Педагогический проект «В мире финансов»
проект по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Штанигуртская начальная школа»

деревня Штанигурт, Удмуртская республика

Педагогический проект

«В мире финансов»

Срок реализации: долгосрочный

Возрастная категория: 5-7-лет

Разработчик проекта:

Королёва Татьяна Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории

2020 год

Методический паспорт проекта

Пояснительная записка

Формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности  у детей в настоящее время официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса, поэтому активно включается  в систему образования. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Старший дошкольный возраст является самым продуктивным в плане развития таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.

В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимается:

• воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги;
• формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения.

Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

Перед нами встает проблема: Помочь детям старшего дошкольного возраста познакомиться с разнообразными профессиями, сформировать у детей представления о денежных отношениях, доходах и расходах, о денежных знаках, сформировать представления об основных экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.

Цель проекта: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Разработать систему мероприятий, направленных на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Подготовить цикл консультаций для родителей направленных на повышение родительской осведомленности по проблеме формирования финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и провести цикл практических встреч с педагогами ОУ для их просвещения по работе, направленной на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Принципы:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
• психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации дошкольника;
• доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.

Предполагаемые результаты:

Дети приобретут первичный финансовый опыт, научатся устанавливать разумные финансовые отношения в различных сферах жизнедеятельности; познакомятся с разнообразными профессиями, у детей сформируются представления о денежных отношениях, доходах и расходах, о денежных знаках, представления об основных экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена.

Родители получат дополнительные знания по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Педагоги получат систему работы по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Риски проекта:

• Сопротивление родителей к участию в проекте, вызванное высокой загруженностью;
• Неактивная позиция детей.

Предупреждение рисков:

• Организация мероприятий на базе детского сада;
• Распределение сфер ответственности в сотрудничестве между воспитателями, и родителями;
• Разработка стратегий и тактики привлечения родителей;
• Оперативный обмен необходимой информацией посредством использования информационно – коммуникативных технологий (электронная почта, группа в социальных сетях в ВК и т.д.);
• Высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают и заинтересовывают детей и родителей;
• Добровольность участия в проектной деятельности.

Этапы проекта:

Условия реализации проекта:

Проект социально-педагогической направленности  «В мире финансов» составлен на основе Методических рекомендаций для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников и Программы «Азы финансовой культуры для дошкольников», авторы Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская.

Образовательный процесс по проекту «В мире финансов» направлен на реализацию пяти образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
• раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненного необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
• сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
• подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
• заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
• научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
• обогатить словарный запас и познакомить с понятиями: трудиться, работать и зарабатывать; деньги, доходы; покупать, тратить, расходовать, транжирить; откладывать, копить, сберегать; одалживать, занимать, отдавать, возвращать; планировать, экономить.
• способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово-экономических отношений между людьми в обществе;
• подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные (личные) деньги.

Воспитательные:

• активизировать коммуникативную деятельность детей;
• стимулировать интерес к изучению мира финансов;
• сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
• способствовать повышению ответственности и самокронтроля – качеств, необходимых, необходимых для достижения успеха в жизни;
• обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка.

Методы и формы работы:

• Игровые: игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.;
• Словесные: беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.;
• Наглядные: наблюдение, просмотр мультфильмов, рассматривание предметов, плакатов, картин, иллюстраций и др.;
• Практические: исследование, экспериментирование и др.

Основные темы по проекту «В мире финансов»:

1. Без труда нет жизни на земле.
2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны.
3. Покупаем, продаем и обмениваем.
4. Тратим разумно, сберегаем и экономим.
5. Учимся занимать и отдавать долги.
6. Учимся планировать.
7. Богатство и бедность.

Все предполагаемые формы и методы проведения образовательных ситуаций носят инновационный и интегрированный характер, позволяют решать задачи из двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации: вариативность; сохранение и укрепление психологического здоровья дошкольников; формирование ценности финансовой культуры и безопасного образа жизни.

Сроки реализации:

Проект реализуется в течение учебного года:

• 1-ый год обучения: с 01.011 по 31.05. в старшей группе (5-6 лет), состоит из 15 мероприятий, проводимых во второй половине дня;
• 2-ой год обучения: с 01.09. по 31.05 в подготовительной к школе группе (6-7 лет), состоит из 36 мероприятий, проводимых во вторую половину дня.

Мероприятия реализуются через совместную деятельность взрослого и детей, и осуществляется в ходе режимных моментов и направлены на решение образовательных задач.

Материально – техническое обеспечение:

Нормативно-правовое обеспечение

1. ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023гг.), утв. распоряжением Правительства РФ от 25.09.2017г. № 2039-р.
2. Соглашение о сотрудничестве Банка России с Министерством образования и науки в области повышения финансовой грамотности населения Российской Федерации от 08.09.2016г.
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р ФГОС ДО.
4. Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников.

Методическое обеспечение

1. Стахович Л. В. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 32 с.
2. Стахович Л. В. Играем вместе: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 40 с.
3. Стахович Л. В. Читаем и обсуждаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 64 с.
4. Стахович Л. В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 80 с.
5. Стахович Л. В. Рассуждаем и решаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 32 с.

Детская художественная литература с экономическим содержанием

Сказки, раскрывающие потребности: К. И. Чуковского «Телефон», А.С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке».

Народные  сказки  о потребностях и возможностях: «Жадная  старуха»,  «Иван  –  царевич  и  серый  волк»,  «Как  коза избушку построила».

Русская народная сказка о потребности в жилище: «Теремок».

Русская народная сказка о потребности в пище: «Лиса и волк».

Произведения, раскрывающие понятие о труде: Русская народная сказка «Терем – Теремок», «Мужик и медведь», «Хаврошечка»; К. И. Чуковский «Федорино горе»; К. Д. Ушинский «Петушок и бобовое зёрнышко»; А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Произведения, раскрывающие понятие о трудолюбии,  осуждении  лени,  позволяет поразмышлять,  к  чему  могут  привести  лень  и  недобросовестность: Русская народная сказка «Морозко».

Произведения, раскрывающие понятие о деньгах: К. И. Чуковского «Муха - Цокотуха»; Г.Х. Андерсен «Огниво»

Произведения, раскрывающие представления о смекалке, осуждение жадности: Русская народная сказка «Каша из топора».

Произведения, раскрывающие понятие «товар»: К. И. Чуковского «Федорино горе»

Произведения, раскрывающие представления о бартере: Народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Мена», «Выгодное дело»; В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Произведения, раскрывающие представления о купле – продаже: Народная «Чудесная рубашка»; С. Т. Аксаков «Аленький цветочек

Произведения, раскрывающие представления о рекламе: Народные сказки «Лиса и козел»; Г. Х. Андерсен «Новое платье короля»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; С. Михайлов «Как старик корову продавал»

Электронные образовательные ресурсы

1. «Азбука денег. Уроки тётушки Совы» - серия обучающих мультфильмов (13 серий). Раскрываются понятие денег, цены, семейного бюджета, финансового планирования, заработка, кредита и депозита и структуры экономики. В каждом эпизоде – интересный исторический факт.
2. «Смешарики. Азбука финансовой грамотности» - серия обучающих мультфильмов (9 серий). Каждая серия раскрывает определённую тему: инвестиции, кредиты, планирование бюджета и покупок, сбережения, страхование, финансовые цели и защита прав потребителя.
3. «Трое из Простоквашино». Обсуждение покупки коровы – прекрасный пример рационального подхода к тратам кота Матроскина, в то время как дядя Фёдор и Шарик заботятся лишь о собственном удовольствии.
4. «Приключения Буратино». Попытка главного героя быстро обогатиться, закопав монеты в поле, - доказательство того, что не стоит гнаться за высокой доходностью с помощью подозрительных схем.
5. «Алёша Попович и Тугарин Змей». Ситуация с хранением денег у князя и потерей почти всего капитала за услуги учит тщательно выбирать посредников, которые работают с вашими деньгами.
6. «Незнайка на Луне». В нём раскрывается понятие частной собственности, принципы работы биржи и нюансы ведения бизнеса.

Информационно-техническое оснащение образовательной деятельности

• Ноутбук
• Мультимедийный проектор, экран
• Цифровой фотоаппарат
• Точка доступа к интернету
• Принтер
• Сканер

Дидактический, демонстрационный и игровой материал

• Лепбуки: «Что такое деньги и зачем они нужны?», «Экскурсия в банк», «Бюджет семьи», «Деньги разных стран», «Коллекция денежных знаков».
• Картотека дидактических игр, финансовой направленности.
• Дидактический материал к 20 игровым занятиям, представленных в сборнике «Играем вместе» Л. В. Стахович и др.
• «Кем быть? Детям о профессиях». Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями педагогу дошкольного образовательного учреждения.

Развивающая предметно-пространственная среда группы

В соответствии с темой проекта  в группе имеются игры и пособия для детей старшего дошкольного возраста. Театрализованная деятельность осуществляется в музыкальном зале.

Развивающая предметно-пространственная среда учитывает игровые интересы детей и ориентирована на реализацию образовательных задач проекта, позволяющая развернуть игровой сюжет, как для небольшой группы детей, так и для всей группы в целом.

Предметно-пространственная среда группы поделена на зоны:

• информационная зона, куда помещены произведения художественной литературы экономического содержания для детей дошкольного возраста, экономические сказки, иллюстрации, макеты вывесок магазинов, банков, модели товаров, услуг;
• занимательно-экономическая зона, в которой представлены кроссворды, лабиринты, головоломки, занимательные экономические задачи, ребусы и др.;
• деятельно-экономическая зона, наполняемая игрушками-предметами для организации экономических сюжетно-ролевых игр, наборами различных материалов; игровыми атрибутами и оборудованием: монетами и купюрами разного номинала, чеками, банковскими квитанциями, макетом банкомата, кассовыми аппаратами, муляжами продуктов, инструментов, униформой работников разных профессий и пр.

Организация игровой экономической зоны предоставляет  детям возможность действовать самостоятельно, способствовала формированию их познавательной и практической активности, создавала возможности для привлечения родителей к воспитанию ребенка, способного адаптироваться в многообразном мире экономики.

Формы подведения итогов: мини-концерты по окончании знакомства с основными темами, защита детских проектов, индивидуальные беседы с целью выявления знаний по изучаемым темам.

Система оценки результатов освоения программы

Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год в начале сентября и в конце мая. Мониторинг проводит воспитатель. Основной задачей мониторинга является определение степени освоения ребёнком программы по основам финансовой грамотности. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса по финансовой грамотности дошкольников. 

Уровни усвоения программы (по А. А. Шатовой)

Старшая группа

Высокий: Ребенок самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослых. Владеет речью-доказательством, верно, обосновывает ценность каждого вида труда. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых, стремление оказать посильную помощь. Понимает товар как продукт труда, имеющий цену, зависящую от качества. Проявляет бережливость, аккуратность, начала рационального поведения. Испытывает чувство вины за поломку игрушек, стремиться устранить свою оплошность.

Средний: Ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Осознает назначение денег. Стремится аргументировать свои суждения. Может объяснить, чем заняты родители, в чем ценность их труда, имеет элементарное представление о семейном бюджете. Интерес к труду взрослых устойчив. Понимает товар как продукт труда, имеющий цену. Владеет обобщенными представлениями о качествах хозяина (бережливость, аккуратность). Проявляет беспокойство в связи с поломкой игрушек, меняется игрушками со сверстниками.

Низкий: Нечеткое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда, установлении связи между ними. Отношение к деньгам не отличается осознанностью. Познавательное отношение к труду не устойчивое. Не осознает товар, как продукт труда, имеющий цену. Имеет нечеткое представление о качествах хозяина (бережливость, аккуратность). Не выражает сожаления по поводу сломанных игрушек, вещей. Не делится со сверстниками.

Подготовительная к школе группа

Высокий: Ребенок проявляет ярко выраженное эмоциональное отношение к заданиям экономического содержания. Активно отвечает на вопросы, проявляет любознательность, задает вопросы экономического характера. Использует в речи экономические термины. Устойчивое отрицательное отношение к жадности, корыстолюбию, лени, лживости. Уверен в своих силах, способен к длительному сосредоточению. Проявляет настойчивость.

Средний: Ребенок проявляет интерес к большинству заданий. Отвечает на вопросы, но сам вопросов не задает. Выполняет задания с незначительной помощью взрослого. Отношение к отрицательным нравственным качествам не устойчивое.

Низкий: Ребенок не всегда уверен в своих силах. Затруднения преодолевает по побуждению воспитателя. Проявляет ситуативный интерес к заданиям. Пассивен, отвечает только на те вопросы, с которыми знаком по личному опыту. Низкий уровень самостоятельности. Осуждает жадность, лень, лживость с нацеливания взрослого.

Заключение

В результате реализации проекта создана система мероприятий, направленных на формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста: сценарии занятий, дидактические игры и пособия по теме, видеотека, подобрана методическая и художественная литература для детей и т.д.

В ходе совместной деятельности всех участников образовательной деятельности созданы: фотоальбомы, детские мини-проекты, поставлены мини-спектакли, оформлены тематические стенды.

Создана специальная предметно-пространственная среда группы, направленная на решение задач по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

По окончании проекта:

• у педагогов повысилась педагогическая компетентность в области формирования финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста;
• у детей систематизировались представления о мире финансовых явлений, терминах и понятиях; обогатился словарный запас, развиваются коммуникативные и творческие способности детей;
• у родителей повысился уровень родительской осведомленности по формированию финансовой культуры детей; увеличилось количество родителей принимающих активную позицию в жизни детского сада.

Перспектива развития проекта:

Разработать систему работы по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности для детей младшего дошкольного возраста. Такая необходимость связана с тем, что в детском саду группы разновозрастные и дети младшего возраста охотно подключаются к образовательным ситуациям финансовой направленности.

Продолжить пополнение РППС группы игровыми и методическими оборудованием и пособиями.

Таким образом, проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогических работников, занимающимся проблемами формирования финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Приложение 1

Учебный план

для детей 1-го года обучения

Учебный план

для детей 2-го года обучения

Приложение2

Перспективное планирование

1-ый год обучения (5-6 лет)

Перспективное планирование

2-ой год обучения (6-7 лет)

Анкетирование родителей «Мой ребенок и финансовая грамотность» 

Цель:  определить,  насколько  родители  заинтересованы  в  обучении  их  детей

основам  финансовой  грамоты  и  формирования  у  них  навыков  рационального

экономического поведения. 

1.  Как  Вы  относитесь  к  введению  в  группе  нового  образовательного  курса  по

финансовой грамотности? 

а)  считаю  его  необходимым,  так  как  данный  курс  соответствует  взглядам,

потребностям и интересам ребенка; 

б) положительно; 

в) отрицательно; 

г) не готов оценить значимость курса. 

2. Как Вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей экономике и финансам? 

а) до 3-х лет; 

б) в старшем дошкольном возрасте; 

в) в школе; 

г) не вижу необходимости в таком обучении. 

3. Нравится ли Вашему ребенку изучать финансовую грамоту? 

а) да, он проявляет живой интерес; 

б) да, но курс является сложным для его восприятия; 

в) нет; 

г) затрудняюсь ответить. 

4.  Обсуждаете  ли  Вы  со  своим  ребенком  темы,  изученные  на  занятиях  по

финансовой грамотности? 

а) да; 

б) нет; 

в) иногда. 

5. Как изменилось поведение детей после изучения финансовой грамоты? 

а) ничего не изменилось в поведении ребенка; 

б) ребенок стал задавать вопросы, связанные с экономикой и финансами; 

в) ребенок стал употреблять слова, относящиеся к экономике и финансам; 

г)  ребенок  с  удовольствием  выполняет  экономические  задания,  в  его  рисунках

появились сюжеты, связанные с экономикой и финансами; 

д) ребенок стал бережнее относится к вещам и предметам; 

Приложение 3

е)  ребенок  проявляет  интерес  и  участвует  в  планировании  покупок  и  семейного

бюджета. 

6. Готовы ли Вы вместе с детьми участвовать в обучающей программе по изучению

финансовой грамоты? 

а) готовы; 

б) не готовы; 

в) возможно.

Анкета 1

Цель: определить, насколько родители заинтересованы в обучении детей основам финансовой  грамоты  и  формирования  у  них  азов финансовой культуры.

Уважаемые родители!

Приглашаем вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам  детского сада выявить и учесть ваши интересы, пожелания при организации образовательных и воспитательных услуг в дошкольном учреждении. Просим вас ответить на следующие вопросы:

Ф, И. ребёнка______________________________________

1. считаете ли вы целесообразным начинать формировать азы финансовой культуры у ребенка дошкольного возраста?

- Да

- Нет

- Затрудняюсь ответить.

2. Почему? (кратко)____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 3. Что бы вы порекомендовали в целях улучшения совместной работы ДОУ и семьи в процессе приобщения детей к финансовой культуре?_______________________________

_____________________________________________________________________________

4. Существует ли у вас необходимость получить информацию о том, как организовать обучение и воспитание ребенка в области финансов в семье?

- Да

- Нет

- Затрудняюсь ответить.

5. Укажите, в получении какой информации по финансовому воспитанию ребенка в семье вы испытываете потребность. ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество

Стахович Л. В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений.

Анкета 2

Цель: оценить степень усвоения материала по проекту «В мире финансов» .

Уважаемые родители!

Приглашаем вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам  детского сада оценить степень усвоения материала программы.

Просим вас ответить на следующие вопросы:

Ф. И. ребёнка______________________________________________________________

1. Часто ли ваш ребенок делится с вами впечатлениями о том, что изучалось на занятиях в группе?

- Никогда.

- Всегда.

- Довольно часто.

2. Проявляет ли ребенок интерес к изучению миру финансов?

- Да, он проявляет живой интерес.

- Да, но программа сложна для его восприятия.

- Нет

- Затрудняюсь ответить.

3. Обогатился ли словарный запас ребенка, использует ли он в жизни термины, с которыми познакомился в процессе обучения?

- Да, ребенок стал осознано употреблять финансово-экономические термины.

- Нет, осознано финансово-экономические термины ребенок не употребляет.

- Ребенок употребляет финансово-экономические термины очень редко.

4. Появилась ли у ребенка мотивация к бережливости, накоплению, полезным тратам?

- Да.

- Нет.

- Затрудняюсь ответить.

5. Развивается ли у ребенка ответственность и самоконтроль?

- Да.

- Нет.

- Затрудняюсь ответить.

Спасибо за сотрудничество

Стахович Л. В. Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений.

Приложение 3

Методика проведения мониторинга по экономическому воспитанию старших

дошкольников

С целью разработки перспективы работы с дошкольниками по экономическому развитию, и определения уровня сформированности экономической культуры у детей два раза в год проводится мониторинг, составленный на основе программ экономического воспитания детей А. Д. Шатовой «Дошкольник и экономика».

Мониторинг разделен на четыре группы заданий, каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое – загадки по экономике, разделенные по областям, второе – вопросы определенной области экономических знаний, третье – проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводится индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определяется уровень экономической воспитанности.

Старшая группа

Методика оценивания:

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием

Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога

Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется

Старшая группа (задания)

1. Без труда нет жизни на земле

Цель: выявить знания детей о труде и его видах.

Дидактические игры «Кому что нужно для работы» «Телепередача «Почта гнома Эконома», «Кто лучше знает инструменты», «Чудесный мешочек»

Материал: набор сюжетных картинок с изображением орудий труда и различных профессий, орудия сельскохозяйственного, домашнего и т. д. труда.

Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий.

Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».

Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.

Цель: выявить знания детей о роли труда в жизни людей.

Беседа: «Труд в жизни людей»

Материал: иллюстрации с изображением трудовых действий, орудия труда, изделия, товары, вещи.

2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны.

Цель: выявить знания детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать.

Дидактические игры «Магазин», «Сберкасса».

Материал: деньги различного достоинства.

Цель: выявить знания детей о семейном бюджете и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия).

Модель «Семейный бюджет».

Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, деньги.

Цель: выявить знания детей о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии.

Дидактические игры «Доходы семьи крокодила Гены», «Расходы семьи дяди Федора из Простоквашино»

Материал: модель семейного бюджета, картинки с изображением сказочных героев и их деятельности, карточки-схемы с изображением доходов и расходов.

Протокол уровня знаний детей по теме

«Экономическое образование и воспитание детей» (старшая группа)

Высокий уровень – 3 балла

Средний уровень – 2 балла

Низкий уровень – 1 балл

Подготовительная к школе группа

Методика оценивания:

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием

Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога

Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется

Подготовительная группа (задания)

1. Экономика

Цель: выявить знания детей об экономике, экономических категориях (товар, цена, деньги).

Дидактические игры «Экономическая рыбалка», «Задай вопрос».

Материал: рыба, на обратной стороне которой написано экономическое понятие, разные предметы, игрушки.

Беседа по сказке К. И. Чуковского «Муха – цокотуха»

2. Без труда нет жизни на земле

Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий.

Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».

Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.

Беседа по произведению «Петушок и бобовое зернышко».

Цель: выявить знания детей о взаимосвязи «Труд-продукт-деньги».

Дидактическая игра «Необычайное путешествие».

Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий, продуктов, товаров, денег различного достоинства.

3. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны

Цель: выявить знания детей о купюрах, их достоинстве, банке.

Дидактические игры «Путешествие рубля», «Банк».

Материал: купюры, монеты разного достоинства, игровые деньги.

Дидактические игры «Магазин «Катюша».

Материал: разнообразные предметы, игрушки, продукты питания и т. п.

4. Покупаем, продаем, обмениваемся

Цель: выявить знания детей о потребностях растений, животных, человека в свете, воде, пищи.

Дидактические игры «Кому что нужно», «Собираясь в дальний путь взять с собою не забудь!»

Материал: таблицы, иллюстрации с изображением растений, животных, человека, потребностей в свете, воде, пищи.

Цель: выявить знания детей о материальных, духовных, социальных потребностях.

Дидактические игры «Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Заветное желание»

Материал: карточки с изображением материальных потребностей (игрушки), духовных (книги, музыкальные инструменты и т. д.), социальных.

Цель: выявить знания детей о потребностях и возможностях человека.

Дидактические игры «Потребности и возможности моей семьи», «Магазин».

Материал: схемы, таблицы, иллюстрации с разными потребностями, карточки с возможностями.

Цель: выявить знания детей о выгоде и убытке.

Дидактические игры «Удачная покупка», «Рынок».

Материал: товары, деньги.

Беседа по художественному произведению «Как мужик гусей делил».

Цель: выявить знания детей о рекламе.

Дидактическая игра «Мир рекламы».

Материал: различные рекламные материалы – газеты, шапочки-бейсболки, календари, ручки, футболки, рекламные проспекты и т. п.

Цель: выявить знания детей о взаимосвязи рекламы и продажи.

Дидактические игры «Реклама для енота», «Как можно прорекламировать товар».

Материал: письмо от енота, рисунок кафе и его оборудование.

5. Тратим разумно, сберегаем, экономим

Цель: выявить знания детей о бизнесе, капитале, купле, продаже.

Дидактические игры «Маленький бизнесмен», «Монополия»

Материал: различные карточки, схемы, изображения и иллюстрации экономического содержания.

Беседа по сказкам с экономическим содержанием («Как барин овцу купил», «Как звери решили открыть свой бизнес»).

6. Учимся занимать и отдавать долги

Цель – выявить знания детей об умении устанавливать взаимосвязь между долгом и ответственностью.

Предложить решить ситуацию «Саша и Витя» и «Две принцессы» (сборник «Рассуждаем и решаем»)

Беседа по произведению В. Осеевой «Долг»

7. Учимся планировать

Цель – выявить знания детей об умении планировать свои покупки.

Дидактическая игра «Запланированная покупка - 2»

Материал: предметные картинки разнообразных продуктов

Цель – выявить навыки планирования своей деятельности в течение дня; уточнить представления о предметах, необходимых в разных режимных моментах.

Дидактическая игра «Мой режим дня»

Материал: картинки-символы, обозначающие временной отрезок, предметные картинки с разнообразными предметами.

8. Богатство, бедность

Цель – выявить знания детей об истинном богатстве человека.

Беседа по притче «Богатый отец хотел показать сыну, как живут бедные люди, а вместо этого сам получи урок»

Беседа по сказке «Два жадных медвежонка»

Протокол уровня знаний детей по теме

«Экономическое образование и воспитание детей» (подготовительная группа)

Высокий уровень – 3 балла

Средний уровень – 2 балла

Низкий уровень – 1 балл

Приложение 4

Результаты диагностики в старшей группе (1-ый год обучения)

Таким образом, по результатам диагностики на начало учебного года:

• высокий уровень финансовой грамотности никто не показал.
• средний уровень финансовой грамотности показали 6 дошкольников – 60 %;
• низкий уровень показали 4 дошкольника – 40 %;
• в целом группа показала средний уровень финансовой грамотности.

Наиболее высокие знаний дети показали по разделу «Без труда нет жизни на земле». Высокий уровень знаний о деньгах показало пятеро детей.

Наиболее низкий уровень знаний был выявлен во 2-м и 3-м задании раздела. У детей вызвали затруднения вопросы о «бюджете» и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия), а также  представления о доходах и их динамики, расходах и их многообразии.

Применение диагностики и анализ результатов мониторинга на начало года позволили мне определить начальный уровень экономической воспитанности у детей старшей группы.

Данные, полученные в ходе мониторинга финансовой грамотности показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности, так как полученные знания им не интересны и у них не возникало желания их отразить. Сложившееся положение объясняется тем, что воспитатели и родители уделяли мало внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу, специальной программы и целенаправленной работы с детьми. Результаты мониторинга подтвердили актуальность выбранной темы и позволили начать процесс формирования финансовой грамотности у старших дошкольников.

На конец года:

• высокий уровень финансовой грамотности показали 6 дошкольников – 60%;
• средний уровень финансовой грамотности показали 4 дошкольника – 40 %;
• низкий уровень показал 1 дошкольник – 10 %.

Наличие низкого уровня (10%) финансовой грамотности обусловлено общим развитием ребёнка, отсутствием интереса к образовательной деятельности и частыми простудными заболеваниями (низкая посещаемость). Родителям ребёнка была предложена папка с играми по финансовой грамотности не требующими каких-либо затрат для их проведения в домашних условиях.

Прослеживается положительная динамика сформированности экономической воспитанности. Данные диаграммы убедительно указывают на то, что после целенаправленной работы по экономическому воспитанию возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню экономической воспитанности.

Словарь некоторых терминов

Базар, рынок – место торговли, часто под открытым небом: на площадях, улицах.

Банк – организация, занимающаяся разными операциями с деньгами.

Банкнота – денежный знак, изготовленный на основе бумаги.

Банковская карта – платёжный инструмент, используемый для оплаты услуг и покупок, хранения денег, совершения переводов и пр.

Богатство – гармония, благополучие, наличие достаточного количества сил и средств для счастливой жизни, осуществления своих целей и желаний.

Возможности – это то, что человек может получить, сделать, добиться.

Деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг).

Долг – обязательство, обязанность.

Должник – человек, имеющий обязательство.

Домашнее хозяйство – это группа людей, проживающих под одной крышей и вместе ведущих хозяйство.

Доходы семьи – это деньги и материальные ценности, полученные членами семьи.

Жадность – это желание получить как можно больше, отдав как можно меньше.

Желание – это влечение, стремление к осуществлению чего-либо или обладанию чем-либо.

Занять – взять что-то взаймы на время.

Зарабатывать – получать плату, вознаграждение за свою работу, получать что-либо в результате своих действий.

Заработная плата – вознаграждение за труд.

Киоск – небольшое уличное сооружение для осуществления торговли.

Копилка – ящичек или иное вместилище с узкой щелью для опускания монет.

Копить – собирать впрок, делать запас чего-нибудь.

Кошелёк – небольшая, обычно карманная сумочка для денег.

Ларёк – маленькая торговая палатка.

Магазин – специальное оборудованное здание или его часть для продажи товаров и оказания услуг покупателям.

Монета – денежный знак, изготовленный из металла.

Работать – означает трудиться за вознаграждение.

Распродажа – торговля товарами сезонного спроса по сниженным ценам. 

Расходы семьи – это деньги, затраченные на удовлетворение потребностей членов семьи: на оплату услуг и на покупку товаров.

Реклама – это информация для покупателей о товарах и услугах.

Одолжить – дать что-то взаймы на время.

Пенсия – денежное обеспечение за выслугу лет, по инвалидности и т.п.

План – последовательность, порядок и сроки выполнения обдуманных действий.

Планирование – это процесс, связанный с постановкой целей, задач и действий в будущем, распределением ресурсов для достижения поставленных целей.

Потребности – нужда в чём-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности человека.

Премия – это деньги, получаемые дополнительно к заработной плате за особые успехи в работе.

Профессия – вид деятельности человека, требующий специальных знаний и навыков в той или иной области.

Продукт труда – результат труда человека.

Сберегать – сохранять, беречь в целостности, не тратить.

Сейф – надёжный и прочный металлический ящик или шкаф для хранения важных документов и разных ценностей.

Семейный бюджет – это доходы и расходы денежных средств семьи за определенное время.

Стипендия – это ежемесячная денежная выплата студентам. 

Стоимость – это все затраты на производство товаров и услуг.

Товар – это продукт труда, произведённый с целью обмена и продажи.

Трудиться – что-то делать, созидать для себя, на благо своей семьи, близких людей, друзей, домашних питомцев и пр.

Услуга – это продукт труда, деятельность человека, результат которой удовлетворяет какие-либо потребности человека.

Цена – количество денег, которое хочет получить продавец за свой товар.

Щедрость – это наше внимание и желание помогать другим людям, это доброе сердце.

Ярмарка – торговля обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемая регулярно, в одном месте и в одно время.