Программа дополнительного образования "Юный пожарный"
учебно-методический материал по обж (подготовительная группа) по теме

МАДОУ Г.НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №15 «СОЛНЫШКО»

Образовательная программа
дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста

 «Юный пожарный»

Автор:

Миргалимова А.Н

воспитатель

 МАДОУ детский сад № 15«Солнышко»

Г. Нижневартовска

1.Содержание:

1.Содержание…………………………..  2.

2.Паспорт программы………………3.

3.Актуальность…………………………4.

4.Пояснителная записка…………..4.

4.1 Цели и задачи программы…..7.

4.2. Планируемые результаты….9.

4.3. Объем образовательной нагрузки..10.

5. Содержание программы «Юный пожарный» для детей 6-7 лет…10.

6. Организационно - педагогические условия…10.

6.1. Учебный план……10.

6.2. Расписание занятий……10.

6.3 Примерные виды интеграции с другими образовательными областями:…11.

6.4. Календарный учебный график…15.

6.5. Взаимодействие с семьей…19.

6.6. Материально-техническое  обеспечение…..19.

7. Мониторинг…21.

8. Список литературы…23.

2. Паспорт программы

3. Актуальность

Актуальность программы вызвана тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной опасностью пожара.            

Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения в быту и правила поведения при пожарной  опасности реализуется через активную деятельность всех участников проекта. Взрослые, чтобы не случилось беды, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать его.              

Реализация данной программы предполагает возможность рассказать и показать, как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.           

4.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мы живем в современном мире, где все быстро изменяется, развивается. К сожалению, в нашей глобальной цивилизации, сегодня не исчезают проблемы и беды, связанные с огнем.  Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор.

За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Поэтому нам особенно важно исследовать, понять, осмыслить данную проблему, как можно больше узнать об огне, причинах пожаров и подготовить рекомендации как избежать беды.   Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.

Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка - спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. - места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре.

Только конкретные эмоционально окрашенные игры и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, выработать определенную собственную позицию к огню, друг он для нас или враг, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения. А для понимания этого вопроса мы должны проделать огромную работу.

Данная программа выполнена с целью привития детям основ безопасности жизнедеятельности, предметом исследования явилось такое явление как огонь во всех его формах и проявлениях, свойствах. 

Программа разработана для детей в возрасте от 5 до 7 лет на основе следующих нормативных документов:

• Закон "Об образовании РФ",
• Концепция дошкольного воспитания,
• Конвенция о правах ребенка,

• Федеральный закон "О пожарной безопасности". Программа включает в себя перспективное планирование для детей всех возрастных групп.

В основу Программы положены следующие принципы:

• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• принцип системности. Работа проводится системно, весь учебный год при гибком распределении содержания Программы ;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип наглядности;
• принцип интеграции.  Использование разнообразных форм работы с детьми( игры и развлечения, беседы, наблюдение, целевые прогулки и экскурсии, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра и т.д.) и видов детской деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная, исследовательская деятельность и др.);
• принцип учета региональных условий. При обучении детей правилам пожарной безопасности необходимо учитывать условия местности, климат, природные и погодные условия;
• принцип преемственности дошкольного учреждения и семьи. Родители могут продолжать беседы с ребенком о правилах безопасности жизнедеятельности, принимать участие в образовательном процессе, направленном на реализацию содержания Программы.

Методы и приемы реализации Программы:

• Интерактивный метод обучения. Это игровой метод. Детям предлагаются интерактивные игры, типа «Мозговой штурм». В ходе таких игр дети имеют возможность совместно обсудить предложенную воспитателем проблему, выбрать единое решение, получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом. Данный метод используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
• Объяснительно-иллюстративный метод заключается в том, что воспитатель дает детям информацию с помощью различных средств обучения (иллюстрации, картины, видеоматериалы, детские книги и т.д.), а дети воспринимают, осмысливают и фиксируют ее в памяти.

опасных и безопасных ситуаций.

• Эвристический метод - это метод, при котором воспитатель нацеливает деятельность детей на выполнении поиска решения проблемы. При этом роль воспитателя заключается в постановке познавательной задачи, определении основных этапов, которые дети будут выполнять самостоятельно. Дети учатся видеть проблему, строить доказательства, делать выводы из изложенных или продемонстрированных фактов, высказывать гипотезы, составлять план проверки высказываемых предположений. То есть организуется усвоение опыта творческой деятельности по элементам овладения отдельными этапами решения проблемных задач.
• Исследовательский метод. Сущность метода заключается в организации поисковой, творческой деятельности по решению новых проблем и проблемных ситуаций.
• Личностно-ориентированный подход. Учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, их интересы, особенности усвоения предложенного материала, индивидуальное развитие.
• Технология игрового обучения. Ира – ведущая деятельность дошкольников. В процессе игры дети получают знания и умения, практические навыки.

4.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель Программы: прививать детям основы пожарной безопасности.

Задачи Программы:

• дать детям системные представления об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека, об использовании электричества в промышленных целях;
• познакомить с правилами пожарной безопасности, сформировать привычку их соблюдения, учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях;
• формировать у детей знания об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров, о действиях при возникновении пожара;
• прививать детям навыки безопасного поведения в быту;
• развивать у детей способность к предвиденью возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного, безопасного поведения;
• учить детей наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам;
• развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Основные направления Программы:

• Реализация государственных интересов в области воспитания пожарной безопасности детей. Формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения в области пожарной безопасности.
• Проведение комплекса мероприятий по обучению пожарной безопасности дошкольников.
• Обучение детей умениям ставить проблему, намечать стратегию и тактику ее решения, делать умозаключения и выводы.
• Развитие детских практических умений.
• Привлечение родителей воспитанников к участию в работе по обучению пожарной безопасности.
• Мониторинг знаний дошкольников по пожарной безопасности.

Механизм реализации программы        

Обучение пожарной безопасности дошкольников в условия ДОУ - длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.  

Программа предусматривает распределение работы по изучению правил пожарной безопасности по трём направлениям:

1. Изучение правил пожарной безопасности педагогами и сотрудниками. Изучение правил пожарной безопасности воспитателями и обслуживающим персоналом.
2. Профилактическая работа с детьми. Профилактическая работа с детьми ведется во всех возрастных группах, изменяется только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность деятельности. Это длительное, систематическое, целенаправленное воздействие на ребенка, так как обучение навыкам пожарной безопасности не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных видов деятельности. Для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности используются самые разнообразные методы и приёмы: беседы, рассказ воспитателя, использование художественного слова, рассматривание наглядно-иллюстративного материала и многое другое. Для закрепления знаний, полученных детьми, можно организовать экскурсию в ближайшую пожарную часть. Художественное слово делает восприятие детей более эмоциональным, осмысленным. Ребятам загадывают загадки, знакомят их с пословицами, читают им стихотворения, рассказы.

Знания детей о правилах противопожарной безопасности расширит и усугубит использование в ходе бесед и рассказов наглядно-иллюстративного материала: диафильмов, набор картинок и фотографий с изображением пожарных во время тушения пожара.  В дошкольном учреждении не рекомендуется проводить игры, а также давать практические советы, задания, связанные с использованием спичечных коробков и спичек

Работа с детьми ведется в рамках дополнительного образования. Обучение детей правилам пожарной безопасности организуется в совместной образовательной деятельности взрослого и детей один раз в неделю во вторую половину дня

Продолжительность деятельности определяется в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22 июля 2010 года № 91:

• старшая группа – не более 25 минут;

• подготовительная к школе группа – не более 30 минут

4.2 Планируемые результаты реализации программы.

Повышение у детей старшего дошкольного возраста уровня знаний о пожарной безопасности, а также совершенствование учебно-исследовательской деятельности.     Становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях.  Сформированность устойчивых навыков самосохранения, и навыков осознанного безопасного поведения.     Создание необходимых условий для организации деятельности по пожарной охране и безопасности детей в ДОУ. Организация в ДОУ мини-музея по пожарной безопасности.      Координация деятельности по охране и безопасности жизни детей между родителями и сотрудниками ДОУ.    

4.2 Объем образовательной нагрузки

Срок реализации программы один учебный год, который включает 36 занятия в год, 1 раза в неделю: для детей 6 - 7 лет – 30 минут.

5. Содержание программы «Юный пожарный» для детей 6-7 лет

Выявив объем знаний детей, их интересы и пожелания, мы должны определить перспективу организации работы детей в кружке (задачи, содержание, методы и приемы, материал).

6. Организационно-педагогические условия

6.1 Учебный план

6.2 Расписание занятий

Выявив объем знаний детей, их интересы и пожелания, мы должны определить перспективу организации работы детей в кружке (задачи, содержание, методы и приемы, материал).

6.3 Примерные виды интеграции с другими образовательными областями

6.3 Календарный учебный график

При организации планирования работы по обучению детей основам пожарной безопасности учитывается имеющийся опыт детей. Материал подобран и использован в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, разделен по образовательным областям.  Тематика деятельности является примерной и может изменяться и варьироваться в соответствии с запросом родителей и общественности, обновлением программно-методического обеспечения учреждения.  В планировании нет четкого регламента деятельности с детьми по месяцам и неделям в связи с тем, что каждая форма образовательной деятельности (беседа, игра, чтение и др.) с учетом индивидуальных особенностей ребенка может быть организована повторно для закрепления представлений детей и формирования прочных навыков. Формы организации детей могут быть как групповые и подгрупповые, так и индивидуальные. Методический материал, оборудование и методические приемы используются по усмотрению воспитателя.

6.4.Взаимодействие с семьей.

Планирование работы с родителями.

6.5 Материально-техническое обеспечение

Программа реализуется в кабинете по ОБЖ МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 "Солнышко", расположенного на втором этаже здания.

Кабинет оснащен современным оборудованием по пожарной безопасности.

6.6 Примерный алгоритм деятельности взрослого и детей.

Для того, чтобы понять, что именно дети знают об огне и пожароопасных ситуациях, правилах поведения в чрезвычайных ситуациях, что они думают и чувствуют, используются беседы, дискуссии – это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности ил удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, выделяются те направления, по которым необходимо провести специальное обучение  и выбирается адекватная форма взаимодействия: игра, чтение, беседа, просмотр видеоматериалов и др.

Чтобы разнообразить работу, используются инновационные методы. Так в группе появились новые игры – алгоритмические, которые проводятся на макете. В этих играх дети учатся размышлять, рассуждать, преодолевать трудности, использовать на практике свои знания. Целью алгоритмических игр является не только закрепление правил поведения в пожароопасных ситуациях, но и обучение ориентировке в пространстве, развитие монологической речи, развитие логического мышления.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главной задачей работы с детьми является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.  В связи с этим традиционные формы обучения используются лишь частично и больше внимания уделяется организации различных  видов практической деятельности, направленной на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта (например, уметь набрать 01 и сообщить о пожаре). Ведь все, чему учатся дети, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Содержание программы условно делится на два раздела:

• Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

Предметы домашнего обихода, которые являются источниками потенциальной опасности для детей и которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, электрические розетки, включенные электроприборы). Данными предметами могут пользоваться только взрослые. Здесь как нигде уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать

спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. Прямые запреты дополняются примерами из литературных

произведений (например, С. Маршака «Кошкин дом»), играми-драматизациями.

• Экстремальные ситуации в быту.

Дети должны уметь пользоваться телефоном, знать номера близких взрослых. Это может понадобиться детям на практике в экстремальной ситуации, когда ребенок просто испугался чего-либо или кого-либо.  Следует учесть, что игра с телефоном существенно отличается от реальной ситуации: в настоящем телефонном разговоре ребенок не видит партнера по общению, а тембр голоса в телефонной трубке отличается непривычным своеобразием. Поэтому умение пользоваться настоящим телефоном возникает и закрепляется в процессе специального тренинга, проведение которого можно поручить родителям, объяснив им, какие проблемы могут возникнуть у ребенка. Необходимо также отметить, что обучение пользования телефоном для вызова «пожарных» требует работы по профилактике ложных вызовов. Кроме обучения умениям пользоваться телефоном дети обучатся умению позвать на помощь в случае возникновения пожара, умению потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло.

Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара  осуществляются в игровой форме. Для этих целей могут использоваться различные типы игр, как интеллектуальные (настольные, дидактические), так и сюжетно-ролевые и подвижные игры. Наилучшего результата можно достичь, сочетая интеллектуальные и ролевые игры. Первые требуют умения сосредоточиться, провести необходимый логический анализ ситуаций, наметить пути достижения цели и реализовать их. А сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребенка в игре. При этом следует стремиться максимально, приблизить условия игры к реальной действительности.

7. Мониторинг реализации программы

К окончанию обучения учащиеся должны знать:

Вопросы для диагностирования детей подготовительной группе по теме «Пожарная безопасность».

1. Почему огонь может одновременно быть и другом и врагом?
2. Что может стать причиной пожара? Что делать, чтобы пожара не случилось?
3. По какому телефону нужно звонить при пожаре? Что необходимо сообщить?
4. Назовите ваши действия, если пожар уже начался. Что делать, если в доме много дыма?
5. Почему работу пожарного называют опасной? Какими качествами должен обладать пожарный?
6. Какие бывают последствия пожара?

Диагностическая карта знаний и практических навыков детей по пожарной безопасности.

Результаты работы:

• повышение  у детей уровня знаний  о пожарной безопасности;

• становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных пожароопасных ситуациях;
• наличие у детей прочных знания об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров;
• сформированность устойчивых навыков самосохранения, навыков осознанного безопасного поведения, навыков практических действий в пожароопасных ситуациях;
• сформированность привычки соблюдения правил пожарной безопасности и требовать их соблюдения от других, стремления оказать помощь другому человеку;

8.Список используемой литературы.

• Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста . СПБ: Детство - Пресс, 2008
• Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. М.: Центр педагогического образования, 2008
• Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности.//Дошкольное воспитание,№5,с.39,2006
• Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.: Скрипторий 2003,2007

МАДОУ Г.НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №15 «СОЛНЫШКО»

Образовательная программа
дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста

 «Юный пожарный»

Автор:

Миргалимова А.Н

воспитатель

 МАДОУ детский сад № 15«Солнышко»

Г. Нижневартовска

1.Содержание:

1.Содержание…………………………..  2.

2.Паспорт программы………………3.

3.Актуальность…………………………4.

4.Пояснителная записка…………..4.

4.1 Цели и задачи программы…..7.

4.2. Планируемые результаты….9.

4.3. Объем образовательной нагрузки..10.

5. Содержание программы «Юный пожарный» для детей 6-7 лет…10.

6. Организационно - педагогические условия…10.

6.1. Учебный план……10.

6.2. Расписание занятий……10.

6.3 Примерные виды интеграции с другими образовательными областями:…11.

6.4. Календарный учебный график…15.

6.5. Взаимодействие с семьей…19.

6.6. Материально-техническое  обеспечение…..19.

7. Мониторинг…21.

8. Список литературы…23.

2. Паспорт программы

3. Актуальность

Актуальность программы вызвана тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной опасностью пожара.            

Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения в быту и правила поведения при пожарной  опасности реализуется через активную деятельность всех участников проекта. Взрослые, чтобы не случилось беды, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать его.              

Реализация данной программы предполагает возможность рассказать и показать, как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.           

4.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мы живем в современном мире, где все быстро изменяется, развивается. К сожалению, в нашей глобальной цивилизации, сегодня не исчезают проблемы и беды, связанные с огнем.  Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор.

За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Поэтому нам особенно важно исследовать, понять, осмыслить данную проблему, как можно больше узнать об огне, причинах пожаров и подготовить рекомендации как избежать беды.   Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.

Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка - спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. - места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре.

Только конкретные эмоционально окрашенные игры и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, выработать определенную собственную позицию к огню, друг он для нас или враг, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения. А для понимания этого вопроса мы должны проделать огромную работу.

Данная программа выполнена с целью привития детям основ безопасности жизнедеятельности, предметом исследования явилось такое явление как огонь во всех его формах и проявлениях, свойствах. 

Программа разработана для детей в возрасте от 5 до 7 лет на основе следующих нормативных документов:

• Закон "Об образовании РФ",
• Концепция дошкольного воспитания,
• Конвенция о правах ребенка,

• Федеральный закон "О пожарной безопасности". Программа включает в себя перспективное планирование для детей всех возрастных групп.

В основу Программы положены следующие принципы:

• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• принцип системности. Работа проводится системно, весь учебный год при гибком распределении содержания Программы ;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип наглядности;
• принцип интеграции.  Использование разнообразных форм работы с детьми( игры и развлечения, беседы, наблюдение, целевые прогулки и экскурсии, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра и т.д.) и видов детской деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная, исследовательская деятельность и др.);
• принцип учета региональных условий. При обучении детей правилам пожарной безопасности необходимо учитывать условия местности, климат, природные и погодные условия;
• принцип преемственности дошкольного учреждения и семьи. Родители могут продолжать беседы с ребенком о правилах безопасности жизнедеятельности, принимать участие в образовательном процессе, направленном на реализацию содержания Программы.

Методы и приемы реализации Программы:

• Интерактивный метод обучения. Это игровой метод. Детям предлагаются интерактивные игры, типа «Мозговой штурм». В ходе таких игр дети имеют возможность совместно обсудить предложенную воспитателем проблему, выбрать единое решение, получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом. Данный метод используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
• Объяснительно-иллюстративный метод заключается в том, что воспитатель дает детям информацию с помощью различных средств обучения (иллюстрации, картины, видеоматериалы, детские книги и т.д.), а дети воспринимают, осмысливают и фиксируют ее в памяти.

опасных и безопасных ситуаций.

• Эвристический метод - это метод, при котором воспитатель нацеливает деятельность детей на выполнении поиска решения проблемы. При этом роль воспитателя заключается в постановке познавательной задачи, определении основных этапов, которые дети будут выполнять самостоятельно. Дети учатся видеть проблему, строить доказательства, делать выводы из изложенных или продемонстрированных фактов, высказывать гипотезы, составлять план проверки высказываемых предположений. То есть организуется усвоение опыта творческой деятельности по элементам овладения отдельными этапами решения проблемных задач.
• Исследовательский метод. Сущность метода заключается в организации поисковой, творческой деятельности по решению новых проблем и проблемных ситуаций.
• Личностно-ориентированный подход. Учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, их интересы, особенности усвоения предложенного материала, индивидуальное развитие.
• Технология игрового обучения. Ира – ведущая деятельность дошкольников. В процессе игры дети получают знания и умения, практические навыки.

4.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель Программы: прививать детям основы пожарной безопасности.

Задачи Программы:

• дать детям системные представления об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека, об использовании электричества в промышленных целях;
• познакомить с правилами пожарной безопасности, сформировать привычку их соблюдения, учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях;
• формировать у детей знания об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров, о действиях при возникновении пожара;
• прививать детям навыки безопасного поведения в быту;
• развивать у детей способность к предвиденью возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного, безопасного поведения;
• учить детей наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам;
• развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Основные направления Программы:

• Реализация государственных интересов в области воспитания пожарной безопасности детей. Формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения в области пожарной безопасности.
• Проведение комплекса мероприятий по обучению пожарной безопасности дошкольников.
• Обучение детей умениям ставить проблему, намечать стратегию и тактику ее решения, делать умозаключения и выводы.
• Развитие детских практических умений.
• Привлечение родителей воспитанников к участию в работе по обучению пожарной безопасности.
• Мониторинг знаний дошкольников по пожарной безопасности.

Механизм реализации программы        

Обучение пожарной безопасности дошкольников в условия ДОУ - длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.  

Программа предусматривает распределение работы по изучению правил пожарной безопасности по трём направлениям:

1. Изучение правил пожарной безопасности педагогами и сотрудниками. Изучение правил пожарной безопасности воспитателями и обслуживающим персоналом.
2. Профилактическая работа с детьми. Профилактическая работа с детьми ведется во всех возрастных группах, изменяется только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность деятельности. Это длительное, систематическое, целенаправленное воздействие на ребенка, так как обучение навыкам пожарной безопасности не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных видов деятельности. Для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности используются самые разнообразные методы и приёмы: беседы, рассказ воспитателя, использование художественного слова, рассматривание наглядно-иллюстративного материала и многое другое. Для закрепления знаний, полученных детьми, можно организовать экскурсию в ближайшую пожарную часть. Художественное слово делает восприятие детей более эмоциональным, осмысленным. Ребятам загадывают загадки, знакомят их с пословицами, читают им стихотворения, рассказы.

Знания детей о правилах противопожарной безопасности расширит и усугубит использование в ходе бесед и рассказов наглядно-иллюстративного материала: диафильмов, набор картинок и фотографий с изображением пожарных во время тушения пожара.  В дошкольном учреждении не рекомендуется проводить игры, а также давать практические советы, задания, связанные с использованием спичечных коробков и спичек

Работа с детьми ведется в рамках дополнительного образования. Обучение детей правилам пожарной безопасности организуется в совместной образовательной деятельности взрослого и детей один раз в неделю во вторую половину дня

Продолжительность деятельности определяется в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22 июля 2010 года № 91:

• старшая группа – не более 25 минут;

• подготовительная к школе группа – не более 30 минут

4.2 Планируемые результаты реализации программы.

Повышение у детей старшего дошкольного возраста уровня знаний о пожарной безопасности, а также совершенствование учебно-исследовательской деятельности.     Становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях.  Сформированность устойчивых навыков самосохранения, и навыков осознанного безопасного поведения.     Создание необходимых условий для организации деятельности по пожарной охране и безопасности детей в ДОУ. Организация в ДОУ мини-музея по пожарной безопасности.      Координация деятельности по охране и безопасности жизни детей между родителями и сотрудниками ДОУ.    

4.2 Объем образовательной нагрузки

Срок реализации программы один учебный год, который включает 36 занятия в год, 1 раза в неделю: для детей 6 - 7 лет – 30 минут.

5. Содержание программы «Юный пожарный» для детей 6-7 лет

Выявив объем знаний детей, их интересы и пожелания, мы должны определить перспективу организации работы детей в кружке (задачи, содержание, методы и приемы, материал).

6. Организационно-педагогические условия

6.1 Учебный план

6.2 Расписание занятий

Выявив объем знаний детей, их интересы и пожелания, мы должны определить перспективу организации работы детей в кружке (задачи, содержание, методы и приемы, материал).

6.3 Примерные виды интеграции с другими образовательными областями

6.3 Календарный учебный график

При организации планирования работы по обучению детей основам пожарной безопасности учитывается имеющийся опыт детей. Материал подобран и использован в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, разделен по образовательным областям.  Тематика деятельности является примерной и может изменяться и варьироваться в соответствии с запросом родителей и общественности, обновлением программно-методического обеспечения учреждения.  В планировании нет четкого регламента деятельности с детьми по месяцам и неделям в связи с тем, что каждая форма образовательной деятельности (беседа, игра, чтение и др.) с учетом индивидуальных особенностей ребенка может быть организована повторно для закрепления представлений детей и формирования прочных навыков. Формы организации детей могут быть как групповые и подгрупповые, так и индивидуальные. Методический материал, оборудование и методические приемы используются по усмотрению воспитателя.

6.4.Взаимодействие с семьей.

Планирование работы с родителями.

6.5 Материально-техническое обеспечение

Программа реализуется в кабинете по ОБЖ МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 "Солнышко", расположенного на втором этаже здания.

Кабинет оснащен современным оборудованием по пожарной безопасности.

6.6 Примерный алгоритм деятельности взрослого и детей.

Для того, чтобы понять, что именно дети знают об огне и пожароопасных ситуациях, правилах поведения в чрезвычайных ситуациях, что они думают и чувствуют, используются беседы, дискуссии – это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности ил удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, выделяются те направления, по которым необходимо провести специальное обучение  и выбирается адекватная форма взаимодействия: игра, чтение, беседа, просмотр видеоматериалов и др.

Чтобы разнообразить работу, используются инновационные методы. Так в группе появились новые игры – алгоритмические, которые проводятся на макете. В этих играх дети учатся размышлять, рассуждать, преодолевать трудности, использовать на практике свои знания. Целью алгоритмических игр является не только закрепление правил поведения в пожароопасных ситуациях, но и обучение ориентировке в пространстве, развитие монологической речи, развитие логического мышления.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главной задачей работы с детьми является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.  В связи с этим традиционные формы обучения используются лишь частично и больше внимания уделяется организации различных  видов практической деятельности, направленной на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта (например, уметь набрать 01 и сообщить о пожаре). Ведь все, чему учатся дети, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Содержание программы условно делится на два раздела:

• Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

Предметы домашнего обихода, которые являются источниками потенциальной опасности для детей и которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, электрические розетки, включенные электроприборы). Данными предметами могут пользоваться только взрослые. Здесь как нигде уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать

спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. Прямые запреты дополняются примерами из литературных

произведений (например, С. Маршака «Кошкин дом»), играми-драматизациями.

• Экстремальные ситуации в быту.

Дети должны уметь пользоваться телефоном, знать номера близких взрослых. Это может понадобиться детям на практике в экстремальной ситуации, когда ребенок просто испугался чего-либо или кого-либо.  Следует учесть, что игра с телефоном существенно отличается от реальной ситуации: в настоящем телефонном разговоре ребенок не видит партнера по общению, а тембр голоса в телефонной трубке отличается непривычным своеобразием. Поэтому умение пользоваться настоящим телефоном возникает и закрепляется в процессе специального тренинга, проведение которого можно поручить родителям, объяснив им, какие проблемы могут возникнуть у ребенка. Необходимо также отметить, что обучение пользования телефоном для вызова «пожарных» требует работы по профилактике ложных вызовов. Кроме обучения умениям пользоваться телефоном дети обучатся умению позвать на помощь в случае возникновения пожара, умению потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло.

Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара  осуществляются в игровой форме. Для этих целей могут использоваться различные типы игр, как интеллектуальные (настольные, дидактические), так и сюжетно-ролевые и подвижные игры. Наилучшего результата можно достичь, сочетая интеллектуальные и ролевые игры. Первые требуют умения сосредоточиться, провести необходимый логический анализ ситуаций, наметить пути достижения цели и реализовать их. А сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребенка в игре. При этом следует стремиться максимально, приблизить условия игры к реальной действительности.

7. Мониторинг реализации программы

К окончанию обучения учащиеся должны знать:

Вопросы для диагностирования детей подготовительной группе по теме «Пожарная безопасность».

1. Почему огонь может одновременно быть и другом и врагом?
2. Что может стать причиной пожара? Что делать, чтобы пожара не случилось?
3. По какому телефону нужно звонить при пожаре? Что необходимо сообщить?
4. Назовите ваши действия, если пожар уже начался. Что делать, если в доме много дыма?
5. Почему работу пожарного называют опасной? Какими качествами должен обладать пожарный?
6. Какие бывают последствия пожара?

Диагностическая карта знаний и практических навыков детей по пожарной безопасности.

Результаты работы:

• повышение  у детей уровня знаний  о пожарной безопасности;

• становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных пожароопасных ситуациях;
• наличие у детей прочных знания об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров;
• сформированность устойчивых навыков самосохранения, навыков осознанного безопасного поведения, навыков практических действий в пожароопасных ситуациях;
• сформированность привычки соблюдения правил пожарной безопасности и требовать их соблюдения от других, стремления оказать помощь другому человеку;

8.Список используемой литературы.

• Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста . СПБ: Детство - Пресс, 2008
• Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. М.: Центр педагогического образования, 2008
• Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности.//Дошкольное воспитание,№5,с.39,2006
• Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.: Скрипторий 2003,2007

МАДОУ Г.НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №15 «СОЛНЫШКО»

Образовательная программа
дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста

 «Юный пожарный»

Автор:

Миргалимова А.Н

воспитатель

 МАДОУ детский сад № 15«Солнышко»

Г. Нижневартовска

1.Содержание:

1.Содержание…………………………..  2.

2.Паспорт программы………………3.

3.Актуальность…………………………4.

4.Пояснителная записка…………..4.

4.1 Цели и задачи программы…..7.

4.2. Планируемые результаты….9.

4.3. Объем образовательной нагрузки..10.

5. Содержание программы «Юный пожарный» для детей 6-7 лет…10.

6. Организационно - педагогические условия…10.

6.1. Учебный план……10.

6.2. Расписание занятий……10.

6.3 Примерные виды интеграции с другими образовательными областями:…11.

6.4. Календарный учебный график…15.

6.5. Взаимодействие с семьей…19.

6.6. Материально-техническое  обеспечение…..19.

7. Мониторинг…21.

8. Список литературы…23.

2. Паспорт программы

3. Актуальность

Актуальность программы вызвана тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной опасностью пожара.            

Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения в быту и правила поведения при пожарной  опасности реализуется через активную деятельность всех участников проекта. Взрослые, чтобы не случилось беды, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать его.              

Реализация данной программы предполагает возможность рассказать и показать, как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.           

4.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мы живем в современном мире, где все быстро изменяется, развивается. К сожалению, в нашей глобальной цивилизации, сегодня не исчезают проблемы и беды, связанные с огнем.  Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор.

За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Поэтому нам особенно важно исследовать, понять, осмыслить данную проблему, как можно больше узнать об огне, причинах пожаров и подготовить рекомендации как избежать беды.   Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.

Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка - спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. - места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре.

Только конкретные эмоционально окрашенные игры и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, выработать определенную собственную позицию к огню, друг он для нас или враг, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения. А для понимания этого вопроса мы должны проделать огромную работу.

Данная программа выполнена с целью привития детям основ безопасности жизнедеятельности, предметом исследования явилось такое явление как огонь во всех его формах и проявлениях, свойствах. 

Программа разработана для детей в возрасте от 5 до 7 лет на основе следующих нормативных документов:

• Закон "Об образовании РФ",
• Концепция дошкольного воспитания,
• Конвенция о правах ребенка,

• Федеральный закон "О пожарной безопасности". Программа включает в себя перспективное планирование для детей всех возрастных групп.

В основу Программы положены следующие принципы:

• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• принцип системности. Работа проводится системно, весь учебный год при гибком распределении содержания Программы ;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип наглядности;
• принцип интеграции.  Использование разнообразных форм работы с детьми( игры и развлечения, беседы, наблюдение, целевые прогулки и экскурсии, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра и т.д.) и видов детской деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная, исследовательская деятельность и др.);
• принцип учета региональных условий. При обучении детей правилам пожарной безопасности необходимо учитывать условия местности, климат, природные и погодные условия;
• принцип преемственности дошкольного учреждения и семьи. Родители могут продолжать беседы с ребенком о правилах безопасности жизнедеятельности, принимать участие в образовательном процессе, направленном на реализацию содержания Программы.

Методы и приемы реализации Программы:

• Интерактивный метод обучения. Это игровой метод. Детям предлагаются интерактивные игры, типа «Мозговой штурм». В ходе таких игр дети имеют возможность совместно обсудить предложенную воспитателем проблему, выбрать единое решение, получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом. Данный метод используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
• Объяснительно-иллюстративный метод заключается в том, что воспитатель дает детям информацию с помощью различных средств обучения (иллюстрации, картины, видеоматериалы, детские книги и т.д.), а дети воспринимают, осмысливают и фиксируют ее в памяти.

опасных и безопасных ситуаций.

• Эвристический метод - это метод, при котором воспитатель нацеливает деятельность детей на выполнении поиска решения проблемы. При этом роль воспитателя заключается в постановке познавательной задачи, определении основных этапов, которые дети будут выполнять самостоятельно. Дети учатся видеть проблему, строить доказательства, делать выводы из изложенных или продемонстрированных фактов, высказывать гипотезы, составлять план проверки высказываемых предположений. То есть организуется усвоение опыта творческой деятельности по элементам овладения отдельными этапами решения проблемных задач.
• Исследовательский метод. Сущность метода заключается в организации поисковой, творческой деятельности по решению новых проблем и проблемных ситуаций.
• Личностно-ориентированный подход. Учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, их интересы, особенности усвоения предложенного материала, индивидуальное развитие.
• Технология игрового обучения. Ира – ведущая деятельность дошкольников. В процессе игры дети получают знания и умения, практические навыки.

4.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель Программы: прививать детям основы пожарной безопасности.

Задачи Программы:

• дать детям системные представления об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека, об использовании электричества в промышленных целях;
• познакомить с правилами пожарной безопасности, сформировать привычку их соблюдения, учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях;
• формировать у детей знания об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров, о действиях при возникновении пожара;
• прививать детям навыки безопасного поведения в быту;
• развивать у детей способность к предвиденью возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного, безопасного поведения;
• учить детей наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам;
• развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Основные направления Программы:

• Реализация государственных интересов в области воспитания пожарной безопасности детей. Формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения в области пожарной безопасности.
• Проведение комплекса мероприятий по обучению пожарной безопасности дошкольников.
• Обучение детей умениям ставить проблему, намечать стратегию и тактику ее решения, делать умозаключения и выводы.
• Развитие детских практических умений.
• Привлечение родителей воспитанников к участию в работе по обучению пожарной безопасности.
• Мониторинг знаний дошкольников по пожарной безопасности.

Механизм реализации программы        

Обучение пожарной безопасности дошкольников в условия ДОУ - длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.  

Программа предусматривает распределение работы по изучению правил пожарной безопасности по трём направлениям:

1. Изучение правил пожарной безопасности педагогами и сотрудниками. Изучение правил пожарной безопасности воспитателями и обслуживающим персоналом.
2. Профилактическая работа с детьми. Профилактическая работа с детьми ведется во всех возрастных группах, изменяется только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность деятельности. Это длительное, систематическое, целенаправленное воздействие на ребенка, так как обучение навыкам пожарной безопасности не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных видов деятельности. Для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности используются самые разнообразные методы и приёмы: беседы, рассказ воспитателя, использование художественного слова, рассматривание наглядно-иллюстративного материала и многое другое. Для закрепления знаний, полученных детьми, можно организовать экскурсию в ближайшую пожарную часть. Художественное слово делает восприятие детей более эмоциональным, осмысленным. Ребятам загадывают загадки, знакомят их с пословицами, читают им стихотворения, рассказы.

Знания детей о правилах противопожарной безопасности расширит и усугубит использование в ходе бесед и рассказов наглядно-иллюстративного материала: диафильмов, набор картинок и фотографий с изображением пожарных во время тушения пожара.  В дошкольном учреждении не рекомендуется проводить игры, а также давать практические советы, задания, связанные с использованием спичечных коробков и спичек

Работа с детьми ведется в рамках дополнительного образования. Обучение детей правилам пожарной безопасности организуется в совместной образовательной деятельности взрослого и детей один раз в неделю во вторую половину дня

Продолжительность деятельности определяется в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22 июля 2010 года № 91:

• старшая группа – не более 25 минут;

• подготовительная к школе группа – не более 30 минут

4.2 Планируемые результаты реализации программы.

Повышение у детей старшего дошкольного возраста уровня знаний о пожарной безопасности, а также совершенствование учебно-исследовательской деятельности.     Становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях.  Сформированность устойчивых навыков самосохранения, и навыков осознанного безопасного поведения.     Создание необходимых условий для организации деятельности по пожарной охране и безопасности детей в ДОУ. Организация в ДОУ мини-музея по пожарной безопасности.      Координация деятельности по охране и безопасности жизни детей между родителями и сотрудниками ДОУ.    

4.2 Объем образовательной нагрузки

Срок реализации программы один учебный год, который включает 36 занятия в год, 1 раза в неделю: для детей 6 - 7 лет – 30 минут.

5. Содержание программы «Юный пожарный» для детей 6-7 лет

Выявив объем знаний детей, их интересы и пожелания, мы должны определить перспективу организации работы детей в кружке (задачи, содержание, методы и приемы, материал).

6. Организационно-педагогические условия

6.1 Учебный план

6.2 Расписание занятий

Выявив объем знаний детей, их интересы и пожелания, мы должны определить перспективу организации работы детей в кружке (задачи, содержание, методы и приемы, материал).

6.3 Примерные виды интеграции с другими образовательными областями

6.3 Календарный учебный график

При организации планирования работы по обучению детей основам пожарной безопасности учитывается имеющийся опыт детей. Материал подобран и использован в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, разделен по образовательным областям.  Тематика деятельности является примерной и может изменяться и варьироваться в соответствии с запросом родителей и общественности, обновлением программно-методического обеспечения учреждения.  В планировании нет четкого регламента деятельности с детьми по месяцам и неделям в связи с тем, что каждая форма образовательной деятельности (беседа, игра, чтение и др.) с учетом индивидуальных особенностей ребенка может быть организована повторно для закрепления представлений детей и формирования прочных навыков. Формы организации детей могут быть как групповые и подгрупповые, так и индивидуальные. Методический материал, оборудование и методические приемы используются по усмотрению воспитателя.

6.4.Взаимодействие с семьей.

Планирование работы с родителями.

6.5 Материально-техническое обеспечение

Программа реализуется в кабинете по ОБЖ МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 "Солнышко", расположенного на втором этаже здания.

Кабинет оснащен современным оборудованием по пожарной безопасности.

6.6 Примерный алгоритм деятельности взрослого и детей.

Для того, чтобы понять, что именно дети знают об огне и пожароопасных ситуациях, правилах поведения в чрезвычайных ситуациях, что они думают и чувствуют, используются беседы, дискуссии – это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности ил удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, выделяются те направления, по которым необходимо провести специальное обучение  и выбирается адекватная форма взаимодействия: игра, чтение, беседа, просмотр видеоматериалов и др.

Чтобы разнообразить работу, используются инновационные методы. Так в группе появились новые игры – алгоритмические, которые проводятся на макете. В этих играх дети учатся размышлять, рассуждать, преодолевать трудности, использовать на практике свои знания. Целью алгоритмических игр является не только закрепление правил поведения в пожароопасных ситуациях, но и обучение ориентировке в пространстве, развитие монологической речи, развитие логического мышления.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главной задачей работы с детьми является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.  В связи с этим традиционные формы обучения используются лишь частично и больше внимания уделяется организации различных  видов практической деятельности, направленной на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта (например, уметь набрать 01 и сообщить о пожаре). Ведь все, чему учатся дети, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Содержание программы условно делится на два раздела:

• Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

Предметы домашнего обихода, которые являются источниками потенциальной опасности для детей и которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, электрические розетки, включенные электроприборы). Данными предметами могут пользоваться только взрослые. Здесь как нигде уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать

спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. Прямые запреты дополняются примерами из литературных

произведений (например, С. Маршака «Кошкин дом»), играми-драматизациями.

• Экстремальные ситуации в быту.

Дети должны уметь пользоваться телефоном, знать номера близких взрослых. Это может понадобиться детям на практике в экстремальной ситуации, когда ребенок просто испугался чего-либо или кого-либо.  Следует учесть, что игра с телефоном существенно отличается от реальной ситуации: в настоящем телефонном разговоре ребенок не видит партнера по общению, а тембр голоса в телефонной трубке отличается непривычным своеобразием. Поэтому умение пользоваться настоящим телефоном возникает и закрепляется в процессе специального тренинга, проведение которого можно поручить родителям, объяснив им, какие проблемы могут возникнуть у ребенка. Необходимо также отметить, что обучение пользования телефоном для вызова «пожарных» требует работы по профилактике ложных вызовов. Кроме обучения умениям пользоваться телефоном дети обучатся умению позвать на помощь в случае возникновения пожара, умению потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло.

Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара  осуществляются в игровой форме. Для этих целей могут использоваться различные типы игр, как интеллектуальные (настольные, дидактические), так и сюжетно-ролевые и подвижные игры. Наилучшего результата можно достичь, сочетая интеллектуальные и ролевые игры. Первые требуют умения сосредоточиться, провести необходимый логический анализ ситуаций, наметить пути достижения цели и реализовать их. А сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребенка в игре. При этом следует стремиться максимально, приблизить условия игры к реальной действительности.

7. Мониторинг реализации программы

К окончанию обучения учащиеся должны знать:

Вопросы для диагностирования детей подготовительной группе по теме «Пожарная безопасность».

1. Почему огонь может одновременно быть и другом и врагом?
2. Что может стать причиной пожара? Что делать, чтобы пожара не случилось?
3. По какому телефону нужно звонить при пожаре? Что необходимо сообщить?
4. Назовите ваши действия, если пожар уже начался. Что делать, если в доме много дыма?
5. Почему работу пожарного называют опасной? Какими качествами должен обладать пожарный?
6. Какие бывают последствия пожара?

Диагностическая карта знаний и практических навыков детей по пожарной безопасности.

Результаты работы:

• повышение  у детей уровня знаний  о пожарной безопасности;

• становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных пожароопасных ситуациях;
• наличие у детей прочных знания об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров;
• сформированность устойчивых навыков самосохранения, навыков осознанного безопасного поведения, навыков практических действий в пожароопасных ситуациях;
• сформированность привычки соблюдения правил пожарной безопасности и требовать их соблюдения от других, стремления оказать помощь другому человеку;

8.Список используемой литературы.

• Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста . СПБ: Детство - Пресс, 2008
• Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. М.: Центр педагогического образования, 2008
• Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности.//Дошкольное воспитание,№5,с.39,2006
• Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.: Скрипторий 2003,2007