Проектирование системы работы педагогов дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО
презентация к уроку на тему

4 слайд

Проблема взаимодействия ДОО и семьи, взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов международного и федерального уровня.

Изучая нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность ДО, представляется необходимым отметить, что  ФГОС ДО, определяет задачи, направления работы с родителями  и обязанности образовательной организации.

Анализ нормативно-правовых документов позволяет говорить о том, что в России создана нормативно-правовая основа для развития социально-образовательной политики государства по отношению к семье.

5 слайд

Анализ литературы позволяет утверждать, что долгое время в  теории семейного воспитания оставался открытым вопрос о приоритетной роли ДОО и семьи в воспитании дошкольников.

В настоящее время принято говорить о новой философии взаимодействия семьи и ДОО. В основе, которой лежит идея о том, что за воспитание и образование детей несут ответственность именно родители, а все другие социальные институты призваны поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятие, оценка и понимание социальными субъектами социальных объектов) и с помощью общения (В.Н.Мясищев). Признание приоритета семейного воспитания требует и иных отношений семьи и ДОО, которые определяются во ФГОС ДО как сотрудничество (основной принцип ДО). Понятие «сотрудничество» относится к качественно более высокому уровню совместных действий, когда участие в общем деле основано на стремлении к взаимопониманию, осознании общих целей, доверительном отношении, общении с равных позиций, где ни одна из сторон не обладает привилегией контролировать, оценивать, указывать.

 Положительный результат изменений, происходящих сегодня в сфере ДО будет достигнут только при условии выполнения требований к системе работы с родителями в соответствии с ФГОС ДО. Под системой работы мы понимаем – целесообразно спроектированную совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, находящихся в отношении друг с другом и средой, представляющих взаимодействие, в результате которого у системы возникает конечный результат, отсутствующий у каждого ее компонента в отдельности.  

6 слайд

Анализируя  опыт педагогов вышли на осмысление одной из современных тенденций ДО, а именно  можно отметить процесс становления системы работы ДО в условиях реализации ФГОС ДО (в различном опыте представлены отдельные компоненты), которая ориентирует педагогов и родителей детского сада на новые ценности воспитания, стимулирует развитие у воспитывающих взрослых важных способностей.

7 слайд

Анализ взаимодействия ДОО с семьей воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО  показал положительные стороны:

1. Наличие банка данных о семьях воспитанников.
2. Участие родителей в мероприятиях ДОО.
3. Планирование работы по взаимодействию с родителями.
4. Использование нетрадиционных форм работы с родителями.

Наряду с тем, что в ДОО проводится работа с семьей, анализ выявил наличие недостатков:

1. Воспитатели испытывают трудности в определении задач и выборе соответствующего им содержания.
2.  Не в полной мере выполняются требования по созданию психолого-педагогических условий (педагогическая компетентность в процессе взаимодействия с семьей).
3. Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в ДО, а воспитателей - об условиях и особенностях семейного воспитания каждого ребенка.
4. Отсутствие системы работы с родителями в ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО. 

8 слайд СХЕМА

Предлагаем для рассмотрения  систему работы педагогов ДОО с семьей воспитанника, где представлены компоненты системы.

Нами была сформулирована цель: создание единого образовательного пространства «семья – детский сад», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника в соответствии с ФГОС ДО. Данная цель реализуется через следующие задачи, которые сформулированы с учетом требований ФГОС ДО по работе с семьей (представлены на схеме)

1. Информировать родителей относительно целей и задач ДО и согласовывать  представления родителей и педагогов  по вопросам  развития, воспитания и образования детей в ДОО и семье.

2. Изучить семью, педагогическую позицию родителей, выявить реальные потребности и запросы.

3. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.
4. Способствовать непосредственному  вовлечению  родителей в образовательный процесс.
5. Оценить эффективность процесса взаимодействия  педагогов ДОО и родителей.

Для успешной реализации системы работы необходимо создание определённых условий, отвечающих общим целям и ценностям во взаимодействии с семьей. Эти условия совпадают с требованиями к условиям реализации ООП ДО (из ФГОС ДО): психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и мы дополняем нормативно-правовыми.

 Первыми в этом ряду не случайно указаны психолого-педагогические условия:

- Повышение профессиональной компетентности педагогов во взаимодействии с семьями воспитанников.

- Педагоги должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике данного возраста (обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; поддержку индивидуальности и инициативы детей; построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития через организацию  в разных видах деятельности)

Нормативно-правовые: построение всей работы должно основываться на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, а также в соответствии с Уставом ДОО, договорами сотрудничества, положениями, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон.

Деятельность ДОО и семьи выстраивается на основе основополагающих принципов, определяющих условия эффективного взаимодействия с родителями воспитанников, мы рассмотрим некоторые из них

1. Открытости  ДОО для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
2. Сотрудничества, а не наставничества, основанный на взаимопонимании и доверии. Позиция наставления и пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь;
3. Непрерывности, создания активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка и в семье и в ДОО.
4. Динамичности. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы работы детского сада с семьей и содержательный аспект.
5. Вариативности, предполагает предоставление родителям выбора форм участия и степени включенности в воспитательно-образовательный процесс.
6. Адресности, деятельность ориентирована на индивидуальные потребности родителей, реализация дифференцированного подхода.

Процесс реализации сотрудничества семьи и ДОО осуществляется по 5  направлениям 

1. Информирование и реклама (цель – информирование родителей относительно целей и задач, пропаганда деятельности и образовательных услуг ДОО через различные источники);
2. Моделирование взаимодействия– (учет особенностей каждой семьи, изучение уровня педагогической культуры, изучение нужд, интересов, запросов, потребностей, выявление опыта семейного воспитания).
3. Формирование у родителей более полного образа ребенка и правильного его восприятия (с целью обеспечения родителей необходимыми психолого-педагогическими знаниями по вопросам воспитания и образования дошкольника, повышения правовой и педагогической культуры  родителей). Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. На основе анализа результатов педагогического мониторинга он определяет значимые темы для педагогического образования родителей. Оно должно помочь родителям научиться строить повседневное общение с ребенком на основе идей гуманистической педагогики. Важно, чтобы программа образования родителей была ориентирована на запросы разных категорий  – разного возраста, педагогической компетентности, имеющих разную установку по отношению к воспитанию ребенка.

Мы разработали содержательную модель взаимодействия педагогов ДОО с родителями воспитанников по разделам: психологические и возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста; приемы, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике данного возраста; поддержка интереса родителей к развитию собственного ребенка, умение оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность; приемы приобщения ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе; роль семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Развитие доброжелательного отношения ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональной отзывчивости к близким, уверенности в своих силах; игровое общение с ребенком, построение партнерских отношений с ребенком в игре, создание игровой среды для дошкольника дома; создание условий развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. В содержательной модели можно выделить 5 этапов взаимодействия педагогов ДОО с родителями в соответствии с возрастными периодами: I этап (2-3 года), II этап (3-4 года), III этап (4-5лет), IV этап (5-6 лет), V этап (6-7 лет). На каждом  этапе изменяется и содержание работы педагогов ДОО с родителями воспитанников. 

4. Совместная партнерская деятельность родителей, детей и педагогов (направленна на развитие ребенка с учетом  общих целевых установок и своеобразия индивидуальных особенностей детей, их потребностей и инициатив, с целью привлечения родителей к активному участию в образовательном процессе)
5.  Оценочно – рефлексивная деятельность (с целью подведения итогов взаимодействия, его результативности). Результаты детей становятся предметом обсуждения с родителями, в ходе которого важно уделить внимание педагогической рефлексии, что служит основой для определения перспектив дальнейшей правильной воспитательной работы. В процессе совместной с родителями деятельности воспитатель опирается на развивающиеся у них способности к  самоанализу, к оценке результативности ребенка, умения замечать, как изменение собственной воспитательной тактики приводит к росту личностных достижений ребенка. Совместное подведение итогов, анализ качественных изменений, которые произошли в развитии дошкольников, становятся основой проектирования очередного шага.

Слайд 9

В соответствии с направлениями используются и разнообразные формы взаимодействия. В основе, которых лежит не монолог, а диалог с родителем. Стремлению родителей деятельно сотрудничать  соответствуют активные методы взаимодействия. Чтобы родители включились в интерактивное общение необходимо использовать технологию фасилитации – это различные процедуры (поддержка, создание условий для творчества, снятие барьеров и преград в общении…), в процессе которых участники делают определенные выводы. Установки фасилитации - принятие, открытость, рефлексивность, эмпатийность. 

Слайд 10

Созданная  нами система работы педагогов ДОО с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО направлена на результат - единое образовательное пространство «семья – детский сад», обеспечивающее целостное развитие личности дошкольника в соответствии с требованиями ФГОСДО.

Родители уверены в том, что ДОО всегда поможет им в решении педагогических проблем, будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие. ☺

Слайд 11

Планирование в условиях МБДОУ №27 «Сказка» г.Северодвинска реализации модели работы педагогов ДОО с родителями воспитанников имеет ряд этапов.

С целью повышения эффективности реализации «Системы работы педагогов ДОО с родителями в условиях реализации ФГОС ДО», нами выделены ряд задач согласно этапам реализации.

Задача 1: актуализировать методическую работу

Считаем целесообразным создание творческой группы единомышленников. Цель группы – научно-метод просвещение воспитателей (нормативно-правовые документы, ФГОС ДО, изучение методлит. по взаимодействию педагогов ДОО с родителями, повышение профкомпетентности педагогов, конкретизация целей и задач каждого возрастного этапа).

Задача 2. Дифференцировать работу педагогов и узких специалистов ДОО, согласовать работу участников реализации модели работы педагогов ДОО с семьёй, повышать профессиональную компетентность педагогов по вопросам взаимодействия с родителями. ☺

Преобразующий этап реализации модели определяет кадровое обеспечение, состав участников реализации модели. Определяет формы и методы повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с родителями.

Слайд 12

Задача 3.  Стимулировать педагогов ДОО к разработке системы работы по подготовке и реализации планов и мероприятий с родителями. Практический этап требует тщательной подготовки и проведения мероприятий, поддержки со стороны администрации (методическая помощь, внесение необходимых корректив в работу с семьей).

Задача 4. Проанализировать деятельность педагогов ДОО по вопросу взаимодействия с семьей.

Аналитический этап в целом изучает эффективность работы по взаимодействию педагогов ДОО с родителями.

Задача 5. Обобщить опыт педагогов ДОО. 

- составление отчетов;

- выступление на конференциях, семинарах.

Слайд 13

это высказывание В. А. Сухомлинского в полной мере подтверждает определяющую роль семьи и успех совместной деятельности родителей и педагогов.