Статья :" Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста на дополнительных занятиях «Вместе весело играть».
статья (младшая группа)

Представление опыта работы педагога-психолога с детьми раннего возраста в адаптационный период с опорой на презентацию авторской программы  

                                                     «Вместе весело играть».

Актуальность: Ранний возраст является одним из ключевых этапов в жизни ребенка и во многом определяющим его будущее психологическое развитие. Безопасность, комфорт, положительные эмоции и доверие к миру – залог успешного проживания адаптационного периода в условиях ДОУ. Сензитивность раннего возраста в условиях компетентного и квалифицированного взаимодействия со специалистами ДОУ, является благодатной почвой для успешного проживания адаптационного периода детей раннего возраста и дальнейшего успешного развития физического, психического и интеллектуального. Ведь это так важно в этот возрастной период: всем известно, что, качественно удовлетворяя      основные    психологические и физические потребности в любви, заботе, внимании, развитии,- ребёнок успешно переходит на следующую ступень развития

Раннее детство -  период активного познания мира и социальных   отношений. Предлагаемая программа «Вместе весело играть» является комплексной и многофункциональной. Новизна программы заключается в использовании интегрированного обучения: познавательно – речевого, художественно – эстетического и

 социально-коммуникативного с акцентуацией на эмоционально-нравственную составляющую.

Задачи программы охватывают все грани психофизического развития дошкольника раннего возраста:

1.Способствовать обеспечению эмоционального комфорта и развитию позитивного отношения к социальному миру.

2.Обогащать личный опыт и формировать первоначальные коммуникативные навыки.

3. Развивать познавательно - речевую активность, интерес к художественно -        творческой деятельности.

4. Активировать проявление самостоятельности и индивидуальных предпочтений,    

5. Формировать адекватную самооценку у каждого ребенка.

6. Развивать эмоциональный интеллект и морально-нравственные качества.

Содержание программы обеспечивает активное развитие в различных видах деятельности, и каждый воспитанник имеет возможность быт успешным.   Программа состоит из 4х блоков, которые реализуются в течении 1года и взаимосвязаны с комплексно-тематическим планированием. Принцип блочного подхода позволяет подавать материал постепенно, с усложнением.     Учитывая особенности восприятия в данном возрасте. Тем самым не ускоряя процесс развития, а сохраняя самоценность проживания детства в данном возрасте.

Итак, 1 блок программы называется «Игралочка». И работает в формате «Я и мой Мир». Время реализации- 1,5 месяца. Цель этого блока- создание доброжелательной   атмосферы, поддержка и развитие стремления к положительным поступкам.

Задачи - Способствовать сближению детей в группе сверстников; побуждать эмоциональную отзывчивость, проявление сочувствия и внимания, научение первым навыкам общения.

 В первом блоке «Игралочка» основой является игровая деятельность, инициированная взрослым, опираясь на интересы воспитанников в конкретный момент игровой встречи. Основные методы используемые в этом блоке – это авторские терапевтические сказки с использованием игровых персонажей, близких детям раннего возраста (заяц, медведь, кот, собака, ёж, кукла и пр.) В процессе обыгрывания сказочной ситуации решаются не только игровые задачи, но и развивается восприятие, мышление, речь, моторика, координация при использовании дидактических пособий, конструктора, предметов игрового быта (шары, кегли, погремушки, фрукты и овощи и пр.).     Таким образом дети успешно проживают   острую фазу адаптационного периода, приобретают первые навыки общения, эмоционально раскрепощаются, доверительно принимают условия, предлагаемые дошкольным учреждением.

2 блок программы ВВИ «Теремок добрых сказок». Формат «Я и мой друг». Время реализации -2 месяца. (ноябрь-декабрь).

Цель этого блока: развивать социальный и эмоциональный интеллект: понимание необходимости заботы и сочувствия, внимания и помощи к окружающим.

Задачи: способствовать накоплению личного положительного опыта проявления добрых чувств; воспитывать культуру общения; развивать положительную самооценку, уверенность, стремление к самостоятельности.

Основа игровой образовательной деятельности – это мои авторские сказки. Жанр, наиболее доступный детям 4го года жизни.  В процессе взаимодействия игровые сказочные персонажи задают вопросы, мотивируют на деятельность, поддерживают интерес и активность. Центрообразующим объектом в этом блоке является «Теремок добрых сказок» Теремок представлен в виде развивающего лепбука, с кармашками, липучками, экраном мини фланелеграфа. Он яркий, привлекает детей многозадачностью и разнообразием предлагаемых пособий. Это моя авторская разработка.  Он  многофункционален, несёт на себе множество образовательных, воспитательных и развивающих задач. Теремок изготовлен на каждого воспитанника и используется в работе с подгруппой детей. Результатом 2 блока является усвоение ребятами основных             морально- нравственных качеств, доступных этому возрасту, развивается эмоциональный интеллект, восприятие, психические процессы, моторика, координация.

3 блок программы носит название «Мастерская для умничек». Работает в формате «Я и мои таланты». Это глубокий, насыщенный блок. Время реализации 3, 5 месяца.

Цель блока: стимулировать проявление интереса к детской дизайн - деятельности. Задачи: Развивать умение принимать замысел, создавать выразительный образ; активизировать художественное экспериментирование и самостоятельность; развивать восприятие и сенсомоторные способности. В этом блоке развиваются в игровой форме познавательно-исследовательская деятельность с включением экспериментальной. Ребята знакомятся с различными материалами и способами взаимодействия с ними.  Учитывая возрастные психофизиологические особенности, а именно наглядно-действенное мышление, ведущая деятельность – предметно-манипулятивная, ведущая функция – восприятие, лабильность нервной системы, синзетивность, быстрая утомляемость, мною собрана подборка технологий, позволяющая использовать их в любом порядке, учитывая главный критерий – общий эмоциональный настрой и психофизическое состояние подгруппы детей.

  Каждая встреча имеет свою структуру компоненты которой могут перестраиваться, взаимозаменяться и дополняться. Итак, структура занятия следующая:

Приветствие, мини-гимнастика (   музыкально-ритмическое упражнение) , звуковая загадка ( упражнение на развитие слухового анализатора + игра на звукоподражание), встреча с главным героем ( элементы театрализации, мини-беседа, создание проблемной ситуации, поиск решения) , непосредственно продуктивная деятельность ( использование различных видов техник, материалов, методов) , двигательная активность под музыкальное сопровождение ( разделение совместной радости от труда, переживание чувства гордости и участия в совместной деятельности) и ритуал прощания.    В процессе творческой деятельности при создании продукта, дети проявляют самостоятельность, активность, инициативу, что вызывает чувство радости и успеха. Реализуя данную кану, я варьирую очерёдность методов подачи материала и включаю в занятие следующие техники: песочный стол, применяю упражнения на релаксацию, использую малые фольклорные жанры ( пестушки, потешки попевки) .На занятиях целенаправленно развивается психоэмоциональная сфера воспитанников, создаю специальную развивающую среду  и как психолог осуществляю диагностический процесс с формате наблюдения.

4 блок логично завершает весь цикл программного содержания. Называется «Вот как мы умеем». Работает в формате «Мы вместе». Цель - Развитие сотрудничества с родителями и коллегами через интерактивные формы взаимодействия. Задачи - способствовать демонстрации личного опыта и своих достижения; развивать проявление инициативы и самостоятельности; воспитывать культуру общения. Проводится в форме отчетной работы в форме мастер-классов для родителей и педагогов, открытых занятий, а в конце участие в итоговом мероприятии всего комбината- дне открытых дверей. Все участники образовательного процесса активно задействованы, заинтересованы и активны. Налажена обратная связь с родителями (информационные листки, интернет-пространство, мини- встречи). Происходит взаимодействие и с педагогами (наблюдают, проводят мониторинг динамики развития, расширяют собственный опыт в познавательно- исследовательской деятельности)

Программа Вместе весело играть насыщенна и   эффективна. Воспитанники получают массу качественных и эффективных впечатлений, умений, навыков и прежде всего в сфере доверия к окружающем миру, к сверстникам.  Программа содержит все структурные компоненты, согласно нормативным требованиям к программам дополнительного образования, и отвечает соответственным требованиям ФГОС.

 Подводя итог презентации программы Вместе весело играть акцентирую внимание на ключевых словах : ИГРА + ОБЩЕНИЕ + ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ . Ожидаемые результаты программы : развитие познавательно – эмоциональной, социально- нравственной сферы личности ребенка; накопление позитивного социально опыта сотрудничества; расширение представлений о собственных возможностях.

                                                       Используемая литература:

1. Елсуфьева Е.А. Программа дополнительного образования: «Я расту…». – г. Тюмень, 2007 г.
2. Косинова ЕМ. Уроки логопеда: игры для развития речи. – М.: Эксмо: ОЛИСС, 2011. -192 с.: ил.
3. Первая книга. Учим с малышом первые слова» под редакцией Ивановой А.А. и Мищенко Е.Д. – Полиграф-Проект Дрофа-Плюс, 2011.
4. Рождественская ВИ., Павлова А.И. Игры и упражнения для исправления заикания. -  М. «Просвещение», 1978 г.
5. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с. (Ранний возраст)