Инновационные технологии в образовательной деятельности детей дошкольного возраста
статья

Тема: «Инновационные технологии в образовательной деятельности детей дошкольного возраста»

Кто не применяет новых средств,

 должен ждать новых бед

(Фрэнсис Бэкон, английский философ)

Развитие системы образования требует внедрения новых методов обучения и воспитания детей. Теоретическим осмыслением, классификацией педагогических инноваций занимается новая отрасль педагогического знания - инновационные педагогические технологии. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников

Инновационные педагогические технологии рассматривают не только как настрой на восприятие, выработку и применение нового, а прежде всего как открытость.

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в дошкольном учреждении предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагогов.

 Целью инновационной деятельности является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды.

        Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

К числу современных инновационных образовательных технологий можно отнести:

• информационно-коммуникационные технологии;
• технология исследовательской деятельности;
• игровые технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• технологии проектного обучения;
• личностно-ориентированные технологии;
• технология игрового обучения;
• технология Лепбук;
• технология мозжечковой стимуляции;
• технология проблемного обучения;
• технология развивающего обучения;
• информационные технологии и др.

При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

• повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;
• развитие индивидуальности воспитанников;
• повышение интеллектуального уровня детей;
• развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;
• развитие креативности и нестандартности мышления

Рассмотрим несколько типов технологий.

Информационно-коммуникационные технологии

Компьютеры стали уже привычным атрибутом современности. ФГОС отмечает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса

Педагогам – активным пользователям интернета компьютер помогает получить дополнительную информацию, которой нет в печатном виде, а также разнообразить иллюстративный материал при подборе наглядного материала к занятиям.

Применение ИКТ на занятиях в детском саду привлекает внимание дошкольников, помогает решать образовательные задачи педагогу. Новые информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия. 

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников ИКТ обладают рядом преимуществ:

• несут в себе новый тип информаций, понятный дошкольникам;
• движение, звук, мультипликация надолго привлекает внимание;
• проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
• ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;
• позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни, неожиданные и необычные эффекты;
• предоставляют возможность индивидуализации обучения;

Проектные технологии.

Проектная деятельность в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Это помогает развитию самостоятельной творческой личности, способной решать сложные задачи.

Для каждого дошкольного возраста в ходе проекта решаются разные задачи в зависимости от умений и интересов детей. Начиная с младшего дошкольного возраста, используются творческие и игровые проекты («Любимые игрушки», «Школа здоровья»). Полезными для дошкольников любого возраста будут социально-семейные («Древо семьи») и познавательные проекты («Животные и птицы», «Моя семья», «Растения вокруг нас»).                                  В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители.

Технология Лэпбук.

Лэпбук, или интерактивная папка, — это самодельная книжка-раскладушка, в которой могут присутствовать всевозможные элементы: кармашки, дверки, конверты и т. д. Лэпбук является результатом совместной деятельности педагога и детей. В нём собирается материал по конкретной теме. Лепбук удобен для расположения и смены материала, в зависимости от поставленных задач Этот метод предоставляет ребёнку возможность самому проводить ознакомление с наглядным материалом — он решает, как взаимодействовать с лэпбуком, складывает и открывает определённые детали по своему желанию.

Лэпбук поможет закрепить пройденный материал, а также периодически напоминать о нём в дальнейшем. Такая интерактивная папка часто используется на завершающем этапе проектной деятельности. Лэпбук хорошо подходит для применения в разновозрастных группах. Например, информацию можно распределить подобным образом: для младших дошкольников выделить конверты с картинками животных внутри, а старшим детям оставить материал, где нужно применять навыки чтения, счёта и т. д.

Технология мозжечковой стимуляции.

Технология «мозжечковой стимуляции» – специальная программа упражнений для тренировки когнитивных функций головного мозга и нормализации психических, физических и эмоциональных функций ребенка. В работе по «мозжечковой стимуляции» возможно использование различного оборудования, такого как: доска Бильгоу («Learning Breaktrough Ki» (Баламетрикс)), Сибирский борд, тренажер BOSU, различные батуты, гамаки, фитболы, качели и др. Доказано, что имеется тесная связь между физической активностью во время балансировки и развитием ребенка. Повышается концентрация внимания, скорость мышления, самоконтроль

 Благодаря воздействию на функцию равновесия и статическую физическую нагрузку (мышцы во время выполнения задания напрягаются), укрепляется весь организм ребенка: осанка, координация движений, функции баланса и саморегуляции. «Мозжечковая стимуляция» как зарядка для мозга, помогает «настроить» процессы в головном мозге и заложить правильный фундамент для коррекционной работы, поэтому дефектолог и логопед на занятиях могут использовать ее в своей работе.

Технология игрового обучения.

Игровая технология предполагает содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка.   Структура данной  технологии следуюшая: игровая задача, правила, деятельность и результат. Игровая технология в обучении призвана сочетать элементы игры и ученья. Особенности игровой технологии:    

• свободная развивающая деятельность (она возникает по желанию ребенка, ради удовольствия от процесса деятельности);
• творческий характер деятельности (ребенок импровизирует);
• эмоциональная приподнятость деятельности (опирается на чувства, эмоциональные переживания).

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение малышами навыков социализации. В совместной деятельности с дошкольниками рекомендуется систематически применять игровые приёмы работы. Виды игр, которые используются в инновационной деятельности, очень разнообразны. Они различаются:

• По виду деятельности: интеллектуальные; двигательные; психологические и т. д.
• По содержанию: математические; социализирующие; логические; музыкальные;…
• По характеру педагогического процесса: диагностические; познавательные; обучающие; тренировочные; контролирующие; воспитательные; развивающие;
• По характеру игровой методики: игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.
• По игровому оборудованию: сюжетно-ролевые; компьютерные; настольные; театрализованные и т. д.

Важным условием успешного функционирования игровой технологии является постоянное общение педагога с воспитанниками. Это помогает повысить познавательный интерес и активность детей.

Современные педагогические технологии помогают реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития. Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов. И ребёнок, и педагог выступает в роли творца. Новые приёмы и методы воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов.