Образец АОП для детей с РАС
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Утверждаю:

Директор ГБОУ «Речевой центр» ______________/ Е.В. Веснина

Приказ №____ от _______________

Общепедагогические

Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности

Принцип целенаправленности педагогического процесса

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач

Принцип целостности и системности

Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения

Принцип гуманистической направленности

Деятельностный принцип коррекции

Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности

Принцип опоры на положительное в человеке

Принцип единства диагностики и коррекции

Принцип сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе

Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка

Принцип - сочетания прямых и параллельных педагогических действий

Принцип нормативности развития личности

ФИО родителей: мама –_________________;

Папа – __________________________.

ФИО учителя: Синицына Н.В.

ФИО специалистов сопровождения:

- учитель-логопед – Храмова Марина Николаевна

- педагог-психолог – Никуленок Елена Сергеевна

Заключения и рекомендации ПМПК

Заключение и рекомендации ПМПК (Заключение ПМПК № ____ от _______2018 г.)

• Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.     (Вариант 8.2.).

Занятия с педагогом психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом.

Основная программа класса

АООП НОО обучающихся с ТНР

Модель/форма обучения  - очное,  совместное обучение (инклюзия)

Цель АОП

Обеспечение планируемых результатов в освоении  АООП НОО, в развитии и социальной адаптации

Срок реализации АОП

2018– 2019 учебный год

2.Заключение и рекомендации ПМПк образовательной организации

Оценка особенностей развития ребенка с РАС с целью определения индивидуальных планируемых результатов

Заключение по результатам комплексной диагностики учителя, психолога, логопеда

Особенности речи

(логопедическое заключение)

Общее недоразвитие речи III уровня, несформированность коммуникативной стороны речи.

-повышенная отвлекаемость на внешние раздражители;

• низкая продолжительность продуктивной деятельности и повышенная утомляемость;
• нарушено произношение звука [р], слоговая структура слова сохранна;
• словообразование и  словоизменение в стадии формирования;
• словарный запас  ограничен ниже возрастной нормы; фонематический слух не  сформирован;
• навыки звуко-слогового анализа слов не  сформированы;
• в самостоятельной речи использует простую фразу, самостоятельное высказывание возможно на бытовом уровне;
•  Причинно-следственных связи устанавливает.

Темп деятельности, утомляемость

(по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения)

• Внимание неустойчивое, избирательное, кратковременное.
• При выполнении продолжительных по времени заданий ребенок «уходит в себя», появляется автономная речь, взгляд в одну точку.
• Продолжительность продуктивной деятельности низкая. Повышенная отвлекаемость на ученика, сидящего рядом и на письменные принадлежности, лежащие на столе.

Особенности обработки сенсорной информации

(по результатам опроса родителей, наблюдение учителя и специалистов сопровождения)

• Внимание неустойчивое, избирательное, кратковременное.
• При выполнении продолжительных по времени заданий ребенок «уходит в себя», появляется автономная речь, взгляд в одну точку
• Продолжительность продуктивной деятельности низкая

Особенности моторного развития и графических навыков

(по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения)

• Общая моторика нарушена: двигательно неловок, затрудняется повторить движение.
• Особенности мелкой моторики: не развита.

Особенности формирования УУД

(по результатам заполнения «Таблицы наблюдения УУД» учителем и специалистом сопровождения)

1.Мотивация к учебной деятельности

Иногда демонстрирует частично пассивные протестные реакции:  на уроках при фронтальной работе отказывается от выполнения учебного задания. Мотивация к учебной деятельности не сформирована.

2.Соблюдение норм и правил поведения (школа, общественные места)

Соблюдает школьные нормы и правила поведения только при постоянном контроле со стороны взрослого.

3.Самостоятельность (степень участия взрослого, тьютора)

Нуждается в сопровождении тьютора по необходимости в урочное и внеурочное время для качественного овладения программным материалом.

4. Овладение начальными навыками адаптации к изменениям

Спокойно реагирует на изменения в классе, школе (отношение к ситуации безразличное).

5. Умение ориентироваться в пространстве класса, школы

Самостоятельно  ориентируется в пространстве класса. При передвижениях по школе нуждается в помощи взрослого.

6. Умение организовать учебное пространство

Навыками самообслуживания  владеет частично. Не готовится к уроку и не соблюдает порядок на рабочем месте. Не реагирует на инструкцию, обращенную персонально к нему и на другие раздражители.

7. Умение принимать учебную задачу

Не приступает к выполнению задания самостоятельно. Нуждается в персональной, неоднократно повторенной учебной инструкции. Выполняет учебные действия только при оказании индивидуальной помощи.

8. Умение сохранять учебную задачу

 Нуждается в постоянном внешнем побуждении к продолжению учебной деятельности.

9. Способность добиваться результата

Способен в волевым усилиям при выполнении учебных действий.

10. Оценивание правильности выполнения действий в соответствии с поставленной задачей (поиск ошибок)

Некритичен к собственной деятельности.

11. Восприятие оценки учителя и одноклассников (отметка, оценка как похвала/порицание)

Речь учителя не воспринимает, на похвалу не реагирует.

12. Перенос (генерализация) знаний, умений и навыков

Не способен самостоятельно переносить знания и навыки в аналогичную среду.

13. Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Принимает совместную деятельность кратковременно.

14. Использование коммуникативных средств

Не способен выражать просьбу, отказ, просить помощь доступными средствами при наличии поддержки со стороны взрослого.

15. Умение вести диалог

Самостоятельно диалог не инициирует. Не отвечает на вопросы других людей.

16. Умение задавать вопросы

Практически не задает вопросы.

17. Эмоциональная отзывчивость, сопереживание

Проявляет интерес к эмоциям других.

18. Умение организовать собственную деятельность (перемена, досуг)

Самостоятельно организовать собственную деятельность не может.

2.1. Определение специальных условий

2.1.1        Психолого –педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты сопровождения

Направления коррекционной работы

Форма занятий

Продолжительность и частота

Педагог - психолог

Формирование коммуникативных навыков

Коррекция проявлений нежелательного поведения

Групповая коррекционная работа

Индивидуальная коррекционная работа

1 раз в неделю по 1 часу( 40 минут) или

2 раза в неделю по 20 минут

Учитель-логопед

формирование коммуникативной стороны речи (развитие диалогической речи, обучение ответам на поставленные вопросы, умению задавать вопросы);

-обучение пониманию обращенной речи (инструкций, текстов);

-развитие положительной мотивации к обучению;

-освоение основных навыков учебной деятельности и самоконтроля;

- развитие мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, сравнения; произвольного внимания, памяти;

-развитие общей, мелкой моторики и мимической мускулатуры;

Групповая коррекционная работа

Индивидуальная коррекционная работа

3 часа в неделю – фронтально (уроки произношения, развития речи и логопедической ритмики) по 35 минут, 1 час в неделю по 20 минут – индивидуально

2.1.2 Описание специальных условий обучения

Условия, необходимые для данного ребенка

Временной режим

• адаптационный период – сентябрь-октябрь
• режим обучения: щадящий режим обучения (постепенное увеличение времени в классе в течение адаптационного периода, начиная с 3 уроков)

Организация пространства школы/класса

• выбор оптимального места – отдельно стоящая парта, возможность оказания физической помощи;

Организация рабочего места

• индивидуальное пространство для обучения – отдельно стоящая парта;

Вспомогательные средства

• шумопоглощающие наушники (рекомендовано)

Технические средства обучения

• общие в составе средств оснащения класса

Специальный дидактический, методический материал

• адаптированные учебные материалы: предоставление заданий на отдельных листах;
• задания, снабженные визуальной инструкцией; с выбором ответа из 2-3.

Форма и условия оценки достижений

• адаптированные тесты с возможностью выбора ответа из 2-3 предложенных вариантов. Выполнение заданий индивидуально в присутствии учителя.

№ п/п

Предмет

Индивидуальные планируемые результаты на 1 полугодие 2018-2019 учебного года

Результативность

1.

Русский язык

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

2.

Литературное чтение

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст (по вопросам);
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения.

3.

Математика

Обучающийся научится:

• называть и обозначать действия сложения и вычитания, владением таблицей сложения чисел в пределах 10 и соответствующих случаев вычитания
• оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 10
• вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10
• записывать и сравнивать числа  в пределах 10
• находить значение числового выражения в 1 действия в пределах 10 (Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
• узнавать точку, отрезок, прямую и кривую линию.
• чертить ломаную линию.

4.

Окружающий мир

Обучающийся научится:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Индивидуальные планируемые результаты УУД на период

Результативность

Исполнители

Научится самостоятельно готовиться к уроку с опорой на визуальные подсказки

Учитель

Психолог

Логопед

Научиться обращаться за помощью в случае затруднений приемлемыми способами

Научится самостоятельно выполнять задания с опорой на образец

Будет участвовать в совместной деятельности со взрослыми и 1-2 детьми

Направления деятельности

Индивидуальные планируемые результаты на период

Результа-

тивность

Исполни-

тели

Формы работы

Коррекция нежелательного поведения

Научится спокойно сидеть за столом в течение 35 минут

Учитель

-наблюдение за проявлениями нежелательного поведения;

- коррекция поведения в ходе урочной и внеурочной деятельности

Формирование социально -  бытовых навыков

Научится самостоятельно складывать портфель и доставать необходимые учебные принадлежности

учитель

Формирование навыков в рамках урочной и  внеурочной деятельности

Формирование коммуникативных навыков

Научится выражать просьбу к взрослому словами

Психолог

Индивидуальные занятия

Научится выполнять знакомое действие совместно с другим ребенком в паре и в малой группе.

Психолог

Дефектолог

логопед

Групповые занятия

Генерализация навыков в рамках внеурочной деятельности

 Будет эпизодически откликаться на инициативу поиграть, другие просьбы со стороны сверстников

Формирование коммуникативной стороны речи

Научится отвечать на поставленные вопросы.

 Понимать обращенную речь, следовать простым инструкциям.

Учитель-логопед.

Учитель

дефектолог

Индивидуальные занятия.

Формирование наглядно-действенного, наглядно-образного мышления в процессе предметной деятельности.

Научится переносить ранее полученный алгоритм действий на новый материал в новых обстоятельствах.

Учитель-дефектолог, учитель

В рамках урочной деятельности, индивидуальных коррекционных занятий.

№ п/п

Направления деятельности

Планируемые результаты

Формы работы

Частота

1.

Участие в составлении АОП

- оценка возможностей ребёнка и социального окружения;

- обсуждение и согласование АОП;

- эффективность планируемых результатов с точки зрения родителей.

- опрос (анкетирование родителей), беседа, консультирование;

- анализ результатов.

Мониторинг в начале, конце учебного года и по запросу родителей в течение года

2.

Информирование

- индивидуально-типологические особенности детей с РАС (возможные формы обучения, воспитания и коррекции);

- информационные ресурсы по вопросам комплексной помощи детям с РАС и их семьям;

- возможные формы реабилитации.

-групповые и индивидуальные консультации;

-интернет-ресурсы.

В течение года

3.

Повышение родительской компетентности

- обучение родителей эффективным методам взаимодействия с детьми с РАС;

- помощь семье в выборе стратегии воспитания и приёмов обучение детей с РАС;

- привлечение семьи в совместную деятельность с детьми, педагогическими работниками;

- толерантность всех участников образовательного процесса.

-групповые и индивидуальные консультации, беседы;

-совместные досуговые мероприятия.

В течение года

4.

Обсуждение образовательного маршрута

- адекватное представление о возможностях ребёнка;

- информирование о возможностях и специфике ОО;

- информация о планировании и ходе реабилитационного процесса.

Групповые и индивидуальные консультации

В течение года

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов

1.

Обследование

2

2.

Коррекция фонетико-фонематических представлений и лексико-грамматической стороны речи на основе формирования и расширения семантических полей слов, развития их валентностей, функций словоизменения

2.1

Автоматизация и дифференциация гласных

2

2.2

Постановка, автоматизация и дифференциация звуков группы свистящих

7

2.3

Постановка, автоматизация и дифференциация звуков группы соноров

8

2.4

Постановка, автоматизация и дифференциация звуков группы шипящих

12

3.

Повторное логопедическое обследование

2

                        Итого                 33 уч. недели

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Развитие речи

Логоритмика

1.

Обследование

2

2

2.

Коррекция фонетико-фонематических представлений и лексико-грамматической стороны речи на основе формирования и расширения семантических полей слов, развития их валентностей, функций словоизменения

2.1

Наш класс, наша школа

4

4

2.2

Осень

4

4

2.3

Наш город - Екатеринбург

4

4

2.4

Зима

4

4

2.5

Моя семья, наш дом

3

3

2.6

Весна

4

4

2.7

Родная страна

4

4

2.8

Лето

2

2

3.

Повторное логопедическое обследование

2

2

                        Итого                 33 уч. недели

1

Входящая диагностика

3 часа

2

Страна эмоций. Радость

1 час

3

Радость. Мимические упражнения. Жесты. Рассматривание поз на картинках.

3

4

Радость. Речевые формулы выражения радости.

4

5

Радость. Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни.

4

6

Страна эмоций. Грусть.

1 час

7

Грусть. Мимические упражнения. Жесты. Рассматривание поз на картинках

3

8

Грусть. Речевые формулы выражения грусти.

4

9

Грусть. Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни.

4

10

Страна эмоций. Страх

1

11

Страх. Мимические упражнения. Жесты. Рассматривание поз на картинках.

3

12

Страх. Как страх учит осторожности.

3

13

Страх. Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни. Основы безопасной жизнедеятельности.

5

14

Страна эмоций. Гнев.

1

15

Гнев. Мимические упражнения. Жесты. Рассматривание поз на картинках

2

16

Гнев как его преодолеть. Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни.

4

17

 Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни, эмоции радость и грусть.

2

18

Страна эмоций. Обида.

1

19

Обида. Мимические упражнения. Жесты. Рассматривание поз на картинках

3

20

Обида. Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни.

4

21

Разные чувства. Умение угадывать эмоции по мимике, по позе.

3

22

Социальные истории. Проигрывание ситуаций из реальной жизни.

4

23

Итоговая диагностика

3

Итого

66 часов

Направление

Наименование курса

Количество часов

Коррекционно-развивающее направление

1. «Формирование коммуникативного поведения»
2.  «Восполнение пробелов в усвоении школьной программы.»
3. «Произношение. Развитие речи. Логопедическая ритмика.»

2

1

2

Спортивно-оздоровительное

Тропа здоровья

1

Общекультурное

1. Участие в школьных праздниках

1

Общеинтеллектуальное

В царстве Смекалки

1

Духовно-нравственное

Азбука Добра

1

Социальное

Добродел

1

Психолог

Пятница 11.20-12.00

Логопед

Понедельник, вторник, среда  11.20- 12.00 ( фронтальные занятия)

 Понедельник-10.10-10.30 ( инд. занятие)