Как привлечь родителей к работе в детском саду
консультация на тему

Елена Померанцева, старший воспитатель

Как привлечь родителей к работе в детском саду?

Уважаемые коллеги! К сожалению, приходится констатировать такой факт, что современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не на эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств и переживаний. Поэтому  с каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы – родительские собрания, беседы за круглым столом, не оправдали себя. Посещаемость родителей заметно снизилась. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически-эффективным содержанием.  

Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.

С целью решения задач, связанных с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечением  родителей  в педагогический процесс детского сада, предлагаю технологию организации взаимодействия педагогов и родителей. 

Вся работа по проведению психолого-педагогического просвещения родителей в детском саду можно разделить на три этапа:

1. Демонстрация положительного образа ребенка.
2. Вооружение родителей практическими знаниями о психолого-педагогических особенностях ребенка.
3. Ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка.

Этапы проведения психолого-педагогического

просвещения родителей

Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество.

Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка.

В данном процессе важную роль играет профессиональная компетентность педагогов образовательного учреждения, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.