Проект инклюзивной среды в дошкольной образовательной организации
методическая разработка по коррекционной педагогике

Проект инклюзивной среды в дошкольной образовательной организации

Пояснительная записка

В соответствии с основными нормативными документами (закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) одной из приоритетных задач дошкольного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для всех детей дошкольного возраста. В связи с этим происходят существенные изменения в подходах к развитию и социализации личности детей с ОВЗ, в качестве основной целевой установки рассматривается создание условий для успешного развития и социализации каждого ребенка (независимо от способностей, достатка, здоровья) на каждой ступени образования. Актуальной является проблема создания условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством развития инклюзивного образования. 

В данном случае под социализацией понимается процесс, во-первых, усвоения личностью социального опыта, осуществляющийся как стихийно, так и целенаправленно (посредством воспитания и обучения); во-вторых, воспроизведения усвоенного и позитивной самореализации на основе усвоенного.

Понятие «инклюзивное образование» раскрыто в законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2 п.27 ФЗ №273). Это «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей». Реализация инклюзивного образования предполагает создание условий, включающих:

- нормативно-правовые основы;

- программно-методическое сопровождение;

- обеспечение современными техническими средствами обучения;

- формирование толерантного отношения со стороны социума;

- повышение профессиональной компетентности педагогов.

Актуальность создания экспериментальной площадки.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности

Инклюзивная образовательная среда реализует обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения адаптации всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей, особенностей развития. Предполагает решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного пространства к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного процесса, методическую гибкость и вариативность, благоприятный психологический климат, перепланировку помещений так, чтобы они отвечали потребностям всех без исключения детей и обеспечивали, по возможности, полное участие детей в образовательном процессе.

В контексте рассмотрения проблем инклюзивного образования понятие среды приобретает особую актуальность. Это связано с тем, что включение ребенка с особыми образовательными потребностями предъявляет новые требования к ее организации. Изменение касается технологических, организационно-методических, нравственно-психологических и других параметров.

Структура инклюзивной образовательной среды включает в себя пространственно-предметный, содержательно-методический и коммуникативно-организационный компоненты.

Пространственно-предметный компонент это материальные возможности учреждения - доступная (безбарьерная) архитектурно-пространственная организация; обеспеченность современными средствами и системами, соответствующими образовательным потребностям детей).

Одним из параметров безбарьерной среды является техническое обеспечение образовательного процесса. Для различных категорий детей применяются специальные технические средства (например, для детей с нарушенным слухом характеристики безбарьерной среды определяются наличием индивидуальных слуховых аппаратов, FM-систем, а также внедрением компьютерных технологий в образовательный  процесс, облегчающих освоение образовательной программы).

Содержательно-методический компонент включает в себя адаптированный индивидуальный маршрут развития ребенка.

Коммуникативно-организационный компонент – это личностная и профессиональная готовность педагогов к работе, благоприятный психологический климат в коллективе, управление командной деятельностью специалистов.

Организованная таким образом инклюзивная образовательная среда работает при условиях:

– принятие философии инклюзии;

– наличие юридически оформленного договора между образовательным учреждением и родителями, включающего все необходимые условия обучения ребенка, в том числе требования, предъявляемые к родителям (семье);

– преемственность в работе образовательных учреждений разного типа и вида;

– наличие соответствующих методических разработок и рекомендаций, основанных на компетентностно - деятельностном подходе для детей с разным стартовым уровнем;

– наличие примерных образовательных планов и т. п.;

– наличие УМК, дидактических материалов;

– подготовка педагогических работников, включенных в инклюзивный процесс, в том числе специалистов сопровождения.

– адекватное финансирование.

Актуальность проекта.

С каждым годом увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Все дошкольники обучаются интегрировано в группе по общеобразовательной программе + блок образовательной программы для компенсирующей группы детей с ОВЗ, разработанной на основе программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо в полном объёме создать условия для реализации образовательных потребностей. Специалисты работают по программе речевой коррекции для дошкольников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений соответствующего вида. Специалисты находится в штате.

Инклюзия дошкольников с ОВЗ в образовательное пространство сада скажется положительно на формировании толерантного поведения дошкольников, будет способствовать развитию гуманной личности, способной к сопереживанию. Инклюзия учитывает потребности, которые необходимы дошкольникам и педагогам для достижения успеха.

Дошкольников со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие дети в саду в процессе реализации его особых образовательных потребностей. В ходе реализации проекта по созданию организации и условий окружающей среды таких дошкольников планируется:

- создание индивидуальных программ обучения (образовательных маршрутов);

- повышение квалификации педагогов посредствам курсовой подготовки;

- распространение опыта работы планируется рассматривать на кустовых семинарах, конференциях, через стажировки.

Краткая аннотация проекта.

        Данный проект позволит удовлетворить потребности общества в инклюзивном образовании путем включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду дошкольного учреждения. В результате реализации проекта педагоги  ДОО освоят технологию обучения детей с особыми образовательными потребностями. Родители (законные представители) ребенка получат возможность образования своих детей в дошкольном учреждении по индивидуальной траектории обучения, успешной их социализации. Воспитанники детского сада получат социальный опыт толерантного поведения, гуманного отношения к личности.

Проект будет реализован через вовлечение детей с ограниченными возможностями  здоровья в систему индивидуальной помощи, коррекционных занятий, специальных, оздоровительных мероприятий, участия в общественной жизни детского сада, с использованием психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников. Реализовывать проект будет инициативная  группа педагогов ДОО, в состав которой войдут руководитель структурного подразделения, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели.

Цель и задачи проекта

Цель: выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических, социальных условий, обеспечивающих эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Задачи: 

1. Разработать нормативно-правовую базу по проблеме.

2. Разработать паспорт образовательной услуги и программное обеспечение образовательного процесса.

3. Создать единую образовательную среду для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.

4. Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

5 Обеспечить эффективность процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе дошкольного образования;

6. Создать систему развития толерантности в окружающем социуме.

7. Создать и апробировать модель междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.

8. Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в ДОО.

9. Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов (разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных групп) для детей с ОВЗ.

10. Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов по проблемам инклюзивного образования.

Ресурсное обеспечение проекта.

Обеспечение успешности реализации «Модели дошкольного учреждения инклюзивного образования» определяется следующими имеющимися оптимальными условиями:

• материально-техническая база:

- здание кирпичное двухэтажное, рассчитанное на 100 воспитанников. Имеются следующие функциональные группы помещений: вестибюль; помещения:

- общего образования, включающее игровые комнаты и спальни для воспитанников, полностью оборудованы и укомплектованы.

- кабинеты, оснащенные информационными технологиями и техникой;

- физкультурно-оздоровительный (спортивный зал, оснащенный гимнастическими снарядами). Музыкальный зал. Оборудована спортивная площадка, участки для прогулок детей;

- административно – бытовые (кабинет руководителя, старшего воспитателя, учителя-логопеда и педагога-психолога);

- хозяйственного обслуживания.

Во всех основных помещениях предусмотрено естественное боковое левое освещение, а также дополнительный верхний свет и искусственное освещение учебной доски в музыкальном и группах.

Санузлы оборудованы перегородками с санитарными приборами: по 2 унитаза для мальчиков и девочек, 4 умывальника.

В здании имеется автоматическая пожарная сигнализация, на путях эвакуации предусмотрено эвакуационное освещение, тревожная кнопка.

Для того чтобы в полной мере реализовать проект необходимо оборудование:

• учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Дошкольное учреждение обеспечено в полном объёме учебно-методическим комплексом для реализации специальной (коррекционной) и общеобразовательной программ, согласно Федеральному перечню на 2022-2023 учебный год.

• кадровый состав.

Укомплектованность педагогическими кадрами – 100%. Имеют: Высшее образование – 71% Среднее специальное – 29 %. Из них: С высшей категорией – 57% С первой категорией – 43 %. Запланирована курсовая подготовка по организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Стратегия достижения поставленной цели.

Контроль над реализацией проекта осуществляет администрация дошкольного учреждения в рамках внутридошкольного контроля и инициативная группа.

Отчет о работе заслушивается на педсоветах два раза в год, заседаниях МО воспитателей , два раза в год на заседаниях инициативной группы.

Реализация проекта и апробации модели рассчитана на 1 год и будет проходить в 3 этапа:

• Первый этап (с 10.05.2022-29.07.2022) - создание инициативной группы воспитателей, разработка проекта, сбор информации по инклюзивному образованию.

• Второй этап (с 01.08.2022-01.09.2022) – диагностические мероприятия, создание группы воспитанников с ОВЗ, разработка индивидуальной траектории обучения, разработка пакета документов, регламентирующих инклюзивное образование, локальные акты внутри дошкольного учреждения, курсовая подготовка участников эксперимента, информирование общественности по внедрению инновации.

• Третий этап (с 01.09.2022-30.05.2023) - проведение коррекционных, индивидуальных занятий, реализация программ обучения по инклюзии воспитателей, использование здоровьесберегающих технологий, работа специалистов по устранению и коррекции нарушений в развитии ребенка. Сбор материала для мониторинга результатов обучения воспитанников данной категории.

                                            План реализации мероприятий проекта

Ожидаемые результаты

Реализация Проекта позволит:

1. Создать адаптивную образовательную среду для детей с ОВЗ в условиях ДОО для получения доступного качественного образования.

2. Обеспечить детей с ОВЗ формами дополнительного образования, соответствующими их физическому статусу.

3.Повысить социальную активность и уровень самореализации детей с ОВЗ.

4. Обеспечить процесс формирования толерантного отношения общества к детям с ОВЗ.

5. Установить партнёрство с муниципальными, государственными и общественными организациями.

Заключение

Данный проект ориентирован на повышение качества образования детей с ОВЗ, на их социальную адаптацию в условиях единой образовательной среды ДОО. Включение данной категории воспитанников в единый  коллектив ДОО на равноправной основе позволяет изменить взгляды общества на их возможности, готовит общество к принятию человека с ограниченными возможностями. Одним из наиболее важных результатов реализации проекта является помощь семье, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья  - обучение такого ребёнка по месту жительства, сохранение внутрисемейных связей, включение родителей в решение развивающих и коррекционных задач. Создание в ДОО инклюзивной образовательной среды для обучения детей с ОВЗ, обеспечивает возможность реализации вариативных коррекционных образовательных программ, успешность социальной адаптации, развития социально значимых качеств личности, компенсации нарушений познавательной деятельности воспитанников. При этом дети обучаются в общеобразовательной группе и принимают активное участие в жизни ДОО. Важную практическую значимость имеет активное вовлечение родителей в участие в проекте. Значимо и то, что педагоги учатся дифференцировать свое внимание и методы обучения, опираясь на полученные знания и свой опыт в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

В результате реализации проекта будет развиваться модель инклюзивной образовательной среды ДОО.

Интернет – ресурсы:

https://multiurok.ru/files/tiekhnologhiia-inkliuzivnogho-obrazovaniia-v-uslov.html 

https://www.maam.ru/detskijsad/-razvivayuschaja-predmetno-prostranstvenaja-sreda-dou-v-rabote-s-vospitanikami-s-ovz-na-sovremenom-yetape.html 

https://www.metod-kopilka.ru/programma-razrabotka-proekta-inklyuzivnoy-sredi-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii-82465.html

https://урок.рф/library/proekt_na_temuinklyuzivnoe_obrazovanie_detej_v_us_092322.html

https://docviewer.yandex.ru/view/84323963/?*=V%2BPa5uJPYaNXKZwecVfjiSPJQBF7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVLQXJVNXIxTjVEZFNJSTVoMWxGZExWbzZ1cGRBMXdlZUdITGtmQmdnRWtjZjg3dXNoV25HN0lZS1lMcGUzNzI0Rl93Vm15Sm5MRnB4MkMwQXhJaTFPNFMtQnd1UjVXTE4yc1N5VUJEd19SeldDaFpJWnI2YkZzN2JkQ2lzVUdZdmc9PT9zaWduPXpwa25CWVQwOUFidFoxdzRqdGRlbk1uWmVVcUR5S2lzLUNuREFUaU5EU3M9IiwidGl0bGUiOiJwcm9la3RfaW5rbHl1eml2bmF5YV9zcmVkYV92X291LmRvY3giLCJ1aWQiOiI4NDMyMzk2MyIsInl1IjoiOTU1NDQwNjE0MTUzMjI2Njc4NiIsIm5vaWZyYW1lIjpmYWxzZSwidHMiOjE1NDc1NTMwNjU2ODd9&page=16

https://pandia.ru/text/78/363/967.php