Передовой педагогический опыт - показатель работы детского сада
консультация по теме

Передовой педагогический опыт – показатель работы детского сада.

Вот уже несколько десятилетий в практике дошкольной педагогики используется понятие «передовой педагогический опыт». Этот термин настолько вошел в широкую практику, что порой кажется, что все что могло - уже случилось! Но мы по-прежнему стараемся изобрести велосипед, потому что нет предела совершенству для педагогических идей, новшеств, творческих находок. Что же такое – передовой педагогический опыт? Понятие передовой педагогический опыт в современной методической литературе характеризуется как   новизна, высокая результативность и эффективность деятельности педагога. В этом определении заложены основные характеристики: без новизны любой опыт остается повседневным, и в скором времени становится достоянием только конкретного человека. Результативность – тоже важный фактор опыта, ведь каждому педагогу, который применил какое-либо новшество в своей работе, хочется получить и хороший результат, а иначе, зачем нужно внедрять это новшество? Эффективность заключается в том, что работа, связанная с применением новшеств и получением при этом положительных результатов, поднимает деятельность любого педагога на качественно более высокий профессиональный уровень. Вместе с тем обобщенный педагогический опыт повышает уровень образовательного процесса во всем образовательном учреждении, давая возможность творческого применения данного опыта и другим педагогам.

Для чего нужен передовой педагогический опыт? К передовому педагогическому опыту относится такая практика, которая содержит в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, т.е. то, что называется новаторством. Такой педагогический опыт важен, потому, что он прокладывает новые пути в педагогической практике и науке. Поэтому новаторский опыт в первую очередь подлежит анализу, обобщению и распространению.

Работа по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта - это не временная кампания, не эпизодическое мероприятие, проводимое раз в году в виде конференции или педагогических чтений, а обязательный элемент повседневной деятельности воспитателей, который необходимо осуществлять "поэтапно", в определённой последовательности. Чтобы выявить, изучить опыт педагога и, обобщив его, сделать полезным для других, перед старшим воспитателем детского сада стоит важная задача – необходимо  составить программу изучения передового педагогического опыта.

Основные этапы  программы по изучению и обобщению передового педагогического опыта включают:

• На первом этапе необходимо раскрыть противоречие в практике дошкольного учреждения, с которым столкнулся педагог и  на разрешение которого был направлен его творческий поиск. Формулируются задачи, решением которых занимался педагог в своей практике, затем характеризуются условия, в которых создавался (создается) опыт;
• Основная часть – описание самого опыта. Здесь необходимо показать становление опыта, описать его в движении, выявить трудности, препятствия, возникающие на пути к цели, способы их преодоления. Особое внимание при этом необходимо уделить описанию и анализу нового, оригинального;
• Заключительная часть должна отразить достигнутые результаты. В ней показываются преимущества методики работы, даются выводы по ее результатам (отмечаются как  положительные, так и отрицательные моменты). В соответствии с выводами формируются перспективы дальнейшей работы;
• В заключение дается список использованной автором литературы с обязательным указанием названия книги, автора, издательства, года издания, номера страниц.

Все этапы можно представить в виде схемы последовательных действий:

1. Выявление наиболее результативных методов и приемов работы педагога.
2. Изучение этих методов и приемов путем наблюдения, бесед и формирование целостного педагогического опыта.
3. Обобщение полученных результатов и описание педагогического опыта.
4. Внедрение и распространение созданного опыта в работу других педагогов детского сада.

Существуют различные формы методической  работы, через которые можно представить обобщение передового педагогического опыта:

• открытый показ – это  демонстрация опыта работы перед коллегами, коллективом педагогов, с показом системы форм и методов работы педагога (открытый показ, мастер-класс);
• рассказ педагога о своем опыте работы, представленный в виде выступления на педагогическом совете, семинарах, творческий отчет и т.д.;
• описание – это высокий аналитический уровень обобщения опыта, в котором более целостно и системно раскрываются пути его становления .

Как описать передовой педагогический опыт? Схема описания передового педагогического опыта может выглядеть так.

Титульный лист

Обобщённый педагогический опыт педагога муниципального образовательного учреждения (полное название учреждения)

Ф.И.О.

Тема опыта

Идея опыта (главная цель)

Структура описания обобщённого педагогического опыта.

1. Сведения об авторе.

2. Условия формирования опыта.

3. Теоретическая база опыта.

4. Актуальность и перспективность опыта.

5. Новизна опыта.

6. Адресность опыта.

7. Трудоёмкость опыта.

8. Технология опыта.

9. Результативность опыта.

Приложение к опыту работы:

• алгоритм подготовки к занятию;
• алгоритм проведения занятий и других видов деятельности;
• конспекты занятий;
• выписки из плана воспитательно-образовательной работы с детьми;
• продукты детской деятельности;
• фотографии;
• аудио-видео-записи;
• дидактический материал;
• публикации в СМИ;
• выступления на методических мероприятиях;
• педагогическая диагностика;
• рабочая программа;
• план кружковой работы с детьми (если имеется).

Передовой педагогический опыт работы воспитателей по разным проблемам воспитания, конспекты открытых просмотров, доклады выступлений педагогов на методических мероприятиях составляют «Золотую копилку» педагогического мастерства и хранятся в банке данных инновационного опыта работы педагогов детского сада.