Рабочая программа "Вместе мысемья"
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ТОПОЛЕК» С. АЛЕКСАНДРОВКА

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая

МБДОУ д/с «Тополек»

__________ А.М. Смирнова

                                                                                                                    Приказ от 29.08.2013г №85/1

ПРОГРАММА ДОЛГОСРОЧНАЯ

Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников

«Вместе мы семья»

Срок реализации: 2013-2015год

                                        Целевые группа: дети 6-7 лет

                           Программу разработали педагоги подготовительной                      группы: Григорьева Ольга Владимировна,

                Имашева Альфия Кабдракимовна

Рассмотрено на педсовете:

Протокол №1 от 25.08.2013года

с. Александровка 2013г

Содержание

• Пояснительная записка….………………………………………………………..3
• Разработка проекта  программы по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников ……………………………………………………………………6
• Педагоги…………………………………………………………………………..8
• Работа ДОУ с семьей…………………………………………………………….. 9
• Структурно - функциональная модель по взаимодействию с семьей ……….11
• Формы взаимодействия с семьей……………………………………………….14
• Планирование Работы по взаимодействию с родителями воспитанников подготовительной группы  «Маша и медведь» на 2013-2014 учебный год ...17

• Родительские собрания………………………………………………….. 18
• Консультации и беседы  с родителями………………………………… 20
• Информационные стенды  для родителей……………………………... 21
• Праздники………………………………………………………………... 24
• Родительский комитет…………………………………………………. ..26

• Заключение……………………………………………………………………… 27
• Приложение ……………………………………………………………….....31-61

Пояснительная записка

«Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, психическом, физическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей».

Семейный кодекс РФ

Взаимодействие детского сада с семьёй – одно из основных актуальных направлений работы нашего детского сада. Социальное партнёрство детского сада и семьи – ключевая проблема, стоящая перед сегодняшним дошкольным учреждением.

Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме.

В Концепции дошкольного воспитания подчёркивается, что семья даёт ребёнку главное - то, что не может дать никакой другой социальный    институт    -    интимно    -    личностную    связь    и изначальное единство с родными. Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни — основная обязанность родителей.  В повседневном общении с родителями маленький ребёнок учится познавать мир, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы  поведения.   В семье он приобретает первый социальный опыт.

Малыш более податлив воспитательным воздействиям, если растёт в атмосфере любви, взаимопонимания, доверия. В спокойной, комфортной обстановке ему свойственно чувство защищённости, эмоциональной уравновешенности. В Законе РФ «Об образовании» говорится: «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем детском возрасте».

Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания, со всем многообразием отношений между ее членами, богатством и непосредственностью чувств, обилием форм их проявления – всем тем, что создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

Ребенок подрастает и поступает в детский сад. Теперь в его окружении появляются новые люди – взрослые и дети. И от того, как встретят ребенка взрослые, новые для него люди, от их стараний и усилий зависит эмоциональный комфорт и защищенность малыша, его своевременное развитие, умение общаться со сверстниками и взрослыми. Как бы ни были хороши педагогические методики образовательного учреждения, решающим фактором становления личности является семья. Ценностные установки и атмосфера семьи, ее традиции, культура взаимоотношений становятся почвой для созревания личности и основой ее жизненных ориентиров. А родители должны стать активными и равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Мы часто сталкиваемся с позицией самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания детей. Определенная часть родителей, занятая повседневными житейскими заботами, воспринимает дошкольный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и такие родители перекладывают дело воспитание на дошкольное образовательное учреждение, а дома передоверяют ребенка телевизору, игрушкам-монстрам, компьютеру.

С другой стороны, сами сотрудники дошкольных учреждений берут на себя все заботы о воспитании и обучении детей, забывая, что и родители должны проявлять заинтересованность в общении с педагогическим коллективом учреждения.

В связи с такими противоречиями,  перед педагогами  встал вопрос о разработке программы по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников.

Выявленное противоречие обусловило наличие проблемы: недостаточное эффективное взаимодействие ДОУ и семьи.

Для решения данной проблемы необходимо создать все возможные условия взаимодействия педагогов с родителями воспитанников. Создать условия для формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.

 Привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.  Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.

Разработка проекта  программы

по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников

Цель программы - организация методической работы по созданию условий взаимодействия специалистов ДОУ с родителями воспитанников.

Перечень задач для решения нашей проблемы:

Проектная часть

 Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.

 Цель проекта: организация методической работы по созданию условий взаимодействия специалистов ДОУ с родителями воспитанников.

 Задачи проекта:

 Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.

 Привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

 Создать условия для формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.

 Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители

 Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы.

Ожидаемые результаты:

• Участие родителей в психолого-педагогической работе детского сада;
• Повышение педагогической культуры родителей;
• Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения,  воспитания и развития  детей дошкольного возраста;
• Создание условий для успешной социализации  детей дошкольного возраста.

 Для решения поставленных задач может быть использован следующий комплекс методов: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; целенаправленные наблюдения, в том числе включенные; индивидуальные беседы с детьми, родителями, анкетирование, интервьюирование, изучение детских работ; анализ документации, обработка результатов, полученных в ходе проекта и др.

Педагоги

За разработку данной программы  взялись заведующая д.с. «Тополек» с. Александровка Смирнова А.М. и воспитатели подготовительной группы  Григорьева О.В. и Имашева А.К.

Заведующая д.с. Смирнова А.М., это грамотный руководитель, постоянно повышающий своё мастерство. Творчество и стремление к инновациям наиболее точно характеризуют стиль работы педагогического коллектива сельского детского сада и его руководителя, сформировавшего стабильный, творческий коллектив.

Воспитатели подготовительной группы молодые активные, творческие  и амбициозные личности, имеющие высшее педагогическое  образование, отлично владеющие компьютером, хорошо разбирающиеся в педагогической литературе,  тянущиеся к знаниям и повышению своего педагогического мастерства.

Работа ДОУ с семьей

В настоящее время заметно возрос интерес педагогов и руководителей дошкольных учреждений к работе с семьей.

Усиление воспитательной и образовательной функции дошкольного учреждения, а также изменения, происходящие в жизни общества, обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия детского сада и семьи, педагогов и родителей.

Трудно растить детей в сложном современном мире. Сегодняшнее общество

обременено экономическими и политическими кризисами. На семью извне давит

множество социальных, материальных и других проблем. Под этим натиском довольно трудно сохранить благоприятный климат, который так необходим для полноценного развития личности ребенка, а особенно в дошкольном детстве, ведь детские годы – самые важные в жизни человека, как они пройдут, зависит от взрослых – родителей и воспитателей.

Коллективу нашего дошкольного учреждения в последнее время все чаще

приходится сталкиваться с рядом негативных тенденций: молодые родители не стремятся зарегистрировать свои отношения, браки через короткое время распадаются и дети растут в неполной семье. Родители не владеют в достаточной мере знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.

Выяснялось, что не все родители откликаются на стремление педагогов к

сотрудничеству, не все проявляют интерес к объединению усилий в целях воспитания детей. Воспитатели ждут от взаимодействия с родителями гораздо

большего. Следует добавить, что работа воспитателя практически полностью

соответствуют ожиданиям со стороны родителей, в то время как родители ожиданиям воспитателей соответствуют в значительно меньшей степени, т.е. взаимодействие родителей и воспитателей в определенной мере носят односторонний характер.

Приступая к работе в новом учебном году, коллектив счёл целесообразным принять следующие принципы взаимодействия с родителями.

1. Только при взаимодействии  семьи и ДОУ  можно помочь ребенку;

2. Помнить, что каждый ребенок – индивидуальная  личность.

3. Воспитывать в детях уважение к родителям.

4. Учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы.

5. Рассматривать воспитание детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и образовательном учреждении.

6. Восхищаться вместе с родителями инициативностью и самостоятельностью их ребенка, способствуя формированию у него уверенности в себе и своих возможностях и вызывая у родителей чувство уважения к себе, как воспитателям их детей.

7. Регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей.

8. Проявлять деликатность, терпимость и такт в отношениях с родителями,

учитывать их точку зрения.

Задача педагогов дошкольного учреждения – помочь родителям осознать

собственную педагогическую неосведомленность и помочь им в преодолении барьеров в воспитании ребенка в семье, научить маму и папу принимать ребенка таким, какой он есть, ценить его уникальность. Следовательно, возникает вопрос, как привлечь внимание родителей к советам воспитателей, как предотвратить отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов – от семьи, семьи – от интересов ребенка. Выдающиеся педагоги прошлого были убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном детстве являются родители. Но для того, чтобы они правильно воспитывали своего ребенка, педагоги должны предоставить в их распоряжение специальные пособия и дидактический материал.

 Структурно - функциональная модель по взаимодействию с семьей

С этого учебного года наше дошкольное учреждение пошло по пути структурно- функциональной модели взаимодействия с семьей.

Данную модель условно разделили на три блока: информационно- аналитический, практический и контрольно-оценочный.

В информационно-аналитический блок мы  включили сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей.  (анкетирование,(приложение 1,2,3,4.) патронаж, наблюдение, )

В данный блок была включена также работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

I – просвещение родителей, передача им информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и групповое консультирование, информационные листы, листы- памятки);

II – организация продуктивного общения всех участников образовательного

пространства, т.е. обмен мыслями, идеями и чувствами.

С этой целью планируются и проводятся такие мероприятия, которые включают родителей и детей в общее интересное дело, что “вынуждает” взрослых вступить с ребенком в общение. Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела – рисования, изготовления поделок, подготовка к празднику, походу. Это наши совместные конкурсы.

Для решения данной задачи выбираются соответствующие формы взаимодействия: праздники, выставки, дни открытых дверей, встречи родительской общественности с администрацией детского сада.

Второй блок был назван “практическим”. В рамках этого блока собрана информация, направленная на решение конкретных задач, связанных в основном со здоровьем детей и их развитием. К этой работе были привлечены медицинский работник (ФАП), специалисты, педагоги. В своей работе они руководствовались информацией, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.

Один из вопросов взаимодействия родителей с детским садом явилось отсутствие психолога и медицинского работника. К сожалению на данный момент эту проблему решить не удается из за отсутствия ставок для этих специалистов.

Для родителей  в начале учебного года  был организован ряд встреч со специалистами приглашенных с района , на которых они имели возможность познакомиться и получить первичную информацию.

Поскольку наиболее проблемной сферой для воспитателей являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь дошкольного учреждения, то наиболее часто проводятся мероприятия, побуждающие родителей включиться в жизнь дошкольного учреждения. Это «День открытых дверей», «День рождения детского сада», оказание помощи в подготовке к летней оздоровительной компании и к новому учебному году.

К сожалению, отмечаются и негативные моменты. Работа с семьей оценивается педагогами, как правило, по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, то, насколько они были эффективны и в какой мере помогли родителям и детям.

С целью устранения этих негативных моментов был введен третий блок –контрольно-оценочный. В него мы включили анализ эффективности мероприятий, которые проводятся всеми педагогами  детского сада. Чтобы объективно оценить качество того или иного мероприятия, родителям предлагаются оценочные листы. Проводится также обсуждение родителями и педагогами участия родителей в различных мероприятиях детского сада.

С 2012 года разработана и работает долгосрочная программа «Духовно- нравственное воспитание дошкольников в ДОУ». Согласно разработанному плану, проводятся мероприятия направленные на патриотическое, духовно нравственное воспитание детей через изучение традиций, обычаев и обрядов народов Поволжья.  В нашем детском саду стало традицией совместно с родителями проводить встречи с интересными людьми, круглые столы, праздники многонациональные, где дошкольники знакомятся  с такими праздниками, как «Осинины» , «Рождество», «Наурыз», «Масленица», «Пасха», «Троица». Педагоги совместно с дошкольниками и их родителями  включают в свои мероприятия знакомство с тем или иным обрядом того или иного народа. Где дети могут наглядно увидеть традиции народов, национальные костюмы, кухню, а еще они сами с удовольствием исполняют и изучают  народные танцы, песни, скороговорки. С этой же целью создан и работает уже в течении двух лет кружок «Знакомство  с народным творчеством», на занятиях которого дети могут ознакомятся  с промыслами народов Поволжья. В 2013 году ребята подготовительной группы приняли участие во Всероссийском конкурсе интеллектуальном конкурсе «Ангел Вдохновения» г. Санкт- Петербург, где также был соблюден национальный колорит. Где Воспитанники получили дипломы лауреатов 1 и 2- й степени – 6 детей. Педагоги- Ситикишева А.М. – Диплом-Лауреата 3-й степени и Имашева  А.К. – Диплом- Лауреата 2-й степени.

Танцевальная группа руководит которой, музыкальный руководитель В.Н. Ли- Буланков в свою программу ввел изучение танцев народов проживающих на территории Саратовской Губернии-  «Русская плясовая», татарский  «Чак-Чак», казахский «Карылгаш», чеченский, грузинский и корейский. Танцевальная группа является постоянным участником районных и областных конкурсов, ежегодно принимает в Межмуниципальном конкурсе «Фестиваль детских современных танцев» в г. Балаково. В 2013 году наш коллектив получил Диплом – Лауреата.

Формы взаимодействия с семьей:

– Занятия, целью которых является обогащение знаний родителей об индивидуальных и возрастных особенностях ребенка, о комплексе предлагаемых программой предметов, о системе психологических тренингов;

- встречи родителей с приглашенными специалистами за “круглым столом”;

-проведение совместных зимних и летних  Олимпийских игр (коллективное планирование, подготовка  и проведение  состязаний, праздников, соревнований, конкурсов).

- дни открытых дверей (ежеквартально);

- встречи родительской общественности с администрацией детского сада и школы, специалистами по работе с детьми - логопед, психологи и дефектоло;  врачами-специалистами ЦРБ; специалистами ЦСЗН, (которые оказывают непосредственную помощь в оформлении документов);

- участие родителей в образовательном процессе, проведение открытых занятий, бесед, диспутов, дискуссий по проблемам воспитания детей;

- привлечение родителей к оформлению групповых комнат, кабинетов, семейных поделок, оформлению и благоустройства участков, озеленению двора, создание библиотеки и т.п.;

- подготовка наглядных материалов для родителей: библиотеки и папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации для родителей и детей, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, Уголки для родителей, брошюры, еженедельные записки, неформальные записки, личные блокноты, ящик для предложений.

- из сравнительно новых форм работы с родителями следует отметить проектную деятельность, которая создается по определенной тематике отдыха с участием педагогов, родителей, детей; (спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей, собрания в форме «День знакомства», «Мы идем в поход» и др.)

- одной из новых форм работы с родителями является создание  Попечительского совета. Попечительский совет ДОУ является коллегиальным органом самоуправления, постоянно действующим на общественных началах при ДОУ.

- работа “горячей линии” (ответы на вопросы по интересующим родителей темам).

При приеме детей в детский сад семья знакомится со структурой детского сада, режимом дня, условиями содержания детей, с особенностями воспитательного и образовательного процессов, с программами. Родители могут пройти в групповые комнаты, в которых отражена жизнь детей в детском саду.

При поступлении ребенка в детский сад с родителями проводится собеседование с мамами и папами новичка.

При зачислении детей в детсад с родителями заключается договор, в котором

оговариваются: соблюдение этических норм со всеми участниками образовательного процесса (детьми, педагогами, родителями), обязательные занятия с ребенком дома по совету педагога, посещение занятий для родителей. По согласованию с педагогом  родители могут присутствовать на занятиях группы, которую посещает их ребенок.

Таким образом, вся работа нашего дошкольного учреждения нацелена на решение следующих задач:

- вызвать интерес родителей к познанию самих себя;

- дать родителям возможность через знакомство и овладение некоторыми психолого-педагогическими основами понять, что воспитание детей – сложный и

многогранный процесс, требующий ежедневных усилий со стороны не только педагогов, но и семьи;

- эффективно организовать общение с ребенком в семье;

- повысить самоценность родителей в глазах самих же родителей.

Вся эта работа побуждает к творческому сотрудничеству родителей и детей,

родителей и воспитателей, устраняет отчужденность, вселяет уверенность и позволяет решить многие проблемы.

Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей

воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют это делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Семейное воспитание – это основа основ становления личности. Все остальное – детский садик, школа, институт, окружение – дополнительная шлифовка, не более того. Положительный пример родителей – это основное условие полноценного воспитания. Что ребенок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесет во взрослую жизнь. В настоящее время актуальными задачами для нас продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

д/с. «Тополек» Саратовской области Советского района

с. Александровка

Планирование Работы

по взаимодействию с родителями  воспитанников подготовительной группы  «Маша и медведь»

на 2013-2014 учебный год

                                                                    Разработали программу:

Воспитатели: Григорьева О.В.

                                                                                                   Имашева О.К.

Родительские собрания:

Задача: сформировать общие интересы у детей и родителей,  научить родителей самостоятельно решать возникающие педагогические проблемы.

Консультации и беседы  с родителями

Консультации и беседа проводятся как коллективно, так и индивидуально по необходимости. Материал можно менять и добавлять по мере нужности.

 Помимо консультаций педагогов детского сада, с родителями работают и педагоги начальной школы.

Учителя и школьный психолог встречаются и знакомятся с будущими первоклассниками, проводят диагностику детей, наблюдают за ними, а затем дают необходимые рекомендации родителям. Также с ними работает педагог по духовному воспитанию. Что еще больше сближает родителей и детей между собой.

Информационные стенды  для родителей

Паспорт группы

В паспорте группы указывается:

- название группы:

Подготовительная группа « Маша и медведь»

- списочный состав детей :

1. Афонин Дима
2. Ахетов Тимур
3. Булатов Наиль
4. Ефимов Никита  
5. Даволов Максим
6. Ибрашев Ильдар
7. Каженов Ратмир
8. Малаев Алим
9. Малаев Тимур
10.  Мусугалиев Руслан
11.  Осокин Никита
12. Платонов Данила
13. Сапушева Алия
14. Ситикишева Лаура
15. Сундетова Даяна
16. Тимофеева Вера

- педагогов работающих в данной группе:

Воспитатели:

Григорьева О.В.

Имашева А.К.

Младший воспитатель:

Терницкая Г.С.

-режим дня

-сетка занятий

- кружковая работа группы

 «АБВГдейка – руководитель Григорьева О.В.

«Знакомство с народным творчеством»- Руководитель Имашева А.К.

Уголок для родителей

Уголки для родителей – самая распространенная форма работы с родителями.

Чтобы привлечь больше родителей к чтению той или иной информации, им необходимо напомнить о том, на что им следует обратить внимание в первую очередь.

Оформление текстового и иллюстративного материала уголков красочное. В

зависимости от условий педагоги пользуются самыми различными формами

преподнесения той или иной информации: стенд, полка или стол для демонстрации.

 В данном уголке родители информируются с новыми приказами ДОУ, с планируемыми праздниками, правами и обязанностями детей и родителей, также там размещается  список книг, сказок, загадок, стихов рекомендуемых для чтения и  полезная информация по воспитанию детей:

• Памятка для родителей « Адаптация ребенка к дошкольному учреждению». (Приложение 5)
• «Правовое воспитание» (Приложение 6)
• «Что не следует делать родителям».  (Приложение 7)
• «Агрессия» (Приложение 8)
• « Как сказать ребенку я тебя люблю»  (Приложение 9)
• «Чтобы ребенок слушался» (Приложение 10)
• «Стоит ли говорить ребенку про существование деда мороза». (Приложение 11)
• «Как заучивать с ребенком стихи» ( Приложение 12)
• «Родители и дети». ( Приложение 13)
• «Воспитание детей дошкольного возраста в семье».( Памятка 14)
• Памятка для родителей «Авторитет – основа воспитания».
• «Такие разные дети»
• «Характер ребенка зависит от нас».
• «Я сам (Значение самообслуживания в воспитании детей)».
• «Игра в жизни вашего ребенка» (Приложение 15)
• «Нравственное воспитание детей в сюжетно-ролевой игре».
• «Влияние природы на духовное развитие ребенка».
• «Развитие познавательных интересов у дошкольника».

• Памятка « Как отвечать на детские вопросы» и т.д.

Данная информация меняется с периодичностью три раза в месяц, при необходимости дополняется новыми материалами. Вся данная информация  и многая другая хранится в папе « Для вас родители», которая доступна в любой день для каждого родителя.

Уголок  здоровья

 В уголке здоровья также размещается информация для родителей :

• Антропометрические данные детей ;
• Рекомендации врачей:

• «Внимание ОРЗ».
• «Организация закаливания».
• «Питание дошкольника».(Приложение 16)
• «Болезни».
• «Внимание! Авитаминоз!»
• «Профилактика заболеваемости».
• «Первая помощь при обморожении»
• Памятка для родителей «Осторожно Грипп»
• Общая памятка «Осторожно грипп».
• «Безопасный отдых на воде. Купание детей в присутствии взрослых».
• «Осторожно кишечная инфекция»
• «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»

(Приложение 17)

Газета для родителей

        Задача: привлечь внимание родителей к воспитательным событиям в детском саду, активизировать их участие в жизни ДОУ.

 Один раз в квартал выпускается газета, в которой рассказывается о жизни детского сада, даются консультации специалистов, информация о доходах и их распределении, предлагается игровой материал для семейных игр.

"Семейная мастерская"

Задача: способствовать сотрудничеству родителей и детей в совместной деятельности.

 В приемной группы имеется мини-музей «Быт русской избы», где дети знакомятся с укладом жизни людей в старые времена. В оформлении музея принимали активное участие родители  и воспитатели группы, что больше нас сблизило. В этом году мы планируем расширить  экспозиции, для этого и создается «Семейная мастерская», там будут представлены игрушки, картины и куклы и многое другое выполненное руками родителей и детей.

«Библиотека на колесах»

Значительным подспорьем в работе, является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Библиотекарь следит за своевременным обменом и подбором необходимых книг, составляет аннотации новинок. Вся литература выставляется в группе ,данный материал могут использовать как воспитатели , так и родители воспитанников.

Праздники

Все праздники проходят при участии родителей. Они помогают в подготовке костюмов, разучивания песен и стихов. Принимают активное участие в самих праздниках- участвуют в сценках и конкурсах.

Наш детский сад делает упор на праздники связанные с народами Поволжья. Эти праздники знакомят родителей и детей с обычаями, традициями, ценностями и вероисповеданием других народностей. Мы считаем, что такие мероприятия больше сближают не только родителей и детей, но семьи всех наших воспитанников.

• «День знаний»

• « Батюшка Покров» (День Русской культуры)
• РМО к празднику «День дошкольного работника»- показ театрального представления «Путешествие воспитателя».
• «Дары осени».
• «День Единства народов Поволжья».
• «Милые мамочки».
• «Новый год».
• «Зимние забавы»
• «Рождественские посиделки».
• «День защитника отечества».
• «Масленица»
• «8-е марта».
• Праздник «Наурыз» (Казахский праздник)
• «День космонавтики».
• Праздник «Сохи и Земли» (Татарская культура)
• «Выпускной»

Родительский комитет.

Многие годы большую помощь администрации и нашему учреждению в целом оказывает родительский комитет. Это постоянно действующая группа родителей, которая находится в теснейшей взаимосвязи с администрацией и воспитателями группы. Члены родительского комитета помогают нам не только проводить различные мероприятия, но и сами предлагают различные формы работы с родителями, недобросовестно выполняющими свои обязанности. Члены комитета встречаются с задолжниками по оплате за детский сад, с теми, кто зачастую не забирает ребенка домой вовремя, организуют выезд детей на природу. Члены родительского комитета – постоянные члены жюри на конкурсах в детском саду. Председатель родительского комитета приглашается на заседания педагогических советов при обсуждении вопросов организации детской деятельности или подготовки к летней кампании или к новому учебному году.

При организации различных мероприятий члены родительского комитета,

помимо родителей участвующих детей, помогают воспитателям и музыкальному

руководителю во время подготовить выход детей на сцену, занять детей между номерами.

В родительский комитет входят:

Афонина С.Н.

Тифовеева Г.

Ситикишева А.М.

Даволова Т.

Платонова А.

Заключение

Семейное воспитание (то же самое — воспитание детей в семье) — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и дошкольное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Еще в 1915 году М.М.Рубинштейн сформулировал принцип единства деятельности дошкольных, школьных и внешкольных учреждений в союзе с семьей. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Согласно статье 18 закона «Об образовании» Российской Федерации  именно родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь отражает и учреждения образования, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести довольно определенную зависимость: успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей.

Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно, что именно родители их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. В семье закладываются основы воспитания, и от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его натуру. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества.

Следовательно, важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет и важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

В заключении хотелось бы отметить, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.  Постепенно уходит не понимание, не доверие родителей.  Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Для достижения успехов в воспитании необходимо тесное сотрудничество семьи и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать искреннюю заинтересованность в них, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Проанализировав результаты проделанной работы, мы пришли к следующим выводам:

Родители получили не только теоретические знания, но и возможность использовать их на практике.

Сотрудничество дошкольного учреждения должно строиться на семейной центрированности педагогической деятельности, основанной на рассмотрении ребенка только в контексте семьи и ответственности родителей. Основной путь налаживания такого сотрудничества – организация образовательного взаимодействия, результатом которого станет реализация целей и принципов личностно ориентированного образования дошкольников.

Эффективность взаимодействия семейного и общественного воспитания определяется степенью удовлетворения дошкольными учреждениями потребностей родителей в услугах детского сада. Поэтому педагогические коллективы должны быть нацелены на изучение потребностей современных родителей в вопросах воспитания и обучения дошкольников, что позволит скорректировать эти установки на осуществление совместными усилиями главной цели дошкольного образования - разностороннего развития личности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей и подготовки его к обучению в школе.

Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию.

Подведение итогов.

Данный проект находится в незаконченной стадии, хотелось бы его усовершенствовать. Но имеющиеся результаты показывают что, наша работа идет в нужном направлении. Взаимосвязь между родителями, детьми и ДОУ налаживается и становится теснее. Это видно по следующим показателям: уровень образования и воспитания детей повышается, в связи с тем, что родители и воспитатели работают сообща; отношения между родителями и педагогами стали доверительнее, благодаря компетентности первых; родители стали больше проявлять интерес к деятельности детского сада в связи с большим объемом получаемой информации. На данный период времени это очень хороший результат.

(Приложение 1)

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ АНКЕТА СЕМЬИ

1. Фамилия, имя ребенка, поступившего в детский сад ______________      __________________________________________________________________      его возраст__________

2. Возраст мамы_____________________, папы__________________

3. Образование мамы_________________, папы___________________

4. Место работы и должность мамы______, папы__________________

5.Кто входит в состав вашей семьи?    ___________________________________________________________________

6.Сколько детей в семье? ______________________________________________________

7.Какоговозраста?___________________________________________________

8. Имеет ли семья отдельное жилье?

(Да, нет (проживает у родителей мужа, жены, другое) нужное подчеркните или впишите).

9.Имеет ли ребенок свою комнату? (Да, нет,другое) _______________________________

10. Занимается ваш ребенок где-нибудь, кроме детского сада? Где и  чем?______________

__________________________________________________________________

11. Что еще вы считаете нужным сообщить о своей семье и ребенке?

__________________________________________________________________

(Приложение 2)

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«СТРАТЕГИЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ»

Да Нет Иногда

1.Создаете ли Вы у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся, т.е. ласково и нежно разговариваете с ним, осуществляя тактильный контакт (обнимаете, гладите его по голове и т.д.)?

2. Всегда ли Вы отзываетесь на потребность ребенка в общении, а в случае невозможности доброжелательно мотивируете свой отказ («Извини, я сейчас не могу этого сделать, потому что должна закончить приготовление обеда»)?

3. Всегда ли заинтересованно, со вниманием и уважением относитесь к вопросам, которые задает Вам ребенок, его просьбам и жалобам?

Умеете ли успокоить ребенка, помочь ему отыскать какие-то иные источники утешения?

4. Говорите ребенку, что его не любят?

5. Оставляете ли ребенка одного?

6. Обсуждаете вместе с ребенком забавные истории, «критические» ситуации: кто был не прав и почему?

7. Запрещаете ли Вы детям бить и обижать других ребят, животных, уничтожать насекомых, бездумно рвать траву, ломать деревья и кусты?

8. Поддерживаете ли Вы любые успехи ребенка, его стремление научиться делать что-то, помогаете ли оценивать достигнутые им результаты?

9. Предоставляете ли Вы ребенку право выбора?

(Приложение 3)

ВАШИ ПОЖЕЛАНИЯ И ОЖИДАНИЯ

(ОПРОС РОДИТЕЛЕЙ)

1. Удовлетворяет ли Вас отношение воспитателя к вашему ребенку?

2. Удовлетворяет ли Вас отношение сотрудников д/сада к Вам как к родителю?

3. Удовлетворяют ли Вас взаимоотношения воспитателей с родителями?

4. Удовлетворены ли Вы учебными успехами своих детей?

5. Хотели бы Вы научиться у воспитателей умению сотрудничать?

6. Нравится ли Вам участвовать в работе детского сада?

7. Эффективна ли, на Ваш взгляд, работа учреждения по воспитанию детей?

8. Устраивает ли Вас в настоящее время качество работы детского сада?

9. Удовлетворяют ли Вас формы работы с родителями (собрания, беседы за «круглым

столом», консультации, беседы, конкурсы, совместные мероприятия)?

                                                                                       (Приложение 4)

КАКИЕ ВЫ РОДИТЕЛИ?

1. Считаете ли вы, что в вашей семье существует взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

3. Интересуются ли дети вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей своих детей?

5. Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома?

6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?

7. Есть ли у вас общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

9. Предпочитают ли дети, чтобы во время детских праздников вы были вместе с ними?

10. Бываете ли вы вместе с детьми в театрах, на выставках, на концертах?

11. Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи?

12. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

13. Участвуете ли вы в экскурсиях, походах, прогулках?

14. Предпочитаете ли проводить вместе с детьми свободное время?

КЛЮЧ К ТЕКСТУ

Поставьте себе по два балла за каждый положительный ответ, по одному баллу – за ответ «иногда». Отрицательный ответ не принесет вам ни одного балла.

Подсчитайте очки.

Если вы набрали более 20 очков, то у вас в общении с детьми все благополучно.

Если в результате получилось от 10 до 20 очков, то отношения с детьми у вас

удовлетворительные, но недостаточно полноценные, односторонние.

Подумайте, что можно и нужно изменить.

При результате ниже 10 очков можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен.

                                                                                   (Приложение 5)

 ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Адаптация ребенка к дошкольному учреждению

Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим хотим предложить несколько рекомендаций.

Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.

Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении. Будьте терпеливы.

Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.

Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.

Когда ребенок с вами разговаривает слушайте его внимательно.

Если вы увидите, что ребенок что-то делает не так, начните параллельный разговор (комментируйте его действия).

Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые, понятные объяснения.

Спрашивайте у ребенка: "Что ты делаешь?"

Каждый день читайте малышу. Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте.

Поощряйте любопытство.

Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления.

Прививайте навыки самостоятельности.

Максимально приближайте режим дня дома к режиму детского сада.

Не скупитесь на похвалу.

(Приложение 6)

 Памятка для родителей по правовому воспитанию

Искусство быть родителем

• Ваш малыш ни в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.

• Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

• Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.

• Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, какой он есть.

• Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.

Наказывая, подумай: зачем? Семь правил для всех (Владимир Леви)

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным, не так ли? Однако наказывающий забывает подумать…
2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, – не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики», «на всякий случай»!
3. За один раз – одно. Даже если поступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу. Наказание – не за счёт любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
4. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения.
5. Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Страница перевёрнута, как ни в чём ни бывало. О старых грехах ни слова.
6. Наказание без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребёнком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребёнок считает, что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!
7. Ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения.

(Приложение 7 )  Памятка.  Десять заповедей.

Что следует и не следует делать родителям.

• Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
• Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот— третьему, и это необратимый закон благодарности.
• Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
• Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.
• Не унижай!
• Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
• Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
• Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
• Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
• Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

(Приложение 8)  Причины появления агрессии у детей

• Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.
• Огромную роль играет воспитание в семье, причём с первых дней жизни ребёнка. В тех случаях, когда ребёнка резко отлучают от груди и общение с матерью сводят к минимуму, у детей формируются такие качества как, подозрительность, тревожность, жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребёнком присутствуют мягкость, ребёнок окружён заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.
• Возникновению агрессивных ответных реакций (физических или косвенных) ребенка способствуют чрезвычайно высокие требования родителей.
• На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний: либо снисходительность, либо строгость. Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.

Родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, вопреки своим ожиданиям, не устраняют это качество, а напротив, развивают его. Чрезмерная агрессивность будет проявляться даже в зрелые годы.

Если родители не обращают внимания на агрессивные реакции ребёнка, то он очень скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно.

Те родители, которые умеют находить разумный компромисс, «золотую середину», могут научить своих детей справляться с агрессией.

Правила работы с агрессивными  детьми

• Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка.
• Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
• Быть последовательным в наказаниях ребёнка, наказывать за конкретные поступки.
• Наказания не должны унижать ребёнка.
• Обучать приемлемым способам выражение гнева.
• Давать ребёнку возможность проявлять гнев непосредственно фрустрирующего события.
• Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
• Развивать способность к эмпатии.
• Расширять поведенческий репертуар ребёнка.
• Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
• Учить брать ответственность на себя.

Если ребенок сам провоцирует конфликты, родители эмоционально, мудро, аргументировано указывают ему на причины каждого конфликта: "Ты сам виноват в этом. Если ты не научишься общаться с другими детьми, то окажешься одиноким, у тебя не будет друзей". Рано или поздно ребенок обязательно поймет это.

Родители спокойно, терпеливо наблюдают за возникшими между детьми конфликтами, давая возможность своему ребенку самому разрешить их, найти выход. Здесь действует мудрое правило: никогда не делать за ребенка то, что он может и должен сделать сам. Взрослый вмешивается в конфликт только тогда, когда "война" уже ведется без правил!

Учим ребенка брать ответственность на себя за свои поступки 10 условий позитивных детско-родительских отношений

• Спокойная обстановка. Готовность к диалогу с обеих сторон.
• Не заниматься попутно каким-либо другим делом.
• Заранее подготовить то, что вы хотите сказать.
• Исключить из своего высказывания негативные оценки («лентяй» и др.) и обобщения («никогда», «всегда», «вечно»).
• Говорить о конкретных действиях.
• Говорить о своих чувствах, мыслях, желаниях, чаще используя «я», чем «ты».
• Заверить ребенка в своем дружеском участии в его делах.
• Не превращать все  в нудную, долгую нотацию.
• Следить за реакцией ребенка.
• Завершить дружеским физическим контактом (обнять, поцеловать, похлопать по плечу).

Наипервейший долг родителей - не допустить такого положения, при котором ребенок переживает чрезмерный страх, тоску, длительное состояние тревоги, отчаяния, беззащитности, одиночества, безвыходности своего положения, глубокое унижение

(Приложение 9)  Как сказать ребенку "Я тебя люблю"

Научиться говорить с детьми —  несложно: требуется некоторая продуманность и практика. Вы сумеете это сделать, а значит, сможете сплотить свою семью и подготовить ребенка к самостоятельному решению проблем, которые перед ним будет ставить жизнь.

Как часто вы говорите друг другу «я тебя люблю»? Вам важно слышать эти слова? Зачем? А ваш ребенок, как он знает, что любим?

Вы можете возразить: «Слова без действий бессмысленны». Но ведь и действия без слов выглядят поверхностными.

В среднем взрослые, которые считают, что родители их любили, когда они были маленькими, не всегда могут признать, что родители проявляли это внешне.

         Некоторым детям приходится «читать между строк». Они «знают», что родители любят их, но не всегда ощущают это. Такие дети чаще бывают тревожными, неуверенными или агрессивными, так как не чувствуют защиты и поддержки, которая заключается в твердой уверенности в том, что они важны и любимы своими родителями. Детям нужны и действия и слова. Так  важно иметь подтверждение, слышать несколько раз в день «я люблю тебя».

Вам не нужно быть поэтом или говорить так, как пишут в поздравительных открытках. Замечайте мелочи, которые вы любите в своих детях, и говорите им о них. И если вы будете время от времени это повторять, то  ваш ребенок будет счастлив, жизнерадостен и уверен в себе.

НЕВОЗМОЖНО ИЗБАЛОВАТЬ ЛЮБОВЬЮ И ВНИМАНИЕМ!

Как лучше сказать ребенку о своей любви:

• «Неважно, что ты делаешь, я всегда люблю тебя».
• «Я люблю тебя. Всегда помни это».
• «Я редко говорю это, так что слушай. Я люблю тебя, и всегда буду любить».      
• «Ты для меня целый мир».
• «Ты частичка моего сердца»
• «Мой день начинается прекрасно, если я успеваю поговорить с тобой до того, как ты уйдешь в школу».
• «Я рада, что ты есть».
• « Спокойной ночи. Я люблю тебя».

Как говорить не стоит:

• Единственный неправильный способ говорить об этом - это не говорить вообще.

• Говорите друг другу о своих нежных чувствах, дарите друг другу тепло и любовь прямо сейчас. И радость поселиться в вашем доме.

• Главное: помните, ваше эмоциональное состояние влияет на ваших детей. Позаботьтесь о себе.

(Приложение10) 10 правил, как научить ребенка слушаться

Психика ребёнка это чистый лист, на который родители могут " записать ” основные правила поведения при правильном подходе с точки зрения психологии. От того, какие правила и требования вы установите, зависит ваше и вашего чада спокойствие. Вот простейшие подходы к воспитанию послушания у детей.

1. Не отменяйте установленные требования и распоряжения без крайней на то необходимости. Ребёнок должен знать, что не подлежит обсуждению – отправляться в положенное время вечером в постель или нет.

 2. Просьбу или распоряжение следует формулировать четко и ясно для ребёнка. Например, не " Я не понимаю, почему так шумно?!” , а " Я занята важным делом, поэтому прошу не шуметь пока. Можешь порисовать в своей комнате”.  

Не стоит задавать риторические вопросы типа "Почему твоя одежда такая грязная?" или "Почему одежда разбросана?" Лучше сказать: "Сними грязную футболку и надень чистую", "убери обувь на место".

3. Приучите ребёнка слушаться с первого слова и сразу же выполнять поручение. Если вы пять раз повторите, например, " Выключи телевизор!” или "Не ходи в грязной обуви по дому, обуй тапки" и не предпримите последующих действий, чтобы это было сделано, малыш будет считать все ваши слова пустым звуком.

4. Между родителями не должно быть разногласий в отношении какого-либо правила, касающегося поведения ребёнка, и особенно в присутствии малыша. Если всё же это произошло, то следует придти к общему согласию в присутствии ребёнка. Он будет знать, что, если провинился перед мамой, папа также осудит такое поведение.

5. Непослушание не должно оставаться безнаказанным, а при повторном нарушении правил следует усилить меру наказания.

6. Нельзя разрешать сегодня то, что было запрещено вчера.

7. И напротив, не нужно постоянно командовать детьми и слишком часто давать поручения. На то он и ребёнок, чтобы иногда пошалить и наслаждаться прекрасной порой – детством.

8. Ребёнок должен получать посильные задания, соответствующие его пониманию и умению. Слишком простые не лучше чересчур сложных.

9. Не принесёт ничего хорошего фамильярное отношение сына или дочери к вам. Также дети не должны видеть этого и со стороны других членов семьи. Если отец неуважительно отзовётся о маме, рано или поздно ребёнок повторит это.

10. Золотое правило : во всём дети видят ваш пример. Не позволяйте себе то, что запрещено делать ребёнку.

Естественно, родители – не бездушные роботы по дрессировке детей, во всём нужно найти причину неудовлетворительного поведения и с пониманием и любовью спокойно научить ребёнка послушанию. Всё в ваших руках!

 (Приложение11) Дед Мороз. Стоит ли говорить ребенку правду?

Вот и декабрь. И в предпраздничной суете мы даже сами не заметим, как наступит он – самый любимый праздник малышей и взрослых, Новый год. А главные атрибуты этого праздника – елочка, подарки, цветные гирлянды, пушистый снег, хлопушки, снеговик и конечно же Дед Мороз. Высокий, статный, веселый белобородый старик в длинной шубе с мешком подарков и волшебным посохом. Персонаж из сказки, приходящий к нам всего лишь раз в году.

Некоторых родителей очень смущает вопрос, правильно ли обманывать детей, убеждая их, что Дед Мороз существует. Не стоит ли быть честными и сразу сказать, что Дед Мороз и прочие феи и гномы выдуманы, а подарки под елку кладут родители? Не заставит ли это детей больше доверять родителям и смотреть на жизнь без лишних иллюзий?

Психологи считают, что нет. Детство – чудесная пора. Единственное время, когда вещи и предметы, окружающие нас, кажутся волшебными и сказочными. В детстве нас не удивляют превращения и чары, нам кажутся естественными пряничные домики и летающие лошади, мы верим, что где-то есть тридевятое царство, в котором живет Змей Горыныч и Кощей Бессмертный, а гораздо ближе — прямо в наших лесах - можно встретить Бабу Ягу. Все эти герои, присутствуя в сказках, помогают детям решать свои вопросы в повседневной жизни. Учат быть честными и храбрыми, верными и ответственными, добрыми и справедливыми. Но учат не как учителя, упорно вдалбливая в голову прописные истины. Учат на волшебных примерах, сказочных ситуациях и чудесных увлекательных историях.

Чему же учит детей Дед Мороз? Начнем с того, что в русских сказках Дед Мороз - безусловно положительный персонаж. Он приносит детям желанные подарки. Но он не только добрый, но и справедливый. Если человек непорядочный, жадный, ленивый, злой, подарки Деда Мороза не принесут ему счастья. Значит, подарок от Деда Мороза – очередное подтверждение для ребенка, что он хороший, что его любят. И это очень важно для самооценки и для будущего.

Рассказывать или не рассказывать ребенку о том, что Дед Мороз на самом деле - не волшебное существо, а сосед дядя Юра? Не стоит до той поры, пока ребенок сам не начнет у вас спрашивать об этом. Потому что разрушать детскую веру в сказку не нужно слишком рано. Если же ребенок сам сомневается в существовании Деда Мороза, его стоит похвалить за то, что он повзрослел и стал таким разумным. Но все равно объяснить, что Новый год не перестает быть веселым и чудесным праздником.

Не обидится ли на вас ребенок, когда узнает, что вы его обманывали? Обычно детей обижает, если вера в Деда Мороза поддерживается искусственно слишком долго. Когда ребенок уже готов услышать правду о том, что Деда Мороза в природе не существует, не нужно его убеждать в обратном . Дети - доверчивые существа. Их нимало не заботят противоречия. Например, один Дед Мороз на празднике в садике, другой на елке в театре, третий дома. Один настоящий, другие – люди, которые помогают Деду Морозу. Это работает ровно до того момента, пока ребенку нужна эта вера.

Или если родители очень сильно продумывают мелочи, доказывающие его существование. Например, пишут ответные письма якобы от Деда Мороза, звонят по телефону. Лучше, чтобы Дед Мороз был все же несколько обезличенной, туманной фигурой. Если вас сильно беспокоит, что ваш ребенок может быть обижен на вас за обман, все истории про Деда Мороза вы можете начинать словами «я слышала» или «ходят слухи, что Дед Мороз»… Ну, и если вас прижмут к стенке и потребуют честного ответа, можно сказать: «мне хотелось, чтобы в твоей жизни тоже была такая же волшебная сказка, как когда-то у меня».

И это правда. Мы вырастаем, но ощущение ожидания чуда, предчувствие волшебства под Новый год продолжает жить в нашей памяти. И придумывая волшебные истории, украшая елку, украдкой подкладывая под нее подарки, с волнением ожидая прихода Деда Мороза вместе с нашими детьми, мы как будто снова окунаемся в те детские эмоции, переживаем то счастливое ожидание сказки и чуда. Оно нужно нам не меньше, чем нашим малышам, а может даже больше, потому что мы скучаем без волшебства в нашей жизни. И вместе с боем курантов волшебство обязательно случится!

Мария Гузанова, психолог

(Памятка 12) Общие правила разучивания стихов с дошколятами

• Стихотворение следует прочитать ребенку 2-з раза
• Побеседуйте по содержанию стихотворения (о чем стихотворение, что запомнилось больше всего и т.д.)
• При очередном чтении стихотворения предложите ребенку вместе с вами рассказывать все, что он запомнил
• Предложите поиграть в одну из выше приведенных игр. Или можно играть во все по очереди. Порядок игр соответствует правилам заучивания наизусть стихов.
• Не стоит сразу заучивать все стихотворение. Можно учить по две-четыре строчки каждый день. Неделя — это нормальный срок разучивания стихотворения к празднику.
• Стихи нужно с самого начала учиться рассказывать с выражением. Для этого сами никогда не читайте стихи монотонно и на распев. Очень часто взрослые при первом разучивании читают стихи чуть ли не по слогам, думая что так малыш лучше усвоит слова стихотворения. Ребенок будет копировать ваше чтение и в последствии ему очень трудно будет объяснить, что стихи читаются по другому. Вы ведь его так научили.
• Возьмите за правило никогда не критиковать ребенка. Критикой и резкими замечаниями вы только посеете лишние комплексы у малыша, а они ему ох как будут мешать в школьные годы. Да и мы, взрослые люди, очень часто страдаем от комплексов, которые зародились еще в детстве.
• Ну и последний совет. Есть версия, что перед сном мозг наиболее восприимчив к запоминанию. Если ваш малыш не смотря на все ваши старания плохо запоминает стихи, попробуйте читать ему их на ночь. А утром предложите вспомнить то, что было прочитано перед сном.

( Приложение 13) Памятка «Какие родители – такие дети»

Авторитетные родители  -  инициативные, общительные, добрые дети.   Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз  похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем  такие родители не потакают детским капризам.  Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязывать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче удаётся освоение социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более энергичны и уверенны в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им легче наладить отношения со сверстниками.

Авторитарные родители  -  раздражительные, склонные к конфликтам дети.    Авторитарные родители считают, что ребёнку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всём беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребёнка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребёнок прав. Жёсткий контроль за поведением – основа их воспитания, которое не идёт дальше суровых запретов, выговоров и нередко – физических наказаний. У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило, слаб самоконтроль, если он вообще появляется.

 Снисходительные родители  -  импульсивные, агрессивные дети.  Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать всё, что они хотят, вплоть до того ,что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивности поведения. Всё это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать  неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.

(Приложение14 ) Воспитание детей дошкольного возраста в семье.

Дошкольное воспитание детей можно считать своеобразным фундаментом, основой, с которой начинается все дальнейшее строительство и развитие личности ребенка — характера, способностей, навыков. Поэтому воспитание детей дошкольного возраста в семье настолько важно, ведь ребенка нужно подготовить к будущей жизни и умственно и психологически, научить элементарным знаниям, навыкам общения, а главное – любви и заботе.

Когда начинается дошкольный возраст?

Дошкольное воспитание детей включает этап развития от 3 до 7-летнего возраста. Дошкольный возраст — это один из наиважнейших этапов жизни малыша, ведь в это время формируется его характер, его личность. Ребенок уже очень многое понимает, а главное многому хочет научиться, помочь ему в его начинаниях. Обеспечить ребенку всестороннее развитие до школы - задача взрослого.

Какие особенности в дошкольном воспитании детей в семье?

Детишки в этом возрасте всецело подражают своим папам и мамам, дедушкам и бабушкам, воспитателям и героям сказок. Часто можно узнать свою собственную интонацию в беседах с детьми, или обнаружить откровенное сходство в поведении с героем любимого мультфильма.

Это значит, что необходимо следить за собственной речью и действиями, как минимум. Не стоит плохо говорить о людях, совершать некрасивые поступки в присутствии детей. Если вы хотите воспитать хорошего ребенка, который своими поступками и поведением вызывает не только гордость родителей, а и уважение людей, нужно быть правильными родителями!

Строгие родители зачастую перегибают палку в воспитании детей в семье, мягкие – в большинстве случаев, просто ленятся заниматься собственными детками, воспитывая по принципу «лишь бы не доставал», они всегда «заняты», «не могут», а на самом деле просто - не хотят.

Начало формирования личности ребенка происходит именно в этот сложный и интересный период. Поэтому родителям, которых воспитание детей дошкольного возраста волнует, придется многому учиться, многое пересмотреть, чтобы быть готовыми к абсолютно любым сюрпризам и неожиданностям.

(Приложение 15) «Игра в жизни ребенка»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому  свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить  главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

 (Приложение 16) Особенности питания дошкольника

Почему вопросы питания дошкольников являются такими важными?

Потому что, к сожалению, большинство заболеваний сегодня начинают формироваться именно в этом возрасте. Это хронические заболевания желудочно-кишечного тракта, такие как хронические гастродуодениты, холецистохолангиты и даже язвенная болезнь.

Какие же продукты можно употреблять, а чего лучше остерегаться, если в вашей семье ребенок дошкольного возраста?

Нужно помнить о вредном влиянии нитратов и нитритов на детский организм. Эти соединения, которые являются также обязательным компонентом в изготовлении в нашей пищевой промышленности мясных полуфабрикатов и колбасных изделий, разрушают слизистую оболочку желудка. Кроме того, они являются канцерогенами, под воздействием которых хромосомный набор клетки здорового человека может измениться и стать подобным хромосомному набору раковой клетки. Как же быть с овощами, в которых и содержатся эти самые нитраты, - спросите вы? Можно вымачивать их в холодной воде (30-40 минут). Еще полезно, кроме вымачивания, овощи варить мелко нарезанными. В этих случаях около 50% нитратов переходит в отвар. В процессе варения картофеля "в мундире" в воду уходит 21-26% нитратов, а очищенного картофеля - около 50-56%. Около 10% нитросоединений накапливается в кожуре фруктов и овощей. Поэтому лучше давать детям очищенные яблоки, груши, огурцы и т.п. В капусте же наибольшее количество нитратов находится в зеленых поверхностных листках и сердцевине. В моркови нитраты накапливаются в стержне. Считается, что если стержень значительно светлее моркови, то эта морковь содержит много вредных веществ и ее в сыром виде лучше детям не давать.

Еще хочется вас предупредить: будьте осторожны с тепличными овощами, которые круглый год продаются в магазинах. В последние годы они стали постоянным источником отравлений у детей.

Наименьшее количество вредных веществ, включая азотистые соединения, а также радиоактивные элементы, содержится в крупах (зернах злаковых культур). Поэтому не забывайте о кашах! В них есть много питательных веществ, необходимых для роста.

Существует мнение, что только мясные продукты могут обеспечить всем необходимым растущий организм дошкольника. Блюда из мяса полезны как старым, так и молодым, больным и здоровым. Однако известно, что детям полезно иметь не меньше двух вегетарианских дней в неделю, а вообще мясные блюда нужно употреблять не чаще одного раза в день. И помните - вегетарианские дни разгрузочные, в этот период легче переваривается еда, облегчение и отдых чувствует весь пищеварительный канал.

И еще. Постарайтесь в питании малыша отказаться от бульонов из костей. Когда-то ими кормили только животных, а сегодня их часто варят для детей. Мясное же блюдо лучше подать в виде мяса без гарнира. Если очень хочется, добавляйте к нему салат из бурячка. Не рекомендуется детям употреблять мясо с картофелем, потому что такая комбинация очень тяжела для переваривания. Малыши вообще плохо едят гарниры к мясу, выбирая его из гарнира, и это не случайно. Есть истина, которую должна знать каждая мама: не так важно, сколько съест ребенок, намного важнее - сколько он сможет усвоить! В связи с этим важно правильно организовать режим питания малыша. Желание поесть возникает тогда, когда человек успел поработать, подвигаться. К этому моменту начинают активизироваться желудочные ферменты, которые переваривают пищу. Чем более приятен запах и вид еды, тем активнее работают пищевые ферменты и сильнее ощущение голода. Поэтому продумайте, как лучше организовать режим питания своего дошкольника, и вы сможете предупредить много будущих заболеваний.

(Приложение 17 ) Семь родительских заблуждений о морозной погоде, статья, раздел «Работа с родителями»

1. Многие считают, что ребенка надо одевать теплее.

Дети, которых кутают, увы, чаще болеют. Движения сами по себе согревают организм, и помощь «ста одежек» излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается. Тогда достаточно даже легкого сквозняка, чтобы простыть.

2. Многие считают: чтобы удерживать тепло, одежда должна плотно прилегать к телу.

Парадоксально, но самое надежное средство от холода – воздух. Оказывается, чтобы лучше защищаться от низкой температуры, надо создать вокруг тела воздушную прослойку. Для этого подойдет теплая, но достаточно просторная одежда. А обувь такая, в которой большой палец может легко двигаться внутри.

3. Многие считают: если малышу холодно, он обязательно об этом сообщит.

Жировая прослойка под кожей ребенка очень мала, система терморегуляции сформировалась не до конца. Ребенок может не сразу заметить свои ощущения. И не возите ребенка продолжительное время в коляске или санках. Ведь он не движется – он отдан в объятия мороза.

4. Многие считают, что зимой вполне достаточно погулять часок.

На этот счет нет строгих правил. Все зависит от закаленности ребенка и уличной температуры. Опасные спутники зимнего воздуха – высокая влажность и ветер. Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой – особенное тепло дает пища, богатая углеводами и жирами. Поэтому лучше выйти погулять сразу после еды.

5. Многие считают: раз ребенок замерз, нужно как можно быстрее согреть его.

Согреть нужно, но не в «пожарном порядке». Например, если прижать замерзшие пальчики ребенка к батарее или подставить их под струю горячей воды – беды не миновать. Резкий контраст температур может вызвать сильную боль в переохлажденном участке тела, или, хуже того, нарушение работы сердца. Просто переоденьте ребенка в теплое, сухое белье, укройте одеялом, сделайте ему негорячую ванну – пусть поплавает.

6. Многие считают, что простуженный ребенок не должен гулять.

Если температура у малыша не повышена, прогулки нужны обязательно! Держать больного ребенка неделями в квартире – не лучший выход. Наверное, вы замечали, что на свежем воздухе даже насморк как будто отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего, если будет и морозец. Следите, чтобы ребенок не дышал ртом и не вспотел, чтобы его не продуло ветром, не позволяйте ему много двигаться.

7. Многие считают: беда, если у ребенка замерзли уши.

Анатомическое строение детского уха таково, что просвет евстахиевых труб гораздо шире, чем у взрослого. Даже при легком насморке жидкие выделения из носа через носоглотку легко туда затекают, неся с собой инфекцию. Чаще всего именно из-за этого возникают отиты, а не из-за того, что «застудили» уши. Позаботьтесь поплотнее закрыть шею и затылок ребенка – именно здесь происходит наибольшая потеря тепла.

Результаты опроса родителей на декабрь 2013 года

(Приложение 3)

Ваши пожелания и ожидания

1.        Да -16.

2.        Да-14. Не знаю -2.

3.        Да- 16.

4.        Да- 15. Нет-1.

5.        Да- 10. Не знаю-5.

6.        5.        Да- 10. Не знаю-5.

7.        Да-13. Не знаю -1. Нет-2.

8.        Да-13. Не знаю-2. Нет-1.

9.        Да-16.