Анализ коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОВЗ педагога- психолога за 2024-2025 учебный год
материал по коррекционной педагогике

Анализ  коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОВЗ

педагога- психолога   за 2024-2025 учебный год

В  2024-2025  учебном  году  на  основании  Заключений  ПМПК  на коррекционно-развивающее обучение было зачислено 8 детей с ОВЗ (дети с тяжёлыми нарушениями речи- 6 детей, дети с РАС- 1 ребенок, слабовидящие дети - 1 ребенок).

      Коррекционно-развивающее обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) проводилось на основе разработанных АООП и АОП в соответствии с ФГОС.

Коррекционная работа направлена на:

• обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
• освоение детьми с ОВЗ программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

      Для  достижения    цели  и  решения  поставленных  задач  коррекционно-развивающая  работа проводилась по следующим направлениям:

•  диагностическое;

•  коррекционно-образовательное;

•  консультативно-просветительское.

Диагностическое направление работы

При проведении комплексного обследования дошкольников я использовала следующие диагностические  методики и методические рекомендации: диагностический материал по определению уровня познавательного развития детей: Е. А. Стребелева «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста; Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П. «Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми группы риска по отклонениям развития»; Методические рекомендации по обследованию детей раннего, дошкольного, школьного возраста в психолого-медико-педагогических комиссиях для педагогов-психологов.

Основными  направлениями  коррекционного  обучения  для    детей  с  ограниченными возможностями здоровья в данном учебном году были:

- развитие речеслухового внимания;                                                                                                      

- развитие коммуникативных умений и навыков;                                                                                    

- развитие общей и мелкой моторики;    

- развитие эмоциональной сферы;

- развитие психомоторной сферы;                                                                                              

- развитие психических функций.

Коррекционно-образовательное направление работы

Занятия проводились в индивидуальной форме,  3 раза в неделю с каждым ребенком с ОВЗ.

При планировании образовательного процесса я опиралась на следующую литературу:

    Проделанная коррекционно-развивающая работа показала положительную динамику:

    Проведённая коррекционная  работа  способствовала  развитию таких психических процессов как: восприятие, мышление, внимания, памяти.

В 2024-25 учебном году -  наблюдалась положительная динамика повышения уровня познавательных процессов детей с ОВЗ.

Консультативно-просветительское направление работы

Работа с педагогами

    Эффективность  коррекционно-развивающей  работы  с  детьми  с  ОВЗ  во  многом  зависит  от взаимосвязи в работе учителя-логопеда и других специалистов МКДОУ.

С  целью  оказания  детям  с  ТНР, РАС и слабовидящих детей  комплексной  коррекционной  помощи,  активизации  и расширения  их  способностей  и  компетенций  проводились  консультации  по  вопросам организации  коррекционно-педагогического  процесса,  разрабатывались  практические рекомендации по  работе с детьми  с  ОВЗ.  Моя совместная работа с воспитателями,  учителем-логопедом,  музыкальным  руководителем  способствовала  более  успешному  воздействию на речевой дефект и усвоению знаний детьми с ОВЗ.  

   Использовались  разнообразные  формы  работы:  педагогические  советы,  консилиумы, круглые  столы, семинары,  консультации,  взаимопосещение занятий.  

Работа с родителями

    Достигнутые успехи  моих  воспитанников  были бы невозможны  без  тесного  контакта с  их семьями. Поэтому в течение года велась систематическая планомерная работа, направленная на  повышение педагогической компетенции родителей, формирование положительного настроя на взаимодействие с педагогами.

   Непрерывную  связь  с  родителями  осуществляла  с  помощью  различных  форм  работы: групповые собрания, консультации, индивидуальных и тематических  бесед, на  которых  обсуждались  вопросы  воспитания  и  развития детей.  Эти встречи  помогли  родителям стать более  заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса.