инспектор ДПС, Переходик )

- Что рассказала Ласточка о городской жизни? (Необходимо соблюдать ПДД)

- С кем познакомилась Полосочка в городе? (Переходик, инспектор ДПС)

- Как обозначается пешеходный переход?

-Что необходимо знать и соблюдать выходя на улицу? (ПДД)

Рефлексия

Беседа по вопросам:

- Что вам понравилось?

- Какое у вас сейчас настроение?

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей группе учителя-логопеда МКДОУ№3 г.Аша

Климаковой Юлии Александровны

1.Образовательная область: речевое развитие.

2.Тема: «Деревья».

3.Цель: коррекция речевого развития, автоматизация звука Ш во фразовой речи.

4.Программное содержание:

- коррекционно - образовательные задачи:

Коррекция произношения, активизировать словарь по теме «Деревья», познакомить со словообразованием прилагательных от существительных, совершенствовать согласование числительных с существительными в именительном падеже единственного и множественного числа, закрепить знания о плодах хвойных деревьев.

- коррекционно - развивающие задачи:

развивать фонематическое восприятие, воображение, мышление, умение анализировать и сравнивать, развивать умение анализировать слоговой состав слова, артикуляционную, мелкую и общую моторику.

- коррекционно - воспитательные задачи:

воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи, любви и бережного отношения к природе.

5.Словарная работа:

обогащение словаря: могучее дерево, древесная кора, углекислый газ, мощные корни, шелестит.
активизация словаря: корни, ствол, крона, почка, лист, рябина, береза, клен, сосна, шишка, лес.

6.Индивидуальная работа с детьми: игра «Посчитай шишки», д/игра «С какой ветки детки?».

7.Предварительная работа: беседа о деревьях, экскурсия в парк, заучивание стихотворений о деревьях, проговаривание чистоговорок, наблюдения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картин.

8.Материал: зеркала на каждого ребенка, картинный материал по теме, разноцветные листья, наборы картинок с изображениями хвойных деревьев, сосновые и еловые шишки, корзина, сундучок с желудями, аудиозапись «Звуки леса».

Ход:

Iчасть.

Логопед: Здравствуйте, дорогие ребята! Я нашла карту сокровищ, где под высоким деревом зарыт клад. Я никак не могу вспомнить название дерева, предлагаю вместе его вспомнить и найти клад.

Логопед: Закройте глаза и представьте любое дерево. Только для этого надо сосредоточиться. Включите воображение. Старайтесь представить его по картинкам или вспомнить, как видели вы дерево в лесу, на участке. (Включается аудиозапись)

Откройте глаза, мы оказались в лесу, я прошу назвать увиденное вами дерево. (Ответы детей)

IIчасть.

Логопед: Названия деревьев разные, а что у них похожее, что есть у каждого дерева (корни, ствол, ветки, крона)

1 ребенок:

Дерево могуче, дерево сильно,

Ведь в земле корнями оно закреплено.

2 ребенок: Рассмотри подробнее его, смотри не поленись:

Ствол - дереву опора, убегает ввысь.

3 ребенок: Ты потрогай твердую древесную кору.

Надежно защищает она дерево в бору.

4 ребенок: Создают прохладу под деревом листочки,

Они весною ранней выросли из почки.

Логопед: Ребята, о чем это стихотворение? А кто сможет перечислить части дерева, о которых говорится в стихотворении? (Ответы детей).

Логопед: у дерева есть корни, ствол, ветки, листья.

Логопед: чем покрыт ствол дерева? (Ствол покрыт корой)

Задание «Сравни дерево и человека». Выделить отличительные и схожие признаки (живые, растет, питается, кожный покров и т.д.).

Логопед:(раздает зеркала детям)

К нам на занятие залетел листочек:

«Легкий, воздушный, ветерку послушный»

Этот листочек очень веселый. Улыбнитесь ему в ответ. Положите свой язычок на губку и подержите так же спокойно, как лежит листочек (лопатка). Ветерок поднимает листочек и опускает (качели), качает вправо – влево (часики). Ветерок подул и поднял язычок вверх(чашечка). От ветра листики зашелестели (длительное произношение звука ш-ш-ш). Ветерок дует тихо (произносим шепотом длительно ш-ш-ш), ветер снова сильно зашумел, листья громко зашелестели (произносим громко ш-ш-ш).А вот и солнышко протянуло ему свой лучик (иголка). Вдруг по листочку закапал дождик (лошадка). Закончился дождик, поднялся ветер и закружил листок (облизать губы).

Логопед: послушайте внимательно чистоговорку про лес.

Бросил палку сверху мишка,

- Падай в шапку с елки шишка.

Шишка- хлоп по голове,

Стало шишек сразу две.

Давайте проговорим еще раз все вместе (повторить 2 раза)

Логопед: Послушайте следующую загадку.

5 ребенок: Русская красавица стоит на поляне

В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза)

(Пальчиковая гимнастика).

У красы – березки, платье серебрится. Прижать руки тыльной стороной друг к другу

У красы – березки, зеленые косицы

Со двора к березке выскочили козы. Пальцы растопырить и поднять вверх

Стали грызть березку, а березка в слезы. Шевелить кистями и пальцами

Логопед: Тополь, это дерево, которое растет в нашем городе. Для чего в городе нужны деревья? (Листья деревьев поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород. Таким образом, они очищают городской воздух)

Д/игра «С какой ветки детки?».

-Ребята, определите, с каких деревьев опали эти листья? Какой лист?

С тополя – тополиный лист

с березы – березовый лист

с осины – осиновый лист

с дуба – дубовый лист

с липы – липовый лист

с клена – кленовый лист.

Логопед: Послушайте загадку – про какое дерево говорится?

6 ребенок: Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (Рябина)

Логопед: Ребята! А кому и какую пользу она приносит?(Ягоды рябины остаются на деревьях даже зимой. Птицы клюют эти ягоды, когда другого корма не остается).

Упражнение: «Раздели слово на слоги».

Давайте разделим слова на слоги хлопками. (Рябина, дерево, корни, ветки, крона)

(Физминутка)

Игра «Изобрази дерево» (под музыку «Звуки леса»).

Дует ветер, наши деревья качаются.

Рябина – руки вверх, кисти рук опущены вниз, пальцы разведены в стороны.

Резной клен – руки согнуты в локтях и приподняты; пальцы: указательный, средний и безымянный соединены, мизинец и большой палец отведены.

Тополь – прямые руки подняты вверх, вытянутые пальцы обеих рук касаются друг друга.

Стройная береза – руки подняты вверх, кисти рук слегка наклонены в стороны.

Высокая сосна – прямые руки вверху, кисти в стороны, пальцы растопырены.

Логопед: молодцы, ребята, замечательно изобразили деревья. Мы все ближе подходим к дереву, под которым зарыт клад в лесу.

Логопед: как называются деревья, на которых растут иголки?(хвойные деревья)

Логопед: послушайте загадку.

7 ребенок: Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке, ветви – только на макушке. (Сосна)

Логопед: какие хвойные деревья, вы знаете? (ель, сосна, пихта, кедр)

Работа в мини - подгруппах «С какого дерева шишки?».

Одной подгруппе предлагаются шишки сосны, другой шишки ели. Дети находят картинку с изображением соответствующего дерева.

Логопед: По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем,

Много шишек наберем, наберем, наберем.

Мы пришли на полянку, посмотрите, тут спрятались шишки, надо их все найти и сложить в корзинку (Дети встают с мест). Дети собирают шишки и складывают в корзинки.

Упражнение: «Сосчитаем шишки».

Молодцы, ребята! Давайте посчитаем, сколько шишек вы собрали. Одна шишка, две шишки…десять шишек

Логопед: дети, что у вас в руках? (Сосновые шишки.)

Ребята, давайте зарядимся энергией от даров природы – сделаем массаж рук шишками.

(Выполняются круговые движения шишкой между ладонями и тыльной стороной рук, сопровождаемые речью, под музыку).

Вы, сосновые шишки,

Дайте всем ребятишкам

Силу и здоровье,

Ловкость, красоту,

Радость и веселье,

Ум и доброту!

Логопед: Хорошо, но это не те деревья, под которыми зарыт клад. А это что за дерево?

8ребенок:Ну не дерево, а диво!

Разноцветный и красивый

Лист ладошкою раскрылся.

Ветер дунул, лист свалился. (Клён)

Логопед: Ребята! Обратите внимание на форму и размер кленовых листьев. Они напоминают звезду. Давайте сейчас поиграем, игра называется «Найди свою пару». Каждому из вас я раздам листочки. Все они от разных деревьев. Пока играет музыка, вы гуляете, как только я скажу: «1,2,3 – пару найди!» вы должны найти одинаковые листья и образовать пару. (Игра проводится 1-2 раза).

IIIчасть.

Логопед: и вот оно – чудо, я вспомнила, под каким деревом зарыт клад. Мощные корни уходят глубоко под землю, ствол большой и могучий. Он всегда выше всех деревьев. Плодами этого дерева питаются многие животные. Кто скажет, что это за дерево? (Ответы детей)Что за клад под этим деревом мы можем найти? (Ответы детей)

Ребята, давайте вспомним о каких еще деревьях мы сегодня говорили? Чем запомнился вам клен, сосна, рябина и т.д. Что нового вы узнали о деревьях?

IVчасть.

Почему клад с желудями волшебный? (Ответы детей). Конечно, из них вырастет новый дубовый лес, воздух станет свежим, будет легко дышать. (Раздаем детям по желудю)

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей группе

учителя – дефектолога

МКДОУ №18 г.Аши

Козловой Надежды Геннадьевны

2. Тема: «Животные Севера».

3. Программное содержание:

Цель: Обобщение и закрепление знаний по теме «Животные Севера».

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

- Закреплять у детей представления о животных Севера; их особенностях, повадках, способах выживания в условиях пониженной температуры.

- Уточнять, расширять и активизировать словарь по данной теме (Север, мороз, холод, мох, ягель, шерсть, подшёрсток, слой жира, белый медведь, песец, морж, морской котик, морской лев, Полярная сова и т.д).

- Продолжать учить детей подбирать прилагательные к предмету, отображающие его основные свойства, учить правильно выявлять их.

- Совершенствовать умение составлять слова из букв и схемы слов к ним, выполняя звуковой анализ слова, правильно прочитывать слова и слоги с использованием букв: а, о, у, ы, с, м, х с.

- Автоматизировать и дифференцировать звуков «ч»- «щ» изолированно, автоматизировать изолированное произношение звука «р», звука «л» изолированно, в прямых слогах.

Коррекционно - развивающие:

- Развать связные формы речи, умение согласовывать прилагательное с существительным.

- Развивать речевое дыхание, мелкую и артикуляционную моторику, психические процессы внимания, памяти, мышления, интонационную выразительность.

Коррекционно – воспитательные:

- Воспитывать любовь к природе, животным, эстетическое восприятие мира природы.

- Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

- Формировать положительные качества личности: доброжелательность, уважение к мнению друг друга.

4. Оборудование: планшет «Северный край», картинки с изображениями животных, глобус, прищепки, зеркала, картинки к игре «Помоги животным», наборное полотно, набор букв, набор схем для звукового анализа.

5.Предварительная работа. Беседа с детьми о животных Севера с рассматриванием картинок и иллюстраций.

Проведение НОД:

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем путешественниками – полярниками. Вы знаете, кто такие полярники? Да, это учёные, изучающие Север. Вот и мы с вами тоже отправимся на Север, чтобы изучить животных этого края. Итак, едем на паровозике (упражнение на дифференциацию звуков)

2.Упражнение на мелкую моторику «Черепаха».

- Посмотрите, кто вышел нас встречать? Скажите, куда мы приехали – на юг или на север? Почему на юг?(потому что черепахи на могут жить на севере). Но это не простая черепаха, она кусака. Выполним про неё упражнение.(массаж пальчиков прищепками на стихотворение «Шла купаться черепаха»). Хорошо, ребята. Надеюсь, черепаха больше никого кусать не будет, а мы едем дальше.

3. Упражнения на дыхание « Помоги животным». Работа в парах.

- А теперь нас животные просят им помочь. Надо с помощью дыхания, не помогая руками, выполнить задания (дети разбиваются на пары и играют).Скажите, мы попали на север или ещё нет?(нет, потому что это животные нашего леса) Садимся в паровозик и едем дальше.

Развитие артикуляции. Работа над звуком «л». Игра «Сказка о весёлом язычке»

- Посмотрите в ваши зеркала, куда мы попали? Мы попали в гости к весёлому язычку, только ему не весело. Почему? (его держат взаперти зубки). Но мы сейчас освободим наш язычок, и он снова станет весёлым (дети выполняют упражнение на произнесение звука изолированно, затем в слогах). Мы справились с заданием. Садимся в наш паровозик и едем дальше.

Задания на составление слов и звуковой анализ.

- Посмотрите, дети, что перед вами? (буквы). А это значит, что мы приехали в страну знаний. Покажем как мы умеем читать. Дети называют сначала буквы, затем читают слоги по очереди с этими буквами, затем из них составляются слова и схемы к ним (мох, муха, оса, усы). У кого бывают усы?(у людей и животных). Правильно. И наши северные животные совсем уж нас заждались.

Автоматизация звука «р» изолированно.

- Но на паровозике нам никак до Севера не добраться. Посмотрите, как он находится от нас далеко (рассматриваем глобус). Мы доберёмся на самолёте. Заводим моторчик (р протяжно) и полетели.

7.Логопед предлагает детям подойти к планшету.

- Посмотрите, дети, вот он бескрайний Север. Это большая ледяная пустыня, где много снега и льда, где растёт ягель. Но даже здесь могут жить многие животные. Угадайте, кто это (дети отгадывают загадки о животных и размещают на планшете картинки) Молодцы. Скажите, а вот Северный медведь, он какой? А ещё? (поочерёдно подбираются прилагательные к каждому животному).

8.Окончание деятельности.

- Вы все хорошо поработали сегодня. Что вам наиболее запомнилось? Чем мы сегодня с вами занимались? Где побывали? (выслушиваются ответы детей).

Конспект НОД

по познавательно-

речевому развитию

в подготовительной группе

МКДОУ №8 г. Сим

Колиной Галины Фёдоровны

1.Тема непосредственно-организованной деятельности: «На страже Отечества»

2.Программное содержание :

Цель: Уточнить и расширить представление о нашей Армии, о родах войск, о празднике.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.Расширять и уточнять знания детей о родах войск.

2. Учить подбирать синонимы к слову Отечество.

3.Активизировать словарь признаков, глаголов и наречий по теме.

4. Закреплять умение делить слова на слоги.

5.Учить детей правильно употреблять существительные в родительном падеже множественного числа.

6. Учить согласовывать числительные один, два, пять, с существительными.

7.Учить детей восстанавливать деформированный текст.

Коррекционно –развивающие:

1.Развивать зрительное внимание и восприятие, память.

2.Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

3.Развивать мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

1.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

2.Воспитывать гордость за свою Армию, любовь к Родине.

3.Предварительная работа: Беседы о Родине и ее защитниках; рассматривание альбомов с иллюстрациями воинов и техники Российской Армии; Беседа о разных родах войск, чтение стихов, разучивание физкультминутки.

4.Словарная работа: Отечество, отчизна, граница, воздушные, водные, наземные, защищают, выносливый, метко, быстро

5.Оборудование: Форма различных родов войск, мяч, Лего, интерактивная доска, компьютер, слайды, медали, музыка (марш)

Ход занятия

Организационный момент

Под музыку (марш) дети входят в зал. Дети одеты в форму, представителей разных родов войск.

Логопед: Товарищи бойцы, рада вас приветствовать на нашем секретном заседании. Вы уже знаете, что в нашей стране скоро все будут отмечать праздник. Какой это праздник? (День защитника Отечества)

- Что означает слово «Отечество»? (родная страна)

- Какими словами можно заменить слово «Отечество»? (отчизна, Родина)

-Кто такие защитники Отечества? (военные, которые защищают нашу страну).

Логопед: Наша разведка донесла, что враги хотят испортить нам праздник. Я вызвала вас для того, чтобы вы проверили наши воздушные, водные и наземные границы. Согласны?

Основная часть

Логопед: Солдаты, давайте встанем в круг. Отряд, слушай первую боевую задачу! Я буду бросать вам снаряд (мяч), а вы отвечать на вопросы:

Солдат (какой?) – смелый, храбрый, умный, находчивый, выносливый;

Родина (какая?) – любимая, огромная, богатая, миролюбивая.

Защитники (что делают?)- защищают, охраняют, летают, стреляют, строятся

Стреляют воины (как?)-метко, быстро, точно,

Логопед: Вы представители разных родов войск. Посмотрите на формы друг друга и определите, представители каких войск здесь присутствуют. (ответы детей)

Дети садятся за столы.

Логопед: Итак, перед нами морская граница (показ слайда- море с разными видами кораблей). Боевое задание для моряков: рассмотреть суда на море и отбить телеграмму – какие корабли на ней.

Игра: «Телеграф». Деление слов на слоги, выделение ударного слога.

Крей-сер, фре-гат, па- рус-ник, лод-ка, эс-ми-нец, а-ви-а-но-сец

Дети делят слова на слоги и выкладывают схему деталями Лего на столе.

Логопед: Морская граница надежно защищена, бравые моряки и капитаны охраняют ее от врагов. Поздравляю вас с правильно выполненным боевым заданием.

Логопед: Наши солдаты охраняют мирную жизнь. Военная служба трудна. Надо быть сильным, чтобы не уставать. Каждое утро солдат делает зарядку. И я приглашаю вас на физкультминутку.

Физ минутка

Мы играем, мы играем, шагают на месте, маршируют

Мы - пехота, моряки. шагают на месте, маршируют

Мы ракеты запускаем, руки поднимаем вверх над головой,

Любим звонкие клинки. соединяем пальцы, изображая ракету.

Мы мечтаем, мы мечтаем, руку ставим ко лбу, изображая козырёк

Что, когда мы подрастём, становимся на ноги, тянемся вверх, руки подняты вверх

Пехотинцами мы станем шагают на месте, маршируют

И во флот служить пойдём! ноги на ширине плеч, покачиваемся влево-вправо

Логопед: Почувствовали прилив сил? Тогда отправляемся к воздушной границе. (слайд-небо)

Логопед: Защитники не только сильные и смелые, но и внимательные. Боевое задание для летчиков - внимательно рассмотреть слайды и посчитать сколько техники.

Игра «Один- два- пять»

Один самолет- два самолета – пять самолетов

Один вертолет – два вертолета – пять вертолетов

Один лётчик – два лётчика – пять лётчиков;

Один парашют – два парашюта – пять парашютов;

Один пистолет – два пистолета – пять пистолетов;

На экране появляются картинки. Дети считают и отмечают.

Логопед: Поздравляю, товарищи бойцы, с правильно выполненным заданием. Воздушная граница на замке, враг не пройдет.

Логопед: Мы оказались в сухопутных войсках (слайд на экране- разные виды сухопутных войск). Кто здесь служит? Дети отвечают полными предложениями.

Логопед: Защитники должны отличаться умом и сообразительностью. Боевое задание: послушать донесение и исправить ошибки в предложениях.

Игра «Исправь предложение»

Снаряды стреляют артиллеристами.

Собаки защищают Родину с пограничниками.

Снаряды стреляют пушками.

Пули стреляют пистолетами.

Танк управляет танкистами.

Солдат командует генералами.

Логопед: Поздравляю, товарищи бойцы! Вы выполнили боевое задание. Враг не сможет помешать отпраздновать День Защитника Отечества!

Логопед:В нашей Армии служат много смелых, отважных солдат. Давайте вспомним их .

Игра «Один – много».

Танкист – танкисты – много танкистов;

лётчик – лётчики – много лётчиков;

моряк - моряки- много моряков;

пехотинец- пехотинцы- много пехотинцев;

десантник-десантники- много десантников;

пограничник- пограничники- много пограничников

солдат- солдаты- много солдат;

воин- воины- много воинов;

герой- герои- много героев;

Логопед: Молодцы, бойцы! Вы замечательно справились со всеми боевыми заданиями, показали, что вы сильные, ловкие, умелые, что сможете служить в армии и станете достойными защитниками нашей Родины.

Ребенок читает стих

Наша армия родная и отважна, и сильна

Никому не угрожая защищает нас она .

И от этого мы любим этот праздник в феврале.

Слава армии российской, самой мирной на земле!

Итог занятия: Вспомните, какие задания вы выполняли? Какие показались трудными? Какой праздник будет отмечать страна?

Вручаются медали, дети под марш уходят.

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в подготовительной группе учителя – дефектолога

МКДОУ № 3 г. Аши

Кузиковой Светланы Ивановны

1.Образовательные области:

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

Речевое развитие

Социально – коммуникативное развитие.

2.Тема: «Геометрические фигуры» лексическая тема «Наши защитники»

3. Программное содержание:

Цель: совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Познакомить с объемным телом - параллелепипед.

Закреплять знания о геометрических фигурах (овал, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция).

Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги, различать понятия: правый верхний угол, правый нижний угол, центр, левый нижний угол, левый верхний угол.

Закрепить порядковый и обратный счет в пределах 10.

Упражнять в решении логических задач.

Коррекционно-развивающие:

Развивать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение.

Развивать речь, включая в активный словарь термины (параллелепипед, геометрия, профессор).

Развивать мелкую моторику рук, сенсорное восприятие.

Развивать зрительно – моторную координацию, зрительное восприятие.

Воспитательные:

Воспитывать положительную мотивацию к учению, интерес к математике.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

4.Демонстрационный материал:

Оборудование: игрушка профессор – «Геометрий», изображение цифр с 1 до 10 на листах бумаги, геометрические фигуры, магнитная доска, плакат с изображением геометрических деревьев и домов, плакат – остров, цветные параллелепипеды, бумажный дом на магнитах, треугольники, указка.

Раздаточный материал:

- наборы геометрических плоскостных фигур, параллелепипеды, карточки с цифрами.

6.Словарная работа на занятии:

- обогащение словаря (параллелепипед, геометрия, профессор)

- активизация словаря (овал, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция, слева, справа, верхний, нижний).

7.Планируемый результат:

Дети знакомы с объемным телом - параллелепипед.

Имеют знания о геометрических фигурах (овал, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция).

Ориентируются на листе бумаги, различают понятия: правый верхний угол, центр, левый нижний угол, левый верхний угол, правый нижний угол.

Владеют порядковым и обратным счетом в пределах 10.

Решают логические задачи.

Содержание занятия:

Ι. Вводная часть:

Организационный момент.

Педагог - Ребята, я очень рада вас видеть!

Давайте поздороваемся и познакомимся пирамидой. Покажите мне свои ладони и положите их на мои ладони.

(Каждый ребенок кладет свою руку по очереди на руку педагогу и называет свое имя)

- Я, Светлана Ивановна…

А теперь все поздороваемся с нашими гостями

(Дети здороваются)

ΙΙ. Основная часть.

Педагог - Ребята, я хочу вам сообщить приятную новость, мне сегодня поручили выполнить одно очень важное задание. Нужно разведать один необычный необитаемый остров.

- Я предлагаю вам, отправиться со мной. Но разведка наша необыкновенная, а занимательное и интересное путешествие. Мы отправимся не в жаркие страны, не к северным льдам, а в волшебную страну, которая называется «Геометрия». А сопровождать нас будет в нашем путешествии почетный житель этой страны – профессор «Геометрий».

Педагог за профессора - Здравствуйте, ребята!

Ребята, вы знаете кто такой профессор?

Ответы детей.

Педагог - Профессор – это ученый – это человек, который занимается наукой.

- Скажите, пожалуйста, на каком транспорте можно добраться до острова по воде, по суше, по воздуху?

Ответы детей.

Педагог - Но, чтобы отправиться на это секретное задание, нам нужно этот транспорт собрать. Профессор «Геометрий» нам в этом поможет.

Педагог - Это пакет с геометрическими фигурами.

Педагог - А, вы знаете геометрические фигуры? Сейчас проверим. Я вам загадаю загадки, а вы их должны отгадать. Слушайте внимательно:

Нет углов у меня,

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья? (круг)

Три угла, три стороны,

Могут разной быть длины.

Если стукнешь по углам,

То скорей подскочишь сам (треугольник).

Что сейчас увидим мы,

Все углы мои прямы,

Есть четыре стороны,

Но не все они равны.

Я четырёхугольник

Какой… (прямоугольник)

Педагог - Теперь у нас есть геометрические фигуры, приступаем к работе. Работу нужно выполнять дружно все вместе.

- С заданием мы справились.

Педагог - Занимаем свои места в нашем военном самолете, и отправляемся на разведку в страну «Геометрия». Начинаем отсчет: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10. Полетели….

Педагог - А, чтобы нам лететь было не скучно, мы потренируемся в рисовании геометрических фигур.

Пальчиковая гимнастика:

Нарисуем линию слева на право-,

(указательным пальцем рисовать в воздухе прямую линию, вести рукой справа - налево)

А теперь волнистую проведем смело.

(указательным пальцем рисовать в волнистую линию; вести рукой справа – налево).

Линия пунктирная, словно вся дырявая

(рисовать пунктирную линию, ведя рукой в обратном направлении)

А ломаная линия – мятая, корявая

(рисовать ломаную линию, двигая рукой слева – направо)

Нарисуем мы кружок, Постараемся плавней, Постараемся круглей. Нарисуем побыстрей.

(указательным пальцем рисовать в воздухе круг).

Нарисуем мы квадрат, будут стороны равны. Нарисуем мы квадрат, четко выведем углы

(указательным пальцем рисовать квадрат).

Нарисуем треугольник: всего три стороны. Нарисует треугольник, будут острые углы.

(указательным пальцем нарисовать треугольник)

Педагог - Вот и прибыли мы с вами.

- Посмотрите перед нами дощечки. На какую геометрическую фигуру они похожи?

Дети - Правильно, на прямоугольник. Но прямоугольники непростые, а с цифрами. Если мы выложим числовой ряд правильно, у нас получится мостик к острову.

- Дружно возьмем эти дощечки и построим правильный мост. А теперь посчитаем: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Педагог раздает детям в руки по 2-3 таблички.

Педагог - вот мы и оказались на песчаном острове. Подумайте и скажите, на какую геометрическую фигуру похож остров?

Дети - остров - «Трапеция».

Педагог - Ребята, посмотрите, остров необитаемый. Нужно его обязательно заселить но кто же будет жить тут?

- А вот и вторая подсказка от профессора «Геометрия» - это конверты с подсказками, давайте посмотрим, что внутри.

- В каждом конверте находятся геометрические фигуры. Давайте выполним данное задание, и мы узнаем кем будет заселен этот остров.

- Посмотрите, кто же получился? (краб, лиса, гусь, собака, человек).

- Из каких геометрических фигур состоят наши обитатели?

Педагог - Посмотрите внимательно на этих обитателей, подумайте и скажите, кто тут лишний? Почему?

- Остров мы заселили, одно из важных военных поручений мы выполнили, можно и отдохнуть.

Физминутка под музыку. (Чударики – самолет).

Посмотрите какое тут все необычное. Деревья с кронами, похожими на геометрические фигуры. Сосчитайте, сколько всего деревьев на рисунке?

(Пять деревьев).

Педагог - Сейчас мы пересчитаем деревья. Покажите дерево, с кроной похожей на круг (овал, треугольник, прямоугольник, квадрат).

Педагог - Какое по счету дерево с круглой кроной (овальной, треугольной, прямоугольной, квадратной)?

Педагог - Молодцы, ребята! справились с заданием.

Мы находимся на улице «Геометрическая».

- Рассмотрите дома геометрической страны.

- Как вы думаете, в каком доме живет какая геометрическая фигура?
- Чей дом самый высокий (низкий)?
- Чей дом самый широкий?

- Скажите, что общего у каждого дома?

Дети – крыша

Педагог - Правильно, это крыша, кто из вас может сказать на какую фигуру похожи крыши домов?

- . Если ее сравнивать с геометрической фигурой, то она похожа на прямоугольник и на параллелепипед. Повторим все вместе: «ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД».

Педагог - Возьмите в руки параллелепипед, и посмотрите, на что он похож?

Ответы детей – на кирпич, на книгу, шкаф…

- Итак, как называется эта фигура?

Дети:- параллелепипед

Посмотрите, мне кажется – это новый дом. И в нем никто не живет, нужно заселить в него геометрических жителей.

Упражнение «Расставь геометрические фигуры на листе»

- Поселим квадрат в правый верхний угол.

- Поселим круг в середину дома.

- Поселим треугольник в левый нижний угол.

- Поселим овал в левый верхний угол.

- В какой угол поселим треугольник?

Ответы детей - в правый нижний угол.

- Трапецию поселим на крышу. Почему?

Дети - Похожа на крышу

- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.

Педагог - Ребята, профессор «Геометрий подсказывает мне, что наше время на выполнение данного поручения подходит к концу и нам пора возвращаться обратно.

Педагог - Пойдемте к нашему военному самолету, занимаем свои места.

- Полетели…. Начинаем обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1

Чтобы обратная дорога домой была интересной поиграем с глазками

Гимнастика для глаз – для снятия зрительного напряжения.

Мы гимнастику для глаз,

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись.

Укрепляем мышцы глаза.

Видеть лучше будем сразу

(Выполнять движения по тексту)

Заключительная часть непосредственной образовательной деятельности

Педагог - Посмотрите, вот мы уже и дома.

Профессор «Геометрий» - Ребята, мы сегодня совершили необычное разведывательное путешествие, где же вы были?

Ответы детей

- Как назывался этот остров? (трапеция)

- А страна, которая находится на этом острове? (Геометрия)

-Что вы делали на острове? (рассматривали дома и деревья, заселили новый дом геометрическими фигурами)

- Какое задание было для вас самым трудным?

- Про какую новую фигуру вы узнали? (параллелепипед)

-Спасибо, ребята, я хочу поздравить вас с наступающим праздником Днем защитника Отечества, вручить необычные подарки, которые нужно найти одном из объемных тел, которое находится всегда рядом со мной.

Педагог - как вы думаете, что это?

Дети - Это сумка профессора, которая похожа на параллелепипед.

Раздаю подарки детям.

Педагог - Поблагодарим профессора «Геометрия» за очень интересное и познавательное поручение.

Дети - Спасибо!

Профессор «Геометрий» - Ребята, спасибо. До свидания!!!!

Конспект НОД

по познавательно-

речевому развитию

в подготовительной группе

МКДОУ №8 г. Сим

Лисиной Ирины Владимировны

I. Тема непосредственно-организованной деятельности: "День Победы"

II. Программное содержание :

Коррекционно-образовательные задачи:

Углублять и уточнять представления детей о праздновании "Дня Победы". Активизировать расширять словарь по теме «День Победы".

Совершенствовать грамматический строй речи: согласование прилагательных с существительными. Закреплять навыки слогового анализа и синтеза. Совершенствовать синтаксическую сторону речи: составлять сложноподченённые предложения с придаточными предложениями причины. Закреплять умения анализировать предложения.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развивать связную речь, умение выразительно читать стихи.

Развивать речевой слух, ритм и темп.

Развивать все виды восприятия, творческое воображение, мышление, координацию речи с движением, ориентировку на листе бумаги, артикуляционную и мелкую моторику.

Воспитательные задачи.

Воспитывать чувство любви и патриотизма к Родине, гордость за Отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.

Воспитывать чувство гордости за солдат, сражавшихся за победу, и желание быть похожими на них.

Воспитывать эмоциональный отклик, инициативность, активность, самостоятельность.

Воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия.

III. Словарная работа:

обогащение словаря: Великая Отечественная война, патриоты, защитники, работники тыла, ветераны, воевать, стрелять, смело, быстро, решительно;

активизация словаря: моряки, лётчики, танкисты, медсестра, орудие, армия.

IV. Индивидуальная работа. Активизировать Дашу К.- добиваться четкого произношения автоматизированных звуков, закреплять умение составлять сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины.

V. Предварительная работа.

Разучивание стихов детьми военной тематики, участие в конкурсе чтецов ко" Дню Победы", проведение подвижной игры «Доставь пакет», беседа на тему «Великая Отечественная война»,совместная с родителями экскурсия к памятнику "Защитникам Отечества", оформление выставки "Никто не забыт, и ни что не забыто", конкурс рисунков "Война глазами детей",подготовка родителями презентации о "Дне Победы"и странички памяти о участниках Великой Отечественной войны из семейного архива.

VI. Оборудование.

Песня "Священная война" А.Александрова,"День Победы"Д. Тухманова, музыкальный фон для подвижного упражнения, мульти-медийное оборудование (проектор, экран), видеоролик "Священная война", домашняя презентация "Что такое День Победы", макет письма с фронта, сюжетные картинки о войне, контейнер с материалом для анализа предложений, картинки о солдатах, разрезные слоги, картинка пулемёта и кавалериста, деревянные кубики, контейнер с заготовками для ориентировки на листе бумаги, фломастеры, звёздочки.

Количество детей: 5-6 человек.

Продолжительность непосредственно-организованной деятельности: 30 минут

ХОД ЗАНЯТИЯ.

(Организационный момент.(3 мин.))

Дети входят в зал под песню «Священная война» (встают полукругом). На экране видеоролик о войне (2мин.)

I часть - вступительная (8 мин.)

(Беседа о Великой Отечественной войне и о Дне Победы)

Логопед: Добрый день! Ребята, скажите, пожалуйста, что вы увидели на экране?

Дети: Войну, взрывы, погибают солдаты.

Логопед: С кем воевал наш народ в 1941 году?

Дети: С немецко-фашистскими захватчиками

Логопед: Кто победил в этой войне?

Дети: Смелые русские солдаты и сплочённый, стойкий народ России.

Логопед: Когда наша страна отмечает День Победы?

Дети: 9 мая, мы будем отмечать День Победы.

Логопед: Сегодня Лера С. приготовила для нас презентацию о Дне Победы. Она сейчас её нам представит.

Логопед: (Обобщает высказывания детей).

У нас сегодня в гостях Ветеран тыла Быкова Вера Васильевна, которая ковала победу не на поле брани, а у станка, делая детали, к боевым самолётам (краткое слово ветерана-работника тыла). Вера Васильевна будет присутствовать на нашем мероприятии и будет рада увидеть как вы занимаетесь.

Логопед: К нам в детский сад пришло странное письмо (показывает треугольный конверт). Как вы думаете, откуда могло прийти такое письмо? (дети отвечают, что такие письма посылали солдаты с фронта Великой Отечественной войны).

Логопед: Думаю, вы правы. Оказывается, до наших дней сохранилось послание из прошлого. Солдаты написали детям, живущим в 2015 году.

Текст письма:

«Дорогие ребята! Война-это самое страшное событие на свете. Мы солдаты Великой Отечественной войны, как могли, приближали этот День Победы! Мы хотим, чтобы вы жили в мире!

Будьте сильными, храбрыми, защищайте и любите свою Родину, не забывайте о погибших героях, не забывайте великих подвигов, которые совершили солдаты, сражаясь за Родину, за ваше счастливое детство!»

Логопед: Дети, а вы хотели ли быть стойкими смелыми, умелыми как солдаты?

Дети: Да.

Логопед: Тогда у нас сегодня будет не простое занятие, а пройдёт боевая подготовка.

II часть - основная(15мин.)

Логопед: Чтобы быть сильными и выносливыми нужно выполнять физические упражнения.

Логоритмическое упражнение «Солдаты на параде» (музыка, фон)

Как солдаты на параде,

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой раз, левой раз,

Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладоши

Дружно, веселей!

Застучали наши ноги

Громче и быстрей.

По коленкам все ударим,

Тише, тише, тише.

Руки, руки поднимаем

Выше, выше, выше.

Завертелись наши руки

Снова опустились,
И на месте дружно все быстро закружились.

(движения выполняются по ходу текста).

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Я вижу, что вы сильные как наши солдаты. А ваш язычок такой же сильный? Давайте сделаем упражнения для язычка "Кавалерист", "Пулемёт".

Логопед: Каждому солдату необходимо чётко сдавать рапорт, или отдавать команды. А мы с вами сможем?

(дети с логопедом проговаривают чистоговорку хором, после чего проговаривают по очереди)

Умелый боец - везде молодец.

Солдатское дело - воевать смело.

Чтение стихов детьми. (муз. фон).

Вот ваш язычок и готов к дальнейшему выполнению задания. Сейчас я предлагаю рассказать вам стихи «Что такое День Победы?»

1 ребёнок Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

2 ребёнок Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

3 ребёнок Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…

Логопед: Начинаем подготовку и приступаем к выполнению первого задания.

Упражнение «Азбука Морзе».

Логопед: Мы сейчас с вами будем радистами. Я буду говорить слова, и подходить к каждому из вас, вы на своей рации должны простучать слово и таким образом определить, сколько слогов в слове.

Логопед: Молодцы, все радисты справились с заданием. Выполняем следующее задание. Разведчики перехватили зашифрованное донесение, попробуем его расшифровать.

Упражнение "Дружные слова"

(подбор прилагательных к слову солдаты).

Логопед: Дети назовите слова, какие были солдаты Великой Отечественной войны. Кто больше всех назовёт слов - получит звёздочку. (Дети называют определения).

Логопед: Вы назвали много хороших слов о солдатах, именно эти их качества помогли им приблизить долгожданный День Победы.

Логопед: Продолжаем нашу боевую подготовку.

Упражнение "Составь слово"

Логопед: Вы должны из слогов, которые я сейчас произнесу составить слова

мо са лёт; дат сол; ки пуш; ки тан.

Логопед: С заданием наши боевые солдаты справились. Переходим к выполнению следующего.

Упражнение «Придумай предложение»

Логопед: Необходимо составить длинное предложения со словами потому что. Я сейчас буду показывать вам картинки, а вы составите по ним ваши предложения.

Дети: Летчики охраняли наше небо, потому что враг напал на нас с воздуха.

Моряки смело шли в бой, потому что защищали нашу Родину с моря.

Медсестра перевязывает солдата, потому что его ранили.

Танкисты подбивали немецкие танки, потому что были очень меткими и быстрыми.

Логопед: Молодцы бойцы! Следующее упражнение.

Игра «Разведчики». Упражнение «Составь схему».

(Совершенствование навыка анализа предложений.)

Логопед: Ребята, представьте, что вы разведчики и вы должны зашифровать предложения (дети садятся на ковер, где в контейнере лежит материал для анализа предложений). Логопед читает предложения, дети выкладывают схемы. Разведчики отлично справились с заданием.

Логопед: Сейчас мы с вами будем танкистами и переправим танки с одного места на другое. Будьте внимательны.

Упражнение "Ориентировка на листе бумаги"

Логопед: Поставьте в верху листа около танка точку, без отрыва руки, рисовать линию по команде взрослого.

Ставим точку в верху листа, едим на танке к цели: на право 3 клетки- стоп, в низ 4 клетки - стоп, налево 3 клетки - стоп, в низ 4 клетки - стоп. Итак, танки у всех достигли цели. Молодцы танкисты!

III. Заключительная часть непосредственно-образовательной деятельности. (2 мин.)

Логопед: Итак, чем мы сегодня занимались?

Дети: Боевой подготовкой.

Логопед: О чём вы узнали на боевой подготовке и что делали?

Дети: О войне с фашистами, о Победе нашего народа в этой жестокой войне. Мы тренировались, чтобы быть сильными, смелыми, ловкими, отважными. Мы выполняли боевые задания: читали стихи, делили слова на слоги, подбирали к слову солдаты героические слова, составляли слова из слогов, составляли предложения со славами потому что, составляли схемы к предложениям, ориентировались на листе бумаги.

IV. Итог непосредственно-образовательной деятельности.(2 мин.)

Логопед: Мы всегда должны помнить о солдатах, которые сражались за нашу Родину.

За страну родную люди

Отдавали жизнь свою,

Никогда мы не забудем

Павших в доблестном бою!

Со времен войны прошло 75 лет, и мало осталось людей, кто пережил ту страшную войну. В праздник Победы им всегда дарят цветы. Давайте и мы с вами подарим цветы нашей гостье и пожелаем здоровья, счастья, чтобы их всегда помнили……

(Включается песня «День Победы» Д. Тухманова).

А чтобы вы дети запомнили это занятие я вам подарю Георгиевскую ленту - особый знак отличия личной доблести солдата на поле боя.

Конспект НОД

по познавательно-

речевому развитию

в подготовительной группе

МКДОУ №8 г. Сим

Лисиной Ирины Владимировны

I. Тема непрерывной организованной деятельности: "Космос"

II. Программное содержание:

Коррекционно-образовательные задачи:

Активизировать и обогащать словарь по теме "Космос":

Совершенствовать грамматический строй речи: закрепить образование приставочных глаголов, относительных прилагательных, родственных слов, употребление предлогов под, над, с. Совершенствовать синтаксическую сторону речи: составлять сложноподчиненные предложения. Закрепить умения анализировать предложения.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развивать связную речь, умение выразительно читать стихи.

Развивать умение составлять синквейн по предметным картинкам.

Развивать фонематическое восприятие, творческое воображение, мышление, координацию речи с движением, внимание, память.

Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику.

Воспитательные задачи.

Воспитывать чувство гордости за Российских космонавтов и желание быть похожими на них.

Воспитывать эмоциональный отклик, инициативность, активность, самостоятельность.

Воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия.

III. Словарная работа:

обогащение словаря: космодром, скафандр, космический корабль,

планеты;

активизация словаря: Земля, Луна, планеты, космос, космонавт, ракета, старт, шлем, звезда, спутник, взлетать, управлять, наблюдать, приземляться, прилуниться, солнечный, лунный, земной, космический. звёздный, межзвёздный, межпланетный

IV. Индивидуальная работа.

Активизировать Тараса Шовкуленко - добиваться четкого произношения автоматизированных звуков, закреплять умение составлять сложноподчиненные предложения.

V. Предварительная работа.

Рассматривание иллюстраций о космосе, рисование по теме, беседы о космосе и труде космонавтов, заучивание стихотворений о созвездиях, чтение стихотворений В.Степанова «Космонавт», «Астроном», Е.Стюарт «Наш спутник», О.Высотской «Космонавт». В.Бороздина «Первый в космосе», И.Холина «Я тоже к звездам полечу», рассматривание иллюстраций книги В. Скурат "Космос. О звёздах, планетах, космических путешествиях". Знакомство с картой Солнечной системы. Просмотр мультимедийной презентации "Космическая энциклопедия для детей".

VI. Оборудование.

Мультимедийное оборудование (проектор, экран), видеоролик о Космосе, видеоролик о планетах, Презентация ребёнка о первом космонавте, мультимедийные ролики физкультминутки, артикуляционной гимнастики, су - джоки (5 шт.), звёзды из фольги, макет ракеты и звёздного неба (5шт.), картинки: скафандра, космодрома, космического корабля, звёздочки, звёздного неба, звездочёта, звездолёта, созвездия, звездопада.

ХОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ

(Организационный момент.(2 мин.))

Работа на линии (методический приём из научной педагогики

М. Монтессори)

Дети входят в зал под звуки музыки "Space" (встают на линии полукругом). На экране компьютерная презентация "Бесконечность мироздания".

Логопед: Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить сегодня? Правильно, о космосе.

I часть - вступительная (9 мин.)

Логопед:. Часто, когда мы с вами выходим вечером на улицу, поднимаем глаза вверх перед нами открывается огромное чёрное пространство и мы пытаемся рассмотреть, что там, в космосе. Что мы можем увидеть в этом чёрном пространстве?

Дети: Звёзды, Луну.

Логопед: Можем мы видеть Солнце?

Дети: Нет, Солнце мы видим днём.

Логопед: Планеты Солнечной системы мы можем видеть?

Дети: Нет

Логопед: Хотели бы вы узнать, что это за планеты?

Дети: Да.

Логопед: А как мы можем о них узнать?

Дети: Посмотреть фильм, прочесть в книгах.

Логопед: А я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие. Согласны вы побывать в космосе?

Дети: Да

Логопед: Кем мы должны с вами стать, чтобы отправиться в космическое путешествие?

Дети: Космонавтами.

Логопед: Тогда мы сегодня поступаем в школу будущих космонавтов, где и пройдем специальную подготовку! Какими должны быть космонавты?

Дети: Сильными, выносливыми, умными, отважными, смелыми.

Логопед: Специальная подготовка определит, кто сможет попасть в экипаж космического корабля. В начале у нас с вами будет небольшая разминка, мы вспомним историю покорения Космоса. Кто первым поднялся в космос и когда это произошло расскажет нам Вика Щукис, она приготовила презентацию.

Презентация ребёнка (мультимедийная) Первым человеком, который полетел в космос, стал космонавт — Юрий Гагарин. Это произошло 12 апреля 1961 года. Поэтому 12 апреля наша страна отмечает праздник – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ! Он первый в мире человек увидел землю из космоса.

В космической ракете,

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звездам смог!

Поет об этом песни

Весенняя капель.

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель. (В Степанов).

II часть - основная (16 минут)

Логопед: Наши испытания начинаются.

Логопед предлагает детям сесть на линию.

Трёхступенчатый урок: ( приём из научной педагогики М. Монтессори)

Для того чтобы подняться в космос космонавту нужен скафандр, космический корабль, космодром (1 ступень - показать картинки - введение понятий, соединение чувственного понятия с именем)

А сейчас картинку с космодромом вы положите перед подносом, картинку со скафандром вы положите под подносом, картинку с космическим кораблём вы положите с права от подноса (2 ступень-узнавание предмета по названному имени).

Логопед показывает картинки предметов, дети называют что это?(3 ступень - название предмета)

Логопед: Мы сейчас проведём небольшую игру "Угадай"

Синквейн по предметным картинкам.

Логопед размещает картинку иллюминатора на первом месте, задаёт детям вопрос "Что это такое?"

Дети: Иллюминатор.

Логопед: На втором месте необходимо разместить картинки - признаки. Из чего сделан иллюминатор?

Дети: Из стекла.

Логопед: Значит иллюминатор какой?

Дети: Стеклянный

Логопед: Через стекло мы можем видеть?

Дети: Да.

Логопед: Значит иллюминатор какой?

Дети: Прозрачный.

Логопед: На третьем месте мы разместим картинки, которые показывают, что можно делать у иллюминатора?

Дети: Разглядывать, наблюдать через него, влезать в него.

Логопед: Сейчас мы составим предложение что вы бы сделали, если были бы около иллюминатора?

Дети: Я люблю смотреть в иллюминатор самолёта и наблюдать за облаками.

Логопед: На пятом месте разместим картинку "Что же такое иллюминатор?"

Дети: Окно.

Логопед: Переходим к физической подготовки

Физ.минутка (мультимедийная)

Включается видеоролик "Пилот"

Логопед приглашает детей за пульты управления ракетой.

Логопед: Все космонавты говорят четко, внятно, а помогают им в этом упражнения для языка.

Артикуляционная гимнастика (мультимедийная)

Использование видеоролика

Подражаем мы лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам,

Улыбнулись губки,

Вот и наши зубки.

Подражаю я слону,

Губы хоботом тяну.

Рот пошире открываем в бегемотиков играем.

А теперь закроем рот,

Отдыхает бегемот.

Тесто мнём, мнём,

Тесто жмём, жмём.

Пироги мы испечём,

И блины мы испечём.

Вкусных мы блинов поели,

Выпить чаю захотели.

Любим, мы крепкий чай,

Ну- ка чашку подставляй.

Сели дети на качели,

И взлетели выше ели.

На качелях вверх, вниз
Ты качаться не ленись.

Логопед: Необходима космонавтам тренировка пальцев рук, мы её проведём с помощью специальных тренажеров (су-джок):

В руки мячик мы возьмем.

И разминку проведем!

Летит, летит ракета

Вокруг земного света,

А в ней сидит Гагарин,

Простой советский парень.

Логопед: Продолжаем подготовку и приступаем к выполнению следующего задания. Для этого приглашаю сесть за столы.

Упражнение "Полёт"

(приставочные глаголы)

работа с макетным оборудованием

У каждого ребёнка небольшой макет вселенной и макет ракеты. Дети, вы сейчас скажите, что делал Юрий Гагарин?

Юрий Гагарин на ракете с космодрома (что сделал?)..............(взлетел)

Юрий Гагарин в Космос.................(полетел)

Вокруг Земли он ...............(облетел)

На землю...............(прилетел)

Логопед: Следующее задание сложное, но нам необходимо с ним справиться.

Упражнение "Закончи предложение"

(образование сложноподчиненных предложений)

Вы сейчас мне поможете закончить предложение. Показываются картинки на экране. Логопед начинает предложение, дети его заканчивают.

Космический корабль - аппарат, в котором .............(летают в космос).

Космонавт - это человек, который............(летает в космос).

Космодром - это площадка, с которой ............(взлетает ракета).

Космонавтика - это наука, которая.......(изучает космос).

Скафандр - это одежда, которая.......( защищает космонавта в полёте).

Луноход - это аппарат, который........(ходит по луне).

Логопед: С заданием справились. Встанем на линию и продолжим свою подготовку.

Логопед: Выполним с вами упражнение с движением и речью.

Логопед: А сейчас я предлагаю вам лечь, закрыть глаза и следующее упражнение мы будем с вами выполнять с закрытыми глазами.

Упражнение "Космический сон"

(относительные прилагательные)

Вам приснился сон о звезде, значит это сон (какой?)- …(звездный)

Сон о Луне - (какой?).......

Сон о космосе - (какой).....

Сон о Солнце - (какой?)......

Сон о планетах - (какой?)......

Логоритмическое упражнение " Космическая разминка"

Пять, четыре, три, два, один! (Поднимают руки рывками через стороны.)

Вот мы в космос летим! (Соединяют поднятые руки в «замок»)

Мы взлетаем высоко, (Бегают по кругу, подняв сцепленные руки)

Мы летим далеко.

Мы летали, мы летали, (Бег переходит в ходьбу)

И конечно же устали,

Приземлились, прилетели , всё "Ура!" мы сели. (Приседают).

Игра «Четвертый лишний»

Логопед: Дети, в космосе на космическом корабле может возникнуть перегрузка и мы сейчас будем учиться её преодолевать для этого срочно нужно избавиться от всего лишнего. Логопед произносит слова дети на слух определяют, какое слово лишнее.

Ракета спутник самолёт лодка (лишнее лодка )

Звезда солнце камень луна ( камень)

Космонавт моряк лётчик пилот (моряк)

Космодром ракета скафандр тележка (тележка)

Логопед: Прекрасно справились с заданием. Продолжаем нашу подготовку, и я предлагаю вам игру " Семейка слов"

Игра с мячом «Семейка слов».

Логопед: Ребята, в космосе очень много звезд. Давайте соберем семейку слов к слову «звезда». Вы будите называть родственные слова к слову "звезда",я буду прикреплять звёздочку на макете ночного неба, и мы с вами увидим сколько слов можно придумать.

Логопед: Как можно назвать звезду ласково?

Дети: Звездочка!

Логопед: Если на небе много звезд, какое оно?

Дети: Звездное.

Логопед: Давайте подумаем, как можно назвать космический корабль,

летящий к звездам? Не забудьте, что мы образовываем слова от слова

«звезда».

Дети: Звездолет.

Логопед: Очень хорошо, что вы догадались, это было сложное слово!

Человек, который считает звезды это.

Дети: Звездочет!

Логопед: Великолепно! А как называется явление, когда звезды «падают»

с неба?

Дети: Звездопад.

Логопед: Верно! А как можно назвать скопление звезд на небе?

Дети: Созвездие.

Логопед: Молодцы! Вот видите, какая большая «семейка» получилась у

нас к слову «звезда». Давайте еще раз вспомним все слова.

Дети: Звездочка, звездное, звездочет, созвездие, звездолет, звездопад.

На экране внезапно появляется летающая тарелка, в ней инопланетянин, он приветствует детей и говорит, что звать его Юпик и прибыл он с планеты Марс говорит, что путешествует в космосе и ему очень понравилась планета Земля. Он изучает нашу Землю, для этого он выучил наш язык. Юпик спрашивает детей, хотели бы они познакомиться с планетами, услышать космические звуки и предлагает детям космическое путешествие.

Логопед: Полетим?

Дети: Полетим

Логопед: вы все прошли школу подготовку космонавтов, отправляемся в полёт.

На экране инопланетный космический корабль, детям предлагается сесть в него, пристегнуть ремни (имитация движений), ведётся обратный отсчёт, мигает свет, корабль взлетает.

Видеоролик Путешествие в космосе, знакомство с планетами.

Логопед: Наше путешествие заканчивается, мы возвращаемся домой.

Логопед: С какими планетами мы познакомились? закрепление названия планет проходит с помощью модели Солнечной системы. Дети берут макет планеты, называют её и ставят на орбиту.

III Заключительная часть непрерывной образовательной деятельности (2 минуты)

Логопед: Итак, чем мы сегодня с вами занимались?

Дети: проходили подготовку в школе будущих космонавтов, путешествовали в Космосе.

Логопед: Что нового вы узнали о Космосе?

Дети: Мы познакомились с планетами.

Логопед: Какие задания были самыми трудными?

Дети: Придумывать окончание предложения

Логопед: Что больше всего понравилось?

Дети: Путешествовать в Космосе.

Дети: Мы узнали, что космонавтами быть не просто, необходимо много учиться, быть сильными, смелыми. Мы выполняли различные задания подбирали противоположные слова, собирали "семейку слов", Взлетали, облетали и приземлялись на ракете, рассказывали какой приснился сон, помогали закончить предложение, познакомились с планетами и Юпиком. Больше всего понравилось путешествие к планетам.

IV. Итог непрерывной образовательной деятельности. (1 мин.)

Логопед: Мне тоже очень понравилось заниматься с вами, я надеюсь, что в будущем кто - то из вас может побывать в Космосе, и вы вспомните нашу подготовку и наше космическое путешествие. А что бы вы запомнили нашу встречу, я награжу вас за хорошую работу эмблемой юного космонавта.

Конспект НОД

по познавательно-речевому развитию

в старшей группе учителя-логопеда МКДОУ №22 г. Аши

Мадеевой Ксении Васильевной

1.Образовательная область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

2.Тема занятия: «Дикие животные леса»

3.Программное содержание:

Коррекционно-образовательные задачи:

обобщение и систематизация знаний о диких животных леса, их внешнем виде и образе жизни;
уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов»;
совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-;
совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов;
автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие связной речи навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.

4.Оборудование: коврограф, мольберт, сюжетная картина с изображением ежа, несущего листья в нору; плоскостные изображения дуба, лося, лисы, белки, барсука; контейнер с фишками для звукового и слогового анализа слов.

5.Предварительная работа: Просмотр слайдов с изображением диких животных. Прослушивание аудиозаписи голосов диких животных. Разучивание подвижной игры «На водопой». Составление сложноподчиненных предложений со словом «значит» на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

Организационный момент (Объявление темы занятия. Создание эмоционального положительного фона)

Логопед приглашает детей в кабинет, приветствует их, предлагает занять свои места и прослушать внимательно прочитанное им стихотворение Е. Головина «Собрались и полетели».

Логопед: Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в дупло.

Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам.

Меж кустов к тетерке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели

Северяне-снегири.

Логопед: О чем я прочитала стихотворение? (Вы прочитали стихотворение о том, как животные готовятся к зиме)

Логопед: Как же животные готовятся к зиме? Что об этом говорится в стихотворении? (Утки улетают в теплые края. Медведь устраивает себе берлогу. Заяц меняет серый мех на белый. Его шуба становится более густой и теплой. И т.п.)

Логопед: Сегодня мы продолжим разговор о диких животных леса, о том, что происходит в их жизни с наступлением осени.

Чтение логопедом рассказа по И. Соколову-Микитову «ЕЖ» (Обобщение и систематизация знаний о диких животных и их образе жизни. Развитие речевого слуха)

(Логопед предлагает детям: сесть по удобнее и послушать рассказ. На мольберт он помещает сюжетную картину с изображением ежа, несущего листья в нору).

Еж

Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек.

В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму.

Беседа по тексту. Словарная работа (Развитие диалогической речи).

Логопед организует беседу с детьми.

Логопед: Вы послушали рассказ о жизни ежа осенью. Вы запомнили, когда у ежей становится мало добычи? (Осенью у ежей становится мало добычи)

Логопед: А почему осенью трудно ежам добывать себе пропитание? (Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек)

Логопед: Что делает еж в еще ясные осенние дни? (В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох)

Логопед: А для чего еж устраивает себе теплое зимовище? (Еж заберется в логово на всю зиму)

Логопед: Правильно. Вы очень хорошо слушали, поэтому смогли ответить на все мои вопросы.

Повторное чтение рассказа логопедом (Развитие речевого слуха)

Логопед еще раз читает детям текст, предварительно предупредив их о том, что они будут его пересказывать.

Коллективное составление плана пересказа (Развитие планируемой функции речи, памяти, мышления)

Логопед вновь привлекает внимание детей к сюжетной картине.

Логопед: Попробуйте составить план рассказа. С чего вы его начнете? (Мы расскажем о том, почему осенью у ежей так мало добычи)

Логопед: О чем вы расскажите потом? (Потом мы расскажем о том, как еж готовит себе зимовище)

Логопед: Чем вы закончите рассказ? (Мы расскажем о том, для чего еж устраивает себе зимовище)

Логопед: Это очень хороший план. А сейчас подумайте одну минутку и начинайте пересказ.

Пересказ рассказа детьми (Развитие связной речи).

Дети по очереди пересказывают текст. Логопед предлагает им определить лучшего рассказчика и объяснить свой выбор.

Подвижная игра «На водопой» (Координация речи с движением. Развитие творческого воображения, подражательности. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности))

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает выполнить знакомое упражнение. Он ориентирует детей на правильное произношение сонорных звуков.

Жарким днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосенок,

За мамой-лисицей крался лисенок,

За мамой-ежихой катился ежонок,

За мамой-медведицей шел медвежонок,

За мамою-белкой скакали бельчата,

За мамой-зайчихой – косые зайчата,

Волчица вела за собою волчат.

Все мамы и дети напиться хотят.

Спокойно идут по кругу друг за другом.

Идут, громко топая.

Крадутся на носках.

Приседают, медленно двигаются вперед.

Идут вперевалку.

Скачут вприсядку.

Скачут на прямых ногах.

Идут на четвереньках.

Поворачиваются лицом в круг, делают движения языком – «лакают».

Игра «В лесной глуши» (Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные». Автоматизация в игровой деятельности произношения и дифференциации сонорных звуков. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения))

(Логопед приглашает детей за стол и открывает коврограф, а котором закреплено плоскостное изображение дуба, из-за которого видны фрагменты изображений диких животных)

Логопед: В лесной глуши спрятались дикие животные. Посмотрите внимательно, кто прячется за дубом. Расскажите, что вы видите. Составьте предложения со словом «значит».

1-й ребенок: Я вижу лосиные рога, значит, за деревом прячется лось.

Логопед достает изображение лося и закрепляет его на мольберте.

2-й ребенок: Я вижу беличий хвост, значит, за деревом прячется белка.

Логопед закрепляет на мольберте изображение белки.

3-й ребенок: Я вижу лисью голову, значит, за деревом прячется лиса.

Логопед достает изображение лисы и закрепляет его на мольберте.

4-й ребенок: Я вижу часть барсучьего туловища, значит, за дубом прячется барсук.

Логопед закрепляет на мольберте изображение барсука.

Логопед: Молодцы! Вы угадали, кто спрятался в лесной глуши.

Упражнение «Составь схему»

Логопед убирает изображение дуба с коврографа и обращает внимание детей на изображения животных на мольберте, ставит перед детьми контейнер с фишками для слогового анализа.

Логопед: А теперь определите, сколько слогов в названии каждого животного.

Дети выкладывают схемы слов «белка» и «барсук» поочередно. Логопед убирает контейнер с фишками для слогового анализа данных слов и изображения белки и барсука с мольберта. Потом ставит на стол контейнер с фишками для звукового анализа.

Логопед: И наконец, девочки должны выложить звуковую схему слова лиса, а мальчики звуковую схему слова лось.

Дети выкладывают схемы слов.

Окончание занятия (Оценка работы детей)

Логопед предлагает детям вспомнить, что нового они узнали о жизни диких животных осенью, в какие игры играли, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей группе учителя-логопеда МКДОУ№5

Морозовой Олеси Николаевны

I. Тема непрерывной образовательной деятельности: «Дифференциация звуков Ш - С».

II. Программное содержание:

Цель: Дифференцировать звуки С -Ш изолированно, в слогах, словах, предложениях.

Коррекционно-образовательные задачи:

Совершенствовать умение различать звуки С – Ш изолированно, в слогах, словах и предложениях. Закреплять правильное произношение звуков С - Ш, давать им характеристику. Совершенствовать навык звукослогового анализа слов. Совершенствовать умение соотносить звук и букву.

Коррекционно-развивающие задачи:

Развивать фонематический слух. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, укреплять его мышцы. Развивать чувство ритма.

Воспитательные задачи:

Воспитывать чуткость, отзывчивость, желание прийти на помощь в трудную минуту, доброжелательное отношение к окружающим.

III. Словарная работа

Закрепление в речи слов по теме «Мебель» и «Одежда»

IV. Индивидуальная работа:

Активизировать Дашу К. – добиваться чёткого произношения автоматизированных звуков и особо звука Ш.

V. Предварительная работа:

Подготовка артикуляционного аппарата к произношению дифференцируемых звуков (ежедневная артикуляционная гимнастика). Постановка звуков С, Ш, их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, чистоговорках на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Изучение ранее на занятиях понятий звук согласный, мягкий, твёрдый, звонкий, глухой.

VI.Оборудование:

Мультимедийное оборудование (проектор, экран), слайды к занятию, телефон, стулья, столы, магнитная доска, иллюстрации (шина, спускающая воздух; насос); картинки условно изображающие согласный, твёрдый, глухой звук; профили звуков Ш, С; буквы Ш, С; зеркала и салфетки по количеству детей; изображение «Весёлого Язычка»; Иллюстрации к комплексу артикуляционной гимнастики; «кочки» с буквами Ш, С на них; сундук; листы с заданиями; корзины 2 штуки, карточки слов со звуками Ш, С; корзина с печеньем-буквами.

Ход педагогического мероприятия

1. Организационный момент

(Организационный момент, психогимнастика - 1 минута)

Логопед: Доброе утро, ребята!

(Дети стоят напротив логопеда, на экране улыбающееся солнце)

Дети: Доброе утро!

Логопед: Доброе утро, уважаемые гости! Ребята поприветствуйте наших гостей!

Дети: Здравствуйте!

Логопед: А утро действительно доброе! Покажем, как мы сегодня проснулись, потянулись, маме с папой улыбнулись и в таком хорошем настроении пришли в детский сад!

I. часть - вступительная

Логопед: Дети, сегодня утром мне на телефон пришло сообщение о том, что потерялись два звука, и оказалось, что их забрал себе Звукоед. Ребята, поможем освободить их!?

Дети: Да!

Логопед: Но прежде чем найти звуки, нам нужно всё о них узнать, для этого присядем на стульчики. ( Дети и логопед садятся на стулья перед магнитной доской).

II.часть - основная

Логопед: Один звук похож на то, как сдувается шина у машины (вывешиваю картинку с шиной). Давайте изобразим этот звук.

Дети: Ш-ш-ш.

Логопед: Даша, как спускается шина?

Даша: Ш-ш-ш.

Логопед: Молодцы! Другой звук похож на свист насоса. Изобразим.

Дети: С-с-с.

Логопед: Хорошо! Сегодня нам предстоит много узнать о звуках С, Ш и научиться их различать.

2. Характеристика звуков

Логопед: Дадим характеристику звукам. Сначала звуку С.

Дети: Звук С встречает преграду: зубы сомкнуты, язык упирается в зубы, значит С – согласный , произносится твёрдо, горло не дрожит, значит С глухой (выставляю символы на доске).

Логопед: Да, верно! Звук С согласный, твёрдый, глухой. Дадим характеристику звуку Ш.

Дети: Звук Ш согласный, твёрдый, глухой (выставляю символы на доске)

Логопед: Всё верно! Ребята, посмотрите у этих звуков одинаковые характеристики, но у них всё же есть различия. Какие?

Дети: Когда мы произносим С язык опускается вниз, к нижним зубам, а когда произносим Ш язык поднимается вверх, к верхним зубам и напоминает чашечку.

Логопед: Да, правильно (вывешиваю профили, показываю жестамиопущенный язык и чашечку). Нам поможет запомнить это стишок. Оля нам его расскажет.

Оля: Язык вверх: ша-ша-ша.

Каша, шанежки, лапша.

Язык вниз: са-са-са.

Сушки, масло, колбаса.

Логопед: Хорошо! Повторим все вместе (повторяем хором, используяжесты). Великолепно!

Звуки мы слышим и произносим, а вот буквы мы можем написать и прочитать (помещаю на доску буквы Ш, С).

3. Артикуляционная гимнастика

Продолжаем нашу тренировку. А поможет нам в этом Весёлый Язычок (помещаю его на доску, проводятся упражнения из комплексов артикуляционной гимнастики для С, Ш; используются зеркала и салфетки)

Ребята чтоб слова звучали гладко

Давайте сделаем для язычка зарядку

«Лопни пузырь»

«Улыбка»

Рано утром мы проснёмся,

Маме с папой улыбнёмся.

«Заборчик»

В окно выглянем во двор

И увидим там забор.

«Маляр»

Чтобы дома было чисто,

Потолок покрасим кистью

«Чашечка»

А теперь мы отдохнём,

Чашку чайную возьмём.

«Вкусное варенье»

Чай с варением попьём.

«Лошадка»

По дорожке узкой, гладкой

Мы поскачем на лошадке.

«Грибок»

У дорожки есть дубок,

Под дубком растёт грибок.

«Гармошка»

Мы от радости немножко

Поиграем на гармошке.

4. Игра «Поймай звук»

Молодцы! У вас всё хорошо получилось! Потренируемся слышать звуки.

Игра «Поймай звук»

Ш, с, п, ш, о, с, ш, у, ж, ш.

Ша, са, со, шу, жи, аш, ас, ши, ус.

Шапка, машина, сапоги, усы, лес, малыш.

5. Игра «Слушай внимательно и повторяй старательно»

А теперь слушайте внимательно и повторяйте старательно:

са-са-ша

ша-са-са

шу-су-су

су-шу-шу

аш-аш-ас

6. Физминутка.

Логопед: Ура! Мы готовы, пора смело отправляться в путь (дети встают и идут за мной)

Чтоб в пути не заскучать мы не будем молчать:

Ша-ша ша-ша-ша мы шагаем не спеша.

Са-са са-са-са голубые небеса.

Шу-шу шу-шу-шу птичкам крошек накрошу.

Су-су су-су-су и водички принесу.

Ши-ши ши-ши-ши наши детки хороши.

Сы-сы сы-сы-сы надо спрятать нам носы.

Ошки-ошки-ошки нам похлопайте в ладошки.

(упражнение выполняется с движениями)

7. Игра «Перепрыгни болото»

Логопед: Ой, перед нами болото встаёт на пути и нам надо как-то через него пройти. Но ребята, здесь есть кочки, на них написаны буквы Ш, С. Перейдём по кочкам на другой берег, называя буквы (дети проходят по одному,называя буквы).

8. Игра «Разложи картинки»

Логопед: Чудесно, все справились! О, да здесь какой-то сундучок. Здесь задания. Звукоед согласен отпустить звуки С, Ш, если мы справимся с его заданиями. Вы готовы?

Дети: Да.

Логопед: Первое задание: «Разложи картинки» (дети сортируют картинки со зуками С, Ш, называя звук и его место в слове. Картинки: шкаф, сапоги, стол, стул, шапка, рубашка, шляпа).А теперь разделим слова на слоги.

9. Игра «Прохлопай»

(Дети делят слова на слоги)

10. Игра «Закончи словечко»

Логопед: Второе задание «Закончи словечко»(дети договаривают слова звуком С или Ш. Слова появляются на экране. Слова: шалаш, насос, мышь.душ, ананас, малыш, абрикос, лес).

11. Игра «Закончи стихи»

Логопед: Молодцы! Следующее задание «Закончи стихи»:

Как-то вечером старушки

Пили чай и грызли… (сушки);

Кошка на подушке

Лапкой моет… (ушки);

Ложится спать, кряхтя, старушка,

Кладёт под голову… (подушку);

Испекла старушка пышки

Одну украла пышку… (мышка).

(дети договаривают слово, оно появляется на экране).

12. Игра «Путаница»

Логопед:Отлично! Звукоед перепутал слова в стихах, вернём их на место:

Кошка ловит «миску».

Мама моет «мышку».

Пожарный носит «кашку».

Саша ела «каску».

На виду у детворы «крысу» красят маляры.

III.Заключительная часть непосредственной образовательной деятельности

Логопед: Молодцы! Вы все справились с заданиями. Звукоед возвратил звуки С, Ш на место и теперь все слова звучат красиво и правильно. Расскажем чистоговорки и стихи, проверим так ли это (дети по очереди рассказывают стихи).

Дети:

Белка Смелка в лес ходила,

Белка с ёлки шишки сбила.

Шишки сбила, шишки ела,

Шишки ела, нам велела.

А мы шишек не едим,

Белке Смелке отдадим.

Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

Распушили пёрышки,

Греются на солнышке.

Головой вертят,

Улететь хотят!

Кыш! Кыш! Улетели!

За метелью! За метелью!

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон!

Шили мышки мишке новые штанишки.

IV.Итог непосредственной образовательной деятельности

Логопед: Отлично! Ребята, Звукоед обещал больше не есть звуки, а вместо звуков я ему предложила кушать печенье. Он не жадный и с нами поделился. Ребята, на какие буквы похоже это печенье?

Дети: С, Ш.

Логопед: Верно! Что сказать надо за угощенье?

Дети: Спасибо!

Логопед: Пожалуйста! Идём в группу пить чай с печеньем и угощать ребят. До свидания, до встречи!

Конспект НОД

по познавательно-

речевому развитию

в старшей группе

МКДОУ №10 г. Аши

Мухамадеевой Светланы Анатольевны

Интеграция образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Тема: «Развитие связной речи по лексической теме дикие животные наших лесов»

Цель: развитие связной речи по лексической теме дикие животные наших лесов.

Коррекционно-образовательные задачи:

- уточнение и активизация словарь по теме «Дикие животные наших лесов» (животное, медведь, заяц, лиса, волк, белка, барсук, лось, рысь, еж, бобер, медвежонок, зайчонок, лисенок, волчонок, берлога, логово, дупло, нора, хатка, детеныши, питаться).

- закрепление и расширение представления о диких животных;

- совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок; притяжательных прилагательных);

- развитие связной речи

Коррекционно-развивающие задачи:

- развитие творческого воображения, мышления, координации речи с движением, развитие внимания, памяти;

-развитие речевого дыхания, артикуляционной, тонкой и общей моторики;

Воспитательные задачи:

- воспитание эмоциональных откликов, инициативности, активности, самостоятельности;

- воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия.

Оборудование: корзина с цветными карандашами и трафаретами на каждого ребенка , зеркала на каждого ребенка, силуэты и картинки животных, картинки с жилищами животных для выполнения упражнения на дыхание для каждого ребенка, корзинка с загадками, игрушки животные, муляжи продуктов питания для животных, тарелки, мнемотаблица для описания животных.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Здравствуйте, дети, меня зовут Светлана Анатольевна. Я очень рада вас видеть. Посмотрите, что здесь изображено? (лес)

Скажите, а кто обитает в лесу? (дикие животные)

(на экране звучит видеозвонок по скайпу)

Дети, слышите, сигнал? Это поступил видеозвонок по скайпу. Посмотрим от кого.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Здравствуйте, дети, я хозяин леса Лесовик. Лесные жители приготовили вам подарки, но чтобы получить, нужно выполнить задания.

Дети, хотите получить подарки? (Да).

И для начала отгадайте загадки, которые лежат в корзинке на столе.

2.Основная часть.

1) Артикуляционная гимнастика

Дети, вот корзина с загадками, сядьте на стулья, послушайте загадку:

Я землю копала-

Ничуть не устала.

А кто мной копал,

Тот и устал. (лопата)

Правильно. Сейчас выполним упражнение с языком «Лопата». Поставьте перед собой зеркала, чтобы вы видели свой рот. Посмотрите, как делаю я. А теперь выполните вы. Открываем рот, в улыбке, кладем широкий, расслабленный язык на нижнюю губу. Удерживаем в таком положении под счет до пяти. (считаю до 5)

Слушайте следующую загадку:

Он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупке,

Заглянешь в середину-

Увидишь сердцевину,

Из плодов он тверже всех,

Называется... (орех)

Верно. Теперь выполним упражнение «Орешек». Посмотрите, как делаю я. А теперь выполните вы. Рот закрыт, напряженным языком давим на правую щечку, затем на левую. (считаю до 5)

Следующая загадка:

Кто на солнышке цветет?

Кто пчеле подарит мед? (Цветок)

Правильно. Сейчас выполним упражнение «Бутончик». Посмотрите, как делаю я. А теперь выполните вы. Зубы сжаты, губы вытянуты и сложены в виде бутончика цветка. (считаю до 5)

Замечательно.

Мы все загадки отгадали.

(на экране видеозвонок по скайпу) Поступил видеозвонок по скайпу. Послушаем следующее задание.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Молодцы, дети. С этим заданием вы справились. А следующее задание будет сложнее, вам нужно будет по силуэтам, отгадать кто же лежал на травке

2) «Найди по силуэту животное» ( Проговаривание чистоговорки)

(на столах лежат цветные картинки с изображениями животных и силуэты к этим картинкам)

Дети, посмотрите на полянке действительно трава помята, посмотрите, кто же лежал на траве. (дети подбирают, затем проговаривают чистоговорку, к которому подобрали силуэт).

Почему ты решил, что здесь лежал лось? (потому что у лося большие рога, ноги)

Наложи картинку животного на силуэт.

Верно, это силуэт лося.

Теперь послушайте меня.

Ось-ось-ось- к нам пришел лось.................. скрещивают пальцы рук

Повторите вы. (дети повторяют)

Су-су-су – мы нашли лису............................ хлопают в ладошки

Ла- ла- ла- в лесу белка жила....................... сжимают и разжимают пальцы

Ры- ры- ры- у нас в реке живут бобры.........стучат кулачками

Жит- жит- жит- вот кабан бежит..................шагают пальцами по ребрам

Мы выполнили это задание.

(на экране видеозвонок по скайпу) Поступил видеозвонок по скайпу. Послушаем следующее задание.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Какие вы, дети, молодцы и с этим заданием справились. Сейчас будет очень ответственное задание. Вам нужно животных поселить в жилища.

4) Игра «Кто где живет?»

Скажите, где живет медведь? (медведь живет в берлоге)

Где живет лиса? (лиса живет в норе)

Где живет волк? (волк живет в логове)

Где живет еж? (еж живет в норке)

Где живет белка? (белка живет в дупле)

Где живет бобер? (бобер живет в хатке)

5) Упражнение на дыхание «Подуй на животное»

Нужно подуть на животное, так чтобы они попали в свое жилище. Посмотрите, как делаю я. Набираю воздух через нос, не надувая щеки, дую плавно на лису, так чтобы она смогла попасть в свою нору. Теперь подуйте вы.

(на экране видеозвонок по скайпу) Поступил видеозвонок по скайпу. Послушаем следующее задание.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Молодцы, вы выполнили и это задание. А теперь, нужно найти животных, которые спрятались.

6) Игра «Чей? Чья? Чьи?» (картинки на экране)

Дети, подойдите, посмотрите на экран.

…чьи уши видишь? (Я вижу заячьи уши)

Значит кто сидит за пнем? (За пнем сидит заяц)

Посмотрите, кто же сидит за пеньком?

Действительно, заяц.

Назовите членов заячьей семьи. (заяц, зайчиха, зайчата)

Верно.

… чью голову видишь в траве? (Я вижу волчью голову)

Значит, кто сидит в траве? (В траве сидит волк)

Посмотрите, действительно волк.

Назовите волчью семью (волк, волчица, волчонок)

Правильно.

… чьи лапы видишь за кустом? (Я вижу медвежьи лапы)

Значит кто сидит за кустом? (За кустом сидит медведь)

Верно, за кустом сидит медвежонок.

Назовите животных из семьи медведей (медведь, медведица, медвежата)

Верно.

Мы выполнили это задание.

(на экране видеозвонок по скайпу) А вот и Лесовик вышел с нами на связь.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Ох, какие вы молодцы, давайте вместе отдохнем, потанцуем с медведем.

(на экране видео с медведем)

7) Физминутка.

Отдохнули? Готовы к следующим заданиям? (Да)

(на экране видеозвонок по скайпу) А вот и Лесовик вышел с нами на связь.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Какие вы, веселые. Вот теперь нужно подкрепиться, покормите- ка моих животных. (на столе стоят животные, в контейнере с бобами находятся муляжи продуктов , около каждого животного тарелка)

8) Игра «Покорми животных»

Дети, назовите животных. (лиса, медведь, еж, заяц, белка). Этих животных нам нужно накормить, но продукты находятся в контейнере с бобами.

По очереди ищем в контейнере продукт, называем его и кладем в тарелку для животного, который этим питается. Посмотрите, как делаю я. Это кора дерева, им питается заяц. (Кладу ее в тарелку, дети выполняют задание: лиса- рыба, мясо; белка- орехи, грибы; медведь- ягоды, рыба; заяц- кора дерева, листья; еж- грибы, трава)

Мы покормили всех животных.

(видеозвонок по скайпу) Поступил видеозвонок по скайпу. Послушаем следующее задание.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Молодцы. Я вижу, что вы многое знаете. Следующее задание, нужно рассказать о диких животных.

9) Составление описательного рассказа о животном по мнемотаблице.

А поможет нам рассказать о диком животном вот эта таблица, посмотрите. На первой картинке знак вопроса- мы называем животное, например волк. Здесь нарисованы деревья, поэтому говорите, что это дикое животное. Затем здесь нарисованы части тела, поэтому рассказываете, какие части тела есть у животного. Какого цвета, чем питается. Послушайте как я расскажу о животном. Волк- это дикое животное, у него есть на голове небольшие уши, зоркие глаза, пасть с острыми зубами, четыре лапы, небольшой хвост, это животное серого цвета, питается мясом других животных. Кто попробует рассказать о зайце (про лося, про лису)? (ребенок берет картинку с изображением животного и описывает животное, по необходимости помогаю) Прекрасно, мы рассказали о животных.

3. Заключительная часть.

Слышите сигнал? Послушаем Лесовика.

(на экране видео с речью Лесовика)

- Какие вы молодцы, дети, вы справились со всеми заданиями. И теперь вас ждут подарки от лесных жителей, они их оставили в корзине. Мне вы очень понравились, было очень интересно. Но пришло время прощаться, до свидания, дети.

Да, дети, вы сегодня все задания выполнили, и мне вы тоже очень понравились. О каких животных мы с вами сегодня говорили? Скажите, какие задания Лесовика вам больше всего понравились? Посмотрите здесь ваши подарки от диких животных, трафареты и цветные карандаши. Теперь вы можете рисовать у себя в группе диких животных.

Конспект индивидуального занятия

учителя-логопеда высшей категории МКДОУ №18 г.Аши

Нестеровой Елены Александровны

I.Тема занятия: “Советы Михаилу”.

Рабочая тема: “Звук [Л]”.

II. Программное содержание.

Цель: коррекция речевого развития и профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-образовательные задачи:

- корректировать произношение звука [Л];

- знакомить с графическим образом буквы [Л];

- активизировать словарь: совершенствовать навыки использования слов-обобщений: овощи, фрукты, дикие животные, детеныши, посуда;

- обогощать словарь: уточнять знание о предметах: бокал, кружка, пиала, салатница, молочник. О понятиях: дно, стенки, звук, буква;

- совершенствовать грамматические средства языка: закреплять умения практического образования относительных прилагательных со значением соотнесенности к различным материалам, закреплять навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать артикуляционную моторику: умение выполнять упражнения артикуляционной гимнастики: чашечка, парус, болтушка, птенчики;

- развивать фонематический слух: умение опознавать звук [Л] в словах на слух, дифференцировать звуки [Л], [Л’] в словах на слух;

- развивать интонационную выразительность речи: умение произносить слово с повествовательной, с вопросительной, с восклицательной интонацией;

- развивать плавный и длительный выдох;

- развивать связную речь: совершенствовать умение составлять описание фрукта;

- развивать внимание;

- развивать память;

- развивать мышление;

- развивать общую моторику: совершенствовать умение перепрыгивать через предмет.

Воспитательные задачи:

- воспитывать навыки взаимодействия;

- воспитывать навыки взаимопомощи;

- воспитывать активность;

- воспитывать самостоятельность;

- воспитывать трудолюбие.

III. Предварительная работа.

Определение уровня речевого развития.

Определение уровня развития мелкой и общей моторики.

Знакомство с артикуляционным аппаратом.

Знакомство с механизмом образования звука [Л].

Постановка звука [Л] по подражанию, с опорой на артикуляционный профиль звука [Л] и словесную инструкцию.

Выделение звука [Л] из ряда звуков типа: [Ы, Н, В, Л’ ].

Выделение звука [Л] в слогах на слух.

Дифференциация звуков [Л], [Л’] на слух.

Знакомство с темами “Овощи и фрукты”, “Дикие животные и их детеныши”, “Части тела человека”, “Посуда”.

Выполнение пальчиковой гимнастики “Чашечка”, “Шар”.

IV. Оборудование:

- настенное зеркало, настольное зеркало;

- столы;

- стулья;

- магнитная доска;

- картинки “Артикуляционная гимнастика”: птенчики, чашечка, парус;

- школьная тетрадь;

- посуда (натуральные предметы): стеклянные тарелка, бокал, стакан (с водой), салатница; фаянсовые молочник, пиала, кружка, чашка;

- салфетки;

- лист бумаги;

- карандаш;

- фрагменты картинок (лимоны, апельсины, лук, лоси, белки, олени);

- картины (лимоны, апельсины, лук, свекла, яблоки, лоси, белки, олени);

- мешок с предметами (лимон, молочник, яблоко, огурец, баклажан, вилка);

- картинный план описания фруктов;

- указка;

- 6 обручей среднего размера;

- буква [Л] (карточки);

- картинка “Найди буквы [Л]”;

- бумажные цифры (2, 3).

Ход занятия.

I.Вступительная часть.

Организационный момент.

Логопед показывает тетрадь ребенку.

Логопед: Перед нами тетрадь, которую дал мне школьник Миша. Предлагаю посмотреть в ней работы. Миша допустил во время письма мало или много ошибок?

Ребенок: Много.

Л: Михаил обратился за советами, что делать, чтобы ошибок не было. Ученик второго класса пишет так: “ Из стека деают бокаы, тареку, стакан, саатницу.”

Надо было написать: “ Из стекла делают бокалы, тарелку, стакан, салатницу.”

(Логопед показывает предметы посуды, стоящие ранее на отдельном столе и закрытые салфеткой.)

“Из фаянса деают фаянсовый моочник, фаянсовую чашку, фаянсовую пиау, фаянсовую кружку.”

Без ошибок звучит так: “Из фаянса делают фаянсовый молочник, фаянсовую чашку, фаянсовую пиалу, фаянсовую кружку.”

(Логопед показывает предметы посуды, стоящие ранее на отдельном столе и закрытые салфеткой.)

Я беседовала с Мишей. Он не может произносить звук [Л], из-за этого слова пишет с ошибками.

У тебя тоже не получается произносить звук [Л].

Чтобы писать без ошибок и дать Михаилу советы, надо научиться произносить звук [Л]. Ты согласен?

Р: Да!

Л: Начинаем!

II. Основная часть.

1.Артикуляционная гимнастика

Л: Выполняем артикуляционные упражнения. Это будет советом и для Миши.

(Логопед показывает упражнение, дает словесную инструкцию, показывает картинку).

“Птенчики”- рот широко открыт, язык спокойно лежит во рту.

“Парус”- улыбнуться, приоткрыть рот, коником языка с силой упереться верхние зубы.

“Болтушка”- напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по небу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца и не закрывают зубов. Челюсти неподвижны, работает только язык.

“Чашечка”- высунуть язык, кончик языка и края загнуть так, чтобы образовалась чашечка. Зубов не касаться.

2.Пальчиковая гимнастика.

Л: Выполним чашечку руками: обе ладони ставим на ребро и соединяем “ковшиком”. Все пальцы, кроме большого, правой руки кладем сверху на все пальцы, кроме большого, левой руки. У чашечки есть донышко и стеночки.

(Демонстрируется посуда)

3. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика.

Л: Выполним упражнения “Чашечки”.

Исходное положение.

Рот открыт, язык спокойно лежит во рту. Кисти рук ладонями вверх лежат на столе.

На счет “раз”- сделать чашечку языком и чашечку ручками.

На счет “два”- исходное положение.

(Выполнять три раза).

4. Постановка звука [Л].

(Вызывание межзубного [Л])

Л: Следующие задания выполняем по плану, который я буду рисовать.

1-высовываем язык и прикусываем его зубами по середине (рисунок)

2-я давлю тебя пальцами на плечо, тебе больно?

Р: Нет

Л: А ты чувствуешь надавливание?

Р: Да

Л: Так же ты должен чувствовать надавливание зубами на язык. Прикуси язык.

Пальчиковая гимнастика “Шар”

Л: Локти рядом ставим на стол. Ладони подняты вверх, основания кистей прижимаем друг к другу. Большие пальцы прижаты друг к другу. Подушечки пальцев, кроме больших, давят друг на друга.

Так же давят зубы на язык во время прикусывания. Прикусываем язык зубами.

Я рисую корабль. Послушай звук, который он издает - [Л] (логопед прикусывает при этом язык.)

Повтори- [Л].

Р: [Л]

Л: 1-прикусываем язык, 2-гудим как корабль, 3-широко открываем рот.

Я рисую круг.

Усложняем задание: 1-прикусываем язык, 2-гудим как корабль, 3-произносим звук [А].

“ЛА”.

Повтори.

Р: “ЛА.”

Второй способ постановки звука [Л]- с опорой на словесную инструкцию перед зеркалом. (Произнесение длительного звука [Л]).

Л: Сделаем язык чашечкой и поднимем к альвеолам. Включить голос (гудим как корабль). Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук [Л]. Зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Ладонь, поднесенная ко рту, ощущает теплый поток воздуха.

Я рисую план действий: чашечку, стрелочку вверх, корабль.

5. Физминутка.

Л: Предлагаю поиграть в игру “ Назови целое” и найти еще один совет Михаилу.

Перед нами обручи и карточки. Карточки- это картинные фрагменты предметов. Надо прыгнуть в первый обруч, взять карточку, не выходя из обруча, назвать предмет или предметы по их картинным фрагментам. Из 1 обруча во 2, из 2-в 3, выполняя задания по карточкам. Выпрыгнуть из третьего обруча.

Выполняем вместе.

(Ребенок называет слова “лимоны, олени, апельсины”, логопед- “лоси, лук, белки”.

Разрезные картинки сложишь вечером, а на доску помещаем целые изображения.

(Ребенок из множества картин выбирает нужные).

6. Развитие фонематического слуха, формирование лексико-грамматических средств языка, развитие связной и выразительной речи.

Л: Давай оставим на доске только те картинки, в название которых слышится звук [Л] и уберем лишние.

(Логопед утрированно произносит в словах звуки [Л], [Л’]: “Лук, лимоны, апельсины, белки, олени, лоси”.

Ребенок убирает “лимоны, апельсины, олени”).

Л: Достань на ощупь из мешка один из убранных фруктов.

(Ребенок достает лимон).

Л: Назови фрукт ласково.

Р: Лимончик.

Л: Назови ласково детеныша дикого животного, который был на убранной картинке.

Р: Олененочик.

Л: Опиши, лимон какой? Можно воспользоваться планом.

(Выставляется картинный план).

Р: Лимон желтый, овальный, твердый, шершавый, кислый.

Л: Достань из мешочка на ощупь предмет посуды, назови его ласково.

(Ребенок достает молочник).

Р: Молочничик.

Л: Ты произнес слово с повествовательной интонацией. Произнеси “молочничик” с вопросительной интонацией.

Р: Молочничик?

Л: С восклицательной интонацией.

Р: Молочничик!

Л: Молочничик сделан из пластмассы, он какой?

Р: Пластмассовый.

Л: Поставь пластмассовый молочник рядом с молочником, сделанным из фаянса.

(Ребенок выполняет задание).

Л: Этот молочник какой?

(Показывает на фаянсовый молочник).

Р: Фаянсовый молочник.

Л: На столе размещены предметы, в названии которых тоже слышится звук [Л]. Дотронься указкой до предмета, если услышишь в слове звук [Л].

“ Молочник, кружка, бокал, стакан, тарелка, салатница, пиала”.

(Ребенок выполняет задание).

Л: Как назвать все эти слова одним словом.

Р: Посуда.

Л: Даем совет Михаилу: учиться внимательно слушать и слышать звук [Л] в словах.

7. Графическое восприятие буквы Л.

Л:Существует значительное количество предметов, в которых мы слышим звук [Л], а при написании слов пишем букву Л.

Вот так может выглядеть буква Л.

(Демонстрируется написание буквы).

Так можно писать букву Л.

Букву мы видим и пишем.

Буква Л решила поиграть с тобой в прятки. Найди самую большую букву Л на картинках, обведи ее указательным пальцем, макнув его в воду.

(Ребенок выполняет на картинке “Найди букву Л”).

Л: Остальные буквы обведи вечером.

Даем следующий совет Мише: учиться писать букву Л.

8. Развитие плавного и длительного выдоха.

Предлагаю заколдовать мишину тетрадь. Сдуть с нее плохие оценки.

Только есть одно условие: вдох делаем носом (логопед показывает), выдох-ртом и следим, чтобы щеки не надувались.

(На тетрадь кладутся бумажные тройка и двойка, сдуваются).

III. Заключительная часть.

Л: Итак, даем советы Михаилу, чтобы он писал без ошибок.

1-Научиться произносить звук [Л], для этого выполнять артикуляционные упражнения.

А какое упражнение для тебя было самым трудным? Самым легким?

2- Слушать внимательно, чтобы слышать звук [Л] в словах.

3- Тренироваться в написании буквы Л.

Миша благодарит нас за советы и передает тебе мыльные пузыри, только дуть нужно, соблюдая правила: вдох- носом, выдох- ртом, щеки не надуваются. Тренируйся!

Ты молодец! Завтра у тебя все получится еще лучше, чем сегодня!

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в подготовительной группе учителя – логопеда

МКДОУ № 22 г. Аши

Носковой Натальи Александровны

Образовательная область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
Тема занятия: «Зима».
Цель: закреплять и систематизировать знания о признаках времени года - зима.
Программное содержание:

коррекционно-образовательные задачи:

Обобщать представления о зимних изменениях в природе. Совершенствовать грамматический строй речи, продолжать учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Активизировать словарь детей. Познакомить со звуками [Л], [Ль].

- коррекционно-развивающие задачи:

Развивать связную речь: умение составлять сложные предложения; развивать фонематическое восприятие, развивать слуховое внимание; общую, мелкую и артикуляционную моторику; координацию речи с движением, творческое воображение при составлении синквейна по теме - зима.

коррекционно-воспитательные задачи:

продолжать воспитание навыков сотрудничества, инициативности, активности, самостоятельности; воспитывать любовь к природе.

Словарная работа на занятии:

Обогащение и закрепление активного словаря по теме «Зима»: зима, снег, снежинка, снегопад, снеговик, подснежник; холодная, метельная, пушистая, морозная, волшебная, тёплая, поздняя, сказочная; кататься, смотреть, играть, лепить.

Индивидуальная работа с детьми:

- автоматизация звуков у детей при чтении стихотворений, составлении сложных предложений,

- координация речи с движением в различных видах деятельности на занятии.

7. Предварительная работа с детьми:

- наблюдения в природе - за зимними явлениями природы, рассматривание картин и иллюстраций о зиме, просмотр мультфильма С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев; заучивание с детьми стихотворений, подбор комплекса пальчиковой гимнастики по теме.

8. Оборудование:

Мультимедиа, контейнеры с манкой по количеству детей, синие квадратики, иллюстрации с изображением предметов на звуки [Л], [Ль]; елка, пластмассовые снежинки, шарики Су – Джок по количеству детей, индивидуальные зеркала, разрезные картинки на тему «Зима» по количеству детей; демонстрационный материал: иллюстрации по теме «Зима», схема синквейна.

Организационный момент

Логопед: Доброе утро, дети!

Дети: Доброе утро!

Логопед: Я хочу вам сегодня предложить отправиться в волшебное путешествие, в очень интересное время года: холодное, снежное, вьюжное. В это время года мы с вами отмечаем замечательный праздник – Новый год, можем покататься на лыжах и коньках, поиграть в снежки. Вы, конечно, уже догадались, о чем идет речь, но, прежде, чем вы ответите, я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Дети смотрят отрывок из мультфильма (1,5-2мин.)

Логопед: Дети, пожалуйста, кто расскажет нам, в какое время года сегодня я вам предлагаю отправиться путешествовать? Это лето? Это осень? Это весна?

Дети: Это зима.

Логопед: Правильно! А вы хотите со мной в путешествие?

Дети: Да.

Логопед: Хорошо. Давайте займем удобные места в салоне нашего волшебного поезда и отправимся в путь (дети встают, образуя круг).

Основная часть

1).

Логопед: Зима – красивое, волшебное время года. Сколько прекрасных произведений написано музыкантами, художниками и поэтами про зиму. А как мы узнаем зиму, и по каким приметам, об этом нам прочитают стихотворения дети:

(Дети читают стихотворение: «Вы узнаете зиму?» Т. Шорыгиной)

Кругом глубокие снега,

Куда я взгляд не кину,

Метет и кружится пурга.

Вы узнаете зиму?

Заснули реки подо льдом,

Застыли недвижимы,

Горят сугробы серебром.

Вы узнаете зиму?

На лыжах мчимся мы с горы,

Нам ветер дует в спину.

Нет веселее той поры!

Вы узнаете зиму?

Логопед: Молодцы! А вы, ребята, умеете отгадывать загадки? Сейчас я вам загадаю загадки о зиме, а вы послушайте внимательно и постарайтесь назвать правильную отгадку.

- Он черной тучей был сначала,

Он белым пухом лег на лес,

Покрыл всю землю одеялом,

А по весне совсем исчез.

Дети: Снег.

Логопед: Правильно, слушайте следующую загадку:

Белая, узорчатая звездочка-малютка,

Ты слети мне на руку, посиди минутку.

Покружилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке.

Дети: Снежинка

2). Игра со снежком в кругу: «Почему мы любим зиму?»

Логопед: Около детского сада нашла вот этот волшебный снежок. Хотите с ним поиграть?

Логопед: Сейчас мы с вами будем сочинять большой рассказ о зиме. Снежок мы будем передавать друг другу из рук в руки, поэтому встаньте поближе, чтобы не потерять его. Каждый будет рассказывать нам всем, почему он любит зиму.

- Я люблю зиму, потому что…- можно носить теплые сапоги.

(Логопед передает снежок ребенку)

(Каждый ребёнок проговаривает фразу и передаёт «снежок» другому)

- Я люблю зиму, потому что можно кататься на лыжах, коньках.

- Я люблю зиму, потому что мне нравится смотреть на падающий снег.

( потому что - новый год, можно играть в снежки, слепить снеговика…)

Логопед: Молодцы! Посмотрите, какой большой рассказ мы сочинили о том, почему мы любим зимнее время года.

Логопед: Наше путешествие продолжается… У нас остановка, наш волшебный поезд прибыл на станцию «Снежная», и я вас приглашаю поиграть.

3). Подвижная игра: «Снежок»

Выпал беленький снежок. Дети, взявшись за руки, идут по кругу.

Соберемся мы в кружок.

Снег, снег, белый снег. Остановились, машут руками перед собой.

Засыпает он нас всех.

Не боимся мы пороши, Указательным пальцем «грозят»

Ловим снег – хлопок в ладоши. «ловят»

Руки в стороны, по швам – Разводят руки в сторону,

Снега хватит вам и нам. Опускают по швам.

(Дети садятся за столы)

Логопед: Занимаем места за столами, мы в волшебной мастерской Зимушки.

У каждого из вас на столах снежинки, посмотрите какие они красивые и все разные.

4). Игра: «Зимний комплимент»

Логопед: Снежинки эти не простые - надо взять снежинку в руки и сказать красивые слова Зимушке. Подумайте и ответьте на вопрос: «Зима - она какая?»

- Саша, возьми снежинку и скажи мне свое красивое слово.

- Хорошо. А теперь, Таня….

Дети: Зима – холодная, метельная, пушистая, морозная, волшебная, тёплая, поздняя, сказочная…

Дети называют слова – прилагательные…

Логопед: Молодцы

Много слов вы назвали о зиме. Да, зима бывает …..

А сейчас попробуйте нарисовать свою снежинку на манке, постарайтесь нарисовать самую красивую снежинку….

Логопед: Молодцы. Настала пора отдохнуть нашему язычку.

5). Артикуляционная гимнастика:

Логопед: Дети, поставьте перед собой зеркала, будем выполнять артикуляционную гимнастику.

Сядьте правильно. Спину держите прямо. Руки положите на колени. Выполняем упражнение «Чашечка», «Почистим зубки», затем «Барабанщик».

Логопед: Молодцы, вы правильно выполнили упражнения для язычка.

- Пока мы с вами делали гимнастику, наш волшебный поезд увез нас в зимний лес.

6). Знакомство со звуками [Л], [Ль]

- Послушайте стихотворение:

Белым-бело! Белым-бело!

Всю землю снегом замело!

Нарядным стало всё село

— белым-бело, белым-бело!

- Какой звук очень часто повторяется в словах?

Дети: [Л].

Логопед: Правильно! Давайте произнесем этот звук все вместе.

Дети вместе с логопедом произносят звук [Л] .

Логопед: Обратите внимание: при произношении этого звука - кончик языка упирается в верхние зубы, зубы сближены, губы в улыбке. Как вы думаете, звук [Л] – гласный или согласный?

Дети: Согласный

Логопед: Верно. Послушайте слова: лес, лыко, Леня, колос….

Как вы думаете, это звук бывает только твердым? Или он звучит в разных позициях - твердый и мягкий?

Дети: Этот звук бывает твердый и мягкий.

Логопед: Каким цветом обозначаем твердый и мягкий звук?

Дети: Твердый - синим цветом, а мягкий – зеленым цветом.

Логопед: Правильно. На столе у вас синие и зеленые квадраты. Сейчас я вам буду называть слова с этими звуками, а вы внимательно послушаете, и поднимите тот квадрат, который, по вашему мнению, подходит для звука.

Логопед называет слова, используя опорные иллюстрации с нужным звуком. Дети слушают и поднимают квадраты нужного цвета, услышав звуки [Л] или [Ль].

Логопед: Молодцы вы справились с заданием.

7). Игра: «Укрой ёлочку»

Логопед: Зимой лес выглядит сказочно, волшебно. И берёзки и ёлочки одеты в снежные шубки. Как вы думаете, почему деревья зимой не мерзнут?

Дети: Они укрыты снегом.

Логопед: Ребята, посмотрите на эту маленькую ёлочку, на ней нет снега. Зима забыла укрыть её своим тёплым покрывалом. А теперь я предлагаю вам взять в руки снежинки, и мы отправимся с вами укрывать елочку от мороза. Я прошу вас вспомнить красивые слова о зиме, в которых живут звуки [Л] или [Ль]. Мы будем говорить слова, и класть на веточки елочки наши снежинки.

Дети: Лед, лыжи, лыжник, лес, холод, салазки, …

Логопед: Смотрите, какая елочка- красавица, покрылась белым снежным покрывалом.

Вы, наверное, уже устали. Присаживайтесь у елочки, будем отдыхать.

8). Сказка «Ёжик в зимнем лесу» (Пальчиковая гимнастика с Су – Джок)

Дети садятся на ковер по кругу.

Логопед: В сказочном лесу, в маленьком уютном домике жил – был Ёжик. (Шарик Су – Джок спрятан в ладошках). Однажды проснулся он зимой, вышел на улицу и увидел повсюду снег. (Шарик Су – Джок лежит на левой ладошке). Побежал ежик на лесную полянку, где гулял летом. Как красиво вокруг! (Раскатываем шарик по ладошке). А вот и старый дуб. Ёжик подбежал к дубу (Прокатываем шарик по большому пальцу). Под дубом были беличьи следы. Ёжик побежал по ним и увидел белочку (Прокатываем шарик по указательному пальцу), помахал он ей лапкой и побежал дальше (Нажимаем верхней фалангой пальца на шарик). Увидел Ёжик заячьи следы и побежал по ним (Прокатываем шарик по среднему пальцу). Под кустом сидел маленький зайчик - Ёжик помахал ему лапкой (Нажимаем верхней фалангой пальца на шарик). Заметил Ёжик лисьи следы и побежал по ним (Прокатываем шарик по безымянному пальцу). За деревом увидел рыжую лису и помахал ей лапкой (Нажимаем на шарик верхней фалангой пальца). Побежал Ёжик дальше и увидел волчьи следы - отправился по ним (Прокатываем шарик по мизинцу). Увидел маленьких волчат - помахал и им лапкой (Нажимаем на шарик верхней фалангой пальца). Погулял Ёжик на зимней полянке, но пора было возвращаться домой (Круговые движения шариком Су – Джок по ладошке).

- Отдохнули? Посмотрите, у вас, у каждого контейнер с разрезными картинками. Я вам предлагаю собрать картинку – и у нас получится большая красивая картина о зиме.

9). Упражнение: «Собери картинку»

Логопед: Молодцы ребята. Какие замечательные картинки вы собрали. У нас получилась галлерея картин. Расскажите мне, что у вас нарисовано художниками на ваших картинах?

Дети: На моей картинке изображены дети, которые катаются на лыжах.

На моей картинке изображен зимний лес.

(дети играют в снежки, птицы в кормушке…)

10). Итог занятия:

Логопед: О каком времени года мы говорили во время нашего путешествия?

Давайте порадуем зимушку и ещё раз расскажем о ней, составив синквейн по схеме к слову зима:

Дети: - Зима.

- Снежная, холодная.

- Приходит, морозит, метёт.

- Любим кататься на коньках.

- Волшебница.

Логопед: Вы отлично справились со всеми заданиями. Молодцы!

И наше путешествие подощло к концу. Вам понравилось путешествовать в зимнее время года?

Конспект НОД

по речевому развитию

в группе для детей с нарушением речи

ДОУ № 4 г. Аши

учителя-логопеда

Пушкаревой Марины Владимировны

Образовательная область: речевое развитие.

Тема занятия: «Транспорт. Звук «Р».

Цель: развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Транспорт» у дошкольников с ОНР 6-7 лет. Автоматизация звука «Р» в словах.

Задачи:

Образовательные:

- Закрепить знания детей о транспорте.

- Уточнить понятия: наземный транспорт, водный, воздушный.

- Обогащение словарного запаса детей по теме «Транспорт».

Развивающие:

- Развивать навык согласования существительных с числительными.

- Развивать мышление, внимание, память, общую и мелкую моторику.

- Учить правильно употреблять приставочные глаголы.

Воспитательные:

-Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

- Воспитывать любовь к родному краю, стране.

Коррекционные:

-Автоматизация звука «р» в словах.

- Развивать навыки звукового анализа.

- Развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание.

- Развивать фонематический слух, слуховое восприятие.

Словарная работа:

1. Расширять и активизировать словарь за счет слов: наземный, водный, воздушный транспорт, мотоцикл, парусник, яхта, катер, теплоход, пароход, воздушный шар, ракета.

2. Развивать связную речь.

Предшествующая работа с детьми по подготовке к педагогическому материалу:

Рассматривание и называние предметных картинок по теме «Транспорт».

Оборудование: предметные картинки с изображением различных видов транспорта, дидактические игры из фетра «Поезд», «Чудо-гусеница», «Классификация транспорта», «Водный транспорт», аудиофайл звук парохода, 6 индивидуальных зеркал, картинки с изображением двух паровозов (веселого и грустного), 6 картинок с изображением пассажиров; мультимедийное сопровождение - презентация (игры «Сосчитай до 5», «Поездка на мотоцикле»), конверты с играми «Транспорт».

Организационный момент:

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Владимировна. Я рада видеть вас в детском саду. Этот день мы проведем вместе. Пусть он принесет нам радость. Давайте постараемся радовать друг друга.

Ход НОД

I часть – вступительная.

Ребята, мы живем в прекрасной огромной стране (на слайде карта).

Скажите, как называется наша страна? (ответы детей)

Её границы так огромны. Иногда, чтобы попасть в ту или иную точку страны, нужно плыть, или лететь, или ехать.

Ребята, вы любите путешествовать? (ответы детей)

Я предлагаю вам совершить путешествие по нашей стране.

Наш маршрут представлен на карте (другая карта).

II часть – основная.

Мы начнем путешествие по Черному морю. А на каком транспорте, вы угадаете. Послушайте, ребята, что это? (аудиозапись: пароход).

Какой это вид транспорта? Почему? (ответы детей)

Перед нами пароход, я прошу вас занять посадочные места. Я капитан корабля. Чтобы удачно путешествовать нужно подготовиться.

Выполним артикуляционную гимнастику.

Мы на пароходе. Пароход гудит: ы-ы-ы.

«Чашечка»

Язык широкий положи,

Его края приподними.

Получилась чашечка,

Кругленькая чашечка.

В рот ее мы занесем,

И края к бокам прижмем.

«Дятел»

Дятел на стволе сидит,

Клювом по нему стучит: д-д-д…

«Лошадка»

Я лошадка серый бок,

Цок-цок, цок-цок.

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу.

«Грибок»

Гриб-грибок, масляный бок,

Серебряная ножка, прыгай в лукошко.

«Гармошка»

На гармошке я играю

У прохожих на виду.

Поплыли!

Мы прибыли к берегу. Посмотрите у причала различные виды транспорта. Я прошу вас назвать картинку и разместить на морскую гладь (Дети называют).

Ребята, что это?

Какой это вид транспорта?

В нашей стране есть дальние точки, до которых невозможно доплыть или доехать.

А как нам добраться, например, до севера?

Дети, полетим на север.

Руки в стороны – в разлет

Получился самолет.

Мах крылом туда, сюда

Делай раз и делай два.

Мы прилетели на север.

Дети, самолет – это какой вид транспорта?

А какие еще виды воздушного транспорта вы знаете?

Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть в игру «Сосчитай до 5». Посмотрите на слайд. Вместе сосчитаем, сколько самолетов (вместе считают).

Сколько вертолетов?

Сколько ракет?

Сколько воздушных шаров?

Молодцы!

А сейчас поиграем в игру «Ну-ка ушко, звук лови»

Дети, послушайте и скажите, какой звук встречается в каждом слове?

- Ракета, вертолет, воздушный шар.

Дадим характеристику звуку Р.

Ребята, подойдем к столу, садитесь на стульчики. Перед вами картинки и вагончики. Мы определим место звука «Р» в словах (показываю).

Дети возьмем картинку «Воздушный шар» и положим в начало поезда. Где находится звук «Р» в слове шар?

Воздушный шар

Вертолет

Ракета

- Пора возвращаться в родные края.

Как называется наш край? Наш край Южный Урал.

В какой области мы живем?

Назовите столицу Челябинской области?

В каком городе мы живем?

Сядем в поезд и поедем в родной город.

Я –локомотив, а вы вагончики. Постройтесь ребята за мной друг за другом. Выполним дыхательную гимнастику. Носом сделаем глубокий вдох, а на выдохе через рот произносим слова: чух – чух. Выдохнули! Поехали!

Садитесь, дети. Поезд это какой вид транспорта?

А вы хотите сами собрать игрушку, похожую на поезд? Тогда я предлагаю вам поиграть в игру с «Чудо-гусеницей». Вы называете слово, обозначающее вид наземного транспорта и нанизываете колечко на шнурок, а затем передаете гусеницу следующему игроку. Я начну: машина.

Дети угадайте загадку. Что это?

Отгадайте загадку:

Всадник на коне стальном!

А за ним – дымок хвостом!

Нынче рыцари привыкли

Ездить лишь на …

(Мотоцикле)

Хотите покататься на мотоцикле?

Заведем мотор и прокатимся на мотоцикле.

Ехали мы, ехали, до горки доехали,

Въехали, съехали и дальше поехали.

Ехали мы, ехали, до ямы доехали

Яму объехали и дальше поехали.

Ехали мы, ехали, до моста доехали

Речку переехали и дальше поехали.

Ехали мы, ехали, до дома доехали

Во двор заехали, вот и приехали.

III часть – заключительная.

Дети, скажите, где мы сегодня побывали?

А теперь, ребята мы вспомним, какие виды транспорта вы знаете. Подойдите к мольбертам. Мы разделимся на две команды по три человека. Каждая команда разместит картинки, где должен находиться воздушный транспорт, водный и наземный.

Я предлагаю командам поменяться местами и проверить, правильно ли выполнили задание.

Назовите воздушный транспорт.

Назовите водный транспорт.

Назовите наземный транспорт.

IV часть – итог занятия.

Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что понравилось? Что было трудным?

Если вам было интересно путешествовать, я предлагаю вам поместить человечков-пассажиров в веселый паровозик, а если было скучно – в грустный паровоз.

Ребята, я приготовила вам игры с транспортом, в которые вы можете поиграть в группе. Спасибо вам ребята, до свидания!

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей коррекционной группе

МКДОУ №5 г. Миньяр

Разиной Елены Викторовны

1.Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

2. Тема: «Зима, зимние забавы»

3. Программное содержание:

Цель: Обобщение и закрепление знаний по теме зима, зимние забавы.

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

- закрепить и расширить представления о зиме и ее приметах;

- уточнить и активизировать словарь по теме «Зима», «Зимние забавы»;

- учить составлять короткий рассказ по наглядному плану (мнемотаблицы);

- упражнять детей в употреблении предлогов.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать связную речь, умение выразительно читать стихи;

- развивать творческое воображение, мышление, координацию речи с движением внимание, память;

- развивать целостное восприятие;

Воспитательные задачи:

- воспитывать эмоциональный отклик, инициативность, активность, самостоятельность;

- воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия.

4. Словарная работа:

закрепление в речи слов по теме «Зима», «Зимние забавы»

5. Индивидуальная работа:

- активизировать словарный запас Златы С. - добиваться четкого произношения;

- умение составлять предложения.

6. Предварительная работа:

Рассматривание предметно-развивающей среды (иллюстрации, сюжетные картинки) о зиме. Рассматривание репродукции картин русских художников. Рисование по теме, беседы о зиме, приметах зимы, зимних забавах. Просмотр мультимедийной презентации. Чтение Н. Носова «На горке», К. Ушинского «Проказы старухи зимы», р.н.с. «Снегурочка», стихотворение И. Сурикова «Вот моя деревня…»

7. Оборудование:

Мультимедийное оборудование (проектор, экран), презентация к занятию, стулья, магнитная доска, разрезная картинка, снеговик, заяц, снегирь, ведро со снегом, салфетки, следы, иллюстрация к игре «Что перепутал художник», мнемотаблицы на тему «Зима», «Зимние забавы», корзина с угощением.

Ход НОД

1. Организационный момент 1 слайд

(Организационный момент, психогимнастика)

Дефектолог: Доброе утро, ребята!

Дети: Доброе утро!

Дефектолог: Доброе утро, уважаемые гости! Ребята поприветствуйте наших гостей!

Дети: Здравствуйте!

Дефектолог: Сегодня замечательный день давайте улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение.

Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

(появляется солнышко)

I. часть - вступительная

Дефектолог: Ребята, как вы думаете, какое сейчас время года?

Дети: Зима.

Дефектолог: А как вы узнали, что к нам пришла зима? 2 слайд

Дети: Стало холодно, выпал снег, прилетели снегири, люди надели теплую одежду.

Дефектолог: Правильно. Ребята, к нам в гости пришёл…

А вот кто пришёл, попробуйте отгадать.

Что за нелепый человек,

Пробрался в 21 век?

Морковка – нос, в руке – метла,

Боится солнца и тепла? Кто это?

Дети: Снеговик.

(дети подходят к грустному снеговику)

Дефектолог. Конечно, снеговик, но посмотрите какой-то он грустный. Снеговик нарисовал рисунок для деда Мороза, но подул сильный ветер и порвал его на 3 части, все части разлетелись по лесу. Ребята, давайте отправимся на прогулку в зимний лес и поможем снеговику собрать рисунок.

Дети: Да

II.часть - основная

Дефектолог: В лесу много снега. На чём же нам отправиться в лес? 3 слайд

Дети: На лыжах

Дефектолог: Давайте наденем лыжи, возьмём в руки лыжные палки и поедим на лыжах.

2. Речевая игра с движением

Мы на лыжах в лес идём, (дети выполняют движение ногами

Поднимаемся на холм. словно идут на лыжах

Палки нам идти помогут, движения руками,

Будет нам легка дорога. словно работают лыжными палками.)

(на поляне сидит заяц у него фрагмент рисунка)

Дефектолог: Посмотрите кто это?

Дети: Заяц

Дефектолог: У него в лапах 1часть рисунка, но он нам его не отдаст, пока мы с ним не поиграем.

3. Игра «Закончи предложение»

Зимой реки и озера покрываются гладким, прозрачным, блестящим ... (льдом).4 слайд

Земля покрылась белым, пушистым ... (снегом). 5 слайд

Дети слепили большую снежную ... (бабу). 6 слайд

Зимой дети любят кататься на ... (санках, лыжах, коньках). 7 слайд

Всё вокруг белым-бело, потому что (наступила зима; ночью шёл снег, идёт снег и т. д.) 8 слайд

Зимой надо одеваться теплее, чтобы (не заболеть; не замёрзнуть; не простудиться и т. д.) 9 слайд

Я люблю зиму, потому что (можно играть в снежки; наступает Новый год; можно лепить снежную бабу и т. д.) 10 слайд

Дефектолог: Зайчику понравилось с нами играть, и он отдал нам часть рисунка. Отправимся дальше, посмотрите перед нами озеро, а чем оно покрыто зимой?

Дети: Льдом

Дефектолог: На чём мы можем прокатиться по льду? 11 слайд

Дети: На коньках

Дефектолог: Надеваем коньки, и покатились по льду.

4. Физкультминутка

Мчусь, как ветер, на коньках

Вдоль лесной опушки…

(Руки держим за спиной, делаем скользящие движения ногами в стороны, как будто катимся на коньках — так двигаемся по комнате)

Рукавицы на руках,

(Останавливаемся. Согнутые в локтях руки ставим перед своим лицом ладошками на себя — сначала одной, потом другой рукой «надеваем» рукавички, обхватывая противоположной ладонью руку и двигая её вниз от кончиков пальцев до запястья)

Шапка на макушке…

(Вытягиваем прямые руки вверх над головой, затем опускаем их вниз, сгибая в локтях и сжимая кулачки — «надели шапку»)

Дефектолог: Перед нами снежная поляна, а на ней большие сугробы, а сугробы из чего? 12 слайд

Дети: Из снега

(выношу ведро со снегом)

5. Игра «Опиши на ощупь»

Дефектолог: А давайте потрогаем его. Какой он на ощупь?

Дети: Холодный, мокрый, рассыпчатый, белый, липкий.

(дети вытирают руки салфеткой)

Дефектолог: А что можно слепить из снега?

Дети: Снеговика, снежный ком.

Дефектолог: А давайте поиграем со снегом.

6. Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили

Круглый, крепкий, очень гладкий

И совсем, совсем не сладкий

Раз – подбросим,

Два – поймаем,

Три – уроним и сломаем.

Дефектолог: Ручки у нас замерзли, погреем руки.

7. Проводится дыхательная гимнастика

Дефектолог: Посмотрите, за сугробом я нашла 2 часть рисунка. Отправимся дальше, перед нами горка, на чём мы можем скатиться с горки? 13 слайд

Дети: На санках

Дефектолог: Конечно, скатимся с горы на саночках.

8. Игра на развитие фонематического слуха

Дефектолог: Кто на веточке сидит? 14 слайд

Дети: Снегирь

Дефектолог: Как вы догадались, что это снегирь?

Дети: У него красная грудка, он прилетает к нам зимой.

Дефектолог: У него ещё одна часть нашего рисунка, Он предлагает нам поиграть в игру, что перепутал художник.

9. Игра «Что перепутал художник»

Дефектолог: Снегирь благодарит нас за игру, и отдал нам 3 часть рисунка. Пора нам вернуться к снеговику, по следам пойдем к снеговику придем.

(дети идут по следам, подходят к снеговику)

Дефектолог: Давайте поможем снеговику собрать рисунок.

10. Игра «Собери картинку»

(дети собирают рисунок на доске)

Дефектолог: Снеговик очень рад, что мы помогли ему. А сейчас мы с вами составим рассказ.

11. Составление рассказа по картинке с использованием мнемотаблиц

15 слайд

Наступила зима. Выпал снег. Дети катаются с горы на санках. + Дети катаются на лыжах. + Дети катаются по льду на коньках. +Дети слепили снеговика. + Дети играют в снежки. +

(снеговик улыбается)

III.Заключительная часть непосредственной образовательной деятельности

Дефектолог: Молодцы, ребята. Скажите, кому мы сегодня помогали?

16 слайд

(дети отвечают полным ответом)

Дети: Мы сегодня помогали снеговику.

Дефектолог: Куда мы ходили?

Дети: Мы ходили в зимний лес.

Дефектолог: На чём мы ходили?

Дети: Мы ходили на лыжах, на коньках, на санках.

Дефектолог: С кем мы играли?

Дети: Мы играли с зайчиком, со снегирём.

Дефектолог: Ребята, снеговик хочет поблагодарить вас за помощь и дарит вам корзину мандарин. Что надо сказать за угощение?

Дети: Спасибо

Дефектолог: Давайте скажем снеговику, до свидания.

Дети: До свидания

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей группе учителя-логопеда МКДОУ№5

Рязановой Алины Рифгатовны

2. Тема: «Путешествие в космос»

3. Программное содержание:

Цель: Обобщение и закрепление знаний по теме «Космос».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и расширять знания детей о космосе;
Активизировать словарь по данной теме;
Совершенствовать грамматический строй речи, через подбор родственных слов, согласование существительных с числительными, образования существительных множественного числа.

Коррекционно-развивающие:

Развивать связную речь.
Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
Развивать зрительное, слуховое внимание и восприятие.
Развивать память, мышление.

Воспитательные:

Воспитывать у детей бережное отношение к нашей планете.
Воспитывать эмоциональный отклик, активность, самостоятельность;

4. Словарная работа:

- обогащение словаря: названия планет, звездолет, звездочёт.

- активизация словаря: звездопад, звёздное, звезда, космонавт, ракета, космос, планеты.

5. Индивидуальная работа: закрепление навыка ответа полным предложением.

6. Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций на тему «Космос», беседа о космосе, чтение стихотворений и рассказов о космосе.

7. Оборудование:

Проектор, видеоролик о космосе, дидактическое пособие, плакат природы, запрещающие знаки, свеча, звёзды, магнитная доска, зеркала, салфетки, макет солнечной системы, контейнеры с сыпучими предметами.

ХОД НОД

Дети входят в зал, на экране компьютерная презентация "Бесконечность мироздания".

Логопед: Здравствуйте ребята, я очень рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением!

Логопед: Отгадайте загадку

В чёрном небе до зари

Тускло светят Фонари.

Фонари - Фонарики

Меньше, чем комарики…

Дети: Звёзды.

Логопед: Посмотрите у меня в ладошке звёздочка.

Звёздочку волшебную в руки я возьму

Свами познакомиться очень я хочу

Из рук в руки звёздочку ты передавай, имя своё называй.

Логопед: Меня зовут Алина Рифгатовна (передаю звезду ребёнку, предлагаю сказать полным предложением).

Дети: Меня зовут Петя и т.д.

Логопед: Звезда приглашает вас отправиться в космическое путешествие. Согласны вы побывать в космосе?

Дети: Да

Логопед: Кем мы должны с вами стать, чтобы отправиться в космическое путешествие?

Дети: Космонавтами.

Логопед: А вы хотели бы стать космонавтами?

Дети: да.

Логопед: Какими должны быть космонавты?

Дети: Сильными, выносливыми, умными, отважными, смелыми.

Логопед: Тогда нам нужно пройти специальную подготовку!

Предлагаю присесть на стулья.

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Все космонавты говорят четко, внятно, а помогают им в этом упражнения для языка.

Возьмите удобно зеркала

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок.

Смотрит влево, смотрит вправо (Часики)

Язычок наш потянулся,

Широко нам улыбнулся (Улыбка)

Зубки он почистил.. (Почистим зубы)

Блинчик он покушал (Блинчик)

Выпил чаю чашку (Чашечка)

Запачкался вареньем (Вкусное варенье)

На качелях покачался (Качели)

И на горке покатался (Горка).

Пальчиковая игра «Построим ракету»

Логопед: Необходима космонавтам тренировка пальцев рук.

Логопед: На чём космонавты летают в космос?

Дети: на ракете

Логопед: построим ракету

Мы построим, мы построим (Ударяют кулачками друг о друга 4 удара)

Самый лучший звездолет:

Все проверим, все устроим (Пальцы «колечками» 4 колечка)

И отправимся в полет. (Руки подняты над головой, хлопки 4хлопка)

Та-та-та не страшна нам высота (Руки вверху, сжимают и разжимают пальцы)

Ете-ете-ете – полетим в ракете (Хлопки в ладоши (вправо – влево)

Ты-ты-ты – все будет видно с высоты. (Приставляют ладонь к глазам).

Дыхательно-голосовое упражнение «Ракета взлетает»

Логопед: А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

Ракета-звездолет на старте. (Дети сидят на стульях, вытянутые руки сомкнуты над головой).

Ракета взлетает, произносим звук «У-У-у-у-у-у» сначала тихо, а затем громко. Побежали вперёд.

Логопед: Вот мы и в космическом пространстве. Что мы видим в космосе? (на экране звезды)

Дети: Звёзды

Д/игра «Семейка слов».

Логопед: Да, в космосе очень много звезд. Предлагаю собрать семейку слов к слову «звезда», подберём родственные слова, а потом увидим, сколько слов у нас получилось.

Логопед: Как можно назвать звезду ласково?

Дети: Звездочка!

Логопед: Если на небе много звезд, какое оно?

Дети: Звездное.

Логопед: Как можно назвать космический корабль, летящий к звездам?

Дети: Звездолет.

Логопед: Человек, который считает звезды, кто он?

Дети: Звездочет!

Логопед: Великолепно! А как называется явление, когда звезды «падают»

с неба?

Дети: Звездопад.

Д\игра «Веселый счет»

Логопед: Говорят, что звезды очень трудно считать, давайте проверим это – посчитаем их!

Дети: одна звезда, две звезды… 5звезд.

Логопед: Здорово! Вот видите, какая большая «семейка» получилась у нас к слову «звезда».

Логопед: Что ещё мы можем увидеть в космосе? (планеты на экране)

Дети: планеты.

Логопед: Какие планеты вы знаете?

Дети: ответы.

Д/игра «Солнечная система»

Логопед: Все планеты вращаются вокруг солнца. Я предлагаю сделать макет солнечной систему. Я буду делать Солнце, а вы планеты. Я сделаю солнце из пшена, посмотрите как. Костя ты будешь делать планету Меркурий из камешков, Света ты будешь делать планету Венеру из пшена и т.д. А потом мы выложим их вокруг солнца (дети выполняют задания).

Логопед: Костя, какую планету ты сделал? Из чего? Прошу ответить полным предложением.

Костя: Я сделал планету Меркурий из камешков.

Логопед: Она самая первая от солнца, поставь на первую дорожку.

Логопед: Света какую планету ты сделала? Из чего?

Света: Я сделала планету Венеру из пшена.

Логопед: Она вторая от солнца, поставь на вторую дорожку и т.д.

Логопед: Все они Солнца большая семья.

А наша планета зовется…..

Дети: Земля

Логопед: Та на которой живём ты и я.

Посмотрите на нашу планету.

Какая она по форме?

Дети: круглая

Воспитатель: Какая по размерам?

Дети: Очень большая,

Воспитатель: ещё какая наша планета?

Дети: яркая, красивая.

Воспитатель: Какого цвета больше?

Дети: голубого.

Воспитатель: Как вы думаете, почему?

Дети: потому что на планете много воды.

Д/игра «Чего много»

Логопед: Верно, предлагаю рассказать чего ещё много на земле при помощи макета и прищепок, начинать будете со слов «на земле много…» .

Дети: на Земле много полей, на земле много гор, на земле много цветов, на Земле много рек, на земле много людей, на земле много лесов, на Земле много животных , на Земле много птиц, на Земле много бабочек .

Логопед: Посмотрите, как богата наша Земля (показываю картину – макет природы земли)

Логопед: Пришла пора нам возвращаться на землю.

Динамическое упражнение «Полёт на Землю»

Встанем в кружок, возьмемся за руки. Вот мы с вами опять в ракете отправимся на землю.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носочки поднимитесь.

Раз, два, три! Потянись!

И на землю опустись!

Д/ игра «Сохраним планету нашу»

Логопед: Мы с вами очутились на лесной поляне. Посмотрите, как красива наша Земля. Расскажем, как мы можем сохранить это богатство и красоту? А рассказать нам помогут вот такие знаки (каждому раздаю запрещающие знаки) отвечайте полным предложением, например «Чтобы сохранить планету, нужно…»

Дети: ответы (дети прикрепляют картинки-знаки на макет)

Логопед: Красоту и богатство нашей Земли надо беречь.

Д/игра «Составим звёздное небо»

Логопед: Ну вот, ребята, наше путешествие подошло к концу. Я предлагаю вам создать своё звёздное небо, каждый возьмёт звезду и прикрепит её на магнитную доску, вспомним, что интересного узнали сегодня, а помогут нам в этом картинки в середине звезд.

Куда мы совершили путешествие?

Дети: Мы путешествовали в космос.

Логопед: Как называют человека, который летает в космос?

Дети: В космос летает космонавт.

Логопед: На чём космонавт летит в космос?

Дети: Космонавт летит в космос на ракете.

Логопед: Что мы увидели в космосе?

Дети: Мы увидели в космосе звёзды.

Логопед: Что ещё видели в космосе?

Дети: Мы увидели в космосе планеты.

Логопед: Вокруг чего вращаются планеты?

Дети: Планеты вращаются вокруг солнца.

Логопед: Как называется наша планета?

Дети: Наша планета называется Земля.

Логопед: Что должны сделать, чтобы сохранить нашу планету?

Дети: Надо беречь нашу планету.

Логопед: На этом плакате я тоже прикреплю свою звезду, потому что мне очень понравилось путешествовать с вами (звезда с сердечком).

Логопед: Ребята, как весело мы сегодня провели время. Что мы с вами делали? Вам понравилось путешествие? Что вам больше всего понравилось?

(Ответы детей)

Логопед: Я дарю вам космические раскраски, чтобы раскрашивая, их вы могли вспоминать наше замечательное космическое путешествие.

Конспект НОД

взаимодействие учителя-логопеда

и учителя-дефектолога

в развитии речи детей

старшего дошкольного возраста с ЗПР

на тему «Осень».

МКДОУ№10 г.Сим.

Учитель-логопед Саблина М.В.

Учитель-дефектолог Теплова С.В.

Цель: Совершенствование взаимодействия учителя-дефектолога и учителя-логопеда в развитии речи детей на тему «Осень.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Формировать словарный запас детей по теме «Осень»;
Обучать детей отвечать на вопросы полным предложением;
Закрепление навыка чтения стихотворения по мнемотаблице;
Подбор слов-определений4
Согласование существительных с прилагательными;
Дифференциация звуков С-Сь в словах, предложениях, чистоговорках;
Способствовать формированию словесно-логического мышления, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
Закреплять умение описывать предмет, выделять существенные признаки. Активизировать словарь детей;

Коррекционно-развивающие:

Развитие памяти;
Развитие слухового и зрительного внимания;
Развивать зрительное восприятие;
Развитие связной речи, речевого общения и координации речи с движением;
Развитие диафрагмального и речевого дыхания;
Развитие артикуляционного аппарата. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата;
Расширять знания о деревьях, листьях;
Использование здоровьесберегающих технологий:

Дыхательная гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Использование крио-терапии;
Применение самомассажа варежками с пуговицами;

Развитие мелкой моторики с помощью интерактивных песочниц;
Использование дорожек здоровья.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать любовь к природе;
Воспитывать интонационную выразительность речи;
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, положительное отношение к занятию;
Воспитывать самостоятельность;
Контроль над собственной речью;
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания;
Совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Предварительная работа:

Экскурсия в осенний парк;
Рассматривание деревьев, листьев;
Рассматривание иллюстраций, репродукций, картин об осени;
Повторение стихов, загадок по теме;
Чтение художественной литературы по теме;
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация);

Оборудование:

Использование технических средств обучения:
Ноутбук;
Презентация к занятию;
Звуки «Шум ветра», «Шум дождя»;
Зеркала;
Схемы артикуляционных упражнений;
Мяч;
Гимнастические дорожки здоровья;
Мнемотаблица для рассказывания стихотворений об осени;
Корзина с осенними листьями;
Кубики льда;
Массажные варежки с пуговицами;
Интеркативные песочницы;
Макет дерева;
Смайлики (трафареты осенних листьев со смайликами);
Воздушные шары.

Логопед: Дети заходят в группу под музыку(осеннюю).

Вот и осень к нам пришла, нас с собою позвола.

В лес отправимся гулять, будем весело шагать.

По тропиночке пойдем, друг за дружкою гуськом.

На носочки встали, к лесу побежали.

Ноги выше поднимаем и на кочки наступаем.

Сново по дорожке мы весело шагаем.

Как хорошо в осеннем лесу, так и хочется со всеми поздороваться:

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое ,

Здравствуй вольный ветерок,

Здравствуй маленький дубок,

Мы живем в родном краю,

Всех я вас приветствую.

(На слайде появляется Лисенок).

Дефектолог: Пока мы с вами гуляем, за нами кто то наблюдает, Смотрите, кто сидит.(выносит из кустов лисенка). (Осень? А что такое осень?, ребята, расскажите что такое осень и какая она?)

(ЗВУК ВЕТРА),

Дефектолог: :Ребята, осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге в детский сад и он подарил мне волшебный мяч.

Мяч осенний, мяч волшебный,

будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.

Кому я брошу мяч, тот и отвечает на вопрос:

Игра «Подбери действие».

- листья осенью (что делают?) - Листья осенью желтеют, опадают и тд.

- Дождь осенью……

-урожай осенью…

-птицы осенью….

-деревья осенью…

-звери осенью…

Логопед: Артикуляционная гимнастика

Ребята, сегодня мы с вами будем много разговаривать, Давайте вспомним, какие упражнения нам помогают красиво говорить звуки с-сь. Давайте выполним эти упражнения (улыбочка, заборчик, ручеек).(руку под рот). Молодцы, а теперь потренируем звуки с-сь в чистоговорках:

СА-са-са, лисонька краса(хлопаем в ладоши),

СЫ-СЫ-СЫ, у лисы усы,

СУ-су- су, видим мы лису,

Са-са-са, лисонька краса.

Логопед:Вот теперь наш язычок готов к работе.

Логопед: Многие поэты, любили это время года и воспевали его в стихах. Давайте расскажем вместе стихотворение об осени по схеме.

Ходит осень в нашем парке.

Дарит осень всем подарки.

Бусы красные –рябине,

Фартук розовый –осине,

Зонтик желтый-тополям.

Фрукты осень дарит нам.

Логопед: Дети, вам понравилось стихотворение.

Дети:Да.

Логопед:О чем говорится в этом стихотворении?

Дети: об осени.

Дефектолог: Осень какая?- красивая, щедрая, холодная, золотая, поздняя ,дождливая.

Осеннее небо какое?- Небо серое, хмурое, облачное,

Осенний ветер какой?- ветер холодный, резкий , сильный, мокрый.

Лужи какие?- большие, глубокие, холодные, грязные.

Почему осенью много луж? Дети: потому что часто идет дождь.

Какой предмет помогает укрыться от дождя?- Зонт.

Идет музыка дождя.

Логопед: Ой, ребята, пошел дождь. А дождь какой? Холодный, сильный ,моросящий. А теперь, давайте поиграем с дождем, и в этом нам помогут наши ладошки.

Дождик наш пошел, кап - кап - кап, (стучим пальцами по лицу),

А по лужам ты идешь, так - так - так ( маршируем на слово так так так)

Вода хлюпает в ботинках, хлюп хлюп хлюп (стряхиваем с ботинок воду),

И течет у нас по спинкам, плюх, плюх, плюх, плюх (гладим руками плечи)

Посмотрите, лужи шире (разводим руками в стороны, делаем повороты)

Ой ой ой(руки к щекам)

Нам конечно зонтик нужен, вот такой (показываем широкий зонт руками над головой).

Логопед: молодцы

Дефектолог: Ребята, посмотрите что у нас на экранен. Назовите какой предмет на картинке лишний

(игра « 4 лишний». «Что лишнее и почему?»)

Ноябрь, сентябрь, март, октябрь.

Дождь, лужа зонт, капля.

Дефектолог: Ребята, а давайте поиграем в игру «Обьясни словечко».

Листопад, слякоть, золотая осень, проливной дождь.

Дефектолог: А теперь давайте поиграем в игру «Закончи предложение»:

весной листья на деревьях распускаются, а осенью- опадают.
Весной трава зеленая, а осенью- желтая.
Весной люди сажают семена, а осенью собирают урожай.
Летом заяц -серый, осенью- белый.
Зимой снегопад, а осенью листопад.
Весной птицы вьют гнезда, а осенью- улетают в теплые края..

Дефектолог:МОЛОДЦЫ, Ребята. Сегодня по дороге в детский сад я набрала целую корзину листьев, выберите по одному листочку.

Скажите, с какого дерева у тебя лист?

Логопед: Взяли листочки за ниточки. Положили их на правую ладошку, руку вытянули вперед:

Мы листочки собираем, мы с листочками играем,

Листочки вправо полетели,

Глазки вправо посмотрели.

Листочки влево полетели,

Глазки влево посмотрели.

Ветер листья поднимает, и на землю опускает(3 раза)

А теперь поднесите ладошку ко рту

Носом глубоко вдыхаем,

Щеки мы не раздуваем,

Губки трубочкой сложили

И листочки закружили.

Устроим листопад.

До чего же ветер рад, что устроил листопад.

Залетел, засвистел, лес листвою зашумел,

Логопед: Дети садятся на стульчики. Ребята, скажите, чем покрываются лужи поздней осенью?

Дети: льдом.

Логопед: Я вам предлагаю взять эти ледышки в руки и сделать массаж нашим пальчикам.(Берем ледышки и проводим по пальцам)

Солнышко греет уже еле, еле, (пальцами по одному дотрагиваемся до льда, сначала на правой руке, перекладываем в другую руку)

Перелетные птицы на юг улетели,

Голые деревья, пустынные поля,

Первым снежком принакрылась земля, (ладошкой накрываем другую ладошку, водим ледышку вперед и назад)

Река покрывается льдом в октябре,

Поздняя осень стоит на дворе.

Молодцы, ребята, замерзли у вас руки? Нужно их согреть, одеваем перчатки, и греем наши ручки.

МАССАЖ РУК «ОСЕННЯЯ РАЗОГРЕВАЛОЧКА».

(с массажными перчатками).

Если замерзают руки, начинаем их тереть, Дети медленно растирают одну

Быстро мы сумеем руки, как на печке, разогреть. ладонь о другую (как – будто моют ).

Сначала ладошки, совсем как ледышки, Растирают ладони в продольном

Потом как лягушки, направлении сначала медленно,

Потом как подушки, затем все быстрее и быстрее.

Но вот понемножку согрелись ладошки.

Я горю, как от огня, Прикасаются ладонями к щекам.

Вот, потрогайте меня

Логопед: Согрелись ваши ручки? ДААА. Молодцы.

Дефектолог:

Я предлагаю вам разделиться на две команды, подойти к песочницам и пальчиками нарисуем осенний лес. Что вы нарисуете в своей картине? (солнышко, деревья, лужи тучи, дождь)

Какие вы молодцы. Какие красивые осенние полянки у вас получились.

Посмотрите ребята, какое дерево перед нами стоит грустное, я предлагаю взять вам листочек с вашим настроением и приклеить его к дереву. Скажите, какое стало дерево?

Дети: веселое.

Правильно, веселое. Такого дерева настроения больше нигде не увидишь. Скажите, какое чувство у вас вызывает ? Что мы делали с вами сегодня? Что вам понравилось?

За это вам осень дарит подарки. Устроим осенний листопад из воздушных шариков.

Конспект НОД

по речевому развитию дошкольников

в старшей логопедической группе

МКДОУ№10 г.Сим

учителя-логопеда

Саблиной Марины Владимировны

1.Образовательная область: речевое развитие.

2.Тема занятия: «Наша армия».

3.Программное содержание:

Цель: Формирование у детей навыка связной речи по теме «Наша армия».

Коррекционно- образовательные задачи:

-Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Наша армия»;

- Формирование умения составлять описательный рассказ по картине.

-Закрепление представления о российской армии и профессиях военных.

-Совершенствование навыка слогового анализа слов и употребление в речи предлогов (с, за, под, на).

Коррекционно- развивающие задачи:

-Развитие навыков речевого общения,

-развитие диалогической речи,

-речевого дыхания,

-артикуляционной и мелкой моторики,

-конструктивного праксиса,

-координации речи с движением,

-автоматизация звуков Л-Л’,

-развитие зрительного восприятия, мышления, памяти.

Коррекционно- воспитательные задачи:

-Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности;

-умение работать в парах, воспитание уважительного отношения к людям военной профессии.

4.Словарная работа:

Обогащение словаря: Отечество, армия, защитники Отечества;

Активизация словаря: солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник, штурвал, прицел, граница;

5.Индивидуальная работа на занятии.

6.Предшествующая работа с детьми по подготовке к педагогическому мероприятию с детьми: беседа по теме «Защитники Отечества», разучивание чистоговорки со звуками Л-Л” разучивание слов речедвигательной разминки.

7.Оборудование: Проектор, экран; картонная посылка; игрушки: военный самолет, танк, военный корабль, пограничный столб, собака и бинокль; зеркала на каждого ребенка: конструктор из палочек Фребеля, схемы с изображением военной техники; куб-трансформер с д/и «Четвертый лишний», «Один-много», схема составления описательного рассказа; бумажные самолеты по числу детей.

Ход занятия:

(дети заходят в зал)

Логопед: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Логопед: К вам в детский сад пришла посылка. Как вы думаете, от кого она?

Дети: От военных, от солдат.

Логопед: Правильно, От военных, от защитников отечества!

-Ребята, а что означает Отечество?

Дети: Это наша страна, наша Родина.

-А как вы думаете, кто такие защитники отечества?

Дети: это те, кто защищает нашу Родину, охраняет, оберегает ее.

Логопед: А где служат наши защитники Отечества?

Дети: в Армии.

Логопед: Ребята, работа в армии- это военная служба. Солдаты служат в армии в разных войсках.

Логопед: А теперь, откроем посылку и посмотрим, что же нам прислали военные.

(Логопед достает из коробки « ВОЕННЫЙ САМОЛЕТ»)

Логопед: Ребята, посмотрите, что это?

Дети: Военный самолет!

Логопед: Скажите, пожалуйста, кому нужен самолет для службы?

Дети: Летчикам.

Логопед: (достает ТАНК).

-Ребята, это что?

Дети? Это военный танк.

Логопед: Скажите, кому нужен для службы танк?

Дети: Танкистам.

Логопед: Молодцы! (достает из посылки КОРАБЛЬ)

-Посмотрите, нам прислали военный корабль.

-Кому нужен для службы военный корабль?

Дети: Морякам.

Логопед: ( достает ПОГРАНИЧНЫЙ СТОЛБ И СОБАКУ)

-Посмотрите, что у нас осталось? Что это? Кому это нужно для службы?

Дети: Пограничникам.

Логопед: Замечательно!

- Ребята, скажите, какой должен быть Защитник Отечества?

-Какими качествами он должен обладать?

Дети: Быть сильным, смелым, мужественным, храбрым, отважным ловким.

Логопед: Правильно. А вы хотите стать настоящими Защитниками Отечества?

Дети: Да.

Логопед: Предлагаю Вам пройти боевую подготовку. Вы согласны? Тогда вперед! А поможет нам выполнять боевые задания вот такой необычный куб- трансформер.

-Итак, первое боевое задание! Встанем полукругом, возьмите по самолету. Нам нужно отправить наши военные самолеты в полет. (Положили на ладонь самолет, ладонь поднесли к губам, сделали глубокий вдох носом, вытянули губы трубочкой вперед, и делаем резкий выдох, сдуваем наши самолеты).

Логопед: Замечательно! А теперь, вернем наши самолеты на посадку, на летное поле.

-Молодцы!

-Следующее боевое задание. Выполним гимнастику для языка.

-Берем зеркало. Держим его перед собой:

Первое упражнение « Парашют»- ( Окошечко. Рот широко открыт, губы в улыбке, губы вытягиваем вперед).
« Почистим пулемет»- ( улыбнемся, кончик языка поднимаем на верхние зубы, проводим языком по зубам вправо-влево, не отрывая язык от зубов).
«Покажем как гудит военный самолет»- рот приоткрыть, губы в улыбке, широкий язык прижать к небу за верхними зубами и погудеть –Л-Л-Л.
«Выстрел из пушки»- (рот приоткрыть, широкий язык положить на верхнюю губу, двигаем языком вперед- назад не отрывая его от губы, произнося БЛ-БЛ-БЛ).

Логопед: Молодцы. Теперь, повторяйте за мной, четко проговаривая звук Л-Ль.

Лодка по волнам плывет,

Флаг на лодке веет

Мы ловкие и смелые,

И нас никто не одолеет.

Логопед: Теперь, мы готовы к выполнению второй боевой задачи, в этом нам поможет наш волшебный куб.

Логопед: Ребята, посмотрите на куб, скажите, какая картинка лишняя и почему?

Проводится игра «4 лишний».
Поиграем в игру «Один-много».

А теперь сделаем фокус, развернем куб и поиграем еще в одну игру.

Ну-ка кубик,

Раз, два, три,

Покажи, что там внутри!!

Поиграем в игру «Кто что делает».

Логопед: Мы с вами говорили, что существуют различные рода войск. Чтобы хорошо их запомнить, поиграем в игру, например- я называю «Летчик», а вы называете, в каких войсках служит этот солдат- в летных войсках.

Пограничник – в пограничных войсках;
Танкист- в танковых войсках;
Летчик- в летных войсках;
Моряк- в морских войсках.

Логопед: А сейчас, предлагаю выполнить следующее боевое задание. Вы хотите стать военными летчиками?

Дети: Да.

Логопед: Расправили крылья, полетели. Повторяем за мной.

А мы в летчиков играем,

Землю нашу охраняем.

Мчимся вихрем

В жаркий бой,

Друг за друга мы горой!

(Остановились напротив экрана).

Логопед: Самолеты, садимся на посадку.

Скажите, кого вы видите на экране?

Дети: Летчик.

Логопед: Прохлопайте слово «ЛЕТ- ЧИК», и скажите, сколько слогов в этом слове?

Дети: В слове ЛЕТ-ЧИК два слога.

Логопед: Молодцы. А теперь, составим рассказ о летчике, а поможет нам с вами наш волшебный куб.

Делаем фокус. Перед нами появляется подсказка-схема.

Я вам сейчас объясню, что означает каждое окошко.

Сначала, вы называете
Потом, расскажите, в каких войсках он служит;
В третьем окне, расскажи, «Какой головной убор» у этого солдата.
В четвертом « какая военная техника им нужна»;
В конце нужно сказать, какая служба у этого солдата. (опасная, трудная, важная).

Логопед: Молодцы. Отличный рассказ получился! Вы готовы стать ТАНКИСТАМИ? Приготовили руки- Будем управлять танком и переключать рычаги:

Мы в танкистов играем,

Землю нашу охраняем.

Мчимся вихрем

В жаркий бой,

Друг за друга мы горой!

(Остановились напротив экрана)

Логопед: Кто это?

Дети: Танкист.

Логопед: Прохлопайте слово «ТАН-КИСТ», и скажите, сколько слогов в этом слове?

Дети: В слове ТАН-КИСТ два слога.

Логопед: Расскажем о нем по схеме:

«Кто изображен на экране».
«В каких войсках он служит;
«Что ему нужно для службы»?»
«Какая военная форма, и какой головной убор» у этого солдата.
«Какая служба у этого солдата».

Логопед: Хорошо! Переходим к следующему боевому заданию.

-Садимся за столы. Но чтобы выполнить задание от танкистов, нам нужно сделать пальчиковую гимнастику.

Положили камень на ладонь, перекладываем из руки в руку.

Камень в руки мы берем, и играть сейчас начнем!

Чтоб танкистами нам стать

Нужно пальчики размять.

Вышли танки на парад,

Встали строем дружно вряд.

Гусеницы вместо ног,

Мнут покрытие дорог.

Из пушки вдаль летит снаряд,

Будут танки у ребят.

Логопед: Убираем камень на край стола. Посмотрите, перед вами лежат схемы с изображением военной техники. Вам нужно выложить из палочек такую же технику и назвать, к каким войскам они относятся. Приступаем. Будьте очень внимательны.

-Молодцы, вы справились с заданием.

-А сейчас, предлагаю вам стать моряками, плывем за мной, и повторяем.

В моряков мы играем,

Землю нашу охраняем.

Мчимся вихрем

В жаркий бой,

Друг за друга мы горой!

(остановились напротив экрана).

Логопед: Кто это?

Дети: Моряк.

Логопед: Прохлопайте слово «МО-РЯК», и скажите, сколько слогов в этом слове?

Дети: В слове МО-РЯК два слога

Логопед: Расскажем о нем по схеме:

«Кто изображен на экране».
«В каких войсках он служит;
«Что ему нужно для службы»?»
«Какая военная форма, и какой головной убор» у этого солдата.
«Какая служба у этого солдата».

Логопед: Вы готовы стать пограничниками? Тогда отправляемся на охрану границы нашей Родины.

В пограничников играем,

Землю нашу охраняем.

Мчимся вихрем

В жаркий бой,

Друг за друга мы горой!

(остановились напротив экрана).

Логопед: Кто это?

Дети: Пограничник.

Логопед: Прохлопайте слово «По- гра-нич-ник», и скажите, сколько слогов в этом слове?

Дети: В слове «По-гра-нич-ник» четыре слога.

Логопед: Расскажем о нем по схеме:

«Кто изображен на экране».
«В каких войсках он служит;
«Что ему нужно для службы»?»
«Какая военная форма, и какой головной убор» у этого солдата.
«Какая служба у этого солдата».

Логопед: Замечательно! Представьте, что вы пограничники, вы должны посмотреть в бинокль, не пересек ли нарушитель нашу границу.

Берем бинокль! Смотрим на экран!

-Скажите, что вы видите? Где спрятался нарушитель?

Дети: Нарушитель спускается на парашюте.

Дети: Нарушитель прячется за кустом;

Дети: Выглядывает из-за камней.

Дети: Ползет через ограду.

Логопед: Отлично, вы самые лучшие пограничники! Мы обнаружили всех нарушителей!

-Ребята, мы сегодня с вами много говорили о военных разных войск. Скажите, кем бы вы хотели служить в армии когда подрастете? Какие боевые задания вам понравилось выполнять сегодня?

Логопед: Ребята, наша военная подготовка подошла к концу, Вы отлично выполнили все боевые задания! За то, что вы отлично прошли боевую подготовку, вы получили звание «БУДУЩИЕ ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА!» и награждаетесь вот такими золотыми медалями!!! Я хочу вам подарить по волшебному кубу с заданиями, которые вы можете выполнять у себя дома с родителями или своими друзьями. Всем спасибо, вы можете возвращаться к себе в группу!

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей группе учителя-логопеда МКДОУ №3 г.Аши

Семенюк Алены Сергеевны

2. Тема: «Правила дорожного движения»

3. Программное содержание:

Цель: Познакомить детей с правилами дорожного движения.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-Расширение представлений о правилах дорожного движения.

-Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; образование существительных в родительном падеже).

- Совершенствование навыка образования уменьшительно-ласкательной формы существительных.

- Совершенствование навыка образования разных приставочных форм глагола ехать.

- Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие:

- Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общих речевых навыков.

- Развитие координации речи с движением.

- Развитие артикуляционной гимнастики, пальчиковой гимнастики, графо-моторных навыков.

Коррекционно-воспитательные:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

4.Оборудование: Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки по теме «Правила дорожного движения», ноутбук и экран для компьютерной интерактивной игры.

Ход занятия.

Организационный момент.

Логопед. Ребята, я предлагаю Вам отправиться в путешествие по нашим улицам, вспомнить правила дорожного движения, правила перехода и поведения на улице, значение сигналов светофора.

Логопед. Гулять по городу мы будем не просто так, а соблюдая правила безопасного поведения на улице и на дороге. Давайте перед прогулкой мы сделаем гимнастику для нашего язычка.

Артикуляционная гимнастика «Веселая прогулка».

Жил был язычок в своем домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, потом опять в домик спрятался.

«Окошечко» - улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и затем спрятать его, рот не закрывать (3-4 раза).

Захотел язычок пойти в парк, но ему нужно было перейти дорогу, стал язычок смотреть налево и направо, есть ли там машины.

«Путь через дорогу» - улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то к левому углу рта, то к правому (6-8 раз).

После этого увидел язычок светофор, у которого сверху вниз разные огни горят, стал язычок на них смотреть: красный, желтый, зеленый.

«Светофор» - улыбнуться, открыть рот, поднять язык к носу, затем опустить к подбородку (4-5 раз).

Дождался язычок зеленый сигнал светофора и перешел улицу, пришел в парк гулять и стал играть в мяч.

«Загоним мяч в ворота» - рот закрыт, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щеку так, чтобы под щечкой надувать «мячик».

Отгадывание загадок:

Шагаешь – впереди лежит,

Оглянешься – домой бежит. (Дорога)

На дороге – лежит,

Под машиной – бежит.

Пока молод – черный,

Теплый, размягченный.

А как постареет –

Затвердеет, постареет. (Асфальт)

Веселая работа,

Завидно от души!

Свисти, когда охота,

Да палочкой маши. (Регулировщик)

Игра «Скажи ласково».

Светофор, пешеход, дорога, улица, тротуар, дом. Дети называют эти слова ласково.

Упражнение «Закончи предложение»

Логопед: Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его. Предложение должно начинаться со слов «а потом».

Логопед: Сначала надо дождаться зеленого света на светофоре…

Дети: …а потом переходить улицу.

Логопед: Нужно посмотреть налево…

Дети: … а потом начинать переходить улицу.

Логопед: Следует взрослого взять за руку…

Дети: … а потом переходить улицу.

Логопед: Нужно дождаться полной остановки транспорта…

Дети: … а потом начинать переход.

Компьютерная интерактивная игра «Правила дорожного движения» (https://learningapps.org/watch?v=px2g5czcc20).

Логопед: Посмотрите на картинку. Все ли на ней правильно? Если правильно, поместим картинку в поле с улыбающимся смайликом, если на картинки изображено нарушение правил дорожного движения – на поле с грустным смайликом.

Логопед: Посмотрите, что у нас получилось. Вы молодцы, отлично справились с заданием!

7.Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнём.

И домой пешком пойдём.

Подскоки на правой ноге

Подскоки на левой ноге

Бег на месте

Прыжки на месте на обеих ногах

Ходьба на месте.

Игра «Автобус»

Логопед: Давайте все вместе прокатимся в автобусе.

Кем мы будем в автобусе?

Дети: Пассажирами.

Логопед: А как должны себя вести пассажиры в транспорте и почему? (ответы детей).

Логопед: Я буду говорить, где автобус едет, а вы будете отвечать, как он движется (работа по картинкам).

- Автобус от остановки … (отъехал) .

- К другой остановке…. (подъехал) .

- Затем на небольшую горку…. (въехал) .

- И вместе с нами он мост (переехал) .

- Большую лужу он… (объехал) .

- И к нашему саду он тихо…. (подъехал) .

Вышли мы из автобуса и пешком пошли в детский сад. Мы уже не пассажиры, а кто?

Дети: Пешеходы.

Игра «Сосчитай».

Один светофор, два светофора, …. пять светофоров.

Посчитать (дорожный знак, машина, пешеход, пассажир, автобус).

Игра «Один — много».

Логопед бросает ребёнку мяч и просит продолжить предложение: «В нашем городе не одна улица, а много…улиц» — Не один сад, а много…садов. — Не одна школа, а много… школ. — Не одна дорога, а много… дорог. — Не один светофор, а много… светофоров.

Пальчиковая гимнастика.

Дорожных правил очень много:

Раз - Внимание дорога!

Два - сигналы светофора,

Три – смотри дорожный знак,

А четыре – «переход».

Правила все надо знать

И всегда их выполнять.

(«Шагают пальцами по поверхности стола)

(Загибают поочередно пальцы на обеих руках.)

Задание на развитие графо-моторных навыков.

Логопед: Вы скоро пойдете в школу. Ребята, прогуливаясь до школы вы встретите очень много улиц, которые вы будете проходить. Все они разные: узкие и широкие, короткие и длинные. На каждой улице есть и проезжая часть и тротуар. Люди, идущие по улице называются…

Дети: Пешеходами.

Логопед: Пешеходов очень много. Это дети и взрослые, дедушки и бабушки. Чтобы не нарушать правила дорожного движения пешеходы должны идти только по …

Дети: Тротуару.

Логопед: Скажите, а где же мы можем перейти улицу, ведь на ней так много машин?

Дети: На пешеходных переходах.

Логопед: Правильно, на пешеходных переходах. На дороге нарисованы широкие белые полосы – это пешеходный переход. Именно по нему и нужно переходить дорогу.

— А сейчас отгадайте загадку:

Чтоб дорога для тебя

Стала безопасной,

День и ночь горят огни –

Зеленый, желтый, красный.

Дети: Светофор

Логопед: А зачем нужен светофор на дороге? (ответы детей).

Светофор – большой помощник

Лучший друг для всех в пути

Он всегда предупреждает цветом

Можно ли идти

Красный свет – опасность рядом,

Стой, не двигайся и жди,

Никогда под красным взглядом

На дорогу не иди!

Желтый – светит к переменам,

Говорит: «Постой. Сейчас,

Загорится очень скоро

Светофора новый глаз».

Перейти дорогу можно

Лишь когда зеленый цвет

Загорится, объясняя:

«Все, иди! Машин тут нет!»

Логопед: Простым карандашом аккуратно обведите светофор, цветными карандашами раскрасьте правильно его окошки.

Итог занятия.

Логопед обобщает знания детей о правилах поведения пешеходов на улицах, дорогах. О правилах дорожного движения.

Ребята, о чём мы беседовали сегодня на занятии?

Давайте вспомним и перечислим правила поведения на дороге, улице.

1. Люди могут ходить только по тротуару.

2. Играть и бегать на тротуарах нельзя.

3. Улицу можно переходить только по переходу, на зеленый свет светофора, держа взрослого за руку.

4. В транспорте нельзя шуметь и толкаться.

5. Пожилым людям нужно уступать место.

Конспект НОД

с элементами сказкотерапии с детьми ЗПР

старшей группы

учителя-дефектолога

МКДОУ №10 г. Сим

Тепловой Светланы Владимировны

2. Тема: «Настроение моего дня».

3. Программное содержание:

Цель: Создание положительного психологического климата среди дошкольников.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Обучение и понимание собственного настроения;
Формирование умения свободно выражать свои мысли, развивать чувство собственного достоинства, самоуважения, принятия себя и осознания своего я;
Развитие у детей способности к прак5тическому и умственному экспериментированию.
Формирование способности к монологической речи, способности правильно выстраивать предложение, высказывание.

Коррекционно- воспитательные:

Развитие чувства коллективизма;
Установление дружеских, доверительных, эмоциональных контактов между взрослым и детьми;

Коррекционно- развивающие:

Развитие навыков коммуникативного общения;
Развитие психических процессов: внимания, памяти и воображения;
Развитие эмоциональной сферы детей;
Умение распознавать настроение других: на иллюстрацях, картинках, фотографиях;
Развитие социально- приемлемого поведения, эмпатии, закрепление знаний об эмоциях;
Развитие мыслительной деятельности и речевой деятельности, зрительного внимания и тонкой моторики.

1. Приветствие.

Давайте ребята поприветствуем друг друга. Ласково и весело.

В круг все вмести становитесь

И улыбкой поделитесь

На соседа посмотрите

И ему вы улыбнитесь.

Второму имя назовите.

Руку дружбы протяните.

От ласковых имен стало тепло как от солнышко. Давайте мы все попробуем превратиться в солнышко и согреть друг друга взглядом, лучиками, улыбкой.

Наши гости , а вы согрелись от нашего солнышка?

Поприветствуйте нас, похлопайте нам.

2. Установка на работу.

- Значит, у вас у всех хорошее настроение, вы хорошие, вы умные, вы красивые, вы смелые, и у нас на занятии будет все хорошо ....

3. Упражнение-мимическая гимнастика

«Покажи настроение»

- Дети, как вы думаете, какое сегодня настроение? Да, оно замечательное.

- А какое еще бывает настроение? (веселое, радостное, грустное, злое ... я предлагаю взять планшеты, и рассказать об этих эмоциях.

Я чувствую радость- потому что………

Я чувствую грусть-потому что …….

Я чувствую злость-потому что………

Я чувствую удивление-потому что…….

- Как вы можете узнать, дети, какое настроение у людей, окружающих вас?

(По выражению лица)

- Не понимаю, как глядя на лицо можно сказать о настроении?

Сейчас вы можете показать, как меняется выражение лица, покажем:

Когда нам грустно - мы делаем так.

Когда мы удивлены - делаем вот так.

Когда мы напуганы-мы вот такие.

Когда мы злимся - мы уже другие.

А когда мы радуемся - то вот какие.

Дефектолог. Спасибо, что показали и рассказали мне о настроении.

Приятно вам, когда вам улыбаются? Как вы считаете, с каким ребенком лучше дружить-с веселым, приветливым, или с сердитым и печальным?

Я вам открою один секрет: наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем!

Я вижу, что у всех радостное замечательное, веселое, настроение и хочу пригласить вас в далекое путешествие на север. Вы согласны?

По дорожке раз,два,три

Мы шагаем посмотри

Путешествовать идём

И на север мы придём!

Вот мы с вами и на далёком севере.

4. Сказкотерапия «Сказка про Умку»

Послушайте историю, которая произошла с мишкой Умкой.

На далеком севере, среди крупных снегов находится ледяная пещера. В ней живет маленький медвежонок Умка.

Это особый медвежонок - он умеет думать. Умка очень любит учиться! Но самое интересное - это его мысли, которые бывают разными. Иногда они похожи на праздничный фейерверк-яркие, быстрые, сверкают, играют, летают. Для Умки мир вокруг кажется таким разноцветным! В его голове появляются прекрасные идеи-тогда у него и настроение отличное. Медвежонок мечтает, чтобы эти минуты никогда не заканчивались.

Давайте и мы с вами покажем как можно сделать фейерверк радостных и прекрасных мыслей.( бросаем в сосуд с водой блёстки размешиваем палочкой)

Но не всегда мысли похожи на фейерверк. Иногда они, как океан, спокойные и тихие, светлые, как отражение в чистой и прозрачной воде. Когда мысли такие, он чувствует себя уверенно и хорошо. Медведь мечтает, чтобы так было всегда, чтобы душевное спокойствие никогда его не покидало.

Давайте и мы свами покажем спокойные тихие мысли похожие на чистую воду(показываем сосуд с чистой водой)

Но, иногда, Умка чувствует себя очень плохо, даже безобразно. То, что происходит с ним, напоминает что-то неприятное и унылое. Тогда его мысли похожи на мутную воду в непогоду.

Давайте и мы с вами покажем мысли похожие на мутную воду( сосуд с водой бросаем кусочек глины и размешиваем)

Умка называет их противными. В такие минуты медвежонок хочет как можно скорее избавиться от неприятного состояния. Ему хочется поскорее почувствовать себя снова счастливым. Но что для этого делать, он не знает. Поэтому сидит и ждет, ждет, ждет ?.

5. Игра «Веселый колобок».

Давайте сделаем Умке подарок и подарим ему улыбку (дети дарят свою улыбку Умке.). Чтобы поднять его настроение, потому что сейчас он очень грустный.

- Что-то не очень развеселился Умкой, давайте расскажем ему, что можно делать, когда тебе весело. Что нужно делать, чтобы улучшить настроение?

6.Игра «Веселый колобок».

Игрушка-колобок передается по кругу, каждый проговаривает, что можно делать, когда ему весело (можно делать добрые дела, дарить подарки, поиграть с котиком, посмотреть по телевизору веселый мультик, поиграть в любимую игру, спеть веселую песенку, послушать приятную музыку.)

7. Рисунок «Цветок настроения».

Цель: развивать умение выражать свои чувства.

Ребята а давайте подарим Умке цветок настроение

Каждое настроение имеет свой цвет, например, радость - это желтый, оранжевый, красный цвета, спокойствие - это зеленый, печаль - коричневый, черный, темно-синий. Давайте покажем каким цветом можно обозначить грусть, спокойствие и радость. На доске располагаем три смайлика грусть, печаль и радость. И прикрепляем к смайлику на доску соответствующие цвета.

Видите, какими разными цветами можно обозначить настроение человека.

А теперь давайте попробуем развеселить Умку, подарив ему цветок настроение. А чтобы лучше выполнить задание разомнём наши пальчики.(предлагаю детям взять в руки кисточку и сделать пальчиковую гимнастику)

Я кисточку в курах катаю

Между пальчиков верчу

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу

Цветок настроения нужно раскрасить.

Если цветок настроения « Радость» то какие цвета будем использовать? ( дети раскрашивают лепестки цветка в красный, жёлтый ,оранжевый цвет)

Молодцы. У вас получился отличный цветок настроения!

8. Анализ выполненных работ.

_ Уважаемый Умка, мы тебя развеселили, дети у нас веселые, радостные, много умеют делать приятного и никогда не унывают, даже когда их обижают. Хочешь и тебя научим. Для этого у нас есть волшебное упражнение «Выдержанный человек». Нужно очень крепко обхватить руками свои локти и крепко зажать. Вот так и успокоиться.

Молодцы.

Ребята попрощаемся с Умкой и возвращаемся в детский сад.

По дорожке 1,2,3

Мы шагаем, посмотри

Вот мы в детский сад пришли

Умнички вы мои!

Скажите мне пожалуйста, что вам понравилось в нашем путешествии?

9. Сюрпризный момент.

Детвора, вы были сегодня такие внимательные, сообразительные, умные. Я хочу тоже подарить вам вот такие «улыбающиеся шарики». Они будут всегда дарить вам хорошее настроение и уверенность. Будьте всегда радостными и добрыми и свое добро дарите своим родным и друзьям.

9.Упражнение «Всем, всем, до свиданья».

Дети образуют столбик из своих кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до свидания!»

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в подготовительной группе

учителя-логопеда

Токаревой Натальи Владимировны

1.Образовательная область: «Речевое развитие ».

2. Тема: «Животные жарких стран. Животные пустыни»

3. Программное содержание:

Цель: развитие связной речи по теме «Животные жарких стран. Животные пустыни» у дошкольников с ОНР 6-7 лет.

Задачи:

Образовательные:

- Закрепить знания детей о животных жарких стран: животных пустыни.

- Уточнить понятия: названия животных пустыни и их детёнышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки;

- Учить образовывать притяжательные прилагательные.

- Обогащение словарного запаса детей по теме «Животные жарких стран. Животные пустыни».

Развивающие:

- Развивать мышление, воображение, внимание, память.

- Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные:

-Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

- Воспитывать любовь к животным.

Коррекционные:

- Развивать тактильную чувствительность.

- Развивать связную речь на основе составления связных описательных рассказов о животных пустыни.

- Развитие грамматического строя речи на основе развернутых ответов на вопросы.

4.Словарная работа:

Расширять и активизировать словарь по теме «Животные жарких стран. Животные пустыни»: Верблюд, варан, газель, сурикаты, гадюка, лисица-фенек, антилопа, пустыня, Сахара, барханы, одногорбовый, двугорбовый, ящерица, хладнокровность, агрессивность, спиралевидные рога, водосохраняющие растения.

5. Индивидуальная работа с детьми:

Упражнение на образование притяжательных прилагательных.

Составление связных описательных рассказов о животных пустыни.

6. Предшествующая работа с детьми по подготовке к педагогическому материалу:

Рассматривание и называние предметных картинок, презентации, видеоролика по теме «Животные жарких стран. Животные пустыни».

7. Оборудование: песочница, камни, игрушки животных (верблюд, варан, газель), картинка подземной реки.

Ход НОД.

1.Организационный момент:

Учитель-логопед:

Принято кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро приветливым лицам!

Ход занятия:

I часть – вступительная.

Пальчиковая гимнастика.

Если в жаркую страну

Я случайно попаду

(сжимать и разжимать пальцы в кулаки)

То увижу там

(бинокль к глазам)

верблюда,

и варана, и газель

скорпиона, антилопу.

(сжимать и разжимать пальчики)

Хорошо живется им –

Не бывает снежных зим.

(хлопнуть в ладоши).

Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (ответы детей)

А как вы думаете, где они живут? (в пустыне).

II часть – основная.

Сейчас мы с вами отправимся в эту страну. Страна, где много солнца, света, песка, где никогда нет снега.

Мы полетим на самолете. Включили моторы, пристегнули ремни. Полетели. (Подвижная игра «Самолет». Дети расставляют руки в стороны и передвигаются по коридору к песочнице).

Руки в стороны – в разлет

Получился самолет.

Мах крылом туда, сюда

Делай раз и делай два.

Беседа с просмотром презентации.

Вот мы и прилетели в пустыню Сахару.

Чем природа Сахары отличается от нашей природы? (ответы детей).

Какие животные здесь живут? (ответы детей)

Учитель-логопед: В пустыне живут верблюды, вараны, газели, сурикаты, гадюки, лисицы-фенек, антилопы, и другие.

Рассматривание песочницы.

Учитель-логопед: Это пустыня. Вокруг – то желтые, мелкие, нежные, как пудра пески, то серые, выветренные камни. Давайте почувствуем песок.

Работа с песочницей

поздороваемся с песком (ладошки положили на песок);
погладим его (поглаживания);
берем в ладошки и высыпаем песок (СТРУЙКОЙ, ПОРИСУЕМ СТРУЙКАМИ ЗМЕЙКИ);

Учитель-логопед: почувствуйте, какой приятный песок на ощупь.

в пустыне знойное небо дышит жарой, но иногда дуют сильные ветры, создавая барханы, и мы с вами руками сделаем барханы из песка.
В пустыне ни воды, ни кустика зелени. Только голые камни. Давайте откопаем их (дети выкапывают камни).
Пока мы летели на самолете, мы перепугали зверей. Они попрятались в песке. Сейчас мы будем их откапывать и называть (дети откапывают животных).

Выкапываем животное.

Кто это? ВЕРБЛЮД.

Учитель-логопед: Верблюды живут в жарких сыпучих песках. Они бывают одно-, двугорбовые. Верблюды дольше всех могут терпеть голод и жажду. На спине у них горбы, наполненные жиром. Неделю они могут прожить без еды и питья - жир их прокормит. Питаются верблюды сухими травами и листьями пустынных растений.

Как называется его детеныш?

Какое это животное?

Составление описательных рассказов о животных пустыни.

Давайте рассмотрим его и опишем внешние признаки, расскажем, чем питается, его повадки по плану.

План.

1.Кто это?

2. Где живет?

3.Внешний вид (строение, цвет, размер).

4. Чем питается?

5.Повадки?

Изобразим пальчиками верблюда.

Пальчиковая гимнастика

Верблюд

Вот верблюд – живое чудо

Два горба есть у верблюда

(сжать кулачки и соединить их на сгибе пальцев)

Выкапываем следующего животного

2.Кто это? ВАРАН.

В отличие от простых ящериц варан очень опасен из–за яда, который можно сравнить со змеиным. Но бояться его не стоит, так как обычно он использует свое главное оружие для охоты на насекомых, крыс и других мелких животных. Это хладнокровное животное, они легко приспосабливаются к жаркому климату пустыни. Когда же становиться очень холодно, они становятся более агрессивными. Эти животные не любят жить в неволе. У них 4 огромные лапы, мощный хвост.

Как называется его детеныш?

Какое это животное?

Расскажем о нем по плану.

План.

1.Кто это?

2. Где живет?

3.Внешний вид (строение, цвет, размер).

4. Чем питается?

5.Повадки?

Выкапываем следующего животного

3.Кто это? Газель.

Это животное имеет окрас песчаного цвета, что помогает ей маскироваться в пустыне. Благодаря росе на растениях, которыми она питается, а также употребление водосохраняющих растений, позволяет ей долго обходиться без воды. Газель может почти никогда не пить. Животное весит до 25кг, высотой 65 см. Газель хорошо прыгает от хищника. Газель быстро бегает до 85 км/ч. У газели есть спиралевидные рога.

Как называется его детеныш?

Какое это животное?

Расскажем о нем по плану.

План.

1.Кто это?

2. Где живет?

3.Внешний вид (строение, цвет, размер).

4. Чем питается?

5.Повадки?

Глубоко под песками все – таки, есть вода, давайте найдем воду. Надо помочь животным, им без воды тяжело. (Дети выкапывают подземную реку: рисунок).
А сейчас мы напоим животных водой. Угадайте животное и напоите его водой (приблизить к водоему).

Загадки.

Без еды способен жить!

Как такое может быть.

Горб он носит неспроста _

Там и пища, и вода.

верблюд

Могут прыгать высоко,

бегать быстро, далеко.

А крученые рога

Испугают вмиг врага.

газель

По пескам, в лучах светящих,

Ходит он, огромный ящер.

И глотает целиком,

Всю добычу, словно слон.

варан

Дидактическая игра «Чьё это?» логопед показывает на игрушечных животных части тела

Шея чья? верблюжья

хвост чей? вараний

горб чей? верблюжий

глаза чьи? газели

лапы чьи? вараньи

уши чьи? газели

III часть – заключительная.

Пришло время прощаться. Мы расстаемся с пустыней Сахарой и её жителями.

Дети сели в самолеты и полетели в группу.

Подвижная игра «Самолет».

Руки в стороны – в разлет

Получился самолет.

Мах крылом туда, сюда

Делай раз и делай два.

IV часть – итог занятия.

Учитель-логопед: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что понравилось? Что было трудным? (Ответы детей).

Учитель-логопед: Если вам было интересно путешествовать, я предлагаю вам нарисовать на песке радостный смайлик, а если было неинтересно – грустный смайлик.

Учитель-логопед: Ребята, я приготовила вам игры с животными жарких стран, в которые вы можете поиграть в группе. Спасибо вам ребята, до свидания!

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в старшей логопедической группе

учителя-логопеда

МКДОУ№20 г. Аши

Устюговой Юлии Станиславовны

2.Тема: «Весна»

3. Программное содержание:

Цель: Обобщение и закрепление знаний по теме «Весна».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепление знаний детей по лексической теме: «Весна» (уточнить знания о смене времен года, помочь запомнить названия весенних месяцев; дать представления об изменениях, которые происходят каждый весенний месяц, закрепить характерные признаки весны.);

- совершенствование лексико-грамматического строя речи (закрепить умение образовывать существительные множ. числа в родительном падеже);

- продолжить формировать умение составлять рассказ о весне по пиктограмме.

Коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического слуха, зрительного и слухового внимания, мышления;

- развитие общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание навыков сотрудничества на занятии и в игре, самостоятельности, доброжелательности, ответственности.

4.Оборудование:

- картинки с перелётными птицами (скворец, аист), картинка с подснежником, игрушечный руль, ноутбук, презентация к занятию, мультимедиа

5. Предварительная работа:

- рассматривание картинок, иллюстраций, чтение худож. литературы, заучивание стихов о весне, составление рассказов с использованием пиктограммы.

Ход занятия.

Орг. момент:

Логопед: Принято кем-то просто и мудро

При встрече здороваться –

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро приветливым лицам!

Дети стоят полукругом. I слайд – солнышко улыбается (анимация)

Логопед: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли в гости ваши родители. Давайте поприветствуем их улыбкой (дети улыбаются).

Основная часть

По сигналу логопеда ребёнок начинает читать стихотворение:

Пока ребёнок читает, появляется

II cлайд – капель капает

Звонко с крыши капли скачут,

Над окном сосульки плачут.

Скачут капли мне в ладошку,

И на бабушкину кошку,

На ступеньки, на перила.

Кошка даже рот открыла.

Звонко скачут капли с крыши.

К нам весна идёт. Мы слышим:

Кап! Кап! Кап! Кап!

Логопед: Ребята, о каком времени года рассказал Данил?

Дети отвечают, при необходимости педагог напоминает, что нужно отвечать полным предложением, а не одним словом.

Дети садятся на стульчики, которые стоят полукругом напротив экрана мультимедиа.

Логопед: Конечно, Данил говорил о весне. А кто назовёт весенние месяцы?

Дети называют.

Логопед: К нам сегодня в гости пожаловали три весенних месяца, и они хотят сами о себе рассказать – что в каждом месяце весны важного происходит.

Ребята, а вы слушайте внимательно и запоминайте, потому что мы потом поиграем в игру.

Выходят трое ребят, перед собой держат картинки:

- Март – подснежники
- Апрель – скворца и аиста

- Май – трактор

Март: Весна пришла по снежному,

По влажному ковру.

Рассыпала подснежники,

Посеяла траву.

Появляется III слайд – полянка с подснежниками

Апрель: Теперь весна – красавица

Зовёт со всех концов

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов.

Появляется IV слайд – птицы поют

Май: Снег растает в поле чистом,

Схлынет талая вода –

Побежит за трактористом

К синей речке борозда.

Выйдут сеялки потом

Засевать поля зерном.

Появляется V слайд – трактор пашет поле

Логопед: А сейчас мы поиграем в игру «Когда это бывает?» и посмотрим, как внимательно вы слушали наших месяцев или нет.

Игра «Когда это бывает?»

VI слайд (появляются маленькие картинки)

- выйдут сеялки в поля… Это бывает в мае.

- весна пришла по снежному ковру…Это бывает в марте.

- весна зовёт гусей, стрижей и аистов…Это бывает в апреле.

- рассыпала подснежники, посеяла траву…Это бывает в марте.

- снег растает в чистом поле, схлынет талая вода…Это бывает в мае.

Логопед: Ребята, предлагаю поиграть с пальчиками в игру «Клён»

Пальчиковая гимнастика «Клён»

VII слайд – клён

За окном сосулька тает Пальцы рук одновременно прикасаются по

очереди к большому пальцу.

Ветер тучи рвёт в клочки Пальцы рук сцеплены, тянуть

в разные стороны.

Разжимает, разжимает Сжимать и разжимать кулачки обеих рук.

Клён тугие кулачки.

Прислонился он к окошку. Ладошки рук соприкасаются друг с другом.

И едва растает снег, Пальцы рук одновременно прикасаются

Мне зелёную ладошку по очереди к большому пальцу.

Клён протянет раньше всех. Протягивают руки вверх ладошками.

Логопед: Ребята, а вы знаете, как определить когда пришла весна? По каким приметам это можно сделать? А вот Ксюша знает и нам сейчас расскажет.

Девочка читает стихотворение:

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если всё зазеленело,

И в полях звенит ручей.

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла весна.

Логопед: Вот, ребята и к нам пришла весна.

VIII cлайд – на экране появляется изображения Весны (анимация)

Логопед: Поиграем в игру «Подбери слово». Я задаю вопрос, а вы подбираете слова.

Игра «Подбери слово»

Весна, какая?.. Солнышко какое?... (яркое, большое, жёлтое, жаркое…)

Дети отвечают (теплая, добрая, яркая, красивая, талая, шумная, быстрая, птичья, работящая, цветная и т.д.)

Логопед: Молодцы, а сейчас, давайте составим рассказ о весне сами с помощью пиктограммы.

Сначала все дети по очереди по одному предложению, а потом несколько детей самостоятельно расскажут (Владик, Женя, Люда и т.д.).

Логопед: Ребята отдохнём и поиграем в игру «Гуси возвращаются»

Физ. минутка «Гуси возвращаются»

IX слайд – гуси на водоёме

Га-га-га, га-га-га, Машут руками как крыльями.

Дома стаяли снега. Руками показывают крышу дома.

Га-га-га, га-га-га, Машут руками как крыльями

Облетаем облака. и кружатся вокруг себя.

Выше! Ниже! Поднимаются на носочках вверх, приседают.

Вижу! Вижу! Приставляют руку ко лбу и смотрят влево – вправо.

Вот знакомая река! Выполняют волнообразные движения руками.

Над просторами долин Разводят руки в стороны.

Развернись, гусиный клин! Машут руками как крыльями

и кружатся вокруг себя.

- Мы вернулись! Мы вернулись! Вытягивают шею вперёд.

Мы родной земли коснулись! Приседают.

Логопед: В родные края возвращаются из тёплых стран перелётные птицы.

Ребята, назовите каких перелётных птиц, знаете вы?

X слайд – перелётные птицы

Дети отвечают.

Логопед: В далёких краях птички очень скучали о родной стороне.

XI слайд – два скворца поют на дереве

Мальчик читает стихотворение:

Два скворца летели,

На берёзку сели,

Сели и запели, -

Как они летели, как они спешили

С берегов заморских

В край родимый, милый

К беленькой берёзке!

Логопед: Ещё об одной вестнице весны расскажет нам Лера.

XII слайд – ласточка

Девочка читает стихотворение:

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей…

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Появляется XIII слайд – птички поют (воробушки)

Логопед: Весной птички звонко поют. Радуются теплу и концу зимы.

Об этом нам расскажет Настя.

Девочка читает стихотворение:

Кап, кап, кап вода

На дворе весна, весна.

Солнышко пригрело

Птички прилетели.

Чик-чирик, чик-чирик

Распевают воробьи

Весело летают

Зёрна собирают.

XIV cлайд – игра «Один – много»

Логопед: Поиграем в игру «Один – много»:

Одна почка – много чего? Почек

Одна сосулька – много чего? Сосулек

Один ручей – много чего? Ручьёв

Один подснежник – много чего? Подснежников

Одна льдина – много чего? Льдин

Одно облако – много чего? Облаков

Рефлексия:

Логопед: - Дети о чём мы сегодня беседовали?

- Что вы запомнили?

- Что вам больше всего понравилось?

Дети отвечают.

XIV слайд – Весна Итог, мотивация на будущую деятельность

Логопед: Весна говорит вам до свидания и на память дарит вот эти картинки, которые она нарисовала сама, но не раскрасила, а вы их раскрасите в группе.

Дети идут играть.

Конспект НОД

по речевому развитию

в подготовительной к школе группе

МКДОУ № 6

Чевардиной Оксаны Игоревны

1.Образовательная область: «Речевое развитие »

2. Тема: "Автоматизация звука С по лексической теме Космос"

3. Программное содержание:

Цель: автоматизация звука С в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях.

Образовательная задача:

-правильно и четко произносить звука С в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях;

-совершенствование грамматического строя речи: согласование числительных с существительными;

- закреплять умение определять количество слогов в слове.

Развивающая задача:

- развивать фонематический слух;

- развивать общую и мелкую моторику;

- развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

Воспитательная задача:

- формирование взаимопонимания, самостоятельности, ответственности.

Коррекционная задача: автоматизация звуков.

4.Индивидуальная работа с детьми:

- постановка звука С.

5.Предшествующая работа с детьми по подготовке к педагогическому материалу - беседа о космосе.

6.Оборудование:

мультимедия, массажные мячики, тактильные шарики, цифровые дорожки, массажная дорожка, зеркало на каждого ребёнка.

Организационный момент.

Логопед обращается к детям:

- Ребята, сегодня к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними…

Скажите, какое у вас сегодня настроение? (хорошее, веселое, радостное…)

Давайте возьмемся за руки передадим, друг другу свое хорошее настроение, Улыбнёмся друг другу.

Послушайте и угадайте мою загадку:

Он не лётчик, не пилот,

Он ведет не самолёт,

А огромную ракету.

Дети, кто, скажите это?

(Ответы детей)

Ход занятия:

- Правильно, это космонавт. А кто такой космонавт, чем он занимается... А каким должен быть космонавт? (Сильным, отважным, здоровым, знающим, умным, мужественным, выносливым, крепким, находчивым..) А как звали космонавта, который первым полетел в космос?.

- Правильно, это Ю.А, Гагарин. 12 апреля 1961г. он впервые полетел в космос.

- А вы хотели бы стать космонавтами? (да). Тогда я приглашаю вас в школу будущих космонавтов, где мы с вами пройдем специальную подготовку!

- Давайте произнесем волшебные слова, повторяйте за мной:

Раз, два, три – улыбнись, в школе будущих космонавтов окажись.

- Ребята, мы уже сказали, чтобы стать космонавтом нужно быть и смелым и отважным, умны и конечно же здоровым! Поэтому космонавты каждый день закаляют свой организм - делают зарядку, умываются холодной водой, разминают все мышцы. Давайте и мы начнем с массажа.

Самомассаж лица:

Мы ладошки растираем

И лицо обогреваем.

Подбородок разотрем,

Дружно губки пожуем.

Там живет наш язычок,

Пусть погреется дружок!

(дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Молодцы! Ребята, я предлагаю вам пройти в космический класс.

Артикуляционная гимнастика.

- Все космонавты говорят четко, внятно, а помогают им в этом упражнения для языка.

- Поставьте удобно зеркала перед собой.

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок.

Смотрит влево, смотрит вправо (Часики)

Язычок наш потянулся,

Широко нам улыбнулся (Улыбка)

йти по цифрой дорожке

И на горке покатался (Горка).

- Кроме хорошего здоровья, космонавты очень умные и находчивые. Поэтому я предлагаю вам выполнить следующие задания.

1 задание. На какой звук начинаются слова.

-Скафандр, спутник, Сатурн, Солнце, созвездие.

(На звук С).

- Правильно.

Когда мы произносим звук С губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка находится за нижними зубами, горлышко «молчит».

- Возьмите зеркало, приготовьте его к работе.

- Произносим звук С. Какой это звук? (звук С согласный, глухой). Почему согласный? (он не поется). Почему глухой? (мы произносим его без голоса)

2.Игра "Повтори слог" (массажные мячики).

- Ребята, возьмите каждый себе по два массажных одинаковых мячика. Посмотрите как делаю я, а теперь повторяйте за мной.

Прокатываем вперёд-назад, проговаривая СА_СА_СА, СО_СО_СО

Прокатываем вправо - влево, проговаривая СУ_СУ_СУ, СЫ_СЫ_СЫ

Молодцы вы справились с заданиями в этом классе.

-Я вас приглашаю перейти в следующий космический класс, но для этого нам с вами нужно пройти по цифровой дорожке, считая космические слова.

3. Игра "Волшебные дорожки" (сенсорные дорожки)

- Ребята, посмотрите, что изображено на экране.

Спутник, космонавт, Марс.

-Ребята, мы с вами пришли в следующий космический класс.

Космонавты говорят громко и четко, для передачи информации на землю.

Сейчас мы свами поиграем в игру «Чистоговорки»

4.Игра. "Чистоговорки" (тактильные мячики)

ОС-ОС-ОС, мы летаем в космос;

АС-АС-АС, солнце греет нас;

СЫ-СЫ-СЫ, у марсианина часы;

СА-СА-СА, на планетах полюса;

АС-АС-АС, на космодроме свет погас;

ИС-ИС-ИС, космонавты любят рис;

- Ребята, а на чём космонавты летают в космос? Правильно, на ракете. Я предлагаю вам тоже полетать на ракете. А поможет нам в этом волшебный экран.

Физкультминутка «Я ракета!»

- Ребята, давайте пройдём в следующий космический класс. Но чтобы туда попасть, нужно пройти по массажной дорожке, проговаривая предложения.

5. Игра "Предложения" (массажная дорожка)

Солнце светит ярко.
Космонавт летит в космос.
Планета Марс красная.
Спутник летит вокруг Земли.
Сатурн большая планета.
Ракетой управляет космонавт.

-Ребята, в этом космическом классе мы по смотрим мультфильм о планетах.

Ролик о солнечной системе.

- Какие названия планет вы запомнили? А сколько всего планет? (ответы детей).

- Ребята я вам предлагаю поиграть в игру раздели на слоги.

6.Игра "Раздели на слоги"

( Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)

- Молодцы, ребята. Наше обучение в школе будущих космонавтов подошло к концу. Нам пора возвращаться в детский сад, а для этого нужно произнести волшебные слова:

-Раз, два, три – улыбнитесь, в детском саду окажитесь.

-Ребята, где мы с вами сегодня побывали? Что делали? Что вам понравилось больше всего?

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в подготовительной группе

учителя-логопеда п.Ук

Шевелёвой Надежды Сергеевны

2. Тема: «Посуда»

3. Программное содержание:

Цель: Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме.

Задачи:

коррекционно-образовательные

- Закрепление умения правильно употреблять предлоги за, над, перед, в, на.

- Формирование умения образовывать и использовать глаголы.

- Образование относительных прилагательных.

коррекционно-развивающие

- Развитие связной речи.

- Развитие зрительно-пространственного и речевого восприятия.

- Развитие слогового анализа слов.

коррекционно-воспитательные

- Совершенствование коммуникативных навыков и звуковой культуры речи.

Ход занятия

(В конспекте занятия номера слайдов каждый педагог проставляет сам, исходя из его необходимости)

Раз-два-три-четыре-пять

Время сказку начинать,

Чтобы в сказке очутиться

Нужно нам всем потрудиться;

В руки зеркало возьми, упражненья повтори.

Артикуляционные гимнастика

Упражнения для мышц шеи

Посмотрите, что в кастрюле?

Опустить голову вниз. «Какая посуда стоит на полке?» Повернуть голову вправо, влево с произнесением звуков а, э.

Упражнения для жевательно - артикуляционных мышц

Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстями.

Упражнения для щек и губ

Кувшины с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой «трубочкой».

Самовар. Надувать обе щеки одновременно.

Упражнения для языка

Подготовим чашечки для чая, кофе, сока.

Чья «чашечка» глубже?

Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.

Чашка и блюдце на столе.

Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык «на донышке».

Острый ножик и глубокий ковшик.

Чередовать артикуляционные позиции: «острый» язык и язык «чашечкой».

Ручка чайника.

Спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в нижнюю десну.

Пирожок.

Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть язык в «трубочку».

Речевая зарядка

Проговаривание загадки и чистоговорки.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела. —

Пейте чай, вода вскипела!

(Самовар)

- Ребята, вы догадались о чем сегодня мы будем говорить?

- Правильно, о посуде. (Слайд )

- А теперь давайте уберем наши зеркала и присядем за парты. Перед вами лежат картинки, посмотрите, соответствуют ли они нашей теме?

- Правильно, не все. Уберите лишние картинки (убирают те, где изображена не посуда).

- А теперь внимательно меня слушайте, я буду вам загадывать загадки. Ваша задача не просто назвать отгадку, но еще найти ее на картинке и поднять картинку вверх, чтобы я с ребятами посмотрела, как вы знаете названия посуды.

Дети отгадывают загадки и показывают соответствующие картинки (выбирают из картинок, которые лежат у них на партах).

Для наваристых борщей,

Плова, каши в ужин

Нам, конечно же нужна

Новая … (кастрюля)

Для яичницы, котлет,

Жарки во фритюре

Нам уже не подойдет

Мамина кастрюля.

Ведь для жарки нам всегда

Всем нужна … (сковорода)

Новый год идет уже.

Мама режет «Оливье»

И другой салатик

Мы кладем в … (салатник)

Чтобы вырасти красивым

Молоко необходимо.

Будем чаем с молоком

Наслаждаться вечерком.

Мы у мамы только спросим

И нальем его в… (молочник)

«Нам без соли не прожить!»-

Говорю я громко.

Надо в суп нам положить

Соли из (солонки)

Чтобы тесто раскатать

Ровно, гладко- гладко.

Нам понадобится вновь

Бабушкина… (скалка)

- Молодцы, ребята! Вы все очень хорошо справились с этим заданием!

- Вижу названия посуды вы все хорошо знаете. А знаете ли вы названия частей посуды? Сейчас мы это проверим!

Лексико-грамматические игры и упражнения.

Упражнение «Назови части посуды».

Употребление категории Р.п. с предлогами без, из.

- Давайте посмотрим из каких частей может состоять посуда.(Слайд )

- Я вижу кастрюлю без...( крышки, ручек).

- Я вижу чайник без,,,(носика, крышки, ручки).

- Я наливаю суп из… (кастрюли);

- Я наливаю чай из… (чайника) т.д.

Игровое упражнение «Магазин». (Слайд )

Развитие связной речи с использованием глаголов буд. вр. Дети «покупают» посуду, объясняя ее назначение:

- Я купила тарелку и буду из нее (… есть суп…);

- Я купила кастрюлю и буду готовить в ней (…суп /кашу…);

- Я купила сковородку и буду не ней (… печь блины);

- Я купил чашку и буду пить из нее (…чай /молоко…) и т.д.

Упражнение «Назови ласково». (Слайд).

Кастрюля – кастрюлька, ложка – ложечка, стакан – стаканчик, вилка – вилочка, тарелка – тарелочка, кружка – кружечка.

Игровое упражнение «Четвертый - лишний».(Слайд )

Учитель-логопед:

- Давайте поиграем? Посмотрите на экран, как вы думаете, какой предмет «лишний» в первой строчке? Во второй? В третьей?

Дети находят «лишний» предмет и обьясняют, почему он «лишний».

Физкультминутка.

- А сейчас пришло время отдохнуть. Давайте вспомним нашу физминутку «Посуда».

Раз, два, три четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже Развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали —

Так мы маме помогали.

-Названия посуды и как называются ее части вы знаете, а знаете ли вы из чего сделана посуда? Сейчас мы это проверим.

Образование относительный прилагательных.

Игровое упражнение «Что из чего сделано?». (Слайд )

Дети показывают предмет посуды, называют из чего он сделан и образовывают относительное прилагательное:

- Стакан сделан из стекла, он стеклянный (его можно разбить).

- Кастрюля сделана из металла, она металлическая (ее нельзя разбить).

- Чайник из железа, он железный (его нельзя разбить).

- Кружка из глины, она глиняная (ее можно разбить).

Игровое упражнение «Определи по контуру». (Ребята выходят по очереди, снимают иллюстрацию с доски, говорят полный ответ и присаживаются на свое место, забирая себя картинку, которую назвали).

- Я узнал миску (кастрюлю, кувшин, чайник, чашку, самовар).

Игровое упражнение «Помоги мне». (Словообразование)

Ребята делятся на 2 команды (встают друг за другом) По очереди они подходят к столу и раскладывают в соответствующую посуду продукты (соль, сахар, конфеты, хлеб, масло, сыр и т.д. в), проговаривая полный ответ.

- Сахар положем в… (сахарницу).

- Соль положем в … (солонку).

- Молодцы, ребята! Вы все ответили правильно и разложили все на свои места.

Игровое упражнение «Где находится?» (Слайд )

- А теперь посмотрите на экран и скажите где и что находится.

Учитель-логопед:

- Скажи, где находится ложечка?

- Ложечка находится за стаканом, перед стаканом, над стаканом... и т.д.

Развитие связной речи

- Посмотрите на экран (Слайд ) и повторяйте за мной (на экране в нужном порядке изображены картинки с посудой. Учитель-логопед показывает на них, а ребята произносят)

Стихотворение «Посуда».

Проговаривание стихотворения детьми.

Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,

Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.

Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,

И с человеком дружила, его она вкусно кормила.

Закрепление

- У вас у всех на столах лежит пластилин, давайте мы с вами сейчас сделаем подарок для наших мам - слепим для них красивую кружку.

Слоговой анализ слов. (Слайд )

- Пришло время нам с вами возвращаться в детский сад. Чтобы там оказаться нам с вами нужно пошуметь, это разрушит сказочную тишину и мы вновь окажемся в детском саду. Кричать мы с вами, конечно, не будем, а пошумим мы хлопками. Задание такое: я показываю картинку, вы называете, что на ней изображено и с хлопками и определяете количество слогов в каждом слове. -Готовы? (Учитель-логопед показывает предметные картинки: тарелка, чашка, нож и т.д.)

Итог занятия.

- Вот мы с Вами и оказались вновь в детском саду. Посмотрите на экран, о чем напоминает нам значок? (Слайд) (Дети: о том, что мы говорили о посуде)

- Посуда тоже бывает веселой! (Слайд) А у вас какое настроение?

- Спасибо, ребята, мне очень понравилось наше сегодняшние путешествие в мир посуды! (Слайд )

- До скорых встреч, друзья!

Конспект НОД

по познавательно - речевому развитию

в подготовительной группе

учителя-логопеда МКДОУ№5 г. Сим

Штельма Ирины Александровны

2. Тема: « Дикие животные наших лесов».

3. Программное содержание:

Цель: Обобщение и закрепление знаний по теме « Дикие животные наших лесов».

Коррекционно-образовательные задачи:

-Обобщить и систематизировать знания и представления детей о диких животных нашего леса.

-Закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями, правильно строя фразу;

- Упражнять в составлении предложений с предлогом «В».

-Формировать навык словообразования: образование притяжательных прилагательных;

- Закреплять и совершенствовать навыки образования имен существительных с помощью суффиксов –онок-, -енок-.

Коррекционно – развивающие задачи:

- Способствовать развитию мыслительных процессов (активизировать слуховое, зрительное внимание, память, мышление) .

- Совершенствовать координацию речи с движением.

- Обогащать музыкальные впечатления детей;

- Формировать навык правильного речевого дыхания;

- Закреплять умения согласовывать свои действия с действиями педагога;

- Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать интерес к жизни диких животных;

- Воспитывать чувство доброты, сопереживания, сопричастности ко всему, что нас окружает;

- Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим, стремление изучать природу животных леса;

- Воспитывать дружеские отношения между детьми в игре;

- Воспитывать положительное отношение к окружающим;

4. Индивидуальная работа.

Активизировать Егора Л. - добиваться четкого произношения автоматизированных звуков, закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями.

5. Предварительная работа

Рассматривание иллюстраций о диких животных, рисование и лепка по теме, беседы о детенышах диких животных и их жилищах, заучивание стихотворений о животных нашего леса, чтение рассказов В. Бианки «Как звери готовятся к зиме», латышской сказки «Лесной мишка и проказница мышка», венгерская сказка «Два жадных медвежонка», Д. Хармс «Храбрый еж», Е. Чарушин «Волчишко», русская народная сказка «Лиса и заяц». Просмотр мультимедийной презентации "Жители леса».

6. Оборудование.

Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран), конверт с диском, мультимедийная презентация «Жизнь в лесу», картинки животных (мордочки и хвосты), игрушки- ежик, гномик, зайчик , кустик, домик гнома, мяч, медали.

ХОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Организационный момент.

Дети входят в зал под музыку леса (встают на линии полукругом).

Л: -Здравствуйте, ребята, давайте поприветствуем друг друга с помощью движений. Повторяйте за мной.

Доброе утро! Улыбнись скорее!	(Разводят руки в стороны и слегка кланяются друг другу)
И сегодня весь день	(Выполняют пружинку)
Будет веселее.	(Поднимают ручки вверх)
Мы погладим лобик, Носик и щечки.	(Выполняют движения по тексту)
Будем мы красивыми, Как в саду цветочки!	(Наклоны головы к правому и левому плечу поочередно)
Разотрем ладошки Сильнее, сильнее!	(Движения по тексту)
А теперь похлопаем Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова, Будьте все здоровы!	(Разводят руки в стороны)

I часть- вступительная

Логопед: На почту нашего детского сада пришел конверт. Как вы думаете, откуда он пришел? (на конверте нарисован лес).

Дети: Из леса.

Логопед: Да, конверт пришел из леса. Давайте посмотрим, что в нем?

В конверте письмо, но не простое, а электронное! Как же нам его прочитать?

Дети: нужно вставить диск в компьютер.

Логопед: Верно, вставим диск и узнаем, кто нам его прислал. (на экране гномик).

Это лесной гном прислал нам приглашение в лес. Дети, вы хотели бы побывать в гостях у лесного гнома?

Дети: Да

Логопед: Тогда повторяйте за мной волшебные движения.

II часть- основная

Двигательное упражнение «В гости к гному»

К гному в гости мы идем, (дети маршируют)

Громко песенку поем:

«Тра-ля-ля…» (2 раза) (ходят на носках)

К гному в гости мы идем,

Тихо песню мы поем:

«Тра-ля-ля..» (2 раза) (ходят на пятках)

Логопед: - Ах! Какой красивый домик! Возле домика наш гномик.

(Логопед показывает детям домик и сидящего около него гномика.)

- Здравствуй, гном!

- Ребята, хотите послушать историю про гнома? Тогда обратимся к нашему волшебному экрану.

Игра «Чей силуэт?» (мультимедийная презентация)

Логопед:

Шел как-то по лесу Гном

Было темно кругом.

Увидел Гном силуэты зверей.

Кого встретил Гном?

Отгадайте скорей!

- На экране силуэты зверей. Отгадайте, каких животных гном встретил в лесу.

(На экране появляется тень белочки)

- Как вы узнали, что это тень именно белочки? (На ушках кисточки, в лапках орешек…)

- Правильно.

(На экране появляется тень волка)

- Как вы узнали, что это тень именно волка? (Ответы детей)

(На экране появляется тень зайца)

- Как вы узнали, что это тень именно зайца? (Ответы детей)

(На экране появляется тень лисы)

- Как вы узнали, что это тень именно лисы? (Ответы детей)

(На экране появляется тень медведя)

- Как вы узнали, что это тень именно медведя? (Ответы детей)

- Назовите еще раз зверей, которых гном встретил в лесу. (Гном встретил в лесу….).

-Как мы назовём их одним словом? (дикие животные).

-А почему они называются дикими? (ответы детей).

Дыхательное и имитационное упражнение «Ёжик»

Логопед:

- Ой, посмотрите, кто спрятался под кустиком. Да это же ежик! Ребята, давайте покажем гному, как ежик фыркает. Вдох - через нос, выдох- через рот. Повторяйте за мной.

(Дети, подражая логопеду, произносят звук «ф-ф-ф»).

- Покажите, как ежик сердится, пыхтит. (Дети хмурят брови и произносят звукосочетания «пых-пых-пых»).

- Вдох - через нос, выдох- через рот. Повторяйте за мной.

- Ежик надувает и сдувает щеки. (Дети надувают щеки, а затем делают выдох с призвуком «пу-у-у»).

- Покажите, как ежик морщит носик.

- Ежик вдруг начал зевать (Имитируют зевание).

- Не пора ли с ним играть?

Динамическая пауза «Ёжик топал по тропинке» (координация речи с движением)

Ежик топал по тропинке

И грибочек нес на спинке.

(Ходьба на месте маленькими шажками)

(Наклоняют спину)

Ежик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

(Шарканье ногами)

А навстречу скачет зайка,

(Прыжки на месте, руки перед грудью)

Длинноухий попрыгайка.

(Показывают руками ушки)

Идет по лесу серый волк,

(Широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом).

Зубами щелк, щелк, щелк

(С помощью рук изображают пасть волка)

Чтоб волку не попасться на зубок,

Ты, еж, как мы, свернись скорей в клубок и катись-ка наутек.

(Сесть на корточки и сгруппироваться)

Дидактическая игра «Чей хвост?»

Логопед:

- Посмотрите, на полянке сидит зайка. Только он почему-то грустный-прегрустный. Зайчик не может соединить мордочки животных с их хвостами.

Давайте поможем ему. (Логопед раздает каждому ребенку картинку хвостика животного).

- А теперь найдите хозяина вашему хвостику. (Дети соединяют хвостики с животными)

- Чья морда, чей хвост? (Логопед спрашивает у каждого ребенка. Ребенок отвечает.)

Дети: Зайчья морда, зайчий хвост.

Логопед:

- Молодцы, ребята. Вы все правильно сделали.

Логопед: А еще зайчик и гном хотят, чтобы вы назвали детенышей диких животных. Я буду кидать вам мяч и называть животного, а вы должны назвать детенышей этого животного. (логопед бросает мяч, дети откидывая мяч, называют детенышей)

Упражнение « У кого кто?»

Дидактическая игра «Кто, где живет?» (мультимедийная презентация)

Логопед:

-Все выполнив, заяц очень обрадовался и захотел зайти в гости к жителям леса, но не знает, в каких домах они живут, боится перепутать и попасть нечаянно к лисе.

- Дети, гном, давайте поможем зайчику найти домики лесных жителей.

(На экране появляются изображения домов (нора, дупло, берлога, логово) и животных (медведя, лисы, белки,волка).Дети составляют предложения. Лиса живет в норе. Медведь живет в берлоге. Белка живет в дупле)

- Заяц благодарит вас, дети, за помощь и ему пора домой.

-Что-то гном наш заскучал. Я предлагаю показать гному, какие вы внимательные и сообразительные, выполнить упражнение «Четвертый лишний».

Логопед: Послушайте цепочки слов и скажите какое слово лишнее и почему:

- заяц, лось, собака, волк (лишняя собака)

- лисенок, волчонок, бельчонок, котенок (лишний котенок)

- логово, нора, конура, берлога (лишняя конура)

- белка, тигр, заяц, лось (тигр)

Логопед:

-Гном, посмотри, какие у нас внимательные дети.

III Заключительная часть

Логопед:

- Ребята, вам понравилось путешествовать по лесу.

Дети :Да

Логопед: Итак, чему вы сегодня научились?

Дети: Мы составляли предложения о животных, узнавали их по силуэтам, подбирали мордочки животных с их хвостами, узнали где животные живут, как называют детенышей диких животных.

Дети читают стихотворение:

Дикие животные с человеком не живут,

Постоянной помощи от него не ждут.

А живут они в лесах, на горах, в лугах, в степях,

Сами пищу добывают,

Сами деток охраняют,

Строят прочное жилище,

Всех их не пересчитать,

Обо всех не расска3ать,

По своим живут 3аконам,

Их всем людям надо 3нать,

Чтобы не вредить животным,

Их повсюду охранять!

IV. Итог непрерывной образовательной деятельности.

Рефлексия

Логопед:

- Давайте поблагодарим гнома за увлекательное путешествие.

Мы сначала будем хлопать,

А затем мы будем топать.

А сейчас мы повернемся

И все вместе улыбнемся. (Улыбки гостям и гному)

Логопед:

- Спасибо вам, ребята, мне очень понравилось гулять с вами по лесу. И гном приготовили для вас в подарок медали и сладкий сюрприз. (Детям раздаются медали «Молодец» и орехи).

Конспект логопедического занятия в 1 классе

учителя - логопеда

Шевниной Ирины Николаевны

МКОУСОШ№4

1.Тема: Насекомые. Автоматизация звука [ж] в словах

2.Цель: продолжить работу над правильным произношением звука [ж] в словах; углубить знания о насекомых, познакомить с жуком божьей коровкой.

3.Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся будут учиться произносить звук [ж] в словах; продолжат работу над звуко-буквенным разбором слов; научатся образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом; будут развивать фонематический слух.

Метапредметные:

Познавательные: активизировать словарный запас по теме «Насекомые».
Регулятивные: уметь работать по плану, сравнивать слова по произношению и написанию.
Коммуникативные: уметь слышать и слушать друг друга, работать в паре.

Личностные: развитие учебной мотивации; быть к природе внимательнее; контролировать своё произношение звуков.

Ход занятия

1.Орг. м-т.

2. Актуализация знаний. Слайд №2

Посмотри на летний луг,

Приглядись внимательно,

Ты поймёшь, что жизнь вокруг

Очень занимательна.

И зелёная картинка

Сразу оживает:

Сел кузнечик на травинку, Слайд №3

Бабочка порхает, Слайд №4

Полосатый шмель гудит Слайд №5

Радостно и звучно…

Целый день здесь жизнь кипит.

Здесь совсем не скучно.

- Назовите одним словом тех, кто изображён на картинке. (Это насекомые)

- Перечисли известных тебе насекомых.

Слайд №6

Насекомые это – древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей планеты. Они появились на ней примерно 250 миллионов лет назад и очень хорошо приспособились к жизни на Земле. Все насекомые имеют общее строение: 6 ног; три части тела: голова, грудь, брюшко; крылья и ноги прикрепляются к груди; развиваются из яиц. Они умеют ползать, ходить, летать, плавать, прыгать и бегать. Большинство насекомых с удовольствием поедает зелёные листья, стебли и молодые побеги растений. Некоторые насекомые питаются созревшими плодами, опавшими листьями и хвоей. Перелетая с цветка на цветок, они переносят пыльцу, прилипшую к брюшку, спинке, мохнатым лапкам, и опыляют растения.

Часто природа дарит им защитную окраску. Вспомним зелёных кузнечиков или гусениц. Когда они неподвижно сидят на изумрудной травинке, то их и не заметишь!

Иногда насекомые имеют отпугивающую окраску. Многие насекомые имеют острое жало, которым они прокалывают кожу преследователей и выпускают в ранку яд. Такие насекомые обычно раскрашены в желто-оранжевый и чёрный цвета. Вспомните шмеля, осу или пчелу.

Многие насекомые приносят и лесам, и человеку большую пользу. Слайд 7.

Муравьи уничтожают тлей и других вредных насекомых, разносят по лесу семена многих лесных растений.

Среди насекомых немало и таких, которые наносят вред, поедая листья и стебли растений, прогрызая корни и древесину кустов и деревьев, уничтожая посевы. Но с ними неплохо справляются наши пернатые друзья – птицы.

- Сегодня мы познакомимся с одним жителем луга и продолжим работать над звуком [Ж]. Но этого жителя можно увидеть и в огороде, и на лугу, и на городских клумбах.

- Отгадайте загадку!

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь накружусь.

(Жук) Слайд №8

- Назовите, каких жуков вы знаете?

(Майский жук, жук – олень, жук сосновый слоник).

3. Упражнение «Жук»

Произнесение изолированного звука длинно и коротко: Ж-Ж-Ж-…, Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.

4. Повторить чётко, звонко:

ЖА - ЖА – ЖА, ЖА – ЖА – ЖА,

ЖАЛО, ЖАБА, ЖАТВА, ЖАР.

ЖО – ЖО – ЖО, ЖО – ЖО – ЖО,

ПИРОЖОК, ДРУЖОК, ФЛАЖОК.

ЖИ – ЖИ – ЖИ, ЖИ – ЖИ – ЖИ,

ЖИЛА, ЖИР, МОРЖИ, ЕЖИ.

ЖУ – ЖУ – ЖУ, ЖУ – ЖУ – ЖУ,

АБАЖУР, ТУЖУРКА, ЖУК.

- Вспомните, кто запомнил, где мы можем встретить жука?

5. Звук [ж] поможет нам сделать из большого предмета маленький. (Конечно на словах.)

Например, я скажу ЛУГ, а вы – ЛУЖОК.

ФЛАГ – ФЛАЖОК СТОГ - СТОЖОК

СНЕГ – СНЕЖОК РОГ - РОЖОК

БЕРЕГ – БЕРЕЖОК ПИРОГ - ПИРОЖОК

ДРУГ – ДРУЖОК КРУГ - КРУЖОК

САПОГ – САПОЖОК УТЮГ - УТЮЖОК

6. Я скажу про один предмет, а вы – про множество предметов, например: ЖУК - ЖУКИ

ЧИЖ - ЧИЖИ ЁЖ - ЕЖИ

СТРИЖ - СТРИЖИ МОРЖ - МОРЖИ

ЭТАЖ - ЭТАЖИ МАНЕЖ - МАНЕЖИ

ГАРАЖ - ГАРАЖИ ЧЕРТЁЖ - ЧЕРТЕЖИ

7Фонетический разбор слов:

(Дети под руководством учителя делают фонетический разбор в тетради)

Жук – 1сл., 3б., 3 зв.

Жуки - 2сл., 4б., 4 зв., [к’]

Чем отличаются слова?

8. Замените в словах, которые я назову, первый звук на звук Ж, чтобы получилось новое слово:

МАЛО - ЖАЛО ПЕЧЬ - ЖЕЧЬ

ЗАЛ - ЖАЛ МИР - ЖИР

ДАТЬ - ЖАТЬ ГОРА - ЖОРА

БАБА - ЖАБА ЛУК - ЖУК

9. Отгадайте загадку. Про какого жука загадка?

Всех жучков она милей,

Спинка алая на ней.

А на ней кружочки

Черненькие точки (божья коровка). Слайд №9

Бóжья корóвка - симпатичный маленький жучок. У неё выпуклое овальное тело, ярко – красная или оранжевая спинка, украшенная чёрными точками. Божьи коровки живут почти на всём земном шаре, их нет только в Антарктиде и там, где вечная мерзлота. Известно более 4000 видов божьих коровок. Божьи коровки хищники. Они питаются тлями и паутинными клещами. Один жучок божьей коровки уничтожает за день до 200 насекомых. Божьи коровки приносят огромную пользу сельскому хозяйству, уничтожая вредителей. Божьи коровки хорошо летают. Число пятнышек никак не связано с возрастом божьих коровок.

Почему зовут коровку «божьей»? Жучок производит впечатление незлобного и трогательного создания — видимо причина в этом. По древним поверьям, коровка живет на небе и лишь иногда спускается на землю.

Помните присказку: «Божья коровка, полети на небо, принеси мне хлеба, чёрного и белого, только не горелого»?

И правда, если посадить божью коровку на ладонь и пропеть эти слова, божья коровка успеет согреться от тепла руки, расправит крылышки и улетит.

Почему симпатичного красненького жучка с черненькими точечками на крылышках называют «коровкой»? Где вы видели летающих коров, да еще красных?

Оказывается, все неспроста. Корова дает молоко, «коровка» — тоже. На сгибах ножек этого насекомого при малейшей опасности выступают капельки оранжевой жидкости. Вот только «молочко» это неприятное на вкус и плохо пахнет.

Само собой, убивать божью коровку нельзя. Можно почитать ей стишок и отпустить.

9 Физминутка

Видишь, бабочка летает

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

(Г. Виеру)

10.Практическая работа. Слайд 10

Рефлексия

Чтение стихотворения. Слайд №11

С моей ладошки очень ловко

Взлетает маленький жучок.

За что зовут его коровкой,

Никто ответить мне не смог!

- Положите своего жучка «Бабочку коробочку» на ладошку. Вспомните слова, когда мы хотим, чтоб бабочка наша улетела.

Помните присказку: «Божья коровка, полети на небо, принеси мне хлеба, чёрного и белого, только не горелого»?

Или другу присказку:

«Бабочка коробочка, улети на небо, там твои детки, кушают конфетки».

Итог занятия

- Что нового вы узнали на уроке?

- Для чего людям нужны насекомые?

- Над каким звуком мы сегодня работали?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Аналитическая справка по результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» старшей группы «Курносики» на начало года 2020-2021 учебного года

Аналитическая справкапо результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» старшей группы «Курносики»на начало го...

Аналитическая справка по результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга» младшей группы «Курносики» на начало года 2020-2021 учебного года

Аналитическая справкапо результатам мониторинга качества освоения детьми образовательной программы в МБДОУ детский сад «Радуга»младшей группы «Курносики»на начало года 202...

Годовой план работы учителя-логопеда на логопункте 2020-2021 учебный год

Данный годовой план представлен по работе учителя-логопеда на логопункте ДОУ за 2021-2022 уч.год...

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года.

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года....

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года.

Мониторинг результатов деятельности учителя-логопеда по социализации воспитанников по итогам диагностики на начало и конец 2020-2021 учебного года

Мониторинг результатов деятельности учителя-логопеда по социализации воспитанников по итогам диагностики на начало и конец 2020-2021 учебного года...

Рабочая программа учителя-логопеда по выявлению и развитию у обучающихся способностей к творческой деятельности в 2020-2021 учебном году

Рабочая программа учителя-логопеда по выявлению и развитию у обучающихся способностей к творческой деятельности в 2020-2021 учебном году...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Сборник конспектов РМО учителей-логопедов, учителей-дефектологов 2020-2021 учебного года
методическая разработка по коррекционной педагогике

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Годовой план работы учителя-логопеда на логопункте 2020-2021 учебный год

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года.

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года.

Мониторинг результатов деятельности учителя-логопеда по социализации воспитанников по итогам диагностики на начало и конец 2020-2021 учебного года

Рабочая программа учителя-логопеда по выявлению и развитию у обучающихся способностей к творческой деятельности в 2020-2021 учебном году

Навигация

Библиотека

Сборник конспектов РМО учителей-логопедов, учителей-дефектологов 2020-2021 учебного годаметодическая разработка по коррекционной педагогике

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Годовой план работы учителя-логопеда на логопункте 2020-2021 учебный год

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года.

Анализ педагогической диагностики уровня освоения программного материала воспитанниками за 2019-2020; 2020-2021 учебные года.

Мониторинг результатов деятельности учителя-логопеда по социализации воспитанников по итогам диагностики на начало и конец 2020-2021 учебного года

Рабочая программа учителя-логопеда по выявлению и развитию у обучающихся способностей к творческой деятельности в 2020-2021 учебном году

Сборник конспектов РМО учителей-логопедов, учителей-дефектологов 2020-2021 учебного года
методическая разработка по коррекционной педагогике