План самообразования учителя-дефектолога
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Начальная школа-детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения №71»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

 «Рассмотрено»                                                                                  «Утверждаю»

Руководитель МО                                                                             Директор МБОУ

_____/И.А. Бикмухаметова/                                                                   « НШДС № 71»

ФИО                                                                                        _____/Ф.Я. Манихова/

Протокол № 1 от                                                                                Приказ № 102    от  

«28» августа 2018 г.                                                                      «28» августа 2018 г.

ПРОГРАММА  САМООБРАЗОВАНИЯ

Муфтиевой Елены Миннеринатовны,

учителя-дефектолога

первой  квалификационной  категории

на 2018 - 2023г.

                                                                    Программа   рассмотрена

                                                                    на заседании педагогического совета

                                                                    (протокол № 1 от «28» августа 2018 года)

Личные данные

Содержание

1. Пояснительная записка        5

1.1.        Условия возникновения данной проблемы, её актуальность        5

2.        Цель и  задачи самообразования        6

2.        Основные принципы и методы работы        6

3.        Ожидаемые результаты самообразования        8

4.        Направления по теме самообразования        8

5.        Перспективный план по теме самообразования        10

Литература по теме самообразования        12

Методическая тема МБОУ «НШДС №71»:

«Обеспечение качества базового дошкольного, начального образования, соответствующее государственному стандарту ФГОС ОВЗ, формирование ключевых компетенций, опыта социальной деятельности на основе повышения эффективности деятельности школы – сада по таким критериям, как качество, инновационность, интегрирование»

Тема самообразования: «Развитие коммуникативных навыков детей с ОВЗ»

Работа над темой начата:2018 – 2019 уч. г.

Предполагается закончить работу над темой:2022 – 2023 уч. г.

1. Пояснительная записка

1. Условия возникновения данной проблемы, её актуальность

Коммуникативная деятельность занимает важное место в социальном пространстве, в котором существует личность. Это выражается тем, что коммуникативные навыки – это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникации. К тому же, конструктивное общение считается показателем культуры современной личности в целом. В процессе общения человек получает определенную информацию, реализует способы мыслительной деятельности, так же изучает человеческие эмоции, настроение, формы поведения с помощью подражания и заимствования, сопереживания и идентификации. Значение сформированности навыков общения становится наиболее очевидным особенно при обучении детей с ОВЗ, когда зрительный дефект, отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к повышению тревожности, нарушает процесс общения в целом.

Часто развитие речи у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения происходит со значительными отличиями от нормативных показателей (бедный словарный запас, невыразительность речи, недостаточное понимание речевых высказываний, окружающих). Поэтому они испытывают трудности в общении, особенно с взрослыми людьми. Для каждого человека умение устанавливать социальные контакты имеет большое значение, ведь это определяет социальный опыт ребенка, а в дальнейшем и его социальный статус в обществе. Навыки коммуникации являются ключевыми компетенциями в период выпуска ребенка из дошкольной образовательной организации, и они занимают ведущее место в современном обществе, так как определяют многообразие форм взаимодействия, которыми пользуется человек при общении.

1. Цель и задачи самообразования

Цель:

- расширение и углубление теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогики и психологии.

Задачи:

- изучить научную и методическую литературу по данной проблеме, ознакомиться с методическими подходами и приемами коррекционно-развивающей работы данного аспекта.

-изучить эффективных практических приёмов развития навыков коммуникации и их внедрение в систему коррекционно-развивающей работы;

- внедрять современные образовательные технологии в процесс формирования коммуникативных навыков на коррекционных занятиях и других формах педагогической деятельности, адаптировав их к работе с детьми с нарушениями зрения.

- определить степень влияния современных методов и технологий на результативность коррекционно-развивающей работы.

- распространять педагогический опыт коллегам на открытых уроках, мастер-классах, докладах.

В ходе реализации поставленных задач предстоит:

1. Изучить комплексы педагогических средств коррекционно-развивающей деятельности. 2. Оценка их достоинств и недостатков.

2. Внедрение в свою практику новых технологий обучения.

Учебная исследовательская работа:

1. Изучение опыта педагогов – новаторов, передового опыта.

• Изучить опыт педагогов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета.

2. Участие в системе методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение новых технологий для развития всех звеньев коммуникативной деятельности.
• Установить творческое сотрудничество с педагогами по вопросам темы самообразования.
• Изучить передовой опыт педагогов района по применению новых технологий.
• Участие в заседаниях МО, педагогических советах.
• Практические выходы (доклады, рефераты) – на муниципальном, региональном, зональном уровнях, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.
• Взаимные посещения занятий с целью обмена опытом работы.

Ожидаемые результаты самообразования

1. Повысить качество коррекционной работы.

2. Разработать и провести и открытые занятия.

3. Создать комплекты педагогических  разработок по развитию коммуникативных навыков детей с ОВЗ и поместить их личном сайте.

4.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

5.Разработать  дидактические материалы, тесты, по теме.

6.Обобщить опыт по исследуемой теме.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по       самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления по теме самообразования

Перспективный план по теме самообразования

Литература по теме самообразования

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования.
3. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников.  В 3-х ч. Ч.1: Устная связная речь. - М. : Издательство ВЛАДОС, 2017. – 182 с.
4. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников.  В 3-х ч. Ч.3: Письменная  связная речь. - М. : Издательство ВЛАДОС, 2017. – 119 с.
5. Акименко В.М. Исправление заикания у детей и взрослых: практическое руководство для логопедов.  -  Ростов н / Д: Феникс, 2017. -141 с.
6. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 2
7. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие . – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 56 с.
8. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
9. Козырева О.А.Логопедические технологии.  -  Ростов н / Д: Феникс, 2018. -192 с.
10. Конструктор индивидуальной адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ: методические рекомендации для работы с КИМП (программа «Мерсибо»)
11. Программа коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта/ Авт.-сост. А.П.Болдырева. – М.: АРКТИ, 2019 – 128 с.