Создание условий для театрализованной деятельности детей
статья на тему

Создание условий для театрализованной деятельности детей

Дошкольный возраст – сензитивный период для развития творческих способностей детей.

Театральная деятельность – это мощное средство развития творческих способностей.

Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений.

• Цель

• Развитие самостоятельного детского творчества дошкольников через театральную деятельность.

• Развитие совместной театральной деятельности взрослых и детей.

• Задачи

• Создавать условия в  группе, способствующие развитию творческих способностей дошкольников.

• Последовательно знакомить детей с видами театров.

• Совершенствовать артистические навыки детей: умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений, умение пользоваться разнообразными жестами, речевым дыханием, артикуляцией, дикцией.

• Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

• Учить детей планировать процесс создания спектакля, следовать плану, используя различные творческие способности (на перспективу).

• Воспитывать культуру поведения в театре, уважение к сценическому искусству, доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

• При организации игр — театрализаций необходимы следующие условия:

• создание уголка театра в каждой возрастной группе,

• оснащение его разнообразными видами кукольного театра,

• владеть методикой организации и руководства данным видом деятельности, учитывать взаимосвязь с другими видами деятельности в ДОУ.

• Принципы

• Создание развивающей среды.

• Психологическая комфортность.

• Активность и самовыражение.

• Индивидуальный подход к детям.

• Преемственность.

• Наглядность.

• Интеграция (объединение в театрализованной игре разных видов искусства и деятельности).

• Творческое взаимодействие взрослого и ребенка (сотворчества в художественно-эстетической деятельности).

• Принципы

• Создание развивающей среды.

• Психологическая комфортность.

• Активность и самовыражение.

• Индивидуальный подход к детям.

• Преемственность.

• Наглядность.

• Интеграция (объединение в театрализованной игре разных видов искусства и деятельности).

• Творческое взаимодействие взрослого и ребенка (сотворчества в художественно-эстетической деятельности).

• Методы и приемы по совершенствованию творческой деятельности детей

• метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности);

• метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);

• метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы).

•  прямой прием (воспитатель показывает способы действия)

•  косвенный прием (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию).

• Основные требования к организации театрализованных игр
  

• Содержательность и разнообразие тематики.

• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.

• Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр.

• Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

• Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствующих возрасту и умениям детей.

• Цели театрализованных занятий
  

• Развитие речи и навыков театральной исполнительской деятельности

• Создание атмосферы творчества

• Развитие музыкальных способностей

• Социально-эмоциональное развитие

Занятия, включающие театрализованную игру, выполняют одновременно воспитательные, познавательные и развивающие функции, ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений

• Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя:

• Игры-превращения, образные упражнения;

• Упражнения на развитие детской пластики;

• Ритмические минутки;

• Пальчиковый игротренинг;

• Упражнения на развитие выразительной мимики; элементы пантомимы;

• Театральные этюды;

• Коррекционно-развивающие игры;

• Просмотр кукольных спектаклей;

• Задания для развития речевой интонационной; выразительности;

• Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).

• Занятия в основном строятся по единой схеме:

• Введение в тему, создание эмоционального настроения

• Театрализованная игра (обыгрывание стихотворений, сказок):

•  Действия детей с кукольными персонажами

•  Непосредственные действия детей по ролям

•  Литературная деятельность (диалоги и монологи)

•  Изобразительная деятельность — дети создают декорации, костюмы персонажей

• Музыкальное исполнительство- исполнение знакомых песен от лица персонажа, их инсценирование, напевание.

Разносторонне развитие детей в театрализованной деятельности

Совместная деятельность педагога и детей

• Сотрудничество с родителями

Для успешного овладения способами творческих действий в театрализованной игре необходимо предоставлять детям возможность самовыражаться в своем творчестве (в сочинении, разыгрывании и оформлении своих и авторских сюжетов).

Учиться творчеству можно только при поддержке окружающих взрослых, поэтому важным моментом является систематическая работа с родителями.

Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества и театра позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада.

• КОНСУЛЬТАЦИИ

• АНКЕТИРОВАНИЕ

• УЧАСТИЕ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ В КАЧЕСТВЕ АКТЕРОВ

• ПОМОЩЬ В ИЗГОТОВЛЕНИИ КУКОЛ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ТЕАТРОВ, ДЕКОРАЦИЙ

• СОВМЕСТНОЕ ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ПРОСМАТРИВАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ, ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРОВ

• Результаты

• БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ УМЕЛО ИСПОЛЬЗУЮТ СРЕДСТВА ТЕАТРАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ: МИМИКУ, ЖЕСТ,

• ДВИЖЕНИЯ, ИНТОНАЦИИ;

• ВЛАДЕЮТ ПРОСТЕЙШИМИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИМИ НАВЫКАМИ И АКТИВНО УЧАСТВУЮТ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ;

• С УДОВОЛЬСТВИЕМ ВЫПОЛНЯЮТ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ;

• ДЕТИ САМОСТОЯТЕЛЬНО ИМПРОВИЗИРУЮТ, С УДОВОЛЬСТВИЕМ ПЕРЕВОПЛОЩАЮТСЯ В ОБРАЗЫ РАЗНЫХ ГЕРОЕВ, СООТНОСЯТ ВОСПРИЯТИЕ СО СВОИМ ОПЫТОМ, ЧУВСТВАМИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ;

• У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЯВИЛОСЬ ЖЕЛАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ОРГАНИЗОВЫВАТЬ НЕБОЛЬШИЕ ТЕТАРАЛИЗОВАННЫЕ ПОСТАНОВКИ;

• ДЕТИ УЧАТСЯ ПЕРЕДАВАТЬ НАСТРОЕНИЕ, ХАРАКТЕР ГЕРОЕВ ПЛАСТИКОЙ СВОЕГО ТЕЛА.

• Перспективы

• Продолжать работу по данной теме;

• Изучать, обобщать и применять на практике новые методики, знакомиться с опытом работы других педагогов – практиков;

• Продолжать работу с детьми, ставить новые спектакли, включать детей в исследовательскую деятельность в ходе их подготовки;

• Осуществлять  спектакли для малышей и сверстников.

• ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИВАЕТ ЛИЧНОСТЬ

• ДЕТИ ИМЕЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЯВИТЬ СВОЙ ТАЛАНТ, УМЕЮТ ТВОРЧЕСКИ МЫСЛИТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ И НАХОДИТЬ ВЫХОД ИЗ СЛОЖИВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ

• ФОРМИРУЕТСЯ НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К СВЕРСТНИКАМ И СТАРШИМ

• ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИВАЕТ ЛИЧНОСТЬ

• ДЕТИ ИМЕЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЯВИТЬ СВОЙ ТАЛАНТ, УМЕЮТ ТВОРЧЕСКИ МЫСЛИТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ И НАХОДИТЬ ВЫХОД ИЗ СЛОЖИВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ

• ФОРМИРУЕТСЯ НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К СВЕРСТНИКАМ И СТАРШИМ