Аспект индивидуального учебного плана

Сильные стороны

Трудности

Коммуникация

Взаимодействует в общении со взрослым на индивидуальных занятиях.

Навыки владения речевыми средствами коммуникации не

соответствуют возрастной норме. Не пытается взаимодействовать с детьми как в игре, так и при работе в команде.

Физическое развитие

Проявляет интерес к игровой деятельности, занятиям физкультурой, индивидуальной игрой с воспитателем.

Освоены навыки брать, держать, переносить, класть мяч, прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, подлезать под натянутую веревку

Социальные навыки

Проявляет интерес к детям.

Не испытывает желания делиться игрушкой со сверстниками, проявляет бурную эмоциональную реакцию.

Познавательное развитие

Различает цвета и формы. С помощью наглядного материала считает до 10. Умеет читать и писать со слов мамы.

На занятиях не проявляет активность. Отвлекается при выполнении заданий. Проявляет интерес только к теме – животные, но  не слушает, а рассказывает взрослому одну и ту же

информацию. Не развита мелкая моторика.

Художественно – эстетическое развитие

Повторяет несложные рисунки.

Не развита мелкая моторика. Ребенок только с помощью взрослого может пользоваться

ножницами. Очень недолгое время может рисовать, теряет интерес.

Речевое развитие

Проявляет интерес на индивидуальных занятиях к играм по речевому развитию.

Трудности в запоминании, составлении рассказа по картинкам и схемам, в пересказе.

Навыки, необходимые для жизни

Культурно-гигиенические навыки сформированы

Соблюдает последовательность при одевании одежды, но ждет подсказки взрослого.

В детском саду ест, отталкивает тарелки с едой, сначала предпочитая съесть весь хлеб, выборочно пьет напитки. Овощи и фрукты ест все.

Специалист

Задачи

Содержание деятельности

Учитель - логопед

Формировать навыки связной речи, навыки реагирования на обращенную речь.

Педагог – психолог-

Развивать положительные отклики на социальные контакты.

Формировать потребность в эмоциональных контактах с окружающими.

Воспитатель

Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру,

коммуникативной и социальной компетентности ребенка

Формировать представления о предметном мире.

Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Поменять стратегию отношения к ребенку- проявлять больше тактильных контактов, индивидуальные прогулки по территории сада

Игры: «Покажи предмет, какой скажу»,

«Больше - меньше», «Чудесный мешочек»,

«Собери по схеме», «Дорисуй», «Раскрась по инструкции».

Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики.

Вовлечение в театрализованные игры. Вовлечение к выполнению оздоровительной гимнастики.

Создание схем – картинок с алгоритмом выполнения определенных действий: одевание, правила поведения, культурно – гигиенические навыки.

Музыкальный руководитель

Развивать фонематическое восприятие.

Воспитатель

Формировать двигательные навыки, способствующие улучшению координации

движений.

Игры: «Догони», «Птички и кошка»,

«Воробушки», «Переправа».

Различные виды ходьбы, прокатывание и ловля мяча.

Направления деятельности

Виды трудностей (педагогическая симптоматика)

Причины трудностей

Содержание коррекционной работы (деятельность воспитателя)

Личностные:

Неадекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие

Несформированность представлений о себе, образе Я.

Беседы на тему: «Что мы умеем, чему мы научимся».

Игры: «Люблю — не люблю»; «Кем я стану»; «Ласковое имя»

Беседы        о        реальных        и        возможных достижениях детей. Игры: «Я умею»;

«Отгадай, кто какой»; «Мое будущее»;

«Если бы я был звездой».

Рисование        на        темы:        «Рисуем        имя»;

«Мой        смешной        портрет»;        «Ладошка достижений»; «Цветок качеств»

Игры: «Договори предложение»; «На кого я похож». Игровой массаж «Что? Где?

Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности

Предварительное знакомство с предстоящей деятельностью, трудным заданием. Похвала, поддержка. Исключение        соревновательных моментов.

Психогимнастика. Ролевые игры. Игры (при отсутствии самокритичности):

«Угадай, что нравится маме (друзьям)» Упражнение «Я не могу — я могу — я сумею».

Психогимнастика.        Игры:        «Давай поговорим»;        «Волшебные                очки»;

«Путешествие по картине».

Тематическое рисование с учетом трудности ребенка. Мимическая зарядка (выражение эмоциональных состояний).

Нарушение

Несформированность представлений

нравственных норм

о моральных качествах и этических

Чтение        литературных

и правил поведения.

требованиях. Отсутствие внешних

произведений,        беседы        на        этические

норм, ограничений

темы. Игра «Приглашение в гости».

Решение        проблемных        ситуаций:        «В

вежливом автобусе»; «Как поступить».

Игры:        «Круг        добра»;        «Кто        подарил

добрые слова»; «Колечко дружелюбия».

Упражнение        «Мусорное        ведро».

Азбука        вежливых        фраз        (составление

предложений).        Игры:        «Поздоровайся

по-разному»;        «Поблагодари        по- разному»

Коммуникативные:

Трудности во взаимодействии со взрослыми

Неадекватная самооценка

Создание ситуации успеха. Привлечение в качестве помощника взрослого. Разработка системы пошагового поощрения (фишки, баллы и др.) Использование невербальных рефлексивных методик. Проигрывание проблемных ситуаций. Игры:

«Ласковые лапки»; «Повтори за мной»;

«Волшебные очки». С. Черный

«Храбрецы».

Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями

организационными, перцептивными, оперативными

Обучение умению работать по алгоритму. Введение правила-схемы по коммуникативной деятельности (словесной, наглядной). Игры:

«Повтори задание»; «Скажи по-

другому». Работа с инструментами (символами) Работа в паре со взрослым. Игры: «Я — слово, ты мне — слово»; «Исправь ошибку»; «Составь предложение или перевертыши».

Включение ребенка в деятельность.

Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации

Беседы на темы: «Мы здороваемся»;

«Как обратиться с просьбой»; «Что

делать, если ты потерялся?» . Создание проблемных ситуаций с тремя вариантами ответов (ребенок должен выбрать один). Игры: «Интервью»;.

Игры по методу телефонного разговора:

«Позвони маме»; «Позвони в магазин».

Диалоги по лексическим темам. Усвоение речевых образцов во взаимодействии со взрослым, смена ролей.

Трудности во взаимодействии со сверстниками

Неадекватная самооценка

Трудовые поручения в парах (тройках, команде). Разработка системы поощрений «Самая дружная пара».

Ролевые игры. «Комплименты другу». Игры и хороводы с диалогами

Игры на формирование адекватной самооценки: «Горячий стул»; «Я сильный, умный, смелый»; «Я могу, хочу, умею». «Скульпторы»;

Организация взаимопроверки выполнения заданий. Упражнение

«Похвали за…». «Нарисуйте в паре с

…», «Сложи слово вместе с …» Игры на обогащение словаря

Неумение выражать свои мысли в общении с

педагогами. Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками

Недостаточное развитие мыслительных операций

Игры и упражнения на развитие

мышления: «Летает - не летает»; «Я знаю пять...»; «Хитрые вопросы».

Игра «Назови сходство и различие двух предметов».

Несформированность звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи

Работа по автоматизации звуков. Психогимнастика, эмоциональный настрой, повышение уверенности, снятие тревожности. Игра «Сочиняем историю по кругу» в паре с ребенком или педагогом. Логоритмика. Игра

«Закончи предложение». Игра «Скажи по-другому».

Несформированность процессов произвольного внимания

Игры с правилами типа «Да и нет не говори, черное с белым не дари» — для всех, но на разном материале. Игры на внимание

Игры: «Дай задание взрослому» (продолжи узор; графический диктант; поиск с ориентированием — найти игрушку). Задания, направленные на поиск, выделение информации, сравнение объектов по заданным основаниям.

Слабо развиты навыки владения паралингвистическими средствами - мимикой, жестами, интонацией

«Расскажи» стихи руками. Игра

«Попугай». Театрализация, этюды.

Психогимнастика на выражение эмоционального состояния. Игры с зеркалом. Игра «Скажи по-разному».

Игры на интонацию. Игры на выделение одного слова голосом

Неумение находить способы разрешения конфликтов

Несформированность социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и

другого человека

Чтение художественной литературы. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением.

Обыгрывание проблемных ситуаций.

Игры: «Встань на его место»;

«Волшебные очки»; «Ты похож на...»;

«Спина к спине». Тренинг эмоций с использованием фраз: «Иди сюда»; «Не мешай мне» (учить произносить фразы с разной интонацией: грубо, ласково,

обидно и т. д.)

Неадекватная самооценка

Разбор конфликтных ситуаций. Игра

«Хорошо-плохо». Обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтов. Разбор проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок.

Деятельность хаотична, непродуманная, неконтролируемая

Несформированность умения осознать конкретные познавательные цели

Рефлексия деятельности. Игры с конструктором, мозаикой. Все виды лото, домино. Упражнение «Чем похожи и непохожи?» «Пары картинок», «Пары слов» Игровой прием

«Вспомни и назови», «Узнай, что мы загадали?».

Неумение находить средства и способы для достижения целей в процессе деятельности.

Игра «Из каких мы сказок?», Игра

«Времена года», Игры со строительным материалом (по образцу, схеме).

Игровой прием «Поручения».

Неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности

Игра «Квартет», Игра «Найди

дорожку», «Лото», игра с пальцами. Игра «Собери пирамидку»,

«Выкладывание узоров из мозаики». Упражнение «найди и обведи», Игра

«Укрась салфетку так, как я скажу». Игра «Как их зовут?», Упражнение

«Послушай, ответь и расскажи».

Консультации

 «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет»

«Значение развития мелкой моторики рук для речи детей»

«Использование считалок для развития речи»

«Интересные игры для развития внимания»

Совместная деятельность

Участие в совместных проектах, подготовка к праздникам, развлечениям, выполнение рекомендаций специалистов.