Программа" Вдохновение" - основа для запуска речи у неговорящих детей
статья по коррекционной педагогике

Программа «Вдохновение» как  благоприятная  основа для запуска речи детей младшего дошкольного возраста.

Нурмухаметова Л.Р., учитель-логопед

       Младший дошкольный возраст в настоящее время характеризуется недоразвитием речевого развития. Количество неговорящих детей в группах данного возраста возросло. Работа по инновационной программе «Вдохновение», где стержнем является принцип совместного действия, то есть со-конструкции, даёт возможность детям познавать мир, так как они хотят и могут, создавать значения и смыслы окружающего мира. Использование центров и детского совета способствуют общему овладению ребенком речью: обогащению словаря, развитию связной, интонационно и грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитию речевого творчества,  звуковой и интонационной культуры речи, формированию навыков коммуникации.

      Принцип программы – признание права на ошибку, предоставляет каждому ребёнку, а в особенности ребёнку с задержкой речевого развития, право использовать опыт и информацию по-своему, рассматривать и усваивать его индивидуально. Разрешая детям делать что-то «не так, как надо», программа позволяет пробовать, ошибаться, обнаруживать и исправлять ошибки. Программа признаёт и утверждает за каждым ребёнком право знать и не знать, уметь и не уметь, хотеть и не хотеть.

      Пространство групповой комнаты распределено на несколько центров, что позволяет ребёнку заняться тем, что ему интересно на данном этапе. Это  даёт возможность педагогу выявить интересы ребёнка и строить работу над речевым развитием, учитывая особенности и наклонности ребёнка.

      Развивая речь ребёнка необходимо обратить внимание на:

- развитие у детей познавательной активности, интереса к окружающей действительности

- формирование когнитивных предпосылок речевой деятельности (восприятия, внимания, памяти, мышления)
- преодоление речевого негативизма; развитие языкового чутья

-формирование элементарных общих речевых умений

-формирование навыков взаимодействия «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок» с использованием невербальных и вербальных  средств общения.

     Работа в детском совете создает условия для запуска спонтанного речевого развития у неговорящих детей, обогащает речевой опыт, развивает понимание внешней речи.  Коррекционные занятия с логопедом и психологом расширяют пассивный и активный словарь, вызывают звукоподражание  и первые звукокомплексы. Центр развития речи призван создавать специальные речевые ситуации для раскрытия внутренней и внешней речи ребёнка.

    Программно-дидактический комплект «Речь: плюс. Речевое развитие в детском саду» целесообразно использовать и в коррекционной работе  с детьми с задержкой речевого развития. Особенно эффективны кубики с изображениями существительных и глаголов действия. Данное пособие развивает воображение детей, что способствует развитию мышления и речи. Совершая манипуляции  с предметами, ребёнок сопровождает свои действия звукоподражаниями, простыми  словами и т.д. То есть в процессе игры взрослый провоцирует ребёнка на речь, вызывая самые простые звукокомплексы и слова. В дальнейшем речевые кубики используются для составления фраз и предложений.

     Технологии программы «Педагогические наблюдения» (это «Карта развития ребёнка», «Дневник наблюдения») позволяют проследить динамику развития ребёнка, в том числе и речевого развития. И педагог, располагая этими данными, может выстроить свою работу по запуску речи, используя тот дидактический материал, который заинтересовал ребёнка. Наблюдая участие ребёнка в центрах, педагог легко варьирует задания и игры, способствующие речевому развитию.

     Для формирования навыков взаимодействия необходимо в работе с неговорящими детьми вызывание первых слов-ситуаций:

-пить, иди, дай, ещё, качай, открой, да, нет, потом, всё, готово, пока, помоги, упало. Это возможно работая в центрах природы, музыки, науки и искусства.

Пополнение содержимого центра методическими материалами и пособиями должно учитывать специфику действий неговорящего ребёнка. Всё должно быть доступно, интересно и понятно. Понимание задания и правил игры даёт ребёнку мотивацию к речи, желание взаимодействовать. А это прямой путь к запуску речи.

     Как известно, продуктивная деятельность в процессе работы с детьми развивает двигательную, познавательную и эмоциональную сферы, и конечно, сферу восприятия ребенка за счет взаимодействия с различным материалом (крупа, краски, пластилин и др.), формами, текстурами. Ребенок переходит от непроизвольных манипуляций к сознательному взаимодействию с материалом, что является важнейшей способностью интеллектуального развития и познания окружающего мира.    

       Используя  методику продуктивной деятельности можно спровоцировать неговорящего ребёнка на словесные реакции и  сформировать мотивацию к общению. Тем самым растормаживается «внешняя» речь ребёнка, формируются коммуникативные навыки.

        Рабочая тетрадь комплекта «Речь: плюс» содержит очень много заданий по продуктивной деятельности. Совместно с логопедом и психологом были разработаны по данному виду деятельности следующие упражнения:

1. Работа над целостным образом (правильно расположить на образце части  животных, посуды, одежды и т.д.)
2. Работа над схемой лица,  тела человека, схемой туловища животных (дорисовать, доклеить, долепить из пластилина недостающие части ).
3. Работа над недостающими деталями  предметов (доклеить колесо у машины, ручку у чайника и т.д.)
4. Упражнения на выделение контура (обводим пальцем, фломастером, залепляем пластилином, рисуем ватной палочкой и гуашью и т.д. )
5. Упражнения на дифференциацию по цвету и форме (кружочки  в одну коробку, треугольники в  другую; груши на одно дерево, яблоки на другое; грибочки в одну корзинку, шишки в другую и т.п.)
6. Упражнения на последовательность. Используется  визуально-ритмический круг. Можно использовать любой счётный материал.
7. Упражнения на подбор правильного цвета (раскрасить предметы правильным цветом: огурец зелёным, помидор красным; банан жёлтым, яблоко красным и т.д.)
8. Сюжетное рисование. Рисуем  дом, окно, дым из трубы, ребёнка  рядом с домом. Рисуем дерево, листочки, траву, облака, дождик из тучки. Одновременно развиваем графомоторные навыки (имитируем точки, дождик, травку). Используем также клей, крупы, бумажные салфетки для имитации облака, травы, дождика.
9.  Упражнения на конструирование по образцу. Это может быть аппликация, конструктор, кубики.

     Цели  программы «Вдохновение» предполагают участие  ребёнка в процессе совместного жизнетворчества. Развивая культуру участия (соучастия) педагог провоцирует ребёнка на речь, коммуникацию, общение. Ценность данной программы в том, что ребёнок свободно выбирает то, чем он хочет заняться на данный момент. Это даёт свободу его деятельности, тем самым раскрывая  потенциал и возможности на данный период развития.