ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
статья по коррекционной педагогике

 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

Согласно федеральному образовательному стандарту дети с нарушениями интеллекта (далее – с НИ) поступают в первый класс по достижении семилетнего возраста, независимо от уровня психофизиологического развития и психологической готовности. Поэтому готовность к школе старшего дошкольника, по логике, должна быть максимальной.

Дети с нарушениями интеллекта – это дети, имеющие в развитии стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга. У детей с нарушениями интеллекта обнаруживается своеобразный путь психолого-социального развития, а, следовательно, психологическая готовность к школе является индивидуальной.

В статье рассмотрим особенности проявления психологической готовности к школе у детей с лёгкой интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Готовность к школе– определенный набор знаний и умений, в котором должны присутствовать следующие элементы:

Общие характерные черты психологического развития практически всех дошкольников с нарушениями интеллекта – это инфантилизм, поверхностное понимание социальных процессов.

Рассматривая проявления всех компонентов психологической готовности к школе у детей с нарушениями интеллекта, мы можем сделать следующие выводы:

- дошкольники с НИ требуют постоянного социально-психолого-педагогического сопровождения,

- предшкольная подготовка детей с НИ должна проходить в специально созданных условиях, с учетом психолого-физиологической и эмоциональной нагрузки,

- при организации работы с детьми с НИ в целях формирования оптимальной психологической готовности к школьному обучению необходимо использовать различные формы деятельности, в том числе индивидуальный и дифференцированный подход,

- особенности формирования психологической готовности к школе у детей с нарушениями интеллекта предполагают использование специальных технологий психолого-педагогического сопровождения.

Психолого-педагогическое сопровождение по формированию психологической готовности к школе целесообразно организовывать в стенах ДОУ не менее, чем за 1-1,5 года до поступления в школу.

Технология психолого-педагогического сопровождения подразумевает использование следующих форм работы:

- индивидуальное и групповое консультирование семей, в которых воспитываются дети с НИ,

-  тренинги по выработке стратегий развития ребёнка совместно с семьёй,

- педагогические консилиумы по утверждению программ развития ребенка,

- психолого-педагогическая диагностика дошкольников с НИ,

- коррекционные занятия по устранению недостатков развития детей интеллектуального, психомоторного, регулятивного, эмоционально-волевого характера.

Рассмотрим, какие формы технологии психолого-педагогического сопровождения будут способствовать формированию компонентам психологической готовности старших дошкольников с НИ.

Формы реализации технологии сопровождения с целью формирования школьной психологической готовности ребенка с НИ

Таким образом, мы констатируем, что в практике работы с детьми с НИ рекомендуется использовать технологию психолого-педагогического сопровождения, а также, различные формы коррекционно-развивающей деятельности, способствующих формированию психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с ИН.

Список использованных источников

1. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. - М., 1972. - С. 7-44.
2. Большой психологический словарь - [Электронный ресурс] - Издание 4-е, расширенное / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко - 2019. - https://www.elkniga.ru/static/booksample/00/19/15/00191530.bin.dir/00191530.pdf - (дата обращения: 12.10.2020)
3. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.: Педагогика, 1994.
4. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственное развитие в школьном возрасте. Педагогическая психология. – М., 1991. -c.383-389.
5. Мещерякова М. В. Особенности психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ [Электронный ресурс] - http://psychology.snauka.ru/2016/08/6981 (дата обращения: 12.10.2020)
6. Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990.-175 с.
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - [Электронный ресурс] - https://minobr.gov-murman.ru/files/OVZ/programmy/09_PrAOOP_UO_03_04_2015.pdf (дата обращения: 12.10.2020)
8. Чудова А.В. Готовность детей с интеллектуальными нарушениями к школьному обучению. - [Электронный ресурс] - https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-detey-s-narusheniem-intellekta-k-shkolnomu-obucheniyu/viewer (дата обращения: 12.10.2020)
9. Шинтарь З. Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л. Шинтарь. - Ш62 Гродно: ГрГУ,2002. - 119 с. 2002.
10. Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.,1981.